人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案包含復(fù)習(xí)教案

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案包含復(fù)習(xí)教案可編輯第1課時(shí)數(shù)一數(shù)教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第2?5頁(yè)內(nèi)容及第8頁(yè)練習(xí)一的第1、2小題。內(nèi)容簡(jiǎn)析按順序數(shù)數(shù)，數(shù)出不同物體的個(gè)數(shù)。教學(xué)目標(biāo)1.能按一定順序數(shù)出物體的數(shù)量，會(huì)認(rèn)、讀10以內(nèi)的數(shù)。2,初步掌握用不同的方法數(shù)數(shù)的過(guò)程。3.初步感受數(shù)的規(guī)律，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)掌握數(shù)數(shù)的方法，能按一定的順序數(shù)數(shù)。教法與學(xué)法1.教學(xué)本課時(shí)，教師可以把“美麗的校園”的情景圖制作成掛圖或動(dòng)畫(huà)課件，也可以用本學(xué)校的照片實(shí)施教學(xué)，還可以按照一定的順序讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，幫助學(xué)生觀察、計(jì)數(shù)。'萬(wàn)茶藻正孽至的孽牙生要是前汪君宿養(yǎng)函丙的重麗看序觀察廣藪正面不存仄礪:物體的數(shù)量。承前啟后鏈ink||明復(fù)習(xí)：區(qū)分生活中物：學(xué)習(xí)：數(shù)數(shù),就是一個(gè)一■延學(xué)：能根據(jù)數(shù)字他的企數(shù),一妲二榮王一./【二企按順序教物體的企」'、.數(shù)出桓應(yīng)仝數(shù)的L一上有幾個(gè)茶杯，國(guó)旗數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)物體物體。上有幾顆五角星等。是幾，這些物體的個(gè)數(shù)就是幾個(gè)。教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題預(yù)設(shè)|A課件展示法:預(yù)設(shè)|A課件展示法:播放課件“美麗的校園”，教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這是一個(gè)美麗的校園，今天是開(kāi)學(xué)的第一天，同學(xué)們都高高興興地來(lái)上學(xué)了，大家快來(lái)看看，這里都有一些什么呢？你能數(shù)出每種物體的個(gè)數(shù)嗎？由此導(dǎo)入本課課題，教師板書(shū)：數(shù)一數(shù)?！酒肺觯哼@種導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己開(kāi)學(xué)時(shí)的情景，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)充分利用了教材主題圖提供的資源，自然而然引入課題?！款A(yù)設(shè)拍手歌引入法:預(yù)設(shè)拍手歌引入法:師：同學(xué)們，我們一起把學(xué)過(guò)的“拍手歌”唱一遍吧！教師和學(xué)生一邊拍手，一邊唱：你拍1,我拍1,一個(gè)小孩坐飛機(jī);你拍2,我拍2……唱完后，教師導(dǎo)語(yǔ)：歌中我們數(shù)到的數(shù)有1、2、3……最后是10,在我們的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常有數(shù)數(shù)的情況，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：數(shù)一數(shù)?！酒肺觯和ㄟ^(guò)師生一起合唱'‘拍手歌”，在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】預(yù)設(shè)3游戲?qū)敕?預(yù)設(shè)3游戲?qū)敕?“尋找小金猴”游戲規(guī)則：教師組織8名學(xué)生，離開(kāi)座位圍成一個(gè)圓圈，然后由1名同學(xué)開(kāi)始，從1到10連續(xù)報(bào)數(shù)，報(bào)“10”的同學(xué)離開(kāi)，剩余同學(xué)繼續(xù)往下報(bào)數(shù)，每次報(bào)到“10”的那名同學(xué)離開(kāi)，最后剩下的一人就是要尋找的小金猴。由此導(dǎo)入本課課題?！酒肺觯鹤寣W(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)?！慷?、師生合作，探究新知◎數(shù)數(shù)。(1)讓學(xué)生觀察教材第2頁(yè)“美麗的校園”情景圖，提取圖中信息：①?lài)?guó)旗高高飄揚(yáng)，老師和同學(xué)在談話。②單杠、小木凳、垃圾桶整齊擺放。③花兒怒放、鳥(niǎo)兒飛翔，遠(yuǎn)處的大樹(shù)郁郁蔥蔥。(2)提出的問(wèn)題：人和物各有多少？同學(xué)們都來(lái)數(shù)一數(shù)?！蜃灾鲗W(xué)習(xí)，分組討論，探究解題方法。(1)通過(guò)討論、交流，找出各種物體的數(shù)量。

(2)小組推薦一名代表展示自己組的成果。(3)老師總結(jié)數(shù)數(shù)的方法。①按照一定的順序觀察畫(huà)面。如：按從左到右、從上到下、從遠(yuǎn)到近的順序。如圖：從左往右數(shù) ', 1 2 3,②把圖中的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。如：分別數(shù)一數(shù)有多少棵樹(shù)……如圖：③逐一數(shù)出人或物的數(shù)量。如圖:【品析：引導(dǎo)學(xué)生從情景圖中提取圖中事物，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去數(shù)，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生自主探究獲得數(shù)數(shù)的方法?！俊蝽槼袛?shù)數(shù)，研學(xué)認(rèn)數(shù)。在總結(jié)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，老師提出問(wèn)題：怎樣認(rèn)讀這些數(shù)？(1)通過(guò)數(shù)圖中事物，知道物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)表示，有幾個(gè)事物，就用幾表示。如：圖中有1面P就用“1”表示，2個(gè)廠1^就用“2”表示,3^^就用“3”表示，4個(gè)但3就用“4”表示……(2)認(rèn)讀「10各數(shù)，可以先從1讀到10,再?gòu)?0讀到1,最后老師指一個(gè)數(shù)學(xué)生讀一個(gè)數(shù)，進(jìn)行集體交流?！酒肺觯赫J(rèn)數(shù)通過(guò)讀數(shù)得到強(qiáng)化，以多種形式進(jìn)行讀數(shù)訓(xùn)練，避免練習(xí)形式單一造成學(xué)生認(rèn)讀疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！咳⒎答佡|(zhì)疑，學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相討論這節(jié)課的內(nèi)容，然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑：當(dāng)多種物體放在一起時(shí)，怎樣正確數(shù)出其中一種物體的個(gè)數(shù)？學(xué)生在一起討論，聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí)，總結(jié)出方法：多種物體放在一起,先確定要數(shù)哪一種，然后尋找相同的物體，用做標(biāo)記的方法數(shù)，就能正確數(shù)出這種物體的個(gè)數(shù)。【品析：本課學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)方法有多種，多種物體放在一起學(xué)生容易發(fā)生混淆，尋找相同的物體并做上標(biāo)記，才不會(huì)重?cái)?shù)或漏數(shù)?！克摹⒄n末小結(jié)，融會(huì)貫通“本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？還有什么是不明白的呢？”在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容，鞏固數(shù)數(shù)的方法，掌握學(xué)生對(duì)1到10各數(shù)的認(rèn)讀情況，然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問(wèn)題：采用什么方法來(lái)比較物體的多少？五、教海拾遺，反思提升回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處：通過(guò)質(zhì)疑的討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了二次消化吸收的過(guò)程，這次內(nèi)化對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法起到了強(qiáng)化作用，知道數(shù)數(shù)時(shí)按一定順序數(shù)，數(shù)到最后一個(gè)物體所對(duì)應(yīng)的那個(gè)數(shù)，就是這些物體的總數(shù)。反思過(guò)程，有待改進(jìn)之處：在和學(xué)生探究數(shù)數(shù)的方法的時(shí)候，教師應(yīng)避免死板地依靠教學(xué)時(shí)總結(jié)的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的數(shù)數(shù)方法。例如，讓學(xué)生自己先數(shù)，然后在小組內(nèi)交流，最后全班進(jìn)行交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己數(shù)的方法和數(shù)的結(jié)果。板書(shū)設(shè)計(jì)分類(lèi)數(shù)00S0QMQQQQQ分類(lèi)數(shù)00S0QMQQQQQ數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)加州幽63必愚％7Q。。。。。。。）8物腳將詞9既眥出函10第2課時(shí)比多少教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第6、7頁(yè)內(nèi)容及第8頁(yè)練習(xí)一的第3、4小題。內(nèi)容簡(jiǎn)析知道同樣多的含義，會(huì)比較物體的“多”與“少”。教學(xué)目標(biāo).知道“同樣多”“多”“少”的含義。.會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。.培養(yǎng)互助合作的精神和用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。教法與學(xué)法.教學(xué)本課時(shí)，教師要利用情景中豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生比較，可以先組織學(xué)生擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，邊擺邊敘述童話故事，再組織學(xué)生比一比、練一練，逐步滲透一一對(duì)應(yīng)的比較方法。.學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生應(yīng)緊密配合教師的要求，借助大頭貼等學(xué)具，邊擺邊思考：是不是一一對(duì)應(yīng)的？有沒(méi)有剩余的？充分感知“同樣多”“多”“少”的含義。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：數(shù)數(shù)時(shí)要按照一定順序數(shù)數(shù)，如從左往右數(shù)、從大到小數(shù)等；物體的個(gè)數(shù)可以用數(shù)表示，數(shù)到幾，物體就有幾個(gè)。' ?廠 \學(xué)習(xí)：會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，知道”同樣多""多""少"的含義，如有4只小兔和4塊磚，小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。，■"、延學(xué)：會(huì)比較事物的大小，了解“<”或“=”的含義并正確使用，能進(jìn)行數(shù)字的大小比較，如3=3,3<4,3>2?教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)/一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題課件展示法：播放課件演示小豬、小兔蓋房子的動(dòng)畫(huà)片：小兔的房子被預(yù)設(shè)/大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來(lái)幫忙了，小兔搬黃，小豬扛木頭，它們干得

很帶勁……教師及時(shí)提問(wèn)：有幾只小兔？搬了多少塊磚？有幾只小豬來(lái)幫忙？扛了幾根木頭？由此導(dǎo)入本課課題?！酒肺觯哼@種導(dǎo)入方式，抓住了小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，能極大吸引學(xué)生的注意力，深入情景中掌握?qǐng)D中的情節(jié)，為探究新知識(shí)做好鋪墊?！款A(yù)設(shè)理故事引入法：從前預(yù)設(shè)理故事引入法：從前有三只小豬特別熱于助人，誰(shuí)有困難它們就幫助誰(shuí)。這一天，天氣可好了，魚(yú)兒在水里高興地跳起了舞。三只小豬可沒(méi)有時(shí)間玩耍，原來(lái)它們正在幫小兔蓋新房子呢，旁邊的桌子上放著許多好吃的，有胡蘿卜、蘋(píng)果，這些都是小兔為小豬準(zhǔn)備的，它們多么團(tuán)結(jié)啊!教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，胡蘿卜有幾根？蘋(píng)果有幾個(gè)？什么多？什么少？由此引入課題。預(yù)設(shè)C【品析：在故事中融入德育教育，教育學(xué)生互相幫助、互相關(guān)心、熱情待客，德育和智育相結(jié)合?！坑螒?qū)敕ǎ航處熃M織一個(gè)“比多少”的游戲：前面由4名同學(xué)站一排,后面由3名同學(xué)站一排，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪一排人數(shù)多，哪一排人數(shù)少。再添上1名同學(xué)，變換隊(duì)形：兩排都有4預(yù)設(shè)C【品析：讓學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，感受樂(lè)趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，寓教于樂(lè)。】二、師生合作，探究新知◎數(shù)數(shù)。和學(xué)生共同觀察教材第6頁(yè)的情景圖，提取圖中信息，并找出待解決的問(wèn)題。(1)整理從中獲得的信息。①有4只舉4塊畫(huà)。②有4根上故，4個(gè)扁。③有3③有3只和3個(gè)直。(2)提出的問(wèn)題：哪些物體的數(shù)量同樣多？【品析?：通過(guò)事物和數(shù)字的一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生很容易數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，寓教于樂(lè)?！俊蜃灾鲗W(xué)習(xí)，分組討論，探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)“同樣多”。根據(jù)已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。(1)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的大頭貼，在練習(xí)本上把小兔一一病,胡蘿卜一一小木凳，小豬一一蘋(píng)果對(duì)應(yīng)貼起來(lái)。TOC\o"1-5"\h\z? ? ?? ? ?? ? ?B面顯E

颼和值I同樣多。①比較小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)。1只小兔搬一塊磚，正好搬完，小兔和磚都沒(méi)有剩余，小兔的只數(shù)和其的塊數(shù)就是''同樣多。”②如上圖，把兩個(gè)物體一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)地進(jìn)行比較就是一一對(duì)應(yīng)的比較方法。如上面說(shuō)的小兔和磚一一對(duì)應(yīng)，就說(shuō)明是同樣多。(2)“同樣多”的事物。通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)“同樣多”的事物還有:晅和直和自等。【品析：引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在活動(dòng)中觀察和思考，把抽象的事物形象、具體起來(lái)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和感知，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)得好。】◎比多少。認(rèn)識(shí)“多”“少”。我們可以用數(shù)數(shù)的方法比較出兩種事物中哪種多，哪種少；也可以用上面提到的 對(duì)應(yīng)的方法，比較事物的多少。如圖:%%%%把用筋和Q一—對(duì)應(yīng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)Q余下一根，我們就說(shuō)A比工筋多，力比飛少。【品析：與“同樣多”的教學(xué)同理，應(yīng)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較，通過(guò)事物有無(wú)剩余，判斷事物的多與少，理解多與少是對(duì)比著說(shuō)的?！咳?、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體多少的基礎(chǔ)上，教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑：一串有紅和綠兩種顏色的珠子，判斷哪一種顏色的珠子多時(shí)，只有一一對(duì)應(yīng)的方法嗎？學(xué)生在一起討論，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)知道：除了用一個(gè)紅珠子對(duì)應(yīng)一個(gè)綠珠子，看看最后哪一種顏色的珠子有剩余來(lái)判斷，還可以用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)判斷，可以先數(shù)出紅珠子有多少個(gè)，再數(shù)出綠珠子有多少個(gè)，哪個(gè)數(shù)大，哪一種顏色的珠子就多?！酒肺觯罕菊n學(xué)習(xí)的是比多少的方法，為避免重?cái)?shù)或漏數(shù)，主要是應(yīng)用一一對(duì)應(yīng)的方法。使用數(shù)一數(shù)的方法，則是運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，新知識(shí)和舊知識(shí)相結(jié)合,拓展了學(xué)生的解題思路，提高了學(xué)生的解題能力。】四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通“本節(jié)課，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？都明白了嗎？”在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容：兩種物體—對(duì)應(yīng)，如果都沒(méi)有剩余，則兩種物體個(gè)數(shù)同樣多;如果有剩余，則有剩余的物體個(gè)數(shù)多，沒(méi)有剩余的物體個(gè)數(shù)少。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問(wèn)題：怎樣辨別上、下、前、后的位置關(guān)系？五、教海拾遺，反思提升通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“比多少”的方法，也就是一一對(duì)應(yīng)的方法有了深刻理解，同時(shí)拓展了解題思路，比多少的時(shí)候也可以用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)解決。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，步步深入，利用學(xué)生喜愛(ài)的大頭貼來(lái)組織教學(xué)，活躍課堂氣氛。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，如圖中還有什么物體同樣多？誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？以及讓學(xué)生舉例說(shuō)明在生活中還有哪些物體“同樣多”“多”“少”等。我的反思： /板書(shū)設(shè)計(jì)比多少颼和IH同樣多。4比、少，飛比力多。第一單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第一單元“準(zhǔn)備課”第2?8頁(yè)。知識(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明具體內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明具體內(nèi)容與物體2 一個(gè)物體對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)，數(shù)到幾，物體的個(gè)數(shù)就是幾從左往右數(shù)按順序數(shù)數(shù)按順序數(shù)數(shù)：可以從左往右數(shù)，還可以從前往后數(shù)，注意不要重復(fù)和遺漏。從左往右數(shù)按順序數(shù)數(shù)按順序數(shù)數(shù)：可以從左往右數(shù)，還可以從前往后數(shù)，注意不要重復(fù)和遺漏。兩種物體一一對(duì)應(yīng)，如果都沒(méi)有剩余,比多少則兩種物體的個(gè)數(shù)同樣多；如果有剩余,則有剩余的物體的個(gè)數(shù)多，沒(méi)有剩余的比多少則兩種物體的個(gè)數(shù)同樣多；如果有剩余,則有剩余的物體的個(gè)數(shù)多，沒(méi)有剩余的物體的個(gè)數(shù)少?gòu)?fù)習(xí)目標(biāo).通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的水平以及對(duì)數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況。.使學(xué)生理解“同樣多”“多”“少”的含義。.了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況、傾聽(tīng)能力以及常規(guī)習(xí)慣，為教師有效把握教學(xué)起點(diǎn)做好準(zhǔn)備。.使學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，并使學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。復(fù)習(xí)重難點(diǎn).按一定順序數(shù)數(shù)，掌握數(shù)數(shù)方法。.培養(yǎng)操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)的能力。復(fù)習(xí)方法首先，以教材為本，整體復(fù)習(xí)。課本是復(fù)習(xí)的階梯，學(xué)習(xí)需有“本”可依。復(fù)習(xí)時(shí)以課本為主線，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使所學(xué)過(guò)的知識(shí)由零散過(guò)渡到完整，構(gòu)架起較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，訓(xùn)練綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其次，復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生本單元學(xué)習(xí)情況的總結(jié)性訓(xùn)練，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行歸納和對(duì)比,

提高思考、分析問(wèn)題的能力和應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)生要在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中有所收獲，從而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。復(fù)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè)A一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入復(fù)習(xí)預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)【品析：直觀引入，回憶舊知，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。】故事導(dǎo)入法：有一天，丁丁看到王伯伯在果園摘桃子，就對(duì)他的小伙伴說(shuō)：“王伯伯摘的桃子數(shù)和我們小組的人數(shù)一樣多?！彼麄冃〗M還有歡歡和明明，聰明的你能猜到王伯伯摘了多少個(gè)桃子嗎？預(yù)設(shè)【品析：利用講故事的方式，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷出正確答案。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】二、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知◎教師談話，引起興趣。同學(xué)們，從你們邁進(jìn)學(xué)校大門(mén)那時(shí)起，你就是一名小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了。學(xué)生在學(xué)校最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，其中數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)的主要課程之一?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看數(shù)學(xué)書(shū)的封面，上面最大的兩個(gè)字就是“數(shù)學(xué)”,情景圖中的人和物之間就含有不少數(shù)學(xué)知識(shí)。這說(shuō)明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，也很有趣，我們現(xiàn)在就從這本書(shū)開(kāi)始學(xué)習(xí)。【品析：通過(guò)談話引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣。】◎引導(dǎo)觀察，指物數(shù)數(shù)。出示圖畫(huà)，引導(dǎo)數(shù)數(shù)。（指圖）這幅圖畫(huà)是一所小學(xué)新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天的情景，同學(xué)們都高高興興地來(lái)到學(xué)校，學(xué)校環(huán)境很美,你們看，這幅圖里都畫(huà)了些什么？（1）看圖無(wú)序觀察。學(xué)生看見(jiàn)什么就說(shuō)什么。（有學(xué)生、老師、樹(shù)、小鳥(niǎo)……）（2）引導(dǎo)有序觀察，學(xué)說(shuō)完整話。①邊指邊數(shù)出數(shù)量是1的人或物。（一位教師，一面五星五旗，一個(gè)足球）②邊指邊數(shù)出數(shù)量是2的人或物。（兩個(gè)同學(xué)向老師敬禮，兩個(gè)同學(xué)在玩單杠，兩個(gè)單杠）③邊指邊數(shù)出數(shù)量是3、4、5……10的人或物。（3個(gè)同學(xué)在踢足球，4棵葵花，5個(gè)大字“歡迎新同學(xué)”，6盆花，天上飛著7只小鳥(niǎo)，樓旁邊有8棵樹(shù)，有9個(gè)女同學(xué)，有10個(gè)男同學(xué)）教師談話：通過(guò)看這幅圖我們知道，學(xué)校到處都有數(shù)學(xué)，而且這里的老師、同學(xué)互敬互愛(ài)，整個(gè)校園充滿了團(tuán)結(jié)、歡樂(lè)的氣氛。我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)數(shù)的方法？學(xué)生小組內(nèi)交流，回答。小結(jié)：（1）按照一定的順序數(shù)數(shù)；（2）先數(shù)數(shù)目小的，再數(shù)數(shù)目大的；（3）按從左往右或從上往下的順序數(shù)；（4）可以用筆點(diǎn)著數(shù)或用筆做記號(hào)數(shù)。注意：不要漏數(shù)或重復(fù)數(shù)?！酒肺觯和ㄟ^(guò)觀察使學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣，并初步感知數(shù)的概念。】◎復(fù)習(xí)比多少。我們學(xué)過(guò)哪些比較多少的方法？學(xué)生小組內(nèi)討論、交流，然后派代表回答。（1）比較物體多少，可以采用一一對(duì)應(yīng)的方法，看誰(shuí)有剩余，誰(shuí)就多，如果沒(méi)有剩余，就說(shuō)明它們同樣多。（2）可以用數(shù)數(shù)的方法。【品析：判斷哪個(gè)物體多些或少些，采用一一對(duì)應(yīng)的方法不易出錯(cuò)，也能排除各種干擾?！咳?、鞏固提高，深化知識(shí)數(shù)一數(shù)，連一連。⑨③④②⑧⑨③④②⑧2.在同樣多的下面畫(huà)“V”。0000000()oooooo()【參考答案】( )( )(7)(J)()【品析：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到輕輕松松學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)?！克?、暢談收獲，提升能力師：同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)了數(shù)一數(shù)和比多少，同學(xué)們學(xué)會(huì)了在生活中數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少了。在課下要多練習(xí)！【品析：本單元是準(zhǔn)備課，通過(guò)本環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)做了總結(jié),也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！课濉⒔毯Ｊ斑z，反思提升對(duì)于剛剛升入的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用直觀圖片和有趣的故事可以引起他們的興趣，使他們?cè)谂d趣中學(xué)知識(shí)。在觀察、活動(dòng)等實(shí)際操作中，滲透團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)于助人的精神。我的反思：第1課時(shí)上、下、前、后教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第9頁(yè)內(nèi)容及第11~13頁(yè)練習(xí)二的第1、3小題。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材在具體的場(chǎng)景中呈現(xiàn)“上、下”“前、后”的位置關(guān)系,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)確定物體的“上、下”“前、后”方位，知道“上”的位置高，“下”的位置低,面對(duì)的位置是“前”，背對(duì)的位置是“后”。教學(xué)目標(biāo).結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義。.會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。.使學(xué)生在活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)初步的空間觀念,體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。教法與學(xué)法.本課時(shí)教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),即上是指高處,下是指低處,面對(duì)著的是前面,背對(duì)著的是后面,再結(jié)合情景圖，引導(dǎo)學(xué)生去理解、去感悟，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)觀察、討論，并且應(yīng)用物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),在操作中感悟,在感悟中交流。承前啟后鏈'復(fù)習(xí)：參照點(diǎn)，也叫參照物，是判斷物體之間的:位置關(guān)系的。指向地球;的一方是“下"，相反的方向是“上”，以"活動(dòng)「 ‘者”為參照點(diǎn)，他“面學(xué)習(xí)：辨別物體的上、下、'前、后的位置關(guān)系，會(huì)判斷如：二樓的上面是三樓，二樓的下面是一樓等類(lèi)型的題。;‘延學(xué)：能根據(jù)左、右:手確定左、右的位;置關(guān)系，會(huì)做形如：在小兔卡片的左邊:貼上小狗卡片等類(lèi):型的題。朝的方向是“前”，相對(duì)的方向就是"后"。J教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)A聯(lián)系生活,揭示課題法:師:布置預(yù)習(xí)時(shí),老師讓同學(xué)們做了一個(gè)小調(diào)查,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室的上面有什么？教室的下面有什么？指名回答,其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。師:誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)教室的前面有什么？后面呢？學(xué)生匯報(bào)并由此導(dǎo)入本課課題，教師板書(shū):上、下、前、后。預(yù)設(shè)【品析:利用學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)“上、下”“前、后”奠定基礎(chǔ)?！慷嗝襟w課件展示法:播放課件,畫(huà)面顯示長(zhǎng)江大橋上車(chē)船往來(lái)的情景,有火車(chē)、汽車(chē)、輪船等。教師導(dǎo)語(yǔ)：圖上有車(chē)、有船，真是一片繁忙的景象?。⊥瑢W(xué)們注意觀察一下，大橋上有什么？大橋下有什么？貨車(chē)前面有什么？貨車(chē)后面呢？由此導(dǎo)入本課課題。預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)C【品析:通過(guò)展示教材上的情景圖，使學(xué)生獲得直觀感受,便于學(xué)生仔細(xì)觀察,教師積極引導(dǎo)學(xué)生分析判斷,促進(jìn)了師生互動(dòng),在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了師生之間良好的情感?！扛枨鷮?dǎo)入法:教師請(qǐng)一名學(xué)生演唱歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意歌詞:藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……預(yù)設(shè)C【品析:利用學(xué)生愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)向歌詞，讓他們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí)?！慷?、師生合作，探究新知和學(xué)生共同觀察教材第9頁(yè)的情景圖,提取圖中已知信息,并找出待解決問(wèn)題。◎兩個(gè)物體的“上、下”位置關(guān)系。(1)整理從中獲得的信息。①圖中的交通工具有①圖中的交通工具有②這幾種交通工具處在不同的位置上。(2)鼓勵(lì)學(xué)生描述交通工具的位置關(guān)系,教師適時(shí)加以引導(dǎo),如橋上面有什么？火車(chē)下面有什么？貨車(chē)的前面有什么？后面呢？

【品析:利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再加上情景圖，能比較直觀地判定兩個(gè)物體的位置關(guān)系,使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。】◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。只要學(xué)生能表達(dá)得比較清楚就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。位置關(guān)系描述：(1)從摩迄調(diào)和■的位置看：勺下面,還可以說(shuō)鼠工次在的上面。(2)從和聲的位置看:鳥(niǎo)在的F面,在今的上面。⑶從的下面,⑶從的下面,的上面。小結(jié)：“上”是指位置在高處的，跟“下”相對(duì)；“下”是指位置在低處的，跟“上”相對(duì)?！酒肺?教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),充分利用情景圖,加深對(duì)位置的理解,了解到上、下位置的相對(duì)性。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō),在教師的引導(dǎo)下感知上和下的關(guān)系以及上和下的相對(duì)性，培養(yǎng)他們的綜合判斷能力。】◎順承知識(shí)點(diǎn)一,研學(xué)知識(shí)點(diǎn)二。在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)一的基礎(chǔ)上,老師提問(wèn)：怎樣區(qū)分“前后”？◎兩個(gè)物體的“前、后”位置關(guān)系。(1)繼續(xù)觀察教材第9頁(yè)情景圖,從圖中可以看出,橋上的汽車(chē)排成一列,有前后位置關(guān)系。如下圖：(2)請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系，教師適時(shí)給予指導(dǎo)的前面有的后面有可以看出是參照物;也可的前面有的后面有可以看出是參照物;也可懷11說(shuō)成廉,這時(shí)參照懷11說(shuō)成廉,這時(shí)參照小結(jié):面對(duì)的方向是前,背對(duì)的方向是后,前和后是相對(duì)的。二者相互依存,不能獨(dú)立存在。【品析:突出學(xué)生在課堂的主體地位，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去想象、去表達(dá)。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得通過(guò)談話，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，更深刻地理解和熟練掌握“上、下”“前、后”位置的相對(duì)關(guān)系，使學(xué)生初步建立空間觀念。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:怎樣才能確定參照物？學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí)，總結(jié)出方法：“在”字后面是誰(shuí),誰(shuí)就是參照物;或者“的”的前面是誰(shuí),誰(shuí)就是參照物，找準(zhǔn)參照物是判斷位置關(guān)系的前提?！酒肺?在判斷位置關(guān)系時(shí)，找準(zhǔn)參照物是關(guān)鍵，記住“在”和“的”這些關(guān)鍵字,可以取得事半功倍的效果?！克摹⒄n末小結(jié)，融會(huì)貫通“本節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?還有什么是不明白的呢？”在師生共同總結(jié)之后，回顧“上、下"''前、后”的相關(guān)內(nèi)容，知道“上”和“下”是相對(duì)的，''上”的位置高，“下”的位置低；“前”和“后”也是相對(duì)的，面對(duì)的位置是“前”，背對(duì)的位置是“后”，然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問(wèn)題：怎樣確定“左”和“右”呢？五、教海拾遺，反思提升根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)熟悉的情景,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生去觀察、操作和交流,讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),這樣才能更深

刻地理解和掌握上與下、前與后的位置關(guān)系。本節(jié)課的內(nèi)容,如果只靠教學(xué)理論灌輸給學(xué)生,效果會(huì)大打折扣,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,參與到游戲活動(dòng)中，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,獲得積極的情感體驗(yàn)，因此，在以后的教學(xué)中，“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”會(huì)使課堂教學(xué)更精彩。我的反思:板書(shū)設(shè)計(jì)我的反思:板書(shū)設(shè)計(jì)、下、前、后上下?后上下?后第2課時(shí)左、右教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第10頁(yè)內(nèi)容及第11~13頁(yè)練習(xí)二的第2、4?6小題。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材分兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是通過(guò)讓學(xué)生模仿教師舉右手,觀察自己的左、右手;二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左、右兩只手的習(xí)慣性分工，在此基礎(chǔ)上建立起左、右的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo).結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義。.會(huì)用“左、右”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。.聯(lián)系生活實(shí)際,能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)能確定物體的左、右，理解左、右的相對(duì)性。教法與學(xué)法L教學(xué)時(shí),教師應(yīng)借助左、右手在日常生活中的功能,使學(xué)生對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)逐步深入;創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中辨認(rèn)左右位置關(guān)系。2.學(xué)生首先要分辨自己的左手和右手,接著觀察并說(shuō)出自己身邊的左、右,并學(xué)會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：知道自己的左手、右手。例如：吃飯時(shí),一般是左手拿著饅頭，右手拿筷子去夾菜吃。、-/111k學(xué)習(xí)：辨別物體的左、右的位置關(guān)系，知道與左手對(duì)應(yīng)的一邊是左，與右手對(duì)應(yīng)的一邊是右。、?II”延學(xué)：熟知物體位置關(guān)系的相對(duì)性，會(huì)描述東、西、南、北以及里面、外面等空間方位關(guān)系。</教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)/一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題預(yù)設(shè)/多媒體課件導(dǎo)入法:播放課件，畫(huà)面呈現(xiàn)出老師和同學(xué)們一起上課的情景,老師講得特別精彩，同學(xué)們也聽(tīng)得非常投入,這時(shí),老師轉(zhuǎn)過(guò)身去舉起右手說(shuō):“這是右手。”同學(xué)們也模仿老師的動(dòng)作舉起右手來(lái),畫(huà)面定格在這里。老師導(dǎo)

語(yǔ):另一只手是我們的左手,那么我們的左手和右手能做什么呢?你能分清左和右嗎？由此導(dǎo)入課題。【品析:在教師的引導(dǎo)、課件的情景配合下，從學(xué)生最容易感受到的雙手出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)自身存在的左右，進(jìn)而感受到“左右就在我們身邊“。】預(yù)設(shè)說(shuō)說(shuō)我的五官”的游戲,教師掌握游戲的節(jié)奏，即由易預(yù)設(shè)說(shuō)說(shuō)我的五官”的游戲,教師掌握游戲的節(jié)奏，即由易到難,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)五官有哪些,再逐漸增加難度，嘴一一鼻子一一左眼、右眼……對(duì)于說(shuō)對(duì)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生,在鼓勵(lì)的同時(shí),指出原因，之所以有的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤,就是因?yàn)榉植磺遄?、右，由此?dǎo)入本課課題?！酒肺?通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的游戲,吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生積極參與的熱情,尤其說(shuō)錯(cuò)左右的學(xué)生，更是迫切想知道正確的答案。】預(yù)設(shè)C師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？生:喜歡！師:喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手(學(xué)生紛紛舉起手來(lái))，自己看一看,舉的是哪只手？學(xué)生們議論,有的說(shuō)是右手,有的說(shuō)是左手。師：另一只手是左手還是右手呢?和同桌說(shuō)一說(shuō)，哪一只是左手?哪一只是右手？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí):左右。由此引入課題?！酒肺?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生課堂上舉手發(fā)言的動(dòng)作引出課題，自然輕松?！慷?、師生合作，探究新知◎與學(xué)生一起觀察教材第10頁(yè)的情景圖,提取圖中信息,并找出待解決的問(wèn)題。建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。①老師和學(xué)生共同舉起了右手。②另一只手沒(méi)有舉起。(2)提出問(wèn)題:兩只小手能做什么？【品析:利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再加上手是自己身體的一部分,能比較直觀地判定兩只手的位置關(guān)系,使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)?！俊蜃灾鲗W(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生1:右手拿筷子,左手拿饅頭；學(xué)生2:右手寫(xiě)字,左手壓著本子等等?！酒肺?初步感受位置的概念,在列舉左手和右手的功能的同時(shí)建立起左和右在自身的存在感。】◎順承認(rèn)識(shí)“左、右”，研學(xué)“左、右”的位置變化。在認(rèn)識(shí)“左、右”的基礎(chǔ)上，老師提問(wèn)：在變化中怎樣認(rèn)識(shí)“左、右”？(1)判斷“左、右”時(shí),常用我們的左右手來(lái)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，與右手對(duì)應(yīng)的一方是右邊，與左手對(duì)應(yīng)的一方是左邊。讓學(xué)生用左手摸一摸左耳、左眼、左腳，用右手摸一摸右耳、右眼、右腳。(2)當(dāng)我們的正面發(fā)生改變時(shí),相對(duì)于我們自己來(lái)說(shuō),前、后的位置將發(fā)生變化,左、右也會(huì)發(fā)生變化。(3)要求全體學(xué)生在座位上后轉(zhuǎn),說(shuō)一說(shuō)這時(shí)的左邊、右邊有了什么變化。小結(jié):左和右是相對(duì)的,左和右不能獨(dú)立存在;觀察者方向不同,左右不同。【品析:通過(guò)“摸一摸”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而積極主動(dòng)地去思考、去判斷，由感性體驗(yàn)上升到理性判斷?！咳⒎答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)本課時(shí)，同學(xué)們觀察得很仔細(xì),講得也非常好?？磥?lái)平時(shí)同學(xué)們都很善于觀察,能找出各物體間的位置關(guān)系。教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:說(shuō)出情景圖中人物的左和右時(shí),能以我們自己為觀察者嗎？學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí),可以知道:在情景圖中有具體人物的時(shí)候,要以圖中的人物為觀察者,判斷他的左和右,而不能以我們自己的左右來(lái)判斷?！酒肺?在本課的學(xué)習(xí)中，左和右的相對(duì)性是重難點(diǎn)，對(duì)于圖中出現(xiàn)的人物，學(xué)生往往以自我為中心來(lái)觀察,造成錯(cuò)誤判斷。如果圖中的人物是面對(duì)學(xué)生的,他的左和右正好和學(xué)生的左和右相反?！克摹⒄n末小結(jié)，融會(huì)貫通“本節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?還有什么是不明白的呢？”在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容,知道左和右是相對(duì)的,和左手對(duì)應(yīng)的一邊是左，和右手對(duì)應(yīng)的一邊是右。思考如下問(wèn)題：“上、下"''前、后”“左、右”是不是都有相對(duì)性呢？五、教海拾遺，反思提升對(duì)于左和右的教學(xué),教師首先從學(xué)生的自身出發(fā)，以“舉手”為切入點(diǎn)，先介紹左手、右手，再深入學(xué)習(xí)左和右，環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，加深學(xué)生對(duì)左和右的認(rèn)識(shí)和了解。在操作活動(dòng)中，可以讓學(xué)生合作擺一擺身邊的文具，如:鉛筆、橡皮、尺子等等,并讓他們說(shuō)出這些文具的左、右位置關(guān)系,效果會(huì)更好,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)很感興趣,所以設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)（尤其是游戲活動(dòng)）會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。我的反思：左右

左右第二單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第二單元“位置”第9??13頁(yè)。知識(shí)梳理知識(shí)點(diǎn) 具體內(nèi)容上下上和下相對(duì),兩個(gè)物體,上是指位置在高處的,下是指位置在低處的。前后前和后相對(duì),前是指物體面對(duì)的方向,后是指物體背對(duì)的方向。左和右相對(duì),左、右通過(guò)人的手來(lái)辨別,和左手對(duì)應(yīng)的一邊是左,和右手對(duì)左右應(yīng)的一邊是右。復(fù)習(xí)目標(biāo)L通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)物體之間位置的判斷，尤其對(duì)“左”“右”的判斷。復(fù)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，讓學(xué)生感知“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),除教材中提供的情景外，教師可以因地制宜地組織教學(xué),如在講臺(tái)桌上放一本書(shū),書(shū)上面放一個(gè)粉筆盒,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”。又如利用學(xué)生的座位說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右各是誰(shuí)。復(fù)習(xí)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入復(fù)習(xí)預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)A創(chuàng)設(shè)情景，感知位置:師:現(xiàn)在交通便捷,非常有序,司機(jī)和行人都很遵守交通規(guī)則，你們想不想去看一看呢?請(qǐng)看畫(huà)面。（①汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待;②汽車(chē)停止前進(jìn),行人通過(guò)斑馬線。）今天我們一起把本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下吧。（板書(shū)課題）【品析:利用學(xué)生常在路上看到的交通情況,導(dǎo)入新課,學(xué)生很有興趣。】預(yù)設(shè)國(guó)預(yù)設(shè)國(guó)問(wèn)題導(dǎo)入法:師：“昨天幫助媽媽做家務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉右手?！毙∨笥褌儯銈兣e起的是右手，那么你們的另一只手是什么手?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的左邊是哪位同學(xué)?你的右邊呢?你說(shuō)對(duì)了嗎?今天請(qǐng)大家一起把本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)整理一下。(板書(shū)課題)【品析:在認(rèn)識(shí)左右時(shí),先分辨出自己的左右手,利用自己身體的某一部分來(lái)辨別方位，簡(jiǎn)單易行。】二、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知◎復(fù)習(xí)“上下”。(1)在具體的情景中理解“上、下”的相對(duì)性。(2)能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情景中物體的“上下”位置關(guān)系。桌子()面有書(shū)。桌子()面有書(shū)包。【參考答案】上下學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，說(shuō)出答案。以此來(lái)鞏固對(duì)“上下”方位的理解?！驈?fù)習(xí)“前后”。在這一單元中，我們還認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友一一前、后。(1)確定“前、后”的標(biāo)準(zhǔn)和判斷“前、后”位置關(guān)系的方法。學(xué)生以小組為單位,討論、交流,總結(jié)判斷前、后的標(biāo)準(zhǔn)和方法。教師在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上總結(jié)：①確定前、后的標(biāo)準(zhǔn):面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。②判斷前、后位置關(guān)系的方法：以參照物為標(biāo)準(zhǔn),參照物面對(duì)的位置是前,參照物背對(duì)的位置是后。(2)注意讓學(xué)生用前、后等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。

小麗在小強(qiáng)的（）面,小麗的（ ）面有小強(qiáng)。【參考答案】前后◎復(fù)習(xí)“左、右”。（1）用介紹左、右手來(lái)復(fù)習(xí)“左、右”方位。我們上、下教學(xué)樓時(shí)，都是靠右邊走嗎?除了上、下樓梯靠右行走，我們還在什么時(shí)候也需要靠右呢？（2）能用語(yǔ)言描述物體的左、右位置關(guān)系。學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，鞏固所學(xué)知識(shí)。（3）能在情景中體會(huì)左、右位置的相對(duì)性。進(jìn)一步體會(huì)兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置是一致的;兩人如果面對(duì)面，他們看到的左右位置是相反的。老師出示實(shí)例，學(xué)生在實(shí)例中感知位置。下樓的小朋友是靠（）邊站的。上樓的小朋友是靠（）邊站的。上、下樓和在路上行走我們都應(yīng)靠（ ）邊走【參考答案】右右右【品析:在復(fù)習(xí)上下、前后和左右位置時(shí)，結(jié)合具體實(shí)例復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。尤其對(duì)位置的相對(duì)性的理解,更需要在實(shí)例中進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，感知位置的相對(duì)性。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。】三、鞏固提高，深化知識(shí)1.把正確的答案圈起來(lái)。2.動(dòng)物家族排排對(duì)。(1)的 面,在電⑵用在的 面,在23.填一填。(1備禽的()邊⑵武在霸的()一4.猜一猜,想一想。小麗的左邊是小娟,右邊是小華。圓的 1(11K的 面。在它:的()邊。在3的()邊。你能在括號(hào)里分別寫(xiě)出她們的名字嗎?【參考答案】1.下上2.(1)后前(2)前后3.(1)左右(2)左右4.小娟小麗小華【品析:通過(guò)實(shí)際操作擺一擺、看一看和仔細(xì)觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到輕輕松松學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！克?、暢談收獲，提升能力“通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有哪些收獲?你覺(jué)得有哪些地方是需要注意的？”【品析:通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也知道自己的不足。】五、教海拾遺，反思提升對(duì)于剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),采用直觀圖片和自己身體的某一部分來(lái)辨別方位,使學(xué)生比較感興趣,在興趣中學(xué)知識(shí)。我的反思： y第2課時(shí)左、右教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第10頁(yè)內(nèi)容及第11?13頁(yè)練習(xí)二的第2、4?6小題。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材分兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是通過(guò)讓學(xué)生模仿教師舉右手,觀察自己的左、右手;二是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)左、右兩只手的習(xí)慣性分工，在此基礎(chǔ)上建立起左、右的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo).結(jié)合具體情景認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義。.會(huì)用“左、右”描述物體的相對(duì)位置，初步感受它們的相對(duì)性。.聯(lián)系生活實(shí)際,能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)能確定物體的左、右，理解左、右的相對(duì)性。教法與學(xué)法L教學(xué)時(shí),教師應(yīng)借助左、右手在日常生活中的功能,使學(xué)生對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)逐步深入;創(chuàng)設(shè)有趣、好玩的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中辨認(rèn)左右位置關(guān)系。2.學(xué)生首先要分辨自己的左手和右手,接著觀察并說(shuō)出自己身邊的左、右,并學(xué)會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：知道自己的左手、右手。例如：吃飯時(shí),一般是左手拿著饅頭，右手拿筷子去夾菜吃。、 /111k學(xué)習(xí)：辨別物體的左、右的位置關(guān)系，知道與左手對(duì)應(yīng)的一邊是左，與右手對(duì)應(yīng)的一,邊是右。、 .II”延學(xué)：熟知物體位置關(guān)系的相對(duì)性，會(huì)描述東、西、南、北以及里面、外面等空間方位關(guān)系。1 /教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)/一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題預(yù)設(shè)/多媒體課件導(dǎo)入法:播放課件，畫(huà)面呈現(xiàn)出老師和同學(xué)們一起上課的情景,老師講得特別精彩，同學(xué)們也聽(tīng)得非常投入,這時(shí),老師轉(zhuǎn)過(guò)身去舉起右手說(shuō):

“這是右手。”同學(xué)們也模仿老師的動(dòng)作舉起右手來(lái)，畫(huà)面定格在這里。老師導(dǎo)語(yǔ):另一只手是我們的左手,那么我們的左手和右手能做什么呢?你能分清左和右嗎？由此導(dǎo)入課題。【品析:在教師的引導(dǎo)、課件的情景配合下，從學(xué)生最容易感受到的雙手出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)自身存在的左右，進(jìn)而感受到“左右就在我們身邊“?！款A(yù)設(shè)游戲?qū)敕?做“說(shuō)說(shuō)我的五官”的游戲,教師掌握游戲的節(jié)奏,即由易預(yù)設(shè)游戲?qū)敕?做“說(shuō)說(shuō)我的五官”的游戲,教師掌握游戲的節(jié)奏,即由易到難,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)五官有哪些,再逐漸增加難度，嘴一一鼻子一一左眼、右眼……對(duì)于說(shuō)對(duì)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生,在鼓勵(lì)的同時(shí),指出原因,之所以有的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤,就是因?yàn)榉植磺遄蟆⒂?，由此?dǎo)入本課課題?！酒肺?通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的游戲，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生積極參與的熱情，尤其說(shuō)錯(cuò)左右的學(xué)生，更是迫切想知道正確的答案?！款A(yù)設(shè)C預(yù)設(shè)C興趣導(dǎo)入法:師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？生:喜歡！師:喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手（學(xué)生紛紛舉起手來(lái)），自己看一看，舉的是哪只手？學(xué)生們議論,有的說(shuō)是右手,有的說(shuō)是左手。師：另一只手是左手還是右手呢?和同桌說(shuō)一說(shuō)，哪一只是左手?哪一只是右手？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí):左右。由此引入課題?！酒肺?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生課堂上舉手發(fā)言的動(dòng)作引出課題，自然輕松?！慷?、師生合作，探究新知◎與學(xué)生一起觀察教材第10頁(yè)的情景圖,提取圖中信息,并找出待解決的問(wèn)題。建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。（D提取圖中的信息。①老師和學(xué)生共同舉起了右手。②另一只手沒(méi)有舉起。(2)提出問(wèn)題:兩只小手能做什么？【品析:利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再加上手是自己身體的一部分,能比較直觀地判定兩只手的位置關(guān)系，使學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)?！俊蜃灾鲗W(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生1：右手拿筷子,左手拿饅頭；學(xué)生2:右手寫(xiě)字,左手壓著本子等等?！酒肺?初步感受位置的概念,在列舉左手和右手的功能的同時(shí)建立起左和右在自身的存在感?！俊蝽槼姓J(rèn)識(shí)“左、右”，研學(xué)“左、右”的位置變化。在認(rèn)識(shí)“左、右”的基礎(chǔ)上，老師提問(wèn):在變化中怎樣認(rèn)識(shí)“左、右”？(1)判斷“左、右”時(shí),常用我們的左右手來(lái)作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，與右手對(duì)應(yīng)的一方是右邊，與左手對(duì)應(yīng)的一方是左邊。讓學(xué)生用左手摸一摸左耳、左眼、左腳，用右手摸一摸右耳、右眼、右腳。(2)當(dāng)我們的正面發(fā)生改變時(shí),相對(duì)于我們自己來(lái)說(shuō),前、后的位置將發(fā)生變化,左、右也會(huì)發(fā)生變化。(3)要求全體學(xué)生在座位上后轉(zhuǎn),說(shuō)一說(shuō)這時(shí)的左邊、右邊有了什么變化。小結(jié):左和右是相對(duì)的,左和右不能獨(dú)立存在;觀察者方向不同，左右不同?！酒肺?通過(guò)“摸一摸”“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而積極主動(dòng)地去思考、去判斷，由感性體驗(yàn)上升到理性判斷。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)本課時(shí)，同學(xué)們觀察得很仔細(xì),講得也非常好?？磥?lái)平時(shí)同學(xué)們都很善于觀察,能找出各物體間的位置關(guān)系。教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:說(shuō)出情景圖中人物的左和右時(shí),能以我們自己為觀察者嗎？學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí),可以知道:在情景圖中有具體人物的時(shí)候,要以圖中的人物為觀察者,判斷他的左和右,而不能以我們自己的左右來(lái)判斷?！酒肺?在本課的學(xué)習(xí)中，左和右的相對(duì)性是重難點(diǎn),對(duì)于圖中出現(xiàn)的人物,學(xué)生往往以自我為中心來(lái)觀察,造成錯(cuò)誤判斷。如果圖中的人物是面對(duì)學(xué)生的,他的左和右正好和學(xué)生的左和右相反?！克?、課末小結(jié)，融會(huì)貫通“本節(jié)課,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?還有什么是不明白的呢？”在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容,知道左和右是相對(duì)的,和左手對(duì)應(yīng)的一邊是左，和右手對(duì)應(yīng)的一邊是右。思考如下問(wèn)題：“上、下"''前、后”“左、右”是不是都有相對(duì)性呢？五、教海拾遺，反思提升對(duì)于左和右的教學(xué),教師首先從學(xué)生的自身出發(fā)，以“舉手”為切入點(diǎn)，先介紹左手、右手，再深入學(xué)習(xí)左和右，環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，加深學(xué)生對(duì)左和右的認(rèn)識(shí)和了解。在操作活動(dòng)中，可以讓學(xué)生合作擺一擺身邊的文具，如:鉛筆、橡皮、尺子等等,并讓他們說(shuō)出這些文具的左、右位置關(guān)系,效果會(huì)更好,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)很感興趣,所以設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)（尤其是游戲活動(dòng)）會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。我的反思：左右

左右第二單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第二單元“位置”第9?13頁(yè)。知識(shí)梳理知識(shí)點(diǎn) 具體內(nèi)容上下上和下相對(duì),兩個(gè)物體,上是指位置在高處的，下是指位置在低處的。前后前和后相對(duì),前是指物體面對(duì)的方向,后是指物體背對(duì)的方向。左和右相對(duì),左、右通過(guò)人的手來(lái)辨別，和左手對(duì)應(yīng)的一邊是左,和右手對(duì)左右應(yīng)的一邊是右。復(fù)習(xí)目標(biāo)L通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)物體之間位置的判斷，尤其對(duì)“左”“右”的判斷。復(fù)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，讓學(xué)生感知“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義,初步感受它們的相對(duì)性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),除教材中提供的情景外，教師可以因地制宜地組織教學(xué),如在講臺(tái)桌上放一本書(shū),書(shū)上面放一個(gè)粉筆盒,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”。又如利用學(xué)生的座位說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右各是誰(shuí)。復(fù)習(xí)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入復(fù)習(xí)預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)A創(chuàng)設(shè)情景,感知位置:師:現(xiàn)在交通便捷,非常有序,司機(jī)和行人都很遵守交通規(guī)則，你們想不想去看一看呢?請(qǐng)看畫(huà)面。（①汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待;②汽車(chē)停止前進(jìn),行人通過(guò)斑馬線。）今天我們一起把本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下吧。（板書(shū)課題）【品析:利用學(xué)生常在路上看到的交通情況,導(dǎo)入新課,學(xué)生很有興趣?！款A(yù)設(shè)國(guó)預(yù)設(shè)國(guó)問(wèn)題導(dǎo)入法:師：“昨天幫助媽媽做家務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉右手?！毙∨笥褌儯銈兣e起的是右手，那么你們的另一只手是什么手?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的左邊是哪位同學(xué)?你的右邊呢?你說(shuō)對(duì)了嗎?今天請(qǐng)大家一起把本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)整理一下。（板書(shū)課題）【品析:在認(rèn)識(shí)左右時(shí),先分辨出自己的左右手,利用自己身體的某一部分來(lái)辨別方位，簡(jiǎn)單易行。】二、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知◎復(fù)習(xí)“上下”。（1）在具體的情景中理解“上、下”的相對(duì)性。（2）能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情景中物體的“上下”位置關(guān)系。桌子（）面有書(shū)。桌子（）面有書(shū)包?！緟⒖即鸢浮可舷聦W(xué)生通過(guò)小組討論、交流，說(shuō)出答案。以此來(lái)鞏固對(duì)“上下”方位的理解。◎復(fù)習(xí)“前后”。在這一單元中，我們還認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友一一前、后。（1）確定“前、后”的標(biāo)準(zhǔn)和判斷“前、后”位置關(guān)系的方法。學(xué)生以小組為單位,討論、交流,總結(jié)判斷前、后的標(biāo)準(zhǔn)和方法。教師在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上總結(jié)：①確定前、后的標(biāo)準(zhǔn):面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。②判斷前、后位置關(guān)系的方法：以參照物為標(biāo)準(zhǔn),參照物面對(duì)的位置是前,參照物背對(duì)的位置是后。（2）注意讓學(xué)生用前、后等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置。小麗在小強(qiáng)的（）面,小麗的（）面有小強(qiáng)。

【參考答案】前后◎復(fù)習(xí)“左、右”。(1)用介紹左、右手來(lái)復(fù)習(xí)“左、右”方位。我們上、下教學(xué)樓時(shí)，都是靠右邊走嗎?除了上、下樓梯靠右行走，我們還在什么時(shí)候也需要靠右呢？(2)能用語(yǔ)言描述物體的左、右位置關(guān)系。學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，鞏固所學(xué)知識(shí)。(3)能在情景中體會(huì)左、右位置的相對(duì)性。進(jìn)一步體會(huì)兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置是一致的;兩人如果面對(duì)面，他們看到的左右位置是相反的。老師出示實(shí)例，學(xué)生在實(shí)例中感知位置。下樓的小朋友是靠()邊站的。上樓的小朋友是靠()邊站的。上、下樓和在路上行走我們都應(yīng)靠()邊走?！緟⒖即鸢浮坑矣矣摇酒肺?在復(fù)習(xí)上下、前后和左右位置時(shí)，結(jié)合具體實(shí)例復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。尤其對(duì)位置的相對(duì)性的理解,更需要在實(shí)例中進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，感知位置的相對(duì)性。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力?！咳㈧柟烫岣?，深化知識(shí)1.把正確的答案圈起來(lái)。2.動(dòng)物家族排排對(duì)。2.動(dòng)物家族排排對(duì)。O. 面。O. 面。小麗的左邊是小娟,右邊是小華。你能在括號(hào)里分別寫(xiě)出她們的名字嗎?【參考答案】.下上.⑴后前⑵前后.(1)左右(2)左右.小娟小麗小華【品析:通過(guò)實(shí)際操作擺一擺、看一看和仔細(xì)觀察等活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到輕輕松松學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。】四、暢談收獲，提升能力“通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有哪些收獲?你覺(jué)得有哪些地方是需要注意的？”【品析:通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)價(jià),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也知道自己的不足?！课?、教海拾遺，反思提升對(duì)于剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),采用直觀圖片和自己身體的某一部分來(lái)辨別方位,使學(xué)生比較感興趣,在興趣中學(xué)知識(shí)。我的反思：第1課時(shí)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第14?16頁(yè)內(nèi)容及第18-19頁(yè)練習(xí)三的第1、2、4、5、8小題。內(nèi)容簡(jiǎn)析認(rèn)讀數(shù)字1?5,知道每個(gè)數(shù)字都可以用來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)；1?5數(shù)字的順為:1,2,3,4,5,每個(gè)數(shù)都是前一個(gè)數(shù)字添上1以后得到的；1?5各數(shù)的寫(xiě)法,注意在田字格中的位置。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)1?5各數(shù),會(huì)用1?5各數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)。.知道1-5的先后順序,會(huì)正確讀寫(xiě)1-5這5個(gè)數(shù)字。.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)1-5這5個(gè)數(shù)字的含義和寫(xiě)法。教法與學(xué)法.本課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生充足的時(shí)間自主觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察,說(shuō)出數(shù)量是1?5的人和物,在與學(xué)生的交流互動(dòng)中,逐步抽象出數(shù)字1?5,并充分借助生活中的物品幫助學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)數(shù)字。.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)觀察、討論、模仿等活動(dòng)，將抽象出的數(shù)字，用相應(yīng)的小棒擺成自己經(jīng)驗(yàn)中的幾何圖形,然后在全班展示、交流,為抽象出的數(shù)字尋求豐富的表象支撐。承前啟后鏈'復(fù)習(xí)：按順序?qū)ξ矬w'： ；學(xué)習(xí)：1?5各數(shù)表示生活；延學(xué)：6?10各數(shù)數(shù)數(shù)，如：數(shù)一數(shù)教 ： ：中不同事物的數(shù)量；排列; ：的認(rèn)識(shí)、順序和寫(xiě)室里的一列課桌，從 順序是1、2、3、4、5；：|||^：法。前往后數(shù)是1、2、： ;掌握1?5各數(shù)的寫(xiě)法和，3…… ： :要領(lǐng)，能熟練地書(shū)寫(xiě)。 ： ：教學(xué)過(guò)程一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)A多媒體課件展示法:播放課件,畫(huà)面里，1座大房子前,老奶奶正在給小雞喂食，1只小狗正在旁邊眼巴巴地望著,2只鵝也直往前擠，房頂上有3只小鳥(niǎo)緊緊盯著老奶奶的米?！處煂?dǎo)語(yǔ):在畫(huà)面中數(shù)量只有1個(gè)的有什么?2預(yù)設(shè)A【品析:利用課件展示,直觀形象、富有感染力，能極大激發(fā)學(xué)生的求知欲,為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】預(yù)設(shè)出示掛圖,談話導(dǎo)入法:教師出示情景掛圖：圖中的老奶奶站在房子前面正在喂雞。教師導(dǎo)語(yǔ)：圖中的一些物體的數(shù)量可以用1表示，如1個(gè)人、1只狗、預(yù)設(shè)1座房子都是用1表示，你自己用1根小棒擺一擺。那么用2表示的呢？由此導(dǎo)入本課課題?！酒肺?通過(guò)情景掛圖，在教師的積極引導(dǎo)下,使學(xué)生獲得直觀感受，讓學(xué)生自己用小棒擺一擺,既鞏固了對(duì)數(shù)字的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力?！慷熒献?，探究新知◎引領(lǐng)學(xué)生觀察教材第14-15頁(yè)主題圖,提取圖中信息,并提出待解決問(wèn)題。(1)整理圖中信息。①老奶奶正在喂雞,小狗在一旁眼巴巴地望著。②小雞歡快地跑過(guò)來(lái),鵝也往前擠。③房頂上的小鳥(niǎo)正在等機(jī)會(huì)吃小雞的食物。④一堆南瓜放在墻角邊。(2)提出問(wèn)題:數(shù)數(shù)其中的人或物各有多少個(gè)。◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。(1)學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)總結(jié)一下數(shù)數(shù)的方法。①用實(shí)物簿她b](ffi)dU(?)?0)②用數(shù)字!2345③用小棒/公□0④用點(diǎn)陣圖??????????(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的，再數(shù)數(shù)量多的。隨著學(xué)生說(shuō)出1只狗時(shí)，教師便把小狗圖移到主題圖下面,并把1貼在下面，同時(shí)讓學(xué)生用小棒擺一擺，并指出數(shù)字1的特征:就像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)。數(shù)字2、3、4、5的教學(xué),可依照上面的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行。提示：教學(xué)中教師要給學(xué)生充足的時(shí)間觀察“農(nóng)家小院”,選擇合適的數(shù)數(shù)方法,在具體的人和物的基礎(chǔ)上抽象出數(shù)來(lái)。小結(jié)：1?5各數(shù)都可以表示生活中不同事物的數(shù)量?！酒肺?利用主題圖直觀、形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從少到多按順序數(shù)數(shù)，并用相應(yīng)的數(shù)字表示出物體的個(gè)數(shù),依據(jù)每一個(gè)數(shù)字的樣子,給予恰當(dāng)?shù)谋扔?加深學(xué)生對(duì)1?5各數(shù)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果?！俊蝽槼??5的數(shù)數(shù),研學(xué)1~5各數(shù)的排列順序。在總結(jié)完數(shù)數(shù)方法的基礎(chǔ)上,老師提出問(wèn)題:你能說(shuō)出1?5各數(shù)的排列順序嗎？(1)用計(jì)數(shù)器撥珠法:撥1個(gè)珠,就得到1；撥2個(gè),就得到2;以此類(lèi)推得出1?5各數(shù)的排列順序是1,2,3,4,5，如下圖：■ I.& I??<?Iw tvV rvwWWv(2)用點(diǎn)子圖的方法。???????????????小結(jié)：1?5各數(shù)的排列順序是1,2,3,4,5?！酒肺?結(jié)合計(jì)數(shù)器，運(yùn)用撥珠子，使學(xué)生體會(huì)1?5各數(shù)的順序;運(yùn)用點(diǎn)子圖，使學(xué)生感知1?5各數(shù)是逐漸增加的?！俊蝽槼??5各數(shù)的順序,研學(xué)1?5各數(shù)的寫(xiě)法。在總結(jié)完1?5各數(shù)的順序的基礎(chǔ)上，老師提出問(wèn)題:書(shū)寫(xiě)1?5各數(shù)時(shí)注意什么？(1)教師先說(shuō)明各數(shù)在田字格里的布局,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后學(xué)生獨(dú)立寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。(2)書(shū)寫(xiě)方法?！?”的寫(xiě)法:從上到下，從右上方向左下方略傾斜，不要寫(xiě)成豎直的。“2”的寫(xiě)法:從左向右寫(xiě)半圓后傾斜向下，然后向右拉平,要寫(xiě)得飽滿?！?”的寫(xiě)法:注意兩個(gè)半圓要寫(xiě)得圓潤(rùn)些,要四處靠格?！?”的寫(xiě)法:要注意第二筆的起點(diǎn)處比第一筆的起點(diǎn)處略低傾斜?！?”的寫(xiě)法:下半圓要寫(xiě)得圓滑些，占滿格。總結(jié)如下：1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨漂水上，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)揚(yáng)，5像衣鉤掛墻上。【品析:承上啟下,在上一部分知識(shí)的教學(xué)中，貫穿了對(duì)1?5各數(shù)的表象認(rèn)識(shí),教師提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)、方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)出1?5各數(shù)?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得本節(jié)課的主要任務(wù)是掌握1?5各數(shù)的含義、順序和寫(xiě)法。在教學(xué)過(guò)程中，首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活中的實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來(lái)學(xué)習(xí)新知;然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:初學(xué)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)要注意什么？學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí)，總結(jié)出方法:首先要知道數(shù)字在田字格中的布局,具體方法是從哪兒起筆,在哪兒拐彎,在哪兒停頓等,再就是練習(xí)時(shí)從描紅開(kāi)始,最后才可獨(dú)立寫(xiě)數(shù)字，以達(dá)到熟能生巧。【品析：寫(xiě)數(shù)字要在讀懂范例的基礎(chǔ)上，掌握寫(xiě)字要領(lǐng),形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)做到工整、干凈、美觀，為以后的書(shū)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。】四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通“今天我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)各數(shù)的含義、順序和書(shū)寫(xiě)方法,同學(xué)們還有什么不明白的嗎？”在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容,知道任何一個(gè)物體的數(shù)量都可以用數(shù)來(lái)表示;1?5各數(shù)的順序是1、2、3、4、5;1?5各數(shù)的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、工整。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問(wèn)題：怎樣運(yùn)用或“=”來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大?。课?、教海拾遺，反思提升重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)數(shù)感主要表現(xiàn)在:一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受1?5各數(shù)。二、體會(huì)1?5各數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。三、會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)表達(dá)具體的事物的數(shù)量。

有待改進(jìn)之處:本節(jié)課的內(nèi)容,不應(yīng)該只停留在認(rèn)識(shí)幾個(gè)數(shù)上,而應(yīng)該通過(guò)對(duì)情景圖中事物的分析，抽象出數(shù)字背后蘊(yùn)含的思想:數(shù)形結(jié)合的思想和一一對(duì)應(yīng)的思想,讓學(xué)生的思考不止停留在表面上,還在對(duì)數(shù)學(xué)思想的思考上。我的反思：70327032B330345E5BE第2課時(shí)比大小教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第17頁(yè)內(nèi)容及第18-19頁(yè)練習(xí)三的第3、6、7小題。內(nèi)容簡(jiǎn)析在第一單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《比多少》，學(xué)生對(duì)同樣多、多些和少些等知識(shí)有了初步的感知。這節(jié)課主要通過(guò)猴子分水果，再次感知同樣多、多一些和少一些的同時(shí)，認(rèn)識(shí)和“=”三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，會(huì)用這幾個(gè)符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)目標(biāo).了解和“=”的含義，會(huì)用語(yǔ)言（大于、小于或等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。.學(xué)會(huì)比較數(shù)字大小的方法,會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小,并用符號(hào)表示。.感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)比較數(shù)字大小的方法。教法與學(xué)法.本課時(shí)教學(xué)時(shí),教師要充分利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的一一對(duì)應(yīng)的方法，以及象形統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生直觀地看出誰(shuí)多誰(shuí)少還是同樣多;對(duì)于和“=”的運(yùn)用，則抓住“開(kāi)口朝大數(shù)”這一特點(diǎn)。.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)觀察，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、排一排等活動(dòng),擺成與書(shū)上相近的象形統(tǒng)計(jì)圖,分辨出誰(shuí)多誰(shuí)少還是同樣多，并用和“="表示出來(lái)。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)同樣多、多些和少些的含義。' '|||>學(xué)習(xí)：運(yùn)用和“=”比較5以內(nèi)數(shù)的大小，如：3=3,3>2,3<4o、 ?|||>延學(xué)：運(yùn)用“<”和“=”比較算式的和與另一個(gè)數(shù)的大小。如：3+2>4、 /

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)A一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題多媒體課件展示法:播放課件,有3只小猴在美麗的大森林里玩耍,它們玩得好高興啊，午餐的時(shí)間到了，桃子、香蕉和梨擺了一堆……預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)【品析:利用課件展示導(dǎo)入課題,形象、直觀,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,帶領(lǐng)學(xué)生們直接切入到教材例題當(dāng)中。】故事描述法:教師根據(jù)情景圖內(nèi)容設(shè)計(jì)“3只小猴吃水果”的故事，有一天,3只小猴正在花果山上玩耍,它們蕩秋千、捉迷藏,玩得可高興了，可是不一會(huì)預(yù)設(shè)兒,3只小猴的肚子咕咕亂叫起來(lái),原來(lái)它們餓了，于是拿出準(zhǔn)備好的水果,想飽餐一頓,可是水果不一樣多，如果每只小猴吃1個(gè)桃子、1根香蕉和1個(gè)梨,夠不夠？由此導(dǎo)入本課課題。預(yù)設(shè)|C【品析:通過(guò)講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)探究的積極性，自然而然引入課題?！坑螒蛞敕?教師布置“占座”游戲,3名學(xué)生圍著2預(yù)設(shè)|C隨機(jī)喊口令，當(dāng)教師喊到“請(qǐng)坐！”時(shí),3名學(xué)生中只能有2名學(xué)生坐下……教師導(dǎo)語(yǔ):學(xué)生和凳子哪個(gè)多？(生:學(xué)生多。)那么3和2哪個(gè)大？(生:3大。)也就是3大于2 由此展開(kāi)課題?！酒肺?游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，即3大于2,在快樂(lè)的游戲中思考問(wèn)題，寓教于樂(lè)?！慷?、師生合作，探究新知◎和學(xué)生一起觀察教材第17頁(yè)的情景圖,提取圖中信息,并找出待解決的問(wèn)題。(1)整理從中獲得的信息。①3只小猴正在吃午餐。②草地上放著桃子、香蕉和梨。(2)需要解決的問(wèn)題:怎么運(yùn)用和“=”比較它們數(shù)量的大??？◎組織學(xué)生前后桌4人為一組討論,探究解題思路。學(xué)生拿出數(shù)字卡片和畫(huà)片,在教師的指導(dǎo)下,用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái),學(xué)生操

作，教師巡視指導(dǎo)。(1)認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”。①認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)：“>”叫作“大于號(hào)"，讀作''大于"；”叫作“小于號(hào)”，讀作“小于”；“="叫作，，等于號(hào)，，，讀作“等于，，。②“>”“<”和“=”的含義：“>”表示前面的數(shù)比后面的數(shù)大；“<”表示前面的數(shù)比后面的數(shù)?。弧?”表示前面的數(shù)和后面的數(shù)一樣大。(2)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)的大小。①圖上有3只簿,3個(gè)Q,我們就說(shuō)3等于3,用符號(hào)“=”來(lái)表示,如圖：…a 和a同樣多…a? >3=3等號(hào)讀作：3等于3②圖上有3只電聲,2根N,我們就說(shuō)3大于2,用符號(hào)“>”來(lái)表示,如圖:(￡§??(￡§??./ => 3>2…J) 大宇號(hào)必 讀作：3大T2③圖上有3只房,4個(gè)《我們就說(shuō)3小于4,用符號(hào)“<”來(lái)表示,如圖:(3)用數(shù)的順序也能比較兩個(gè)數(shù)的大小。5以內(nèi)的數(shù)按從小到大的順序排列是1,2,3,4,5,前面的數(shù)比后面的數(shù)小,后面的數(shù)比前面的數(shù)大。3只綠和3個(gè)0同樣多，即3=3。3和2比,3在2后面,即3>2o同理,3和4比,3在4的前面,所以3<4。小結(jié)：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，使用符號(hào)“>”“<”和“=”來(lái)表示。當(dāng)兩個(gè)數(shù)相等時(shí),用“=”表示，當(dāng)左面的數(shù)大于右面的數(shù)時(shí),用“>”表示,當(dāng)左面的數(shù)小于右面的數(shù)時(shí)，用“<”表示?！酒肺?觀察情景圖，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生一邊操作一邊對(duì)比,發(fā)現(xiàn)比較兩個(gè)數(shù)大小的方法,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的“一一對(duì)應(yīng)”的方法，能有效建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系;對(duì)于的使用，強(qiáng)調(diào)“開(kāi)口朝大數(shù)”的特點(diǎn)?！咳⒎答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完本課的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)同桌之間互相討論這節(jié)課的內(nèi)容,然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑:如何避免用錯(cuò)“〉”和“<”？學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí),總結(jié)出方法:使用時(shí),要牢記開(kāi)口總是朝向大數(shù),尖角總是朝向小數(shù)。并注意多做兩個(gè)數(shù)進(jìn)行大小比較的題目，達(dá)到熟能生巧?！酒肺?在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生常常出現(xiàn)對(duì)“〉”和“心的混淆，讓學(xué)生記住符號(hào)和數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)特征,能提高學(xué)生的解題能力。】四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)比較兩個(gè)數(shù)大小的方法嗎？”在師生共同總結(jié)之后，回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容,理解符號(hào)“>”“<”和“=”的含義，會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問(wèn)題：“幾”和“第幾”的含義有什么不同？五、教海拾遺，反思提升學(xué)生熟練使用符號(hào)“>”“〈”和“=”來(lái)比較5以內(nèi)數(shù)的大小,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固各種符號(hào)的運(yùn)用。知道符號(hào)的開(kāi)口朝向大數(shù),尖角朝向小數(shù)。反思過(guò)程,本節(jié)課的教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，營(yíng)造了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的教學(xué)情景。在學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作時(shí)，由于學(xué)生的動(dòng)手能力參差不齊，應(yīng)該安排優(yōu)等生和學(xué)困生進(jìn)行結(jié)合，他們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,效果會(huì)更明顯。我的反思：板書(shū)設(shè)計(jì)比大小第3課時(shí)第幾教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第20頁(yè)內(nèi)容及第23頁(yè)練習(xí)四的第1、2小題。內(nèi)容簡(jiǎn)析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了基數(shù)的含義,知道物體數(shù)量的多少可以用1、2、3等這樣的數(shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自然數(shù)的序數(shù)含意，使學(xué)生初步感知并理解序數(shù)含義,并能在生活中加以運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo).通過(guò)排隊(duì)買(mǎi)票這類(lèi)熟悉的事件，理解“幾”“第幾”的含義。.區(qū)分?jǐn)?shù)字序數(shù)和基數(shù)的含義。.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)區(qū)分自然數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義。教法與學(xué)法.本課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要充分利用情景圖直觀、形象的特點(diǎn),制成課件展示出來(lái),教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)使學(xué)生明確空格里數(shù)字的意義不同，并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題,深化學(xué)生對(duì)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)觀察、分析、討論，區(qū)分“幾”和“第幾”的含義,在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上掌握對(duì)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。承前啟后鏈’學(xué)習(xí)：了解序數(shù)和基數(shù)'的關(guān)系，知道“幾”表示事物有多少，而''第幾”表示事物的順序，指其中的一個(gè)。' /|||k復(fù)習(xí)：1?5各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)“幾”，用語(yǔ)言描述“幾”O(jiān)\ 7Wk''延學(xué)：在實(shí)際生活'、中能辨別出“幾”和''第幾”，并能做相關(guān)的習(xí)題。 /教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)/一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題多媒體課件展示法:播放課件,小慶和爸爸、媽媽去外地游玩,買(mǎi)票時(shí)，懂事的小慶對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)胰ベI(mǎi)票吧，你們?cè)谂赃呅菹⒁幌隆！笨吹綃寢屚?/p>

了，小慶自覺(jué)在售票處前排起隊(duì)來(lái)……畫(huà)面定格,教師導(dǎo)語(yǔ):小慶排在第2,他前面的阿姨排第幾？由此導(dǎo)入本課課題。預(yù)設(shè)/預(yù)設(shè)【品析:利用教材的可教育資源，把數(shù)學(xué)與生活情景緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真實(shí)感受數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明、禮貌、守紀(jì)的教育，貼切自然?！抗适聦?dǎo)入法:古時(shí)候,有一個(gè)人特別能吃,一天他到一家燒餅店吃燒餅,他吃了一個(gè),不飽,又吃了一個(gè),還不飽,直到他吃到第4個(gè)才覺(jué)得飽了。他拍拍肚子，嘆氣說(shuō)：“唉!要知道吃第4個(gè)能飽,先吃第4個(gè)該多好啊！”預(yù)設(shè)提問(wèn)：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢?為什么？學(xué)生：不對(duì),這個(gè)人吃了4個(gè)燒餅才飽,要是只吃第4個(gè)燒餅,也就是只吃一個(gè)，不會(huì)飽。教師：很好，今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“第幾”。由此導(dǎo)入本課課題。預(yù)設(shè)C【品析:通過(guò)有趣的故事導(dǎo)入，使學(xué)生在故事中感受到“幾個(gè)"和''第幾”的不同,初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！课璧敢敕?教師組織5名學(xué)生,跳一曲簡(jiǎn)單的舞蹈,結(jié)束后排成一列，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),一共有幾人跳舞?王小雅排第2,她前面的同學(xué)排第幾?她后面的同學(xué)排第幾?……預(yù)設(shè)C【品析:簡(jiǎn)短的舞蹈活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“幾”和“第幾”的不同，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到快樂(lè)的舞蹈中去?！慷熒献?，探究新知認(rèn)識(shí)“第幾"，區(qū)分“幾”和“第幾”?！蛞I(lǐng)學(xué)生共同觀察教材第20頁(yè)的畫(huà)面,提取圖中信息,找出待解決問(wèn)題。(1)整理從中獲得的信息。①有5人排隊(duì)買(mǎi)票。②戴帽子的小男孩排在第2O(2)提出問(wèn)題：他前面有幾人?后面有幾人？◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)“幾”和“第幾”。(1)了解“幾"和''第幾”的含義。①“幾”表示事物有多少,是數(shù)字的基數(shù)含義。

②“第幾”表示有次序的事物中的一個(gè)，側(cè)重描述次序，是數(shù)字的序數(shù)含義(2)區(qū)分“幾”和“第幾”。①觀察畫(huà)面,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),共5人,這里的“5人”表示總數(shù)是5o也就是從6開(kāi)始,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到最后,總數(shù)是5人,它表示數(shù)字的基數(shù)。

②繼續(xù)觀察畫(huà)面,［排第1,S排第2,§前面只有』,所以4前面有1人,后面有③4排第3,3前面有』和工所以1前面有2人,后面有夕和￡所以3后面有2人。④/排第4,/前面有I、$和技所以痂j面有3人,芋后面只有虬所以&后面有1人。⑤織排第5,⑤織排第5,明前面有L和鼠所以胃前面有4人。所以“第1”“第2”“第3”“第4”“第5”表示事物所在的位置和順序,是數(shù)字的序數(shù),如圖:如果從后往前數(shù),g則排第1,』排第5,如圖:第1第2第3第4第5小結(jié)：L“幾”和“第幾”的含義不同?！皫住北硎臼挛镉卸嗌?，“第幾”則表示物體的排列順序。2.說(shuō)第幾的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)出從哪個(gè)方向數(shù),否則就無(wú)法判斷了，說(shuō)幾的時(shí)候就不用說(shuō)方向了，因?yàn)樗硎镜氖强倲?shù)?！酒肺?通過(guò)排隊(duì)買(mǎi)票的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受“幾”和“第幾”的不同，“幾”表示事物有多少，是總數(shù)；“第幾”表示事物的排列順序，是其中的一個(gè)。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得本課通過(guò)觀察、分析、討論,區(qū)分“幾”和“第幾”的含義，在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上掌握對(duì)基數(shù)和序數(shù)的理解。那么同學(xué)們想一想“從5個(gè)物體中圈出第4個(gè)”這個(gè)問(wèn)題提的對(duì)不對(duì)?學(xué)生通過(guò)交流探討進(jìn)行系統(tǒng)整理。質(zhì)疑：“從5個(gè)物體中圈出第4個(gè)”這個(gè)問(wèn)題提得對(duì)不對(duì)？學(xué)生在一起討論,聯(lián)系上面學(xué)過(guò)的知識(shí),可以知道:這個(gè)問(wèn)題提得不對(duì),圈出第4個(gè)物體,沒(méi)有說(shuō)明從哪個(gè)方向數(shù),是從左往右數(shù)的第4個(gè),還是從右往左數(shù)的第4個(gè)，應(yīng)該說(shuō)明才可以?！酒肺?充分利用情景圖感知“幾”和“第幾”的不同，區(qū)分序數(shù)和基數(shù)的不同含義?！暗趲住笔潜硎臼挛锏捻樞蚝臀恢?所以要說(shuō)出從哪個(gè)方向數(shù)的,這在學(xué)生的實(shí)際操作中容易出現(xiàn)失誤，必須強(qiáng)調(diào)說(shuō)明。】四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通“本節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)區(qū)分‘幾'和‘第幾'嗎？”在師生共同總結(jié)之后，回顧“幾”表示事物有多少，“第幾”表示的是物體的排列順序,然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考如下問(wèn)題：4、5的組成分別有幾種情況？五、教海拾遺，反思提升通過(guò)質(zhì)疑的討論使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了二次消化吸收的過(guò)程，這次內(nèi)化對(duì)于學(xué)生區(qū)分“幾”和“第幾”的不同，起到了強(qiáng)化作用：“幾”表示事物有多少，是數(shù)字的基數(shù)含義，“第幾”表示有次序的事物中的一個(gè)，是數(shù)字的序數(shù)含義。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師要多組織一些游戲活動(dòng),讓學(xué)生們積極參與,和教師形成互動(dòng)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),寓教于樂(lè)。我的反思：C \板書(shū)設(shè)計(jì)第幾第4課時(shí)分與合教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第21、22頁(yè)內(nèi)容及第23頁(yè)練習(xí)四的第3、4小題。內(nèi)容簡(jiǎn)析一個(gè)數(shù)可以分成幾和幾,也就是說(shuō)幾和幾可以組成這個(gè)數(shù)。通過(guò)實(shí)際操作理解分與合的概念,通過(guò)有序思考掌握分與合的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo).理解數(shù)的組成的含義，掌握2?5各數(shù)的組成。.體會(huì)數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)加減法打下基礎(chǔ)。.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)理解并掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。教法與學(xué)法.本課時(shí)教學(xué)時(shí),教師要利用從農(nóng)家小院的情景中抽取的例題情景,即“將4個(gè)葵花盤(pán)放在2個(gè)筐里以及將5個(gè)玉米放在2個(gè)盤(pán)子里,有幾種情況？”來(lái)提出研討的問(wèn)題,在課間中用實(shí)物圖給予清晰展示,形象、直觀地表示出數(shù)的組成。.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)看一看、擺一擺，并用符號(hào)一對(duì)一地表示擺放的多種情況,清楚、明了地理解和記憶數(shù)的組成。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：1?5各數(shù)的 ：/ X學(xué)習(xí)：5以內(nèi)各數(shù)的挺■學(xué):利用數(shù)的分與,認(rèn)識(shí)，包括數(shù)的讀：組成，掌握各數(shù)字的:合進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加寫(xiě)、順序、比較大小。：■■■?分與合的表示式。U叫減法計(jì)算,會(huì)做形:如：3+1=4,3+2=5,47、 ?：,=3,5-3=2等算式題、 -教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)A多媒體課件展示法:播放課件,在農(nóng)家小院里,老奶奶正在給小雞喂食,小狗正在旁邊眼巴巴地望著,鵝也往前擠……老奶奶身旁有不少農(nóng)產(chǎn)品：南瓜、玉米、向日葵等,最后畫(huà)面定格：4個(gè)葵花盤(pán)和2個(gè)筐。教師導(dǎo)語(yǔ):我們要愛(ài)護(hù)勞動(dòng)

果實(shí),把農(nóng)產(chǎn)品要收起來(lái),如果把4個(gè)葵花盤(pán)放到2個(gè)筐里,有幾種情況？由此導(dǎo)入本課課題o【品析:利用課件中農(nóng)家小院的情景,把生活情景與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),能激發(fā)學(xué)預(yù)設(shè)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)勞動(dòng)果實(shí)的教育,貼切自然?！坷碚勗拰?dǎo)入法:教師出示教材情景圖：同學(xué)們,我們看到2個(gè)筐旁邊有4個(gè)葵花盤(pán),這樣凌亂地?cái)[著會(huì)影響環(huán)境美觀,我們要收拾起來(lái)才行啊!把4個(gè)葵花盤(pán)放進(jìn)2個(gè)筐里,有多少種放法呢?動(dòng)動(dòng)你們聰明的小腦袋吧！由此導(dǎo)入本課課題。預(yù)設(shè)【品析:通過(guò)教師談話引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生們對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)，使學(xué)生形成講衛(wèi)生、愛(ài)整潔的好習(xí)慣，導(dǎo)入課題親切、自然?！慷熒献?，探究新知◎4的分與合。和學(xué)生共同觀察教材第21頁(yè)的情景圖,提取圖中信息,并找出待解決問(wèn)題。(1)整理從中獲得的信息。①有4個(gè)②有2個(gè)(2)提出問(wèn)題:把①有4個(gè)②有2個(gè)(2)提出問(wèn)題:把4個(gè)放進(jìn)2個(gè)里,有幾種情況?◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。利用學(xué)具操作，學(xué)習(xí)新知。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生拿出小棒擺一擺,看看把4分成兩部分有幾種方法,嘗試從1和3組成開(kāi)始,左邊增加1,右邊就減少1①方法一:一個(gè)筐里放1個(gè),那么另一個(gè)筐里就放剩下的3個(gè)如圖：②方法二:一個(gè)筐里放①方法一:一個(gè)筐里放1個(gè),那么另一個(gè)筐里就放剩下的3個(gè)如圖：②方法二:一個(gè)筐里放2個(gè)麟,那么另一個(gè)筐里就放剩下的2個(gè):如圖:③方法三:一個(gè)筐里放3個(gè)麟,那么另一個(gè)筐里就放剩下的1如圖:③方法三:一個(gè)筐里放3個(gè)麟,那么另一個(gè)筐里就放剩下的1個(gè)爨如圖:4 4/\4 4/\/\3 1。對(duì)比1 3和/\/\(2)小結(jié):4的分與合的表示式：1 3 2 243 1,可以發(fā)現(xiàn)這兩種方法是相同的。教法提示：教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生利用小棒自己擺一擺,擺幾種情況皆可,通過(guò)全班交流,教師引導(dǎo),總結(jié)出4的分與合有3種情況。【品析:通過(guò)擺小棒,讓學(xué)生自己參與對(duì)4的組成的探究：即先分成1和幾,再分成2和幾,再分成3和幾……從1和幾開(kāi)始分不容易遺漏?！俊蝽槼?的分與合,研學(xué)5的分與合。在總結(jié)完4的分與合的基礎(chǔ)上,老師提出問(wèn)題:5的分與合是怎樣的？(1)和學(xué)生共同觀察教材第22頁(yè)的情景圖,提取圖中信息。①有5個(gè)②有2個(gè)^^^5。(2)提出問(wèn)題:把5個(gè)松放進(jìn)2個(gè)里,有幾種放法？【品析:通過(guò)學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的玉米,來(lái)認(rèn)識(shí)5的組成，使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近生活場(chǎng)景。】◎自主學(xué)習(xí)，分組討論,探究解題方法。利用學(xué)具操作，學(xué)習(xí)新知。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生在原有4根小棒的基礎(chǔ)上,再增加1根小棒,主動(dòng)探究5根小棒分成兩部分怎么分,教師巡視指導(dǎo)。(2)總結(jié)5的分與合的方法。①一個(gè)盤(pán)子里放1個(gè)警支那另一個(gè)盤(pán)子里就放剩下的4個(gè)警支所以5的分與合表示式為：1②學(xué)生主動(dòng)探究得出