人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案包含復(fù)習(xí)教案

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

包含復(fù)習(xí)教案可編輯第1課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容人教版三年級(jí)上冊(cè)教材第2?3頁(yè)內(nèi)容，第4頁(yè)“做一做”，及第6-8頁(yè)練習(xí)一的第1、6、7題。內(nèi)容簡(jiǎn)析教材第2頁(yè)通過(guò)具體情境感知秒的表象及秒在生活中的應(yīng)用。教材第3頁(yè)通過(guò)認(rèn)識(shí)鐘表和電子表來(lái)認(rèn)識(shí)秒的意義，體會(huì)1秒有多久,并掌握分和秒的進(jìn)率關(guān)系。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道1分40秒。.讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。.借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作,通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)借助豐富的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念,理解時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。教法與學(xué)法.根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及新知的特點(diǎn),采用直觀教學(xué)手段,適當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。.學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解時(shí)間單位秒,理解分與秒的關(guān)系，即1分40秒。通過(guò)動(dòng)作、聲音等多種活動(dòng)，體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng)。承前啟后鏈’復(fù)習(xí)：回顧時(shí)和分的進(jìn)率,進(jìn)行看鐘面寫幾時(shí)整或幾時(shí)幾分的練習(xí)。1 J|||>'學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位''秒”，建立秒的觀念,體會(huì)分、秒的實(shí)際意義。知道1分R0秒。|||k'延學(xué)：掌握時(shí)間單位間的換算問(wèn)題，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間之間的區(qū)別和聯(lián)系，能解決時(shí)刻和經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)A一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題游戲體驗(yàn)法:做“倒計(jì)時(shí)”游戲。游戲一:教師從5倒數(shù)到1,學(xué)生馬上站起來(lái),看誰(shuí)的反應(yīng)速度快。游戲二:反方向用手觸摸耳朵，比如用左手摸右耳朵，用右手摸左耳朵。老師先從3倒數(shù)到1,再說(shuō)明要求。（老師手握秒表）伴隨著“滴答”聲,進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,常用比分更小的時(shí)間單位一一預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)【品析:帶領(lǐng)學(xué)生做“倒計(jì)時(shí)”的游戲，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生感受到1秒的時(shí)間非常短,對(duì)1秒的概念有初步的了解?！柯?lián)系實(shí)際導(dǎo)入法:播放“天宮一號(hào)”點(diǎn)火發(fā)射倒計(jì)時(shí)的視頻,帶領(lǐng)學(xué)生一起倒數(shù)。預(yù)設(shè)師：同學(xué)們,這是我國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射的中國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器“天宮一號(hào)”。現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,讓我們一起回顧一下“天宮一號(hào)”發(fā)射時(shí)的精彩畫面。剛才我們聽(tīng)到的倒數(shù)10、9、8、7……都表示時(shí)間，那么你們知道這些時(shí)間是用什么來(lái)作單位的嗎？生:秒。師:是的，秒是比分還要小的時(shí)間單位,在生活中除了倒數(shù)計(jì)時(shí)需要用到秒，還有一些地方也要用到秒。（課件出示:交通信號(hào)燈圖片）師:這是交通信號(hào)燈,我們平時(shí)在十字路口經(jīng)常能見(jiàn)到,它也用秒作單位?？磥?lái)，生活中還真離不開(kāi)秒。今天,老師就要和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)秒。（板書:秒的認(rèn)識(shí)）【品析:創(chuàng)設(shè)具體情境既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念?！款A(yù)設(shè)C預(yù)設(shè)C動(dòng)畫片激趣法:師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎?生：當(dāng)然喜歡！師:今天老師帶給大家一段好看的動(dòng)畫片。(課件出示:小豬約小猴一起去看元旦聯(lián)歡晚會(huì)的小片段。)小豬約小猴8:15一起去看元旦聯(lián)歡晚會(huì)，小豬打電話催促小猴說(shuō)：“還有5分20秒元旦聯(lián)歡晚會(huì)就開(kāi)始了。”可是小猴在家里還沒(méi)有出發(fā)，因?yàn)樗恢?分20秒有多長(zhǎng)。同學(xué)們，小猴不了解時(shí)間知識(shí)怎么辦呢?你想幫助小猴嗎?那咱們趕快來(lái)學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識(shí)”吧?！酒肺觯骸皢?wèn)題”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心臟”，是誘發(fā)思維的直接動(dòng)因。教師借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境,再順著學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注的焦點(diǎn)指向“秒的認(rèn)識(shí)”。】二、師生合作，探究新知◎引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材第2頁(yè)的主題圖片,體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。說(shuō)一說(shuō)圖上的人們?cè)谧鍪裁?，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？(1)整理從中獲得的信息。①春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,人們用倒數(shù)的方式迎接新的一年的到來(lái),在倒計(jì)時(shí)時(shí),每?jī)蓚€(gè)數(shù)的間隔很短，間隔的時(shí)間就是“1秒”。②交通信號(hào)指示燈的時(shí)間一般也是用“秒”作單位，當(dāng)?shù)箶?shù)完1時(shí),指示燈就會(huì)變換顏色。③女孩跳繩，1分鐘的時(shí)間跳了115個(gè)。④跑步比賽也會(huì)用時(shí)間單位“秒”來(lái)計(jì)時(shí)。(2)提出問(wèn)題。師:時(shí)間單位“秒”在我們的生活和學(xué)習(xí)中十分重要，我們經(jīng)常用“秒”來(lái)計(jì)量很短的時(shí)間。那么你認(rèn)識(shí)秒嗎?我們?cè)鯓颖硎?秒，1秒有多長(zhǎng),能做哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)鐘面,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)秒吧！【品析:本環(huán)節(jié)從學(xué)生生活中經(jīng)?？吹交騾⑴c的活動(dòng)入手,一方面使學(xué)生初步體會(huì)到用秒作單位的時(shí)間通常是非常短的；另一方面，“秒”這一時(shí)間單位與我們的生活是密切聯(lián)系的。讓學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識(shí)遷移的效力掌握新知?！俊蜃灾鲗W(xué)習(xí)，分組討論,探究鐘面上的秒針。(1)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的活動(dòng)鐘面，仔細(xì)觀察鐘面上有什么？可以看書自學(xué)，也可以與小組的伙伴商量學(xué)生根據(jù)己經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)、分的知識(shí),通過(guò)直觀觀察,并閱讀教材第3頁(yè)內(nèi)容，通常會(huì)得出以下觀察結(jié)果：最短最粗的針一一時(shí)針,是用來(lái)表示幾時(shí)的；比較長(zhǎng)又比較粗的針一一分針,是用來(lái)表示幾分的；最長(zhǎng)最細(xì)的針一一秒針,是用來(lái)表示幾秒的。(2)學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)教師利用教具鐘面進(jìn)行直觀演示,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針和秒針的認(rèn)識(shí)。【品析:根據(jù)“秒”這一時(shí)間單位的特性和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要采用觀察、演示的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)和小組伙伴的演示、討論,學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)鐘面上三個(gè)指針的不同之處,再結(jié)合教材關(guān)于秒針的介紹,與學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、分析,完全能夠總結(jié)出“秒針”的特點(diǎn)，進(jìn)而再次體會(huì)“秒”的時(shí)間觀念,發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、對(duì)比、總結(jié)的能力?！俊蛴^察操作,分組討論,探究分與秒的關(guān)系。師:秒針走1小格是1秒,秒針走1圈是幾秒呢？(1)提出探究問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們觀察活動(dòng)鐘面,并參照課前的觀察記錄,說(shuō)一說(shuō)：鐘面上每個(gè)大格間有幾個(gè)小格,是幾秒？秒針走1圈是幾秒？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？(2)匯報(bào)總結(jié),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和觀察鐘面模型會(huì)很容易解決問(wèn)題,可以采用個(gè)別學(xué)生匯報(bào),集體訂正的方式,共同完成,結(jié)論如下：①鐘面上每個(gè)大格間有5個(gè)小格,是5秒。②鐘面上一圈有12個(gè)大格，有12X5=60(個(gè))小格，是60秒。③分針走1小格,秒針走1圈。(3)實(shí)際鐘表演示，揭示規(guī)律。鐘表演示:伴著鐘表“嘀噠”的聲音，鐘面上秒針走了60小格的同時(shí),分針走了一小格。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?根據(jù)學(xué)生回答板書：1分40秒【品析:此處教學(xué)，再一次讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作并結(jié)合以往“分”的知識(shí)，利用數(shù)一數(shù)和算一算等方式,重點(diǎn)分析了鐘面上秒針和分針表示時(shí)間的關(guān)系，自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律I分40秒。通過(guò)秒針走一圈分針就走一小格的直觀演示,讓學(xué)生觀察、親身體驗(yàn)分與秒表示時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系,從而抽象出1分宣0秒的結(jié)論?！俊騽?chuàng)設(shè)活動(dòng),實(shí)際體會(huì)，體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際體驗(yàn)。①聽(tīng)一一利用時(shí)鐘的“滴答”聲讓學(xué)生感受。鐘表發(fā)出一聲“滴答”所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。②做一一學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答”聲，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手,看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。③數(shù)一一不看時(shí)鐘,每秒數(shù)一個(gè)數(shù),看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。（以10秒為準(zhǔn)）（2）認(rèn)識(shí)電子表和秒表，借助計(jì)量工具加深體會(huì)。有些表上沒(méi)有指針，只有數(shù)字。（課件出示各種電子表和秒表）這些就是我們常見(jiàn)的電子表和秒表。師:你們知道圖中的電子表顯示的是幾時(shí)幾分幾秒嗎？電子表中數(shù)字變化最快的部分表示秒。請(qǐng)和老師一起看著電子表數(shù)20秒。因?yàn)槊氡碛?jì)時(shí)比較精確，一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來(lái)記錄以秒為單位的時(shí)間?！酒肺?本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、做、數(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)1秒有多長(zhǎng),把抽象的數(shù)學(xué)概念放置在實(shí)際生活中，使學(xué)生能切實(shí)感受;秒表上秒的數(shù)字變化更為直觀，通過(guò)實(shí)際觀察秒表上快速變化的數(shù)字，學(xué)生會(huì)更直接、真切地體會(huì)到“秒”。】三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完秒針的認(rèn)識(shí)、分和秒的關(guān)系以及1秒有多長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請(qǐng)同桌之間互相提出利用分、秒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，比如在規(guī)定的時(shí)間做事情,或記錄完成一件事情所用的時(shí)間等。教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)新知由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。質(zhì)疑一:秒針從數(shù)字3走到數(shù)字5,是25秒嗎？學(xué)生討論后得出結(jié)論:鐘面上1大格是5秒,從數(shù)字3到數(shù)字5是兩個(gè)大格，所以是2X5=10（秒）。有幾個(gè)大格，再乘5就是秒數(shù)。質(zhì)疑二:用秒表示的時(shí)間比用分表示的時(shí)間快嗎？學(xué)生討論后得出結(jié)論:秒是比分更小的時(shí)間單位，通常用來(lái)計(jì)量較短的時(shí)間。比如1分鐘以內(nèi)的時(shí)間可以用秒來(lái)表示；1分鐘以上的時(shí)間，為了更精確可以用幾分幾秒來(lái)表示。I分40秒,時(shí)間的快慢與所使用的時(shí)間單位是沒(méi)有關(guān)系的?！酒肺?本單元的重點(diǎn)是將秒的認(rèn)識(shí)由日常生活的感性認(rèn)識(shí)抽象到可以計(jì)算、比較的理性認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化，并能在解決實(shí)際問(wèn)題中靈活應(yīng)用?！克摹⒄n末小結(jié)，融會(huì)貫通本節(jié)課，你們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)時(shí)間朋友?什么時(shí)候會(huì)用到它呢?還有什么不明白的嗎？在師生共同總結(jié)之后，簡(jiǎn)單回顧鐘面上秒針的特點(diǎn),分和秒間的關(guān)系，并舉例說(shuō)一說(shuō)哪些事情可以用秒作單位,哪些事情可以用分作單位。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),給大家留一個(gè)思考的話題：怎樣來(lái)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢？五、教海拾遺，反思提升回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:課前布置學(xué)生制作活動(dòng)鐘面,利用鐘面模型,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生做到了數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)換。反思過(guò)程，有待改進(jìn)之處:在完成“做一做”第2題后,學(xué)生對(duì)“1分鐘你能做些什么？”這一問(wèn)題回答得很不好，多數(shù)學(xué)生重復(fù)已經(jīng)列舉過(guò)的事情,不能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō),不能正確區(qū)分什么時(shí)候要用秒作單位，什么時(shí)候用分作單位?？梢?jiàn),學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)關(guān)注不夠。在以后的教學(xué)中，要把知識(shí)盡量融合到具體的生活情境中講解,體會(huì)生活中的時(shí)間問(wèn)題,或利用時(shí)間知識(shí)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。我的反思：板書設(shè)計(jì)秒的認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：計(jì)量很短的時(shí)間，通常用比分更小的時(shí)間單位“秒”。計(jì)量工具：用鐘表作為計(jì)量時(shí)間的工具，如機(jī)械表、電子表。7.、，/秒針走一個(gè)小格就是1秒計(jì)量方法.11電子表的“：”閃爍一下就是1秒第2課時(shí)時(shí)間的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容人教版三年級(jí)上冊(cè)教材第4頁(yè)例1、第5頁(yè)例2,第4~5頁(yè)“做一做”中的題目及第6?8頁(yè)練習(xí)一中的第2、4、8、9題。內(nèi)容簡(jiǎn)析例1學(xué)習(xí)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算，把較大單位變換成較小單位的換算;例2密切聯(lián)系學(xué)生的生活,教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。教學(xué)目標(biāo).掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行時(shí)間單位的簡(jiǎn)單換算。.會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，能根據(jù)經(jīng)過(guò)的時(shí)間推算開(kāi)始或結(jié)束的時(shí)刻。.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索思考,聯(lián)系實(shí)際,注重提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、體會(huì)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法。難點(diǎn):準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算,體會(huì)實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。教法與學(xué)法.本課時(shí)教學(xué)時(shí)間單位間的換算方法時(shí),主要是利用知識(shí)遷移的教學(xué)方法,通過(guò)時(shí)、分之間的進(jìn)率，讓學(xué)生自主探討2時(shí)等于多少分;教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法時(shí),首先在鐘面和時(shí)間軸的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,用直觀手段形成表象，使學(xué)生充分理解前一時(shí)刻和后一時(shí)刻，進(jìn)而利用減法直接進(jìn)行計(jì)算。.本課時(shí)學(xué)生主要是通過(guò)觀察、操作、計(jì)算、總結(jié)、歸納概括等方法來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。承前啟后鏈IHkIHk復(fù)習(xí)：回顧時(shí)間單位秒在生活中的應(yīng)用，及分和秒之間的進(jìn)率，進(jìn)行形如2分=()秒的練習(xí)。學(xué)習(xí)：掌握時(shí)間單位間的換算，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間之間的區(qū)別和聯(lián)系，能解決有關(guān)時(shí)刻和經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單問(wèn)題。延學(xué)：掌握24時(shí)記時(shí)法，熟練掌握12時(shí)和24時(shí)記時(shí)法間的相互轉(zhuǎn)化方法；認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它；們之間的關(guān)系。 j教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)A一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題謎語(yǔ)導(dǎo)入法:同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友,說(shuō)它們是好朋友是因?yàn)槲覀兠咳硕茧x不開(kāi)它們,它們中一個(gè)高個(gè)兒,一個(gè)矮個(gè)兒,矮個(gè)兒走一步,高個(gè)兒走一圈;矮個(gè)兒走一圈，高個(gè)兒走一晚。你能猜出它們是誰(shuí)嗎?真聰明，它們就是時(shí)針與分針。（出示鐘面）這是什么？這是一個(gè)鐘面,誰(shuí)來(lái)介紹一下這個(gè)鐘面？（鐘面上有12個(gè)數(shù)字，12個(gè)大格,每個(gè)大格里面有5個(gè)小格,一共有60個(gè)小格……預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)【品析:創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)間問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解時(shí)針走1個(gè)大格是1小時(shí)，分針走60個(gè)小格是60分，也就是1小時(shí)，直觀理解時(shí)與分之間的換算關(guān)系。】故事導(dǎo)入法:開(kāi)學(xué)了，喜羊羊和沸羊羊從羊村出發(fā)去學(xué)校,喜羊羊用了2預(yù)設(shè)小時(shí),沸羊羊用了120分鐘,喜羊羊說(shuō)它用的時(shí)間少,沸羊羊說(shuō)它用的時(shí)間少,它倆誰(shuí)也不甘示弱。同學(xué)們,它們倆究竟誰(shuí)用的時(shí)間少？我們用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)給它們兩個(gè)當(dāng)裁判,好嗎？【品析:通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物喜羊羊和沸羊羊?qū)胄抡n,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)?！空n件導(dǎo)入法:課件出示清晨小明背著書包高高興興地去上學(xué)的畫面,同時(shí)出示小明離開(kāi)家和到達(dá)學(xué)校的時(shí)間掛鐘。離開(kāi)家的時(shí)刻是7:30,到達(dá)學(xué)校的時(shí)刻是7:45,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，由學(xué)生提出：小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間?開(kāi)始本課新知的討論學(xué)習(xí)?！酒肺?通過(guò)播放課件能夠使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)小明從家出發(fā)的時(shí)刻和到達(dá)學(xué)校的時(shí)刻，并提示“數(shù)格子”的解決思路。】二、師生合作,探究新知◎引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材第4頁(yè)例1,整理從中了解到的信息，思考解決的方法。思考問(wèn)題中有幾個(gè)時(shí)間單位?哪個(gè)是較大的時(shí)間單位,哪個(gè)是較小的時(shí)間單位?怎樣進(jìn)行單位換算？（D整理從中獲得的信息。①有兩個(gè)時(shí)間單位,分別是時(shí)和分。②時(shí)是較大的時(shí)間單位,分是較小的時(shí)間單位,它們之間的關(guān)系是1時(shí)=60分。(2)解決的方法。學(xué)生獨(dú)立思考后,可能出現(xiàn)的算法有：①1時(shí)是60分,2時(shí)就是2個(gè)60分,也就是60+60=120(分)。②2時(shí)=60分+60分=120分。③2個(gè)60是60X2=120(分)(如果有這樣的說(shuō)法,教師要表?yè)P(yáng))(3)鞏固練習(xí)。(課件出示)60秒=()分3分=()秒1分40秒=()秒(4)方法小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行時(shí)間單位換算的方法小結(jié):先觀察需要轉(zhuǎn)換的兩個(gè)單位分別是什么，如果由大單位轉(zhuǎn)換成小單位,大單位前是幾，小單位前的數(shù)就是幾個(gè)60的和?！酒肺?本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主探求,利用知識(shí)的遷移和應(yīng)用學(xué)習(xí)思考時(shí)間單位換算的方法，使學(xué)生思維過(guò)程具體化,形成計(jì)算過(guò)程,從中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法?！俊蛱骄拷?jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生觀察并閱讀教材第5頁(yè)例2,早晨小明背著書包去上學(xué)。你從中獲得了哪些有意義的數(shù)學(xué)信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？(1)整理從中獲得的信息。①小明7時(shí)30分(7:30)離家。②小明7時(shí)45分(7:45)到校。(2)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題:小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？(3)探討時(shí)刻和經(jīng)過(guò)時(shí)間的區(qū)別。學(xué)生提煉出已知信息和問(wèn)題后,教師首先拋出問(wèn)題:題目中共有三個(gè)時(shí)間，分別是小明離家時(shí)間、到校時(shí)間，還有小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間，這三個(gè)時(shí)間表示的意義相同嗎？生1：離家時(shí)間和到校時(shí)間表示的意義相同。生2:小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間，表示經(jīng)過(guò)的時(shí)間師:小明離家和到校時(shí)間,是能夠在鐘面上顯示的某一特定的瞬間，是時(shí)刻。而小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間，是他出發(fā)時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻之間的間隔時(shí)間，也就是經(jīng)過(guò)時(shí)間。師:它們表示的意義是不同的。你能結(jié)合生活實(shí)際舉一些例子嗎？生1：我們上午8:10開(kāi)始上第一節(jié)課,8:10是時(shí)刻。生2:一節(jié)課有40分鐘,40分鐘是經(jīng)過(guò)時(shí)間?！蛴^察操作,合作探究解決方法。(1)師:求小明從家走到學(xué)校共用多長(zhǎng)時(shí)間，就是求經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,你有什么方法?先獨(dú)立思考,然后與小組同學(xué)交流你的想法。(2)小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)，收集信息。(3)學(xué)生通過(guò)操作鐘面、計(jì)算等方法可能得到以下幾種不同的解決方法：方法一:直接數(shù)一數(shù)，在鐘面上撥出7:30和7:45兩個(gè)時(shí)刻。從7:30到7:45分針走了3個(gè)大格，是15分鐘。方法二:利用時(shí)間軸數(shù)一數(shù)、計(jì)算。7時(shí)0 510152025303540455055608時(shí)時(shí)間軸上每段表示5分鐘，從7:30到7:45共經(jīng)過(guò)了3段,一共是15分鐘，因此小明從家走到學(xué)校用了15分鐘。方法三:兩個(gè)時(shí)刻相減。從家出發(fā)的時(shí)刻是7時(shí)30分,到學(xué)校的時(shí)刻是7時(shí)45分,用結(jié)束時(shí)刻減開(kāi)始時(shí)刻，就是經(jīng)過(guò)的時(shí)間。7時(shí)45分-7時(shí)30分=15分，小明從家走到學(xué)校用了15分鐘。方法四：用分鐘相減。都是7時(shí)多，直接用45-30=15(分)計(jì)算出小明從家走到學(xué)校用了15分鐘。(4)師生共同總結(jié)求某一段經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。師:要計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，你認(rèn)為我們應(yīng)該用哪種方法來(lái)計(jì)算呢？①先讀出或?qū)懗鲩_(kāi)始的時(shí)亥U,再讀出(或?qū)懗?結(jié)束的時(shí)刻,然后用結(jié)束的時(shí)刻減去開(kāi)始的時(shí)亥IJ,就是經(jīng)過(guò)的時(shí)間。②先看開(kāi)始時(shí)刻的分針、時(shí)針和結(jié)束時(shí)刻的分針、時(shí)針，看看走過(guò)了幾大格幾小格,然后根據(jù)1大格、1小格表示的時(shí)間算出這段經(jīng)過(guò)的時(shí)間。師：當(dāng)然還可以用其他的方法。同學(xué)們，你們喜歡用哪一種方法呢？【品析:通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,喚醒學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)時(shí)間計(jì)算的生活經(jīng)驗(yàn),想出多樣化的解決問(wèn)題的方法,從方法多樣化到方法最優(yōu)化,建立簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算模型:結(jié)束時(shí)刻力始時(shí)刻:經(jīng)過(guò)的時(shí)間?！咳⒎答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完時(shí)間單位的換算和簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,解決稍有拓展的單位換算問(wèn)題,根據(jù)經(jīng)過(guò)時(shí)間計(jì)算起始時(shí)刻或結(jié)束時(shí)刻。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，鞏固和提升新知。質(zhì)疑一:2小時(shí)36分之36分,對(duì)嗎？學(xué)生討論后得出結(jié)論:先算2小時(shí)是120分再加上36分,是156分。質(zhì)疑二:7:50到8:10經(jīng)過(guò)了1小時(shí)40分鐘，對(duì)嗎？學(xué)生討論后得出結(jié)論:計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間要用后一時(shí)刻的時(shí)減前一時(shí)刻的時(shí)，用后一時(shí)刻的分減前一時(shí)刻的分,不能把其中任何一個(gè)顛倒位置,當(dāng)分不夠減時(shí),要從小時(shí)部分“借出”1小時(shí)化成60分,與分部分相加后再減去前一時(shí)刻的分,本題用60+10=70（分），70~50之0（分），所以從7:50到8:10經(jīng)過(guò)了20分鐘?！酒肺?本環(huán)節(jié)既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),又對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣梗寣W(xué)生掌握了把幾時(shí)幾分轉(zhuǎn)換成幾分的時(shí)間單位的換算方法及求開(kāi)始時(shí)刻和結(jié)束時(shí)刻不是同一小時(shí)的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法?！克摹⒄n末小結(jié)，融會(huì)貫通（出示掛鐘）同學(xué)們,我們從8:10開(kāi)始上課,現(xiàn)在馬上就到幾時(shí)了？（生:8:50）時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間40分鐘就要過(guò)去了，你在本節(jié)課有哪些收獲?請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生說(shuō)收獲）看來(lái)你們的收獲真不少,為了使你們能夠合理地安排時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間，做時(shí)間的主人,老師要求大家,認(rèn)認(rèn)真真地制作一個(gè)作息時(shí)間表,我這里有一個(gè)表樣（出示表格），項(xiàng)目包括起床、吃早飯、上學(xué)、放學(xué)、吃晚飯、寫作業(yè)、睡覺(jué)，當(dāng)然這些項(xiàng)目可以適當(dāng)增減,如看動(dòng)畫片、體育鍛煉等。希望大家如實(shí)

填寫,合理安排,并且認(rèn)真靈活地執(zhí)行。在師生共同總結(jié)之后,簡(jiǎn)單回顧計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法,布置制作作息時(shí)間表的任務(wù)，使學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的寶貴,要珍惜時(shí)間。五、教海拾遺，反思提升回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:鼓勵(lì)學(xué)生利用活動(dòng)鐘面和制作時(shí)間軸,形象直觀地解決例2計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題,又由此抽象到一般的計(jì)算方法，使學(xué)生經(jīng)歷探究經(jīng)過(guò)時(shí)間的多種計(jì)算方法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問(wèn)題的能力。反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:在完成課后“做一做”的題目時(shí),學(xué)生對(duì)“開(kāi)始時(shí)刻和結(jié)束時(shí)刻不是同一小時(shí),求經(jīng)過(guò)時(shí)間”這類問(wèn)題解決得不是很好,多數(shù)學(xué)生用9:00的9時(shí)減去8:40中的8時(shí)，再用8:40中的40分減去9:00中的0分，得出1小時(shí)40分。學(xué)生對(duì)“經(jīng)過(guò)時(shí)間盜束時(shí)刻才始時(shí)刻”掌握得不夠靈活。在后面的練習(xí)中，要精選類似的題目，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。我的反思：\ 板書設(shè)計(jì)時(shí)間的計(jì)算60+60例1：2例1：2時(shí)=(120)分單位換算1時(shí)=60分例2：例2：小明7:30從家出發(fā)去學(xué)校，7:45到學(xué)

校，小明從家走到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間？計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間①5x3=1①5x3=15(分)(2)7時(shí)45分-7時(shí)30分=15分③45-30=15(分)數(shù)鐘面上的格；后一■時(shí)刻減去前一■時(shí)刻；結(jié)束時(shí)刻的分鐘減去開(kāi)始時(shí)刻的分鐘第一單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容人教版三年級(jí)上冊(cè)教材第一單元“時(shí)、分、秒”第2?8頁(yè)。知識(shí)梳理內(nèi)容重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”計(jì)量很短的時(shí)間常常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。分與秒的關(guān)系分和秒的關(guān)系:秒針走1小格就是1秒。秒針從數(shù)12再走回到數(shù)12是走一圈，走60小格,也就是60秒;秒針走一圈分針剛好走1小格，即1分鐘。1分=60秒。體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短感受秒的長(zhǎng)短的方法:聲音、動(dòng)作、心跳、秒表……時(shí)間單位的換算解決問(wèn)題1時(shí)=60分1分=60秒秒換算方法:大單位化小單位乘進(jìn)率；小單位化大單位除以進(jìn)率。時(shí)間點(diǎn)：開(kāi)始時(shí)刻和結(jié)束時(shí)刻。時(shí)間段:經(jīng)過(guò)的時(shí)間。結(jié)束時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻=經(jīng)過(guò)時(shí)間表示經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí),若遇到以時(shí)為單位的,最好寫小時(shí),如:一場(chǎng)電影看了1小時(shí)30分。復(fù)習(xí)目標(biāo).使學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分40秒的基礎(chǔ)上,能選擇合適的單位和工具對(duì)時(shí)間進(jìn)行計(jì)量。.能結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短,會(huì)用一定的方法估計(jì)時(shí)間。.能結(jié)合具體情境,體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)理清本單元的知識(shí)脈絡(luò)，在探索中進(jìn)一步提高學(xué)生用時(shí)、分、秒的知識(shí)解決問(wèn)題的能力,在探索中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。復(fù)習(xí)方法通過(guò)回顧與整理,幫助學(xué)生理清本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握時(shí)、分、秒的關(guān)系以及時(shí)間單位的換算方法,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)過(guò)程一、回憶梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入新課:本單元我們學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的很多知識(shí)，你能回顧一下第一單元都學(xué)了哪些知識(shí)嗎？操作方式:四人小組討論、交流。(1)小組交流。(2)匯報(bào):展示學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的歸納。師:第一單元學(xué)了哪些知識(shí)呢？學(xué)生小組合作用自己喜歡的方式對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理。學(xué)生口述要點(diǎn),教師板書知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。二、典型例題溝通聯(lián)系。.在O里填上“>” 或”“=”9分O90秒3時(shí)O100分5時(shí)O500分150秒O2分.填寫合適的時(shí)間單位。(1)一節(jié)課的時(shí)間是35( )。 (2)看一場(chǎng)電影要2()。⑶小明跑100米要用16()o (4)工人叔叔每天要工作8()?！緟⒖即鸢浮?>><> 2.(1)分(2)時(shí)(3)秒(4)時(shí)三、知識(shí)應(yīng)用能力拓展.判斷題。(對(duì)的在括號(hào)里畫“J”，錯(cuò)的畫“X”)(D分針走一圈經(jīng)過(guò)的時(shí)間是60秒。()(2)時(shí)針走一圈經(jīng)過(guò)的時(shí)間是12小時(shí)。()(3)媽媽上午8:30上班，11:30下班,她上午工作了4小時(shí)。( ).選擇題。(將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里)(1)分針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字,經(jīng)過(guò)的時(shí)間是()oA.1分鐘B.5分鐘C.1小時(shí)(2)秒針走一圈經(jīng)過(guò)的時(shí)間是()。A.1秒B.1分C.1小時(shí)⑶小紅1分鐘寫5個(gè)字,6分鐘可以寫( )個(gè)字。A.6A.6B.5C.303.解決問(wèn)題。(1)廣播電臺(tái)播講小說(shuō)的時(shí)間是從下午4:00到4:30,播講了()分鐘。(2)從上海乘火車到無(wú)錫需要2小時(shí),火車上午9時(shí)從上海站開(kāi)出，上午()時(shí)到無(wú)錫。(3)看鐘面填空。鐘面上是鐘面上是.分。分,再過(guò)分鐘是3時(shí)整。鐘面上是鐘面上是.分。分,再過(guò)分鐘是3時(shí)整。分,再過(guò)30分鐘是【參考答案】⑶X2.(1)B(2)B(3)C105410540610板書設(shè)計(jì)'計(jì)量較短時(shí)間最長(zhǎng)、最快的是秒針時(shí)、分、秒， I分=60秒1時(shí)=60分.體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短.時(shí)間的計(jì)算:數(shù)格、結(jié)束時(shí)刻一開(kāi)始時(shí)刻總結(jié)提升本單元主要探究的是秒的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系，以及時(shí)間的估算和簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算問(wèn)題。其中建立秒的觀念和體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短,是學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是難點(diǎn),要結(jié)合實(shí)例和生活經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)體會(huì)和練習(xí)。第1課時(shí)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容人教版三年級(jí)上冊(cè)教材第9頁(yè)、第10頁(yè)例1,及第10頁(yè)“做一做”中的題目，第12頁(yè)練習(xí)二的第1、2題。內(nèi)容簡(jiǎn)析例1(1)教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)口算。通過(guò)小精靈的問(wèn)話，明確要求用口算計(jì)算，讓學(xué)生自主探究。例1(2)教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)口算。采用不同的方法進(jìn)行□算，體現(xiàn)算法的多樣性。教學(xué)目標(biāo).學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法,理解□算加法的算理。.靈活運(yùn)用各種方法解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的□算加法。.能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,整理、分析數(shù)據(jù),解決實(shí)際問(wèn)題。.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的能力,提高思維的靈活性。教學(xué)重難點(diǎn)掌握和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，探索并構(gòu)建兩位數(shù)加兩位數(shù)的多種口算方法。教法與學(xué)法.本課時(shí)解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,主要運(yùn)用遷移和類推的教學(xué)方法:首先用遷移的方法,利用兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的□算方法，探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的□算方法;其次利用類推的方法，探究多種計(jì)算方法。.本課時(shí)學(xué)生主要是通過(guò)自主探究、總結(jié)、類推等方法來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的□算方法及遷移的數(shù)學(xué)思想。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：回顧整十?dāng)?shù)加、1減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)加、減兩位數(shù)的知識(shí)，口算形如20+18=38的計(jì)算。、 '111?'學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加,兩位數(shù)的方法，理解□算加法的算理，會(huì)口算形如35+34=69和39+44=83的算式。|||>延學(xué)：學(xué)會(huì)□算兩位：數(shù)減兩位數(shù)的方法，理解口算減法的算理，會(huì)口算形如65-54=11的算式。 >

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)A一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法:盼望已久的“上海世博會(huì)”終于如期舉行了，同學(xué)們都排著整齊的隊(duì)伍,興致勃勃地乘車去參觀世博會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察主題圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?學(xué)生觀察主題圖，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,如:五年級(jí)一共有多少人去參觀世博會(huì)?三(2)班比三(1)班多多少人?一年級(jí)的同學(xué)一共需要買多少?gòu)堒嚻?……教師根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決例1的兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)【品析:通過(guò)觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能夠提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。】預(yù)設(shè)課件導(dǎo)入法:同學(xué)們，你們知道上海世博會(huì)是在哪一年舉辦的嗎?你們對(duì)世博會(huì)有哪些了解呢？(此環(huán)節(jié)可以由學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充同時(shí)課件出示上海世博會(huì)的相關(guān)圖片。)世博會(huì)被譽(yù)為世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化的“奧林匹克”盛會(huì)，上海世博會(huì)期間有世界各國(guó)的游客前來(lái)參觀,這不,育才小學(xué)的同學(xué)們也要去參觀世博會(huì)了！(課件出示1?6年級(jí)各班列隊(duì)準(zhǔn)備乘車去參觀世博會(huì)的情境圖)同學(xué)們要乘坐大巴車去世博會(huì)會(huì)場(chǎng),在買車票時(shí)遇到了一些問(wèn)題，你們能幫他們解決嗎？【品析:通過(guò)學(xué)生介紹、教師配以圖片生動(dòng)講述有關(guān)上海世博會(huì)的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到解決問(wèn)題之中?！慷熒献?，探究新知◎引領(lǐng)學(xué)生觀察教材第9頁(yè)中的主題圖片,并結(jié)合第10頁(yè)例1(1),提取已知信息,并找出待解決的問(wèn)題。(1)整理從中獲得的信息。①一*(1)班有35人；②一(2)班有34人。(2)提出的問(wèn)題。一年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?？◎自主探?小組討論計(jì)算方法。此題為求兩個(gè)數(shù)和的問(wèn)題,學(xué)生可以自己列出對(duì)應(yīng)上面問(wèn)題的算式：35+34=?

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算加法，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前面□算教學(xué)的延續(xù)，計(jì)算方法類似。要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)自主探索;鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的□算方法，體會(huì)算法的多樣性。通常會(huì)出現(xiàn)下面幾種結(jié)把34拆分成30和4,先算35+30=65,再算65+4=69。與方法一類似，把35拆分成30和5,先算34+5=39,再算30+39=6935+34=69/\/\ 35和34同時(shí)拆分，把35拆分成30和5,305304I1_| 34拆分成30和4,先算30+30=60,5+方法三?6() 9^ 4=9,再算60+9=69。按照你喜歡的方法分別計(jì)算下面的題：五年級(jí)一共要買多少?gòu)堒嚻?41+42=83(張)不同的算法本身并不存在優(yōu)劣,關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解各種方法的算理,找到適合自己的、合理而簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，適時(shí)演示口算過(guò)程,幫助學(xué)生理解算理。應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行口算,不必強(qiáng)求一致。【品析:本環(huán)節(jié)充分利用知識(shí)遷移的效力，利用口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)和口算兩位數(shù)加兩位數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,就各種算法進(jìn)行互動(dòng)交流、討論比較,可能花費(fèi)了一些時(shí)間，但這個(gè)過(guò)程恰是最有價(jià)值的。先鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問(wèn)題,再鼓勵(lì)學(xué)生在多樣化算法的討論中吸納別人的經(jīng)驗(yàn),在自主探究、比較歸類、對(duì)比反思中深化，發(fā)展學(xué)生的遷移、歸納推理等能力?！俊蝽槼欣?(1),研學(xué)例1(2)。在總結(jié)完例1(1)的基礎(chǔ)上,教師拋出問(wèn)題:計(jì)算一年級(jí)一共要買的車票數(shù)，不需要進(jìn)位就可以口算得出結(jié)果，需要進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

生1:可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),用另一個(gè)加數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,我們以前已經(jīng)會(huì)計(jì)算了。生2:仿照第(1)小題,可以把兩個(gè)加數(shù)都拆分。師：兩位數(shù)加兩位數(shù)需要進(jìn)位的口算方法與我們剛剛學(xué)過(guò)的口算方法是極其相似的，同樣有多種計(jì)算方法。請(qǐng)同學(xué)們自主完成例1(2),你是怎樣計(jì)算的，你能說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程嗎？學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的交流討論后,可以得出多種□算方法,本環(huán)節(jié)除了要鼓勵(lì)學(xué)生展示多種□算方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述思考過(guò)程?？梢韵确中〗M探究解答方法,然后選派學(xué)生代表介紹自己的解答方法。方法一..39+44=83/\ 利用拆分再組合的方式,把加數(shù)44拆分成40和4,先算39+40=4P4 79,再算79+4=83；或是先算39+4=43,再算43+40=83。方法二：39+4方法二：39+44=53方法三：39+44=8313利用拆分再組合的方式，把加數(shù)39拆分成30和9,先算44+9=53,再算53+30=83；或是先算44+30=74,再算74+9=83利用拆分再組合的方式，把加數(shù)39和44分別拆分成30和9,40和4。先算30+40=70,4+9=13,再算70+13=830方法四：39+44=83利用拆分再組合的方式,把加數(shù)44拆分成1和43,I43先算39+1=40,再算40+43=83。40需要進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法也遵循了拆分再組合的方式,把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),或把兩個(gè)加數(shù)同時(shí)拆分。師:剛才有的同學(xué)把加數(shù)44拆分成40和4,接下來(lái)該怎樣計(jì)算呢？生1：先用39+40=79,再用79+4=83o生2:先用39+4=43,再用43+40=83o師:通過(guò)剛才兩名同學(xué)描述的思考過(guò)程我們可以知道，拆分同一個(gè)加數(shù)會(huì)有兩種不同的計(jì)算順序，你能用此方法說(shuō)一說(shuō)如果拆分39該怎樣計(jì)算嗎？生:?…師:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法有很多種,我們?cè)谟?jì)算之前要仔細(xì)觀察,看一看加數(shù)的特點(diǎn),再選擇合適的口算方法,這樣計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)單。【品析:兩位數(shù)加法口算的教學(xué)不是讓學(xué)生機(jī)械地掌握計(jì)算法則,而是通過(guò)自主探究,經(jīng)歷口算過(guò)程，變“學(xué)方法”為“主動(dòng)構(gòu)建方法”，在交流、比較的基礎(chǔ)上不斷完善自己的想法，總結(jié)計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣性。本環(huán)節(jié)中主要的教法是遷移類推，主要的學(xué)法是合作探究、對(duì)比歸納?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完例1(1)、(2)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，鼓勵(lì)學(xué)生相互描述口算以上兩題的多種思考過(guò)程。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:在例1(1)中口算35+34時(shí),如果拆分34這個(gè)加數(shù)，除了把34拆分成30和4,還能把34拆分成別的數(shù)嗎?請(qǐng)你試一試。學(xué)生討論后得出結(jié)論:雖然34可以拆分成很多數(shù)的組合，但拆分成30和4后,計(jì)算是最簡(jiǎn)單的,也就是要把加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。質(zhì)疑二：口算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)和口算進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)在計(jì)算方法上有什么相同之處？學(xué)生討論后得出結(jié)論:兩者都是把其中的一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，用另一個(gè)加數(shù)加拆分成的兩個(gè)數(shù)中的一個(gè),再用組合成的新數(shù)加上另一個(gè)數(shù)；或把兩個(gè)加數(shù)同時(shí)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再用兩個(gè)整十?dāng)?shù)相加,其余兩個(gè)數(shù)相加,最后把兩次加得的和再相加。【品析:本環(huán)節(jié)利用把加數(shù)拆分,轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的口算。這一思考方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不難理解，但究竟怎么拆更簡(jiǎn)單,這是需要學(xué)生牢固掌握的，不能因拆分不當(dāng)增加了計(jì)算的難度?！克摹⒄n末小結(jié)，融會(huì)貫通兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算有兩種常用的方法，你們知道這兩種方法各是什么

嗎？在師生共同總結(jié)之后，簡(jiǎn)單回顧兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法:方法一,把其中的一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),用另一個(gè)加數(shù)加拆分成的兩個(gè)數(shù)中的一個(gè),再用組合成的新數(shù)加上另一個(gè)數(shù);方法二:把兩個(gè)加數(shù)同時(shí)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再用兩個(gè)整十?dāng)?shù)相加,其余兩個(gè)數(shù)相加,最后把兩次加得的和再相加。最后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),給大家留一個(gè)思考的話題:兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算該怎樣計(jì)算呢？五、教海拾遺，反思提升回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:學(xué)生明確□算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法中需要拆分其中一個(gè)加數(shù)后,教師沒(méi)有生硬地規(guī)定拆分后該怎樣計(jì)算,而是放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算順序,無(wú)論用另一個(gè)加數(shù)先加哪一個(gè)拆分的數(shù),都是正確的。反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:學(xué)生利用把兩個(gè)加數(shù)同時(shí)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)再計(jì)算的方法口算時(shí),部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)把拆分的數(shù)少加或重復(fù)相加的情況。在以后的教學(xué)中，適當(dāng)增加此種口算方法的練習(xí)，使學(xué)生做到熟練準(zhǔn)確。我的反思：板書設(shè)計(jì)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)口算兩位數(shù)加兩位數(shù)把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再用另一個(gè)加數(shù)與拆分成的一本數(shù)相加自和與另一次拆分成而數(shù)箱加,35+335+34=697\7\305304| II60先拆分再組合兩個(gè)加數(shù)同時(shí)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別把兩個(gè)整十?dāng)?shù)相加，再把拆分的另外兩個(gè)一位數(shù)對(duì)加，最0把兩頁(yè)的和相加。

第2課時(shí)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容人教版三年級(jí)上冊(cè)教材第11頁(yè)例2,第11頁(yè)“做一做”中的題目，及第13頁(yè)練習(xí)二的第5、6、8小題。內(nèi)容簡(jiǎn)析例2(1)教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)口算。通過(guò)小精靈的問(wèn)話，明確要求用口算計(jì)算,并提示放手讓學(xué)生自主探究。例2(2)教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)口算。采用不同的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)算法的多樣性。教學(xué)目標(biāo).學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法,理解口算減法的算理。.靈活運(yùn)用各種方法解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算減法問(wèn)題。.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過(guò)程,體會(huì)算法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和解決問(wèn)題的能力。.增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)掌握口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法,并能正確計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力,提高思維的靈活性。教法與學(xué)法.本課時(shí)教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法,主要運(yùn)用遷移和類推的教學(xué)方法:首先用遷移的方法,利用已學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，探究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)的口算方法;其次利用類推的方式，探究多種計(jì)算方法。.本課時(shí)學(xué)生主要是通過(guò)自主探索、交流算法、總結(jié)等方法來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法及遷移的數(shù)學(xué)思想。承前啟后鏈;延學(xué)：;延學(xué)：學(xué)會(huì)筆算幾百,：幾十減幾百幾十的方:法，理解筆算減法的［算理，會(huì)計(jì)算形如!550-380=170的式算。,\?學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，理解口算減法的算理，會(huì)計(jì)算形學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的方法，理解口算減法的算理，會(huì)計(jì)算形如65-54=11的算式。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)A一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題課件導(dǎo)入法:課件出示兩名老師和同學(xué)在討論參觀世博會(huì)乘坐的交通工具票價(jià)問(wèn)題,之后出示三種車的圖片及對(duì)應(yīng)的票價(jià):普通快客的票價(jià)是65元,動(dòng)車的票價(jià)是54元,世博專線大巴的票價(jià)是48元。請(qǐng)同學(xué)們觀察,并提出自己喜歡的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如:普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少錢?世博專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少錢?預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)【品析:課件展示的情境直觀、豐富,能夠把學(xué)生的注意力瞬間集中,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣?！坑螒?qū)敕?課前制作好普通快客、動(dòng)車、世博專線大巴票價(jià)的價(jià)簽發(fā)給三名同學(xué),讓他們作為售票員，向同學(xué)們介紹票價(jià)。比如,手持普通快客票價(jià)價(jià)簽的同學(xué)可以說(shuō):同學(xué)們好,我是普通快客的售票員，我們的票價(jià)是每人65元,歡迎您乘坐。介紹后將價(jià)簽張貼在黑板上，以便同學(xué)們計(jì)算?！A(yù)設(shè)師:我們上節(jié)課一起解決了車票數(shù)量的問(wèn)題,這節(jié)課我們還要幫助老師和同學(xué)們解決票價(jià)問(wèn)題。同學(xué)們的這次出行有三種車可以選擇:普通快客、動(dòng)車、世博專線大巴,這三種車的票價(jià)不同,它們之間的票價(jià)相差多少?如果你是學(xué)校的負(fù)責(zé)人,你會(huì)怎樣選擇呢?下面就讓我們一起走進(jìn)新課吧！【品析:通過(guò)扮演售票員的角色向同學(xué)們介紹票價(jià),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情。】二、師生合作，探究新知◎?qū)W習(xí)例2(1),引領(lǐng)學(xué)生觀察教材第11頁(yè)的主題圖片,讓學(xué)生說(shuō)出圖中表達(dá)的信息以及蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。(1)整理從中獲得的信息。①普通快客的票價(jià)是65元；②動(dòng)車的票價(jià)是54元；③世博專線大巴的票價(jià)是48元。⑵發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。師:如果你是學(xué)校的負(fù)責(zé)人,會(huì)想到哪些問(wèn)題呢？生1:應(yīng)該乘坐哪種車？生2:乘坐哪種車最便宜？

生3:這幾種車的票價(jià)相差多少？……師:是啊,這三種車的票價(jià)不同，它們相差多少呢？學(xué)生提出三種車票價(jià)相差多少的問(wèn)題,教師隨著學(xué)生的回答,板書本節(jié)課要解決的問(wèn)題。問(wèn)題一:普通快客的票價(jià)比動(dòng)車貴多少錢？◎自主探究,小組討論計(jì)算方法。此題為求兩個(gè)數(shù)差的問(wèn)題,學(xué)生可以自己獨(dú)立列出對(duì)應(yīng)上面問(wèn)題的算式：65-54=學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算減法，口算兩位數(shù)減兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的延續(xù),計(jì)算方法類似。要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索；鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的口算方法,體會(huì)算法的多樣性。通常會(huì)出現(xiàn)下面幾種結(jié)果。方法一:65-54=11不;把54拆分成50和4,先算65-50=15,j 再算15-4=11,也就是65-50-4=11。方法二:方法二:65-54=11IA與方法一類似，把54拆分成4和50,先算65-4=61,再算61-50=11,也就是65-4-50=11。方法三：65-方法三：65-54=11605504I__ut10把65和54同時(shí)拆分，把65拆分成60和5,54拆分成50和4,先算60-50=10,再算5-4=1,最后算10+1=110此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索、交流算法，對(duì)于不同的算法,教師要給予肯定。組織學(xué)生交流算法，口述思考過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生反思自己的算法,從而選擇比較合理的、適合自己的方法?！酒肺?本環(huán)節(jié)探究算法放手讓學(xué)生自由地運(yùn)用已學(xué)的兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位口算方法的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生利用已有知識(shí)遷移類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力?！?/p>

◎順承例2(1),研學(xué)例2(2)選擇學(xué)生提出的“世博專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少錢？”的問(wèn)題,針對(duì)學(xué)生列出的算式65M8W,讓學(xué)生類推學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地交流討論后，可以得出多種口算方法,本環(huán)節(jié)除了要鼓勵(lì)學(xué)生展示多種口算方法外,還要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述思考過(guò)程。可以先將小組探究解答方法進(jìn)行分類,然后選派學(xué)生代表介紹自己的解答方法。方法一:方法二:方法三：方法一:方法二:把48拆分成8把48拆分成8個(gè)40,先算65-8=57,再算57-40=17,也就是65-8-40=17。把48拆分成40和8,先算65-40=25,再算25-8=17,也就是65-40-8=17、先算65-50=15,再算15+2=17。學(xué)生探索、交流算法后,教師拋出問(wèn)題:計(jì)算第(1)小題時(shí),不需要退位就可以直接口算得出結(jié)果,通過(guò)剛才的探究你發(fā)現(xiàn)第(2)小題與第(1)小題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？生1：第(1)小題不需要退位,第(2)小題需要退位。生2:口算方法都是把減數(shù)分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。生3:計(jì)算的過(guò)程類似,可以用被減數(shù)先減去一位數(shù),再減去整十?dāng)?shù);也可以用被減數(shù)先減去整十?dāng)?shù),再減去一位數(shù)。師:我們以65/8為例，剛才有的同學(xué)把減數(shù)48分解成40和8,接下來(lái)該怎樣計(jì)算呢？生1：先算65/0之5,再算253=17。生2:先算65-8-57,再算57Y0=17。師:兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位和退位的口算方法是相同的，把減數(shù)分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再用被減數(shù)減去一位數(shù)和整十?dāng)?shù),先減去兩者中哪一個(gè)都可以。也可以把減數(shù)看作最接近的整十?dāng)?shù),用被減數(shù)減整十?dāng)?shù)后，多減了幾就要再加幾?！酒肺?在教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法口算時(shí),利用知識(shí)的遷移自然地探究多種算法，使學(xué)生體會(huì)到不同的口算策略。通過(guò)多種方法的對(duì)比,讓學(xué)生感受到在口算中，根據(jù)□算題目中各個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，合理地進(jìn)行分解與組合才是最好、最合理的口算策略?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完例2(1)和(2)的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，鼓勵(lì)學(xué)生相互描述口算以上兩題的多種思考過(guò)程。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:在例2(1)中口算65T4W時(shí),分解被減數(shù)可以嗎?該怎樣計(jì)算?請(qǐng)你試一試,這樣計(jì)算簡(jiǎn)單嗎？學(xué)生討論后得出結(jié)論：雖然計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算可以分解被減數(shù)進(jìn)行□算，但計(jì)算比較麻煩，需要先減再加或多次分解，所以□算減法分解減數(shù)比較簡(jiǎn)單。質(zhì)疑二：口算不退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)和口算退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)計(jì)算方法上有什么相同之處？學(xué)生討論后得出結(jié)論:兩者都是把減數(shù)分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),用被減數(shù)減分解成的兩個(gè)數(shù),或者根據(jù)被減數(shù)和減數(shù)的特征運(yùn)用其他口算方法，只要合理、方便即可?！酒肺?本環(huán)節(jié)利用把減數(shù)拆分,轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的口算這一思考方法,對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不難理解，但究竟怎么拆分更簡(jiǎn)單,這是需要學(xué)生牢固掌握的，不能因拆分不當(dāng)增加計(jì)算難度?！克摹⒄n末小結(jié)，融會(huì)貫通兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算有多種方法。你喜歡哪一種口算方法呢？在師生共同總結(jié)之后，簡(jiǎn)單回顧兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法:把減數(shù)分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),用被減數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)?；蛘吒鶕?jù)減法算式的特點(diǎn)進(jìn)行其他分解和組合方式，做到準(zhǔn)確、合適、方便。然后銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，給大家留一個(gè)思考的話題:幾百幾十?dāng)?shù)加減幾百幾十?dāng)?shù)該怎樣計(jì)算呢？五、教海拾遺，反思提升回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的探究,采用了小組合作、交流的方式。充分利用知識(shí)遷移的效力,讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試的過(guò)程發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

獨(dú)立總結(jié)方法,且沒(méi)有生硬要求學(xué)生必須采用哪種□算方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn)進(jìn)行分解和組合,選擇最適合自己的方法，做到準(zhǔn)確、適當(dāng)。反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:探究新知時(shí)，學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋想出多種口算方法,但在課堂鞏固練習(xí)時(shí),不少學(xué)生在口算時(shí)先寫個(gè)位上的得數(shù),再寫十位上的得數(shù)，有的直接列豎式計(jì)算。顯然,學(xué)生在□算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),采用了筆算加口算的方法。但是，在日常生活中為了方便，經(jīng)常使用的是口算而不是筆算。因此在接下來(lái)的鞏固訓(xùn)練中要注重學(xué)生對(duì)口算過(guò)程的敘述，讓學(xué)生對(duì)口算方法有更深的認(rèn)識(shí),慢慢地在頭腦中形成思考習(xí)慣。我的反思：板書設(shè)計(jì)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)先算65-4=61.再算6先算65-4=61.再算61-50=11,也就是65-4-50=11。65-54=1161先算65-8=57,再算57-40=17,也就是65-8-40=1765-48=1757被減數(shù)減去一位數(shù),再減整十?dāng)?shù)第3課時(shí)筆算幾百幾十?dāng)?shù)的進(jìn)位加法和退位減法教學(xué)內(nèi)容人教版三年級(jí)上冊(cè)教材第14頁(yè)例3,第14頁(yè)“做一做”及第16頁(yè)練習(xí)三的第2題。內(nèi)容簡(jiǎn)析例3教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十的筆算，包括進(jìn)位和退位的情況。教材中出現(xiàn)兩個(gè)小題,分別呈現(xiàn)口算和筆算兩種方法,體現(xiàn)算法的多樣化。兩個(gè)小題給出的計(jì)算方法都提示學(xué)生可以將幾百幾十看作幾十個(gè)幾十,轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加、減兩位數(shù)來(lái)進(jìn)行口算，同時(shí)提醒學(xué)生筆算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo).使學(xué)生能夠掌握筆算幾百幾十加、減幾百幾十的算理,并準(zhǔn)確計(jì)算。.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,體會(huì)運(yùn)用兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法,解決幾百幾十加、減幾百幾十的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)算理教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教法與學(xué)法.本課時(shí)解決幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法,主要運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的教學(xué)方法:首先用遷移的方法,引導(dǎo)學(xué)生利用兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的□算和筆算思路來(lái)思考幾百幾十加、減幾百幾十的口算和筆算;其次利用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生把幾百幾十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化為兩位數(shù),再利用兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法進(jìn)行口算和筆算。.本課時(shí)學(xué)生主要是通過(guò)自主探究,利用遷移、轉(zhuǎn)化等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)算法,來(lái)學(xué)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法。承前啟后鏈i復(fù)習(xí)：回顧兩位數(shù)加、:i復(fù)習(xí)：回顧兩位數(shù)加、:減兩位數(shù)的筆算方法，（復(fù)習(xí)形如53+28=81和：52-28=24的算式。，孽司；學(xué)夯冗百元千鬲、進(jìn)位加法和退位減法：的筆算方法，會(huì)計(jì)算形!如380+550=930和550-：380=170的算式。：運(yùn)襄寶廨瓦瓦藪而減法估算的算理，并能準(zhǔn)確估算，利用估算解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)A一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題實(shí)物展示法:教師出示世博會(huì)吉祥物“海寶”的圖片。同學(xué)們，你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了一位可愛(ài)的伙伴，你們認(rèn)得它嗎?它就是世博會(huì)吉祥物“海寶”，它可是世博會(huì)的寶貝。（張貼在黑板上）人們參觀世博會(huì)時(shí)都喜歡買它作為紀(jì)念,世博園里的一個(gè)紀(jì)念商店,上午賣出380個(gè)“海寶”，下午賣出550個(gè)預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)【品析:學(xué)生從提出的問(wèn)題情境,積極思考，提出現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而積極探索解決問(wèn)題的方法?！空n件展示法:同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了“世博會(huì)吉祥物”，還記得它是誰(shuí)嗎？（課件出示海寶圖片）海寶形象可愛(ài)、活潑,可謂是世博會(huì)的一大寶貝，來(lái)參觀世博會(huì)的人們都十分喜愛(ài)它,會(huì)買個(gè)“海寶”留作紀(jì)念。這可忙壞了商店的售貨員阿姨（課件出示售貨員出售海寶的情境）。這是售貨員阿姨統(tǒng)計(jì)的今天賣出預(yù)設(shè)“海寶”數(shù)量的情況,從中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)|C【品析:通過(guò)課件展示商店出售“海寶”的熱鬧場(chǎng)面和“海寶”的可愛(ài)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)展示售貨員阿姨統(tǒng)計(jì)的銷售“海寶”的畫面及數(shù)量的統(tǒng)計(jì)情況,學(xué)生能更清晰地了解有效信息,有助于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?！柯?lián)系實(shí)際導(dǎo)入法:課件出示世博會(huì)情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解的關(guān)于世博會(huì)的知識(shí),教師補(bǔ)充。（課件出示世博會(huì)里某個(gè)紀(jì)念品商店的情境）看，我們的好朋友“海寶”又來(lái)了。今天它會(huì)帶給我們什么問(wèn)題呢？（課件出示銷售“海寶”的柜臺(tái)）“海寶”預(yù)設(shè)|C【品析:通過(guò)創(chuàng)設(shè)世博會(huì)紀(jì)念品商店里海寶出售情況的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！慷?、師生合作，探究新知◎引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材第14頁(yè)例3（1）,提取已知信息,并找出待解決的問(wèn)題。（1）整理從中獲得的信息。①上午賣出380個(gè)“海寶”；

②下午賣出550個(gè)“海寶”。(2)提出的問(wèn)題。上午和下午一共賣出多少個(gè)“海寶”？學(xué)生獨(dú)立解決,完成后同桌之間進(jìn)行交流?！蜃灾魈骄?小組討論計(jì)算方法。此題為求兩個(gè)數(shù)和的問(wèn)題,學(xué)生可以獨(dú)立列出對(duì)應(yīng)上面問(wèn)題的算式：380+550=?引導(dǎo)學(xué)生先觀察算式中的兩個(gè)加數(shù)的特點(diǎn)。生1:個(gè)位都是0。生2:都是幾百幾十?dāng)?shù)。方法一：口算：380是方法一：口算：380是38個(gè)十,550是55個(gè)十，380+550就是38個(gè)十與55個(gè)十的和,即380+550=930o方法二:豎式計(jì)算:380+5,50930先把幾百幾十看成幾個(gè)幾十，再利用我們以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)的知識(shí)，遷移到今天的幾百幾十加幾百幾方法二:豎式計(jì)算:380+5,50930利用兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，從數(shù)位對(duì)齊、運(yùn)算順序及進(jìn)位上加以強(qiáng)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生討論：和的百位上為什么不是8?使學(xué)生明確進(jìn)位加法的計(jì)算算理。請(qǐng)學(xué)生板演豎式計(jì)算的過(guò)程,其他同學(xué)當(dāng)小老師,觀察板演的過(guò)程中不足的地方。教師板演豎式計(jì)算的過(guò)程,故意把結(jié)果百位上寫8,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。師:筆算時(shí)要注意什么？生1：相同數(shù)位要對(duì)齊。生2:從個(gè)位算起，哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)一。師:百位上3加5應(yīng)該得8,為什么你們寫的是9呢？生3:因?yàn)槭簧?+5=13,十位滿十要向百位進(jìn)一。

【品析:本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算,還要讓學(xué)生明白其中的算理。因此,新知的教學(xué)充分利用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩位數(shù)加兩位數(shù)的□算和筆算思路,將幾百幾十轉(zhuǎn)化為兩位數(shù),來(lái)探究幾百幾十加幾百幾十的口算和筆算,盡量讓學(xué)生自己探索算法,在交流中掌握新知。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“糾錯(cuò)”環(huán)節(jié)，教師有意計(jì)算錯(cuò)誤，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，牢固掌握需要注意的問(wèn)題。】◎順承例3⑴，研學(xué)例3(2)。在總結(jié)完例3(1)的基礎(chǔ)上,教師拋出問(wèn)題：“剛才我們學(xué)習(xí)了幾百幾十加幾百幾十,那么幾百幾十減幾百幾十又該怎樣計(jì)算呢？”出示例3(2):下午比上午多賣出多少個(gè)“海寶”？本題為求兩個(gè)數(shù)差是多少的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)思考會(huì)獨(dú)立列出算式：550-380?并根據(jù)例3(1)的學(xué)習(xí)以及以往兩位數(shù)減兩位數(shù)□算和筆算方法,會(huì)得出以下幾種計(jì)算方法：方法一：口算：550是55個(gè)十,550是55個(gè)十,380是38個(gè)十,550-380就是55個(gè)十與38個(gè)十的差，即550-380=170,學(xué)生由幾百幾十加幾百幾十的口算方法，比較容易想到這種□算方法，因此教學(xué)中可以放手讓學(xué)生探索、交流，獨(dú)立完成。方法二:豎式計(jì)算:幾百幾十減幾百幾十的豎式計(jì)算同樣遵循兩位數(shù)的筆5 5 0 算方法，在學(xué)生討論、交流中掌握數(shù)位對(duì)齊方式、運(yùn)算一3 8 0 順序以及退位的方法。十位上的5不夠減8,應(yīng)從百位1 7 0 退一當(dāng)10,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論：為什么百位上是4減3?師:被減數(shù)和減數(shù)都是幾位數(shù)?有什么特點(diǎn)？生1：被減數(shù)和減數(shù)都是三位數(shù)。生2:個(gè)位都是0,也就是都是幾百幾十?dāng)?shù)。師:豎式計(jì)算中百位上應(yīng)該是5減3,為什么同學(xué)們的板演都是4減3呢？生3:因?yàn)槭簧系?不夠減8,要從百位上退1,所以百位上是4減3?！酒肺?幾百幾十減幾百幾十的教學(xué)延續(xù)了幾百幾十加幾百幾十的方法,拋給學(xué)生思考的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究和交流中掌握算法,而不是讓學(xué)生反復(fù)記憶計(jì)算法則。通過(guò)“糾錯(cuò)”環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。本環(huán)節(jié)中主要的教法是遷移、轉(zhuǎn)化，主要的學(xué)法是合作探究、歸納總結(jié)?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完例3(1)、(2)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算。然后教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:在計(jì)算例3(1)380巧50W時(shí),你覺(jué)得口算和筆算這兩種方法各有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生討論后得出結(jié)論：口算比較方便,不需要列豎式,節(jié)省時(shí)間。在遇到簡(jiǎn)單的計(jì)算時(shí)用口算比較好。遇到復(fù)雜的計(jì)算時(shí)列豎式計(jì)算比較好,不容易出錯(cuò)。質(zhì)疑二:幾百幾十加幾百幾十和幾百幾十減幾百幾十的筆算有什么相同和不同的地方？學(xué)生討論后得出結(jié)論:兩者相同的地方是列豎式時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位算起。不同的地方是,計(jì)算加法時(shí)有時(shí)會(huì)遇到進(jìn)位的情況,計(jì)算減法時(shí)有時(shí)會(huì)遇到退位的情況?！酒肺?本環(huán)節(jié)通過(guò)比較幾百幾十加幾百幾十的計(jì)算采用口算和筆算哪種方法較好,使學(xué)生明確兩種方法各有優(yōu)劣，但計(jì)算復(fù)雜的算式最好用筆算,這樣比較準(zhǔn)確。又通過(guò)比較幾百幾十加幾百幾十和幾百幾十減幾百幾十的筆算的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟記進(jìn)位加法和退位減法的注意事項(xiàng)?！克?、課末小結(jié)，融會(huì)貫通今天，我們一起探究了幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法。你都學(xué)到了哪些知識(shí)，你想提醒大家注意哪些問(wèn)題呢？個(gè)別學(xué)生提出計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題,教師適時(shí)補(bǔ)充：①口算幾百幾十加、減幾百幾十,可以把幾百幾十?dāng)?shù)看作幾十幾個(gè)十再計(jì)算；鹿算時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起;筆算加法時(shí),十位相加滿10向百位進(jìn)1,百位相加后還要再加上十位進(jìn)的1；筆算減法時(shí),十位上的數(shù)不夠減,從百位退1當(dāng)10,加上本位上的數(shù)再減，百位上的數(shù)減1后再減減數(shù)的百位。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，給大家留一個(gè)思考的話題:如果不是幾百幾十加、減幾百幾十,如計(jì)算381拈58,你能快速估計(jì)它的結(jié)果嗎？五、教海拾遺，反思提升

回味課堂,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:在教學(xué)幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法時(shí),采用了教師故意犯錯(cuò),讓學(xué)生糾錯(cuò)的方式,學(xué)生在找出錯(cuò)誤的過(guò)程中加深了記憶,知道計(jì)算加法時(shí),哪一位相加滿十要向前進(jìn)一,計(jì)算減法時(shí),哪一位不夠減,要從前一位退一當(dāng)十。反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:在鞏固練習(xí)中，部分學(xué)生計(jì)算進(jìn)位加法和退位減法時(shí),進(jìn)位、退位的方法掌握的不牢固,經(jīng)常忘記進(jìn)位或退位,或者雖然在豎式中標(biāo)記了進(jìn)位，計(jì)算百位相加后，忘記加上進(jìn)的lo在接下來(lái)的鞏固練習(xí)中，對(duì)于計(jì)算的速度不必要求太高,要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確,循序漸進(jìn)。我的反思：( A< >板書設(shè)計(jì)筆算幾百幾十?dāng)?shù)的進(jìn)位加法和退位減法380+5,508+5=13：+5,508+5=13：*.從個(gè)位算起；104-5-8=7.十位上的數(shù)相加滿10,就向百位進(jìn)1。104-5-8=7：1.相同數(shù)位要對(duì)齊；；2.從個(gè)位算起； ?：3.十位上的數(shù)不夠減，要從百位退1當(dāng)10,加上本位上的數(shù)再減,第4課時(shí)用估算解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容人教版三年級(jí)上冊(cè)教材第15頁(yè)例4以及第16頁(yè)練習(xí)三的第5、7、8題。內(nèi)容簡(jiǎn)析例4用估算解決問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)了到上?？萍拣^看巨幕電影的情境,提出“六個(gè)年級(jí)學(xué)生同時(shí)看電影能不能坐下”的實(shí)際問(wèn)題,探究利用估算解決實(shí)際問(wèn)題的策略。教學(xué)目標(biāo).掌握利用估算解決實(shí)際問(wèn)題的方法,并能正確估算。.能結(jié)合具體情境合理選擇估算策略,注意估算的合理性,提高估算能力，增強(qiáng)估算意識(shí)。.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合具體情境,選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單估算，體會(huì)估算的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教法與學(xué)法.本課時(shí)教學(xué)利用估算的策略解決實(shí)際問(wèn)題,主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生體會(huì)到估算的必要性和價(jià)值;練習(xí)的安排上也設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中掌握估算的方法。教學(xué)中既教給學(xué)生估算的基本思考方式,又充分尊重學(xué)生的想法，通過(guò)鼓勵(lì)選取不同的估算策略體會(huì)估算方法的多樣性。.本課時(shí)學(xué)生主要是通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,探究估算方法,進(jìn)行分析、比較選擇合理的估算策略等方法來(lái)學(xué)習(xí)。承前啟后鏈復(fù)習(xí)：回顧求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法及兩位復(fù)習(xí)：回顧求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的估算方法，估算形如28%1W的算式。學(xué)習(xí)：理解估算的意義,學(xué)會(huì)多種估算方法，能夠結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，選擇合理的估算策略。延學(xué)：學(xué)會(huì)分析、理］解題意，利用有效信：息，用估算的方法解：決問(wèn)題。 ：教學(xué)過(guò)程一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題預(yù)設(shè)A預(yù)設(shè)A游戲體驗(yàn)法:小游戲一一“找鄰居”。師:在上新課之前，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)做一個(gè)小游戲一一“找鄰居”。(1)找出下列各數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù):182、346、602、871(2)找出下列各數(shù)最接近的整十?dāng)?shù):327、213、482、194(3)找出下列各數(shù)最接近的整百數(shù):203、197、517、999(分別請(qǐng)一位男生和一位女生進(jìn)行比賽,看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)確,請(qǐng)其他同學(xué)作裁判,獎(jiǎng)勵(lì)獲勝的同學(xué)一枚圖章)師:今天同學(xué)們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就要運(yùn)用到剛才小游戲中的一些知識(shí)。預(yù)設(shè)【品析:利用游戲的方法引入新課,一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)近似數(shù)的內(nèi)容,為估算教學(xué)作準(zhǔn)備;另一方面將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)放到具體游戲情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】故事激趣法:上課之前老師給同學(xué)們講一個(gè)小故事:星期天熊爸爸帶熊大和熊二去商場(chǎng)購(gòu)物，他們兩個(gè)可高興了。熊爸爸買了一個(gè)電飯煲花了523元，又買了一輛自行車花了298元。結(jié)賬時(shí)熊爸爸拿著800元錢說(shuō)：“孩子們,我今天帶了800元錢夠付款嗎？”熊大搶先說(shuō)：“夠了，電飯煲大約500元，自行車大約300元,一共正好800元。”熊二爭(zhēng)著說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，自行車的價(jià)錢接近300元,可是電飯煲的價(jià)錢比500元多很多,所以800元不夠?！蓖瑢W(xué)們，你們知道他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)嗎?別著急，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們就能幫助他們了。預(yù)設(shè)【品析:通過(guò)講述學(xué)生熟悉的卡通形象購(gòu)物時(shí)討論價(jià)錢的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們渴望快速正確判斷出熊大和熊二誰(shuí)說(shuō)得對(duì),并且通過(guò)教師介紹需要掌握本節(jié)課知識(shí)才能幫助熊大和熊二,學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！慷?、師生合作，探究新知◎引領(lǐng)學(xué)生觀察教材第15頁(yè)例4主題圖片，提取已知信息,并找出待解決問(wèn)題。(1)整理從中獲得的信息。①一到三年級(jí)來(lái)了223人；②四到六年級(jí)來(lái)了234人。(2)提出的問(wèn)題。

六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？◎自主探究，小組討論估算策略。先組織學(xué)生討論“坐得下嗎”是什么意思,學(xué)生通過(guò)分析已知信息和問(wèn)題并結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),會(huì)發(fā)現(xiàn)這道題不需要準(zhǔn)確計(jì)算,可以采用估算的方法得出六個(gè)年級(jí)大概的總?cè)藬?shù)，再與座位數(shù)比較即可。此時(shí)教師進(jìn)一步明確要求，“求六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？”是估算的實(shí)際問(wèn)題,要用估算的方法。組織學(xué)生進(jìn)行討論,通常會(huì)有以下幾種情況。(1)把223和234看作與它們接近的整百數(shù)?，F(xiàn)將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整百數(shù)，相加的結(jié)果即是中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較，不能判斷總?cè)藬?shù)與座位數(shù)的關(guān)系?，F(xiàn)將兩個(gè)數(shù)據(jù)看作與它們接近的整百數(shù)，相加的結(jié)果即是中間數(shù)。用中間數(shù)與座位數(shù)比較，不能判斷總?cè)藬?shù)與座位數(shù)的關(guān)系。(5) 223+234=⑹(5) 223+234=⑹JJ(7) 230+240=470(8)此種情況為把數(shù)據(jù)都往大估計(jì)，也就是把數(shù)據(jù)看作與之接近的較大的幾百幾十?dāng)?shù)。求出的中間數(shù)比確定結(jié)果多10,而比座位數(shù)大約多30,所以一定做不下。本題采用把數(shù)據(jù)都往大估計(jì)的方法，需要考慮中間數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)間相差多少，盡管能準(zhǔn)確估計(jì)，但比較麻煩。223接近230,234接近240,230+240=470,470>441,所以坐不下。(3)把數(shù)據(jù)分別看作最接近的幾百幾十?dāng)?shù)。223+234=此種情況為把數(shù)據(jù)分別看作與之最接近的幾百幾十?dāng)?shù)，求出的中間數(shù)與實(shí)際數(shù)相差最小，(本題恰好等于實(shí)際數(shù))中間數(shù)大于座位數(shù)，所以一定做不下。223+234=220+230=450>，建議鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體問(wèn)題嘗試采用此種方法。221最接近220,239最接近240,220+240=460,460>441,所以坐不下?！?qū)σ陨瞎浪悴呗赃M(jìn)行分析,選擇合理的解決方法。師：同學(xué)們采用了不同的估算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可是通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào),我們發(fā)現(xiàn)最后的估算結(jié)果卻不相同,有的估算能坐下,有的估算坐不下,那么究竟哪種估算方法正確呢?六個(gè)年級(jí)的同學(xué)同時(shí)看巨幕電影到底能不能坐下呢？生1：六個(gè)年級(jí)的同學(xué)同時(shí)看巨幕電影,441個(gè)座位坐不下。生2:把223看作200,把234看作200,與實(shí)際數(shù)據(jù)相差較多，估計(jì)得不夠準(zhǔn)確。生3:要把223和234都看作與它們接近的幾百幾十?dāng)?shù)再計(jì)算。師:我們?cè)诶霉浪憬鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí),要根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況選擇單位，當(dāng)數(shù)據(jù)不接近整百數(shù)時(shí),如果看作整百數(shù)估算就不夠準(zhǔn)確,這時(shí)最好將數(shù)據(jù)看作幾百幾十?dāng)?shù)?！酒肺?本環(huán)節(jié)首先采用小組合作、交流的方式,利用已有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算方法的探究,經(jīng)過(guò)集體匯報(bào)，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)估算的結(jié)果出現(xiàn)了兩種情況,一種是六個(gè)年級(jí)同時(shí)看電影能坐下，另一種是坐不下;其次,教師及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生交流探究再進(jìn)行答疑，使學(xué)生理解估算要根據(jù)實(shí)際情況選擇估算的策略,在估算時(shí)要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況不斷調(diào)整估算方法,選擇適當(dāng)?shù)膯挝唤鉀Q問(wèn)題?！俊蛲卣寡由?，研讀例題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第15頁(yè)例題:如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？(1)學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的利用估算解決實(shí)際問(wèn)題的思考方式進(jìn)行獨(dú)立解決。196看作200,226看作230,200+230=430,430<441,能坐下。(2)集體匯報(bào)，再次總結(jié)規(guī)律。師:為什么估算時(shí)求出的中間數(shù)是430,就能確定一定能坐下呢？生1:因?yàn)?30比441小，人數(shù)比座位數(shù)少，所以一定能坐下。生2:因?yàn)榘?96看作200,把226看作230,兩個(gè)數(shù)據(jù)都是往大估計(jì)的,求出的中間數(shù)比座位數(shù)小,實(shí)際數(shù)一定也比座位數(shù)小,所以一定能坐下。師：同學(xué)們估算時(shí),把196看作了整百數(shù)200,而226卻看作了幾百幾十?dāng)?shù),為什么要這樣估算呢？生3:因?yàn)?96接近整百數(shù)200,226與整百數(shù)相差比較多，因此看作幾百幾十?dāng)?shù)230o【品析:本環(huán)節(jié)利用教材中的資源進(jìn)行延伸訓(xùn)練，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用估算解決實(shí)際問(wèn)題，要根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選擇合適的估算方法?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完例4的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合例4和延伸訓(xùn)練題總結(jié)估算的思考方法。教師提出質(zhì)疑問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。質(zhì)疑一:在解決例4時(shí)，先計(jì)算出223和234的和,再把結(jié)果取近似數(shù)可以嗎？學(xué)生討論后得出結(jié)論:估算是一種解題的策略,而不是對(duì)精算結(jié)果的四舍五入取近似數(shù),利用估算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),要把實(shí)際數(shù)據(jù)看成與它們接近的整十或整百數(shù)進(jìn)行估算,不能簡(jiǎn)單的將數(shù)據(jù)計(jì)算出結(jié)果再求近似數(shù)。質(zhì)疑二:在估算時(shí)把每個(gè)數(shù)據(jù)都看作是整百數(shù),這樣計(jì)算起來(lái)十分簡(jiǎn)單,能夠提高估算的效率。學(xué)生討論后得出結(jié)論:有的數(shù)據(jù)與整百數(shù)并不接近,無(wú)論往大估計(jì)還是往小估計(jì),求出的中間數(shù)都相差較多，估計(jì)的結(jié)論并不準(zhǔn)確。即使選擇的估算策略正確,但把數(shù)據(jù)看成的整百或整十?dāng)?shù)不合適,也不能解決問(wèn)題,需要在計(jì)算之前根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。【品?本環(huán)節(jié)通過(guò)提出兩個(gè)質(zhì)疑問(wèn)題，一方面使學(xué)生進(jìn)一步理解估算是解決實(shí)際問(wèn)題的一種策略，不是簡(jiǎn)單地求近似數(shù),體會(huì)了估算的意義;另一方面是使學(xué)生進(jìn)一步掌握了估算時(shí)要結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)選擇合適的單位進(jìn)行計(jì)算?！课?、課末小結(jié),融會(huì)貫通這節(jié)課我們用估算的方法解決了同學(xué)們?nèi)ビ霸嚎淳弈浑娪澳芊褡碌膯?wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？在師生共同總結(jié)之后，簡(jiǎn)單回顧利用估算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)需要注意的問(wèn)題：估算時(shí)一般不用計(jì)算出精確的結(jié)果,更不能直接把精確的結(jié)果取近似數(shù)。要把問(wèn)題中的數(shù)據(jù)看成合適的整百或幾百幾十?dāng)?shù),再選擇合適的運(yùn)算策略進(jìn)行估算。估算的方法可能有多種，但必須符合實(shí)際,要合理。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),給學(xué)生留一個(gè)思考的話題:有時(shí)人數(shù)、價(jià)錢等的實(shí)際問(wèn)題可以采用估算的方法,那么測(cè)量的長(zhǎng)度、距離等實(shí)際問(wèn)題也可以用估算的方法來(lái)解決嗎？六、教海拾遺，反思提升回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處:將學(xué)生理解利用估算解決實(shí)際問(wèn)題的意義和估算方法選擇的掌握,都放置在解決實(shí)際問(wèn)題之中，組織學(xué)生探究、交流,讓學(xué)生自主解決并發(fā)現(xiàn)其中遇到的問(wèn)題,再通過(guò)探究這些新問(wèn)題逐步掌握估算方法,理解估算在實(shí)際生活中的意義。反思過(guò)程,有待改進(jìn)之處:鞏固練習(xí)中學(xué)生不能準(zhǔn)確判斷數(shù)據(jù)接近哪個(gè)整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)。在今后的練習(xí)中要設(shè)計(jì)多種靈活的形式,教給學(xué)生判斷的方法,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)。我的反思：板書設(shè)計(jì)用估算解決實(shí)際問(wèn)題往大估計(jì)：223+234=230+240=470470>441,把數(shù)據(jù)看作與它們接近的幾百幾十?dāng)?shù)把數(shù)據(jù)分別看作最接近的幾百幾十?dāng)?shù):223+234220+230=450450>441答：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐不下。

第二單元復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)內(nèi)容人教版三年級(jí)上冊(cè)教材第二單元“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一)"第9?20頁(yè)。知識(shí)梳理內(nèi)容口算兩位數(shù)加法重點(diǎn)知識(shí)方法一:把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),用另一個(gè)加數(shù)加拆分成的兩個(gè)數(shù)中的一個(gè),再用組合成的新數(shù)加上拆分后的另一個(gè)數(shù);方法二:把兩個(gè)加數(shù)同時(shí)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再將兩個(gè)整十?dāng)?shù)相加,其余兩個(gè)一位數(shù)相加,最后把兩次加得的和再相加?？谒銉晌粩?shù)減法把減數(shù)分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),先用被減數(shù)減去整十?dāng)?shù),再減去一位數(shù),或先減去一位數(shù)再減去整十?dāng)?shù)。筆算幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法(1)口算方法:幾百幾十?dāng)?shù)加、減幾百幾十?dāng)?shù)時(shí)可以把幾百幾十?dāng)?shù)看作幾十幾個(gè)十，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加、減兩位數(shù)來(lái)進(jìn)行口算；(2)筆算方法:相同數(shù)位要對(duì)齊,個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十位和十位對(duì)齊,百位和百位對(duì)齊;先從個(gè)位開(kāi)始算起,再計(jì)算十位，最后計(jì)算百位;加法時(shí)十位相加滿10向百位進(jìn)1,百位相加后還要再加上十位進(jìn)的lo減法時(shí)十位數(shù)不夠減,從百位退1作10,加上本位上的數(shù)再減，百位上的數(shù)減1后再減減數(shù)的百位。利用估算解決實(shí)際問(wèn)題(1)利用估算解決實(shí)際問(wèn)題,要根據(jù)實(shí)際情況把數(shù)據(jù)看作與之接近的幾百幾十?dāng)?shù),有時(shí)需要往大估計(jì),有時(shí)需要往小估計(jì)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,再求出中間數(shù)，用中間數(shù)與題目中的量相比較。(2)利用估算解決實(shí)際問(wèn)題,要合理選擇估算策略。復(fù)習(xí)目標(biāo)L在學(xué)生正確地□算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。2.使學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能靈活選擇合適的估算方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)估算意識(shí)和能力。復(fù)習(xí)重難點(diǎn)理清本單元的知識(shí)脈絡(luò),在探索中進(jìn)一步提高學(xué)生用萬(wàn)以內(nèi)的加、減法知識(shí)解決問(wèn)題的能力,在探索中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。復(fù)習(xí)方法通過(guò)回顧與整理,幫助學(xué)生理清本單元知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步掌握口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，以及幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)過(guò)程一、回憶梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入新課:同學(xué)們,這節(jié)課讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下第二單元的知識(shí),好嗎？師:誰(shuí)能告訴同學(xué)們，這一單元我們一共學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？生描述。師:本單元一共學(xué)習(xí)了四部分的知識(shí)，分別是口算兩位數(shù)加法、口算兩位數(shù)減法、筆算幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法以及利用估算解決實(shí)際問(wèn)題。二、典型例題，溝通聯(lián)系.口算教材第19頁(yè)第1題。先讓學(xué)生交流自己的算法,之后教師總結(jié)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法。.口算教材第19頁(yè)第2題。讓學(xué)生總結(jié)萬(wàn)以內(nèi)幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算方法和注意的問(wèn)題。.完成教材第19頁(yè)第3題。(D讓學(xué)生觀看情景圖,描述圖中的數(shù)學(xué)信息。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。(3)對(duì)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題先估算,再筆算,之后講評(píng)訂正，總結(jié)估算方法?！緟⒖即鸢浮柯匀⒅R(shí)應(yīng)用，能力拓展.在下面的方格中填上合適的數(shù)?！酢?6 5 9 □+4□□ +□□7.下面同樣的圖形代表相同的數(shù)字。O8o0=()TOC\o"1-5"\h\z+△□0 △=()□O8 □=()【參考答案】1.略2.416板書設(shè)計(jì),口算兩位數(shù)加法 .萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法(一