小學英語課堂中留白藝術的運用

小學英語課堂中留白藝術的運用小學英語課堂中留白藝術的運用小學英語課堂中留白藝術的運用資料僅供參考文件編號：2022年4月小學英語課堂中留白藝術的運用版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：小學英語課堂中留白藝術的運用摘要：留白是歷代畫家所追求的創(chuàng)作手法之一。留白藝術運用到小學英語課堂教學中，給學生學習、思考留下空白，以激發(fā)學生補充空白的熱情。小學是基礎教育階段，留白藝術應用到小學英語課堂教學中，能有利于學生觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神的開發(fā)，讓學生在藝術的熏陶中學習英語，實現(xiàn)小學英語課堂教學的高效率。關鍵詞：小學英語；課堂教學；留白藝術

留白是一種藝術，是一種智慧。英語學科的教學也需要這種留白的智慧，結合“藝術留白”的特點，巧妙地將寫詩作畫藝術中的手法運用于英語課堂教學中，留給學生知識上、心理上的暫時性“空白”，可以激發(fā)學生進一步“補白”，是一種仍在探索、研究的教學方法。

一、留白在小英語課堂教學中的作用

英語課堂的情境教學能激發(fā)學生學習的積極性和參與性。留白藝術在情境教學中激發(fā)了學生的情感，讓學生與教學產生共鳴，使小學英語課堂教學效率得到提升。

1、讓學生感受到課堂的活力

新課程改革強調自主學習、合作學習、探究學習的學習模式。這種模式當中，自主學習是基礎、是關鍵。因為，沒有自主學習，所謂的合作學習、探究學習也就失去了存在的基礎。所以，在課堂上要留出足夠的空間讓學生自主學習，將自主學習作為教學互動活動的第一個步驟。小學生由于其年齡小和心理不成熟等因素，決定了他們在課堂上表現(xiàn)出注意力不易集中且有爭強好勝的特點，針對此特點老師在設計教案的過程中如果能保留一點神秘感，留點空白，給孩子留有展現(xiàn)自我的空間，這樣課堂氣氛就會活躍起來，學生不僅在情境中興致盎然的學習英語，而且還能得到極大成就感。

2、讓學生享受到自由與快樂

英語是一門語言學科，在小學第一、二兩個學段讓學生自主學習還為時尚早，但在第三個學段，學生掌握了一定量的英語單詞，對英語單詞的發(fā)音規(guī)則有了一定的了解，有的還能熟練運用音標拼讀單詞，這時，就可以適時地讓出課堂空間來，讓學生自主學習，自主朗讀，自主查閱工具書。學生還可以在小組內部進行討論，合作學習，共同探究一些尚有困難的問題，等問題無法解決了，老師再來引導學生解決。留白教學讓學生獲得獨立思考的機會，激發(fā)出學生的想象力。如牛津小學英語5AUnit2的B、C部分的內容是：單詞abed，asofa等，介詞in，on，under，behind.以及句型：What’sin/on/under/behind…

There’sa…＼Thereare….當學生學完B、C部分后，老師可設計情境讓學生穿越時光隧道來到20年后自己的家里，設計自己的房間物品擺放。然后讓學生在紙上畫出草圖或寫上物品名稱。這處空房子就是一個藝術留白，通過學生的自由設計激發(fā)他們自由想象力和創(chuàng)新精神，讓學生享受到學習的自由與快樂。

二、留白在小英語課堂教學中的應用

“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”留白給人留下無限想象的空間。在小學英語課堂教學中應用留白藝術，應從以下兩個方面抓住重點，加以實施。

1.導課、提問中應用留白

小學英語教學是一種開放性、多向性、互動性很強的語言交流活動，教師在引課時，根據教學內容巧妙地設置懸念，留下一段空白，很容易抓住學生的興奮點。例如，教學Halloween時，教師展示南瓜、面具等圖片請學生欣賞，同時小組比賽，看哪組同學最先猜出今天我們要學什么節(jié)日：“Let’senjoysomepictures.Howbeautiful！”來吸引學生的注意。接著，再加以引發(fā)：“DoyoulikeitWhatholidayisit，canyouguess”學生的好奇心、探索欲與學習興趣立即被激發(fā)出來了，自然進入了教學情景。

課堂中，教師的科學提問是啟迪學生思維的主要手段，它能有效激發(fā)學生的思考和求知欲，促進學生思維的發(fā)展。如課中師生共同討論到了“Hobbies”這一話題。有學生問：“Doyouhaveanyhobbies，MissHu”“Yes，Ido.”老師很快給出了答案，隨即提出“Ihavetwohobbies.Canyouguess”教師點到為止，馬上將話題拋給了學生。學生紛紛開動腦筋，做出種種猜測：Youliketakingphotos./Youlikeflyingkites./Youlikegoshopping./Youlikegrowingflowers.等等。精彩紛呈的話語很好地達到了增強語言表達能力，訓練思維的目的。

2.內容、拓展中應用留白

蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際知識原野的窗子?！苯處熢谟⒄Z教學過程中要有意識地設置暫時性的知識“空白”，注重文本意境的再現(xiàn)和創(chuàng)造，崇尚教師講課時盡可能少講，盡可能不“一語道破”，摒棄傳統(tǒng)教學精雕細琢、面面俱到的做法，給學生暫時性的知識空白，會使學生迫不及待地到廣闊的知識海洋中去尋找、去探險。同時，如果教師講完一個知識點后設下留白，給學生消化、吸收、練習和鞏固的時間，也能獲得不錯的效果。

學生在學習過程中并不是簡單地接受文本內容，而是積極主動地參與對所學內容的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造。

總之，留白教學幫助教師進一步樹立正確的英語教學觀，構建小學英語課堂留白的實施模式，激發(fā)學生的英語學習內驅力、想象力，提升師生在英語教學中相互融合、充分想象的空間。留白從表面看來，相對減少了傳遞的信息，但客觀上卻促使學生主動接受、尋找信息，并逐步學會獲得更多信息的能力，提高英語學習的效率。

參考文獻：

[1]胡英博.“留白”在英