最新-質(zhì)的研究-課件

什么是“質(zhì)的研究”？

(QualitativeResearch)陳向明北京大學(xué)教育學(xué)院什么是“質(zhì)的研究”？

(QualitativeResear1

學(xué)習(xí)內(nèi)容一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)二、質(zhì)的研究與量的研究、定性研究的 區(qū)別三、質(zhì)的研究的基本步驟四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實(shí)施提示：通過(guò)講座學(xué)習(xí)研究方法的局限性

學(xué)習(xí)內(nèi)容一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)2

一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)

舉例“打工子弟學(xué)校的學(xué)生如何看待自己的學(xué)校生活？”

一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)

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一個(gè)初步的定義

質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法，對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。一個(gè)初步的定義 質(zhì)的研究是以研究者4質(zhì)的研究的特點(diǎn)

自然主義的探究傳統(tǒng)對(duì)意義的解釋性理解研究是一個(gè)不斷演化的過(guò)程從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論強(qiáng)調(diào)研究的深入和整體性重視研究關(guān)系質(zhì)的研究的特點(diǎn)5二、質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（1）研究目的：證實(shí)v解釋研究?jī)?nèi)容：事實(shí)v過(guò)程;局部v整體研究設(shè)計(jì)：預(yù)定v演化研究工具：量表v研究者表達(dá)的手段：數(shù)據(jù)v文字、圖片研究關(guān)系：主客對(duì)立v互為主體二、質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（1）研究目的：證實(shí)v解6質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（2）抽樣：隨機(jī)v目的性收集資料：?jiǎn)柧?封閉觀察v 訪談/開(kāi)放觀察/實(shí)物分析分析資料：演繹為主v歸納為主效度檢驗(yàn)：真實(shí)性v相關(guān)性、嚴(yán)謹(jǐn)性推廣度：可控制性推廣v認(rèn)同推廣 理論推廣倫理道德問(wèn)題：無(wú)關(guān)v重視質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（2）抽樣：隨機(jī)v目的性7質(zhì)的研究與定性研究的區(qū)別本體論（本質(zhì)v現(xiàn)象；參見(jiàn)圖）認(rèn)識(shí)論（客觀v主觀、客觀地建構(gòu)主觀研究方法（自發(fā)性v自為性）研究結(jié)論（概括v特殊）性質(zhì)定位：前科學(xué)v后科學(xué)質(zhì)的研究與定性研究的區(qū)別8請(qǐng)思考什么是“研究”？請(qǐng)思考什么是“研究”？9研究規(guī)范研究實(shí)證研究質(zhì)的研究量的研究研究的分類定性研究行動(dòng)研究研究規(guī)范研究實(shí)證研究質(zhì)的研究量的研究研究的分類定性研究行動(dòng)研10概念辨析質(zhì)的研究（qualitativeresearch) 質(zhì)性研究、質(zhì)化研究、定質(zhì)研究量的研究(quantitativeresearch) 定量研究定性研究（？）概念辨析質(zhì)的研究（qualitativeresear11

為什么說(shuō)質(zhì)的研究

特別適合研究教育？能夠深入教育內(nèi)部進(jìn)行探究便于從日常教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題適合整體考察教育問(wèn)題能夠有效地探究教育（對(duì)不同人）的意義靈活的研究設(shè)計(jì)適合教育的實(shí)踐要求自下而上的研究路線有利于教育研究的創(chuàng)新便于教師自己（或與研究者合作）進(jìn)行研究，對(duì)教師具有較強(qiáng)的親和力 為什么說(shuō)質(zhì)的研究

特別適合研究教育？能夠深入教育內(nèi)部12三、質(zhì)的研究的基本步驟確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問(wèn)題文獻(xiàn)綜述，反思自我經(jīng)驗(yàn)選擇研究對(duì)象探討研究關(guān)系選擇研究方法進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)收集資料分析資料，建構(gòu)理論寫研究報(bào)告質(zhì)量檢測(cè)（效度、信度、推廣度、倫理問(wèn)題）與量的研究有何不同？三、質(zhì)的研究的基本步驟確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問(wèn)題與量的研究13質(zhì)的研究是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程確定研究問(wèn)題進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)收集資料分析資料撰寫研究報(bào)告質(zhì)的研究是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程確定研究問(wèn)題進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)收集14四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實(shí)施1、提出研究問(wèn)題什么樣的研究問(wèn)題適合作質(zhì)的研究？研究方法與研究問(wèn)題之間是什么關(guān)系？特殊現(xiàn)象與一般現(xiàn)象，平面和深入四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實(shí)施15提出研究問(wèn)題的一般步驟

1）確定研究現(xiàn)象 2）聚焦研究問(wèn)題 3）定義重要概念 4）確定研究?jī)?nèi)容 5）探討研究問(wèn)題與研究其他部分的關(guān)系提出研究問(wèn)題的一般步驟

1）確定研究現(xiàn)象16研究問(wèn)題研究目的研究背景研究方法研究效度研究問(wèn)題研究目的研究背景研究方法研究效度17練習(xí)寫下一個(gè)目前你最關(guān)心的現(xiàn)象從該現(xiàn)象中提煉出一個(gè)可以操作的研究問(wèn)題將該問(wèn)題修改成可以使用質(zhì)的方法進(jìn)行研究的問(wèn)題與你身邊的學(xué)員交流，對(duì)研究問(wèn)題作進(jìn)一步修改，直到雙方滿意為止。全體討論該問(wèn)題是否適合作質(zhì)的研究練習(xí)寫下一個(gè)目前你最關(guān)心的現(xiàn)象18舉例說(shuō)明

1）確定研究現(xiàn)象“農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)問(wèn)題研究”舉例說(shuō)明

1）確定研究現(xiàn)象192）聚焦研究問(wèn)題1）農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件與輟學(xué)之間是什么關(guān)系？（相關(guān)因素分析）2）農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生為什么輟學(xué)？（“為什么”的問(wèn)題）3）某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？（“是什么”的問(wèn)題）4）這些農(nóng)村學(xué)生是如何輟學(xué)的？（“如何發(fā)生”的過(guò)程性問(wèn)題）5）這些輟學(xué)生是如何看待輟學(xué)問(wèn)題的？輟學(xué)對(duì)他們意味著什么？（“意義解釋”問(wèn)題）2）聚焦研究問(wèn)題1）農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件與輟學(xué)之間203）定義重要概念“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”“農(nóng)村”？“某農(nóng)村”？“貧困”？“地區(qū)”？“學(xué)生”？“輟學(xué)”？“現(xiàn)狀”？3）定義重要概念“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”214）確定研究?jī)?nèi)容“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”1）這些學(xué)生是如何輟學(xué)的？（過(guò)程、事件、原因）2）他們是如何看待輟學(xué)的？（對(duì)輟學(xué)本身的評(píng)價(jià)，輟學(xué)對(duì)自我概念、人際關(guān)系、個(gè)人前途的影響等）？3）其他人（父母、同學(xué)、教師、校長(zhǎng)、鄰居等）是如何看待這些學(xué)生的輟學(xué)的？對(duì)他們來(lái)說(shuō)，輟學(xué)具有什么教育意義、發(fā)展意義，社會(huì)意義和經(jīng)濟(jì)意義？4）輟學(xué)造成了什么后果？（對(duì)輟學(xué)生本人，對(duì)家庭，對(duì)社區(qū)，對(duì)學(xué)校，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）4）確定研究?jī)?nèi)容“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”22設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的概念框架類似出發(fā)前的地圖依據(jù)： 前人的研究成果 個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí) 預(yù)調(diào)查的結(jié)果張力：設(shè)計(jì)與實(shí)地情況之間的調(diào)適設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的概念框架23時(shí)間發(fā)生、發(fā)展看待、解釋結(jié)果過(guò)程原因教育意義社會(huì)意義經(jīng)濟(jì)意義家庭個(gè)人學(xué)校個(gè)人同學(xué)老師家長(zhǎng)事件人物時(shí)間發(fā)生、發(fā)展看待、解釋結(jié)果過(guò)原教社經(jīng)家個(gè)學(xué)個(gè)人同學(xué)老師家長(zhǎng)24

5）探討研究問(wèn)題

與其他部分之間的關(guān)系研究的目的（個(gè)人的目的、實(shí)用的目的、探究的目的）研究的背景、自我反思、研究關(guān)系研究的方法（抽樣、收集資料、分析資料、成文）研究的質(zhì)量檢驗(yàn)（效度、信度、推廣度、倫理道德問(wèn)題）

5）探討研究問(wèn)題

與其他部分之間的關(guān)系25再練習(xí)：修改研究問(wèn)題重新檢查你的研究問(wèn)題，問(wèn)自己：研究問(wèn)題中的重要概念是否清楚？研究的具體內(nèi)容是什么？研究的問(wèn)題在前人的研究中占據(jù)什么位置？研究的問(wèn)題與研究的目的、方法等是否匹配？再練習(xí)：修改研究問(wèn)題重新檢查你的研究問(wèn)題，問(wèn)自己：26

2、抽樣：如何選擇研究對(duì)象概率抽樣與非概率抽樣目的性抽樣：抽取能夠最大限度回答研究問(wèn)題的樣本（人、事、場(chǎng)所、實(shí)物等）

2、抽樣：如何選擇研究對(duì)象概率抽樣與非概率抽樣27抽樣的方式

滾雪球抽樣機(jī)遇式抽樣目的性隨機(jī)抽樣方便抽樣（下策）綜合抽樣訪談應(yīng)盡量面談，不要在網(wǎng)上交流或電話交談抽樣的方式

滾雪球抽樣28抽樣的標(biāo)準(zhǔn)性別年齡、年級(jí)職業(yè)、專業(yè)社會(huì)地位經(jīng)濟(jì)地位家庭背景、婚姻狀態(tài)學(xué)業(yè)表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)。。。。。。。抽樣的標(biāo)準(zhǔn)性別29抽樣的原則

根據(jù)研究目的和研究問(wèn)題選擇抽樣標(biāo)準(zhǔn)；研究的問(wèn)題決定了研究對(duì)象的類型，需要限定研究問(wèn)題的性質(zhì)和邊界（如：選擇小學(xué)5年級(jí)以上的學(xué)生研究民辦學(xué)校學(xué)生的幸福感）由于樣本比較小，必須放棄一些不重要的標(biāo)準(zhǔn)，而選擇最重要的標(biāo)準(zhǔn)，即與研究問(wèn)題最相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)其重要性進(jìn)行說(shuō)明抽樣的原則根據(jù)研究目的和研究問(wèn)題選擇抽樣標(biāo)準(zhǔn)；研究的問(wèn)題決30

數(shù)量多不應(yīng)作為抽樣的標(biāo)準(zhǔn)（如：女生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比較少，因此選擇男性）質(zhì)量高也不應(yīng)該作為抽樣的標(biāo)準(zhǔn)（如：選擇該校是因?yàn)檗k得好，有特色）需要說(shuō)明為什么不選擇某些標(biāo)準(zhǔn)，特別是性別、年齡、家庭背景、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)、專業(yè)

31代表性：強(qiáng)度和密度不等于代表性比較：樣本太小無(wú)法比較（如：三個(gè)擁有不同計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的學(xué)生）代表性：強(qiáng)度和密度不等于代表性323、反思研究關(guān)系自己與對(duì)方是什么關(guān)系？這種關(guān)系將如何影響到自己的研究？自己打算怎么辦？3、反思研究關(guān)系自己與對(duì)方是什么關(guān)系？33

研究者個(gè)人因素對(duì)研究的影響生理和社會(huì)特征：

性別年齡文化背景、種族社會(huì)地位、受教育程度個(gè)性特點(diǎn)、形象整飾

研究者個(gè)人因素對(duì)研究的影響生理和社會(huì)特征：34

研究者的個(gè)人傾向研究者的角色意識(shí)（學(xué)習(xí)者、鼓動(dòng)者、研究者）研究者看問(wèn)題的視角研究者的個(gè)人經(jīng)歷

研究者的個(gè)人傾向35

研究關(guān)系對(duì)研究的影響局內(nèi)人與局外人公開(kāi)與隱蔽熟人與生人參與者與非參與者

研究關(guān)系對(duì)研究的影響36雙方的相對(duì)權(quán)力地位高：對(duì)方比研究者地位高中：對(duì)方與研究者地位相等低：對(duì)方比研究者地位低研究者應(yīng)該怎么辦？雙方的相對(duì)權(quán)力地位高：對(duì)方比研究者地位高37

4、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作：——了解當(dāng)?shù)厍闆r：權(quán)力結(jié)構(gòu)、信念、習(xí)俗/行為規(guī)范——預(yù)調(diào)查——開(kāi)介紹信/寫盲信——練習(xí)自我介紹和對(duì)研究項(xiàng)目的介紹

4、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)38確定與接觸“守門員”守門員的類型： 合法的（正式的、非正式的） 不合法/自我任命的 守門員與研究是什么關(guān)系？ 守門員在研究中的作用是什么？ 什么時(shí)候/以什么方式接觸守門員比較合適？確定與接觸“守門員”守門員的類型：39進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的方式隱蔽地進(jìn)入逐步暴露式完全暴露式制約進(jìn)入方式的因素： 研究場(chǎng)所：封閉型、開(kāi)放型 研究者與被研究者的關(guān)系：熟人、生人進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的方式隱蔽地進(jìn)入40接觸研究對(duì)象的方式四C原則：關(guān)系、交流、禮貌、合作對(duì)研究者素質(zhì)的要求：機(jī)敏、靈活、即興精心選擇進(jìn)入的方式回答對(duì)方提出的問(wèn)題進(jìn)入失敗怎么辦？如何保持良好的關(guān)系？接觸研究對(duì)象的方式四C原則：關(guān)系、交流、禮貌、合作41

5、收集資料的方法

1）如何作訪談？訪談的作用訪談的類型設(shè)計(jì)訪談提綱訪談問(wèn)題的類型與作用訪談中的傾聽(tīng)訪談中的回應(yīng)

5、收集資料的方法

1）如何作訪談？42訪談的作用了解被訪者的所思所想（看法，意義建構(gòu)）了解過(guò)去發(fā)生的事情（回憶是重構(gòu)）了解被訪者的行為表現(xiàn)（需要與觀察相關(guān)檢驗(yàn)）與受訪者建立關(guān)系讓受訪者的聲音表達(dá)出來(lái)（賦權(quán)）訪談的作用了解被訪者的所思所想（看法，意義建構(gòu)）43

訪談的類型

結(jié)構(gòu)：開(kāi)放、半開(kāi)放、封閉正式程度：正式、非正式接觸方式：直接、間接受訪人數(shù)：個(gè)別、集體

訪談的類型

結(jié)構(gòu)：開(kāi)放、半開(kāi)放、封閉44訪談前的準(zhǔn)備工作訪談時(shí)間訪談地點(diǎn)自愿原則保密原則錄象與否設(shè)計(jì)訪談提綱訪談前的準(zhǔn)備工作訪談時(shí)間45訪談提綱訪談提綱設(shè)計(jì)的思路：研究現(xiàn)象——研究問(wèn)題——研究目的——研究對(duì)象（可行性）——概念框架訪談問(wèn)題不同于研究問(wèn)題訪談提綱需要簡(jiǎn)潔、明了訪談提綱主要起提示的作用訪談既需要事先設(shè)計(jì)，又需要靈活性、應(yīng)變?cè)L談提綱需要不斷修改訪談提綱訪談提綱設(shè)計(jì)的思路：研究現(xiàn)象——研究問(wèn)題——研究目的46訪談中的提問(wèn) 三類問(wèn)題之間的關(guān)系 ——研究問(wèn)題 ——訪談提綱中的問(wèn)題 ——實(shí)際訪談時(shí)提的問(wèn)題如何完成每一步的轉(zhuǎn)化？訪談中的提問(wèn)47訪談問(wèn)題的類型與作用 開(kāi)放型問(wèn)題與封閉型問(wèn)題 具體問(wèn)題與抽象問(wèn)題 清晰問(wèn)題與含混問(wèn)題注意： 適時(shí)追問(wèn) 自然過(guò)渡訪談問(wèn)題的類型與作用48訪談中的傾聽(tīng)聽(tīng)的方式行為層面的聽(tīng)（表面的聽(tīng)、消極的聽(tīng)、積極關(guān)注的聽(tīng)）認(rèn)知層面的聽(tīng)（強(qiáng)加的聽(tīng)、接受的聽(tīng)、建構(gòu)的聽(tīng)）情感層面的聽(tīng)（無(wú)感情的聽(tīng)、有感情的聽(tīng)、共情的聽(tīng)）傾聽(tīng)的原則：不輕易打斷對(duì)方容忍沉默訪談中的傾聽(tīng)聽(tīng)的方式49

訪談中的回應(yīng)

回應(yīng)的類型和作用認(rèn)可重復(fù)、重組和總結(jié)自我暴露應(yīng)該避免的回應(yīng)方式論說(shuō)評(píng)價(jià)

訪談中的回應(yīng)

回應(yīng)的類型和作用50特別注意如何既讓對(duì)方自由暢談，同時(shí)能將對(duì)方的思路定位在自己的研究框架內(nèi)？如何真正了解和理解對(duì)方？ 真誠(chéng)+關(guān)注+敏銳 智力上的挑戰(zhàn)不等于態(tài)度上的挑釁 如何做到“聰明的（智慧的）無(wú)知”？特別注意如何既讓對(duì)方自由暢談，同時(shí)能將對(duì)方的思路定位在51

其他注意事項(xiàng)

如何錄音如何做訪談?dòng)涗涀⒁夥茄哉Z(yǔ)行為如何結(jié)束訪談

其他注意事項(xiàng)如何錄音52集體訪談抽樣：同質(zhì)、異質(zhì)長(zhǎng)處：將訪談本身作為研究的對(duì)象對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行集體探究集體建構(gòu)知識(shí)（分布智力，社會(huì)建構(gòu)）集體訪談抽樣：同質(zhì)、異質(zhì)53短處研究者控制比較弱話語(yǔ)霸權(quán)成員相互影響，造成集體思維訪談內(nèi)容雜亂，給整理和分析帶來(lái)困難建議：初學(xué)時(shí)不要進(jìn)行集體訪談，待經(jīng)驗(yàn)成熟，并需要檢驗(yàn)結(jié)果時(shí)使用短處研究者控制比較弱542）如何作觀察？觀察的作用觀察的類型（開(kāi)放、封閉）設(shè)計(jì)觀察提綱設(shè)計(jì)觀察表格觀察中的記錄、整理和再整理2）如何作觀察？觀察的作用55常用觀察表舉例時(shí)間事實(shí)分析8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師好！”學(xué)生似乎已形成一些固定的課堂規(guī)則8：05教師手捧課本，開(kāi)始念書(shū)上的內(nèi)容。教師似乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容不太熟悉。8：10教師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“秦始皇是什么時(shí)候統(tǒng)一中國(guó)的？”所有學(xué)生立刻翻書(shū)找答案。教師問(wèn)的問(wèn)題都是事實(shí)性問(wèn)題，總需要學(xué)生從書(shū)中找答案。8：15學(xué)生回答問(wèn)題之前都先舉手，等待教師點(diǎn)名。學(xué)生沒(méi)有即興回答問(wèn)題的可能性，教師的控制很嚴(yán)。常用觀察表舉例時(shí)間事實(shí)分析8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起56分類更加細(xì)致的觀察表時(shí)間事實(shí)筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師好！”我很久沒(méi)有看到如此規(guī)矩的課堂了，著實(shí)嚇了一跳。我坐在教室的前3/2處，沒(méi)有看見(jiàn)所有學(xué)生的動(dòng)作。該課堂似乎很重視規(guī)則的建立。8：058：10分類更加細(xì)致的觀察表時(shí)間事實(shí)筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記8：57觀察舉例任務(wù)：觀察課堂上的師生互動(dòng)事先設(shè)計(jì)一個(gè)觀察提綱，列出計(jì)劃重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，如教師提問(wèn)、學(xué)生回答的形式、內(nèi)容，教師提名學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、座次，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式以及學(xué)生的回應(yīng)，教師指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)的方式和特點(diǎn)等設(shè)計(jì)觀察表觀察時(shí)使用觀察表作詳細(xì)記錄回來(lái)以后及時(shí)整理觀察記錄，補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容分析資料撰寫觀察報(bào)告，反思觀察方法、過(guò)程和結(jié)果觀察舉例任務(wù)：觀察課堂上的師生互動(dòng)583）如果收集實(shí)物？實(shí)物分析的作用確定需要收集的實(shí)物設(shè)計(jì)實(shí)物收集清單對(duì)實(shí)物進(jìn)行歸類整理和分析3）如果收集實(shí)物？實(shí)物分析的作用596、分析資料的方法整理資料和分析資料是一個(gè)相互滲透的過(guò)程資料分析越早越好以開(kāi)放的心態(tài)閱讀原始資料登錄和編碼（第167-169頁(yè)）發(fā)現(xiàn)“本土概念”（第190頁(yè)）6、分析資料的方法整理資料和分析資料是一個(gè)相互滲透的過(guò)程601）分類法“扎根理論”中的三級(jí)編碼1）開(kāi)放式：確定分析主題2）集中式：在主題之間建立聯(lián)系3）整合式：提升出最重要主題舉例：中國(guó)留美學(xué)生跨文化人際交往觀念的變化1）分類法“扎根理論”中的三級(jí)編碼61

2）情境法舉例：父親眼中孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)與自己教育方式的變化（第183頁(yè)）3）結(jié)合分類法和情境法舉例：同上（第188頁(yè)）

2）情境法舉例：62

4）分析資料的手段畫(huà)圖、列表（第188頁(yè)，第194-195頁(yè)）寫反思筆記：描述、分析、方法反思、理論建構(gòu)、綜合運(yùn)用直覺(jué)和想象、比喻、類推等在部分與整體之間不斷進(jìn)行對(duì)比，建立聯(lián)系

4）分析資料的手段畫(huà)圖、列表（第188頁(yè)，第194-19563

5）建構(gòu)理論

質(zhì)的研究對(duì)“理論”的理解：小理論、實(shí)質(zhì)理論、地方性知識(shí)不同理論之間的對(duì)話：前人的理論研究者的理論 資料呈現(xiàn)的理論建構(gòu)理論的步驟舉例（見(jiàn)第200頁(yè)）

5）建構(gòu)理論

質(zhì)的研究對(duì)“理論”的理解：小理論、實(shí)質(zhì)理647、撰寫研究報(bào)告寫作是思考寫作是特權(quán)，寫文化寫作的風(fēng)格轉(zhuǎn)變 現(xiàn)實(shí)主義的故事 懺悔的故事 印象的故事 規(guī)范的故事 聯(lián)合講述的故事7、撰寫研究報(bào)告寫作是思考65寫作方法舉例（范梅南《教學(xué)機(jī)智？）主題化（如“教學(xué)機(jī)智”的結(jié)構(gòu)：機(jī)智的構(gòu)成、教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)、作用、價(jià)值表現(xiàn)形式、意義等，見(jiàn)第218頁(yè)）分析法（故事重構(gòu)，描述并揭示關(guān)系）例證法（通過(guò)各種形式呈現(xiàn)本質(zhì)的不同變式）注解法（與現(xiàn)有理論進(jìn)行對(duì)話）存在論方法（時(shí)間性、空間性、實(shí)體性、相關(guān)性等）創(chuàng)造文本寫作方法舉例（范梅南《教學(xué)機(jī)智？）主題化（如“教學(xué)機(jī)智”的結(jié)66

8、研究質(zhì)量的檢測(cè)1、效度問(wèn)題（可靠性、可信度）2、信度問(wèn)題（可重復(fù)性）3、推廣度問(wèn)題（可推廣度）4、倫理道德問(wèn)題（自愿原則、保密 原則、回報(bào)原則、保持關(guān)系原則）

8、研究質(zhì)量的檢測(cè)1、效度問(wèn)題（可靠性、可信度）67強(qiáng)調(diào)：研究方法不能紙上談兵，需要在“做中學(xué)”提示：

如希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，可參考如下專著（教育科學(xué)出版社）：《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》《教師如何作質(zhì)的研究》《在行動(dòng)中學(xué)做質(zhì)的研究》《如何成為質(zhì)的研究者》《聆聽(tīng)與傾訴——質(zhì)的研究應(yīng)用論文集》《旅居者與外國(guó)人》強(qiáng)調(diào)：68什么是“質(zhì)的研究”？

(QualitativeResearch)陳向明北京大學(xué)教育學(xué)院什么是“質(zhì)的研究”？

(QualitativeResear69

學(xué)習(xí)內(nèi)容一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)二、質(zhì)的研究與量的研究、定性研究的 區(qū)別三、質(zhì)的研究的基本步驟四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實(shí)施提示：通過(guò)講座學(xué)習(xí)研究方法的局限性

學(xué)習(xí)內(nèi)容一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)70

一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)

舉例“打工子弟學(xué)校的學(xué)生如何看待自己的學(xué)校生活？”

一、質(zhì)的研究的定義和特點(diǎn)

71

一個(gè)初步的定義

質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法，對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。一個(gè)初步的定義 質(zhì)的研究是以研究者72質(zhì)的研究的特點(diǎn)

自然主義的探究傳統(tǒng)對(duì)意義的解釋性理解研究是一個(gè)不斷演化的過(guò)程從原始資料中產(chǎn)生結(jié)論和理論強(qiáng)調(diào)研究的深入和整體性重視研究關(guān)系質(zhì)的研究的特點(diǎn)73二、質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（1）研究目的：證實(shí)v解釋研究?jī)?nèi)容：事實(shí)v過(guò)程;局部v整體研究設(shè)計(jì)：預(yù)定v演化研究工具：量表v研究者表達(dá)的手段：數(shù)據(jù)v文字、圖片研究關(guān)系：主客對(duì)立v互為主體二、質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（1）研究目的：證實(shí)v解74質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（2）抽樣：隨機(jī)v目的性收集資料：?jiǎn)柧?封閉觀察v 訪談/開(kāi)放觀察/實(shí)物分析分析資料：演繹為主v歸納為主效度檢驗(yàn)：真實(shí)性v相關(guān)性、嚴(yán)謹(jǐn)性推廣度：可控制性推廣v認(rèn)同推廣 理論推廣倫理道德問(wèn)題：無(wú)關(guān)v重視質(zhì)的研究與量的研究的區(qū)別（2）抽樣：隨機(jī)v目的性75質(zhì)的研究與定性研究的區(qū)別本體論（本質(zhì)v現(xiàn)象；參見(jiàn)圖）認(rèn)識(shí)論（客觀v主觀、客觀地建構(gòu)主觀研究方法（自發(fā)性v自為性）研究結(jié)論（概括v特殊）性質(zhì)定位：前科學(xué)v后科學(xué)質(zhì)的研究與定性研究的區(qū)別76請(qǐng)思考什么是“研究”？請(qǐng)思考什么是“研究”？77研究規(guī)范研究實(shí)證研究質(zhì)的研究量的研究研究的分類定性研究行動(dòng)研究研究規(guī)范研究實(shí)證研究質(zhì)的研究量的研究研究的分類定性研究行動(dòng)研78概念辨析質(zhì)的研究（qualitativeresearch) 質(zhì)性研究、質(zhì)化研究、定質(zhì)研究量的研究(quantitativeresearch) 定量研究定性研究（？）概念辨析質(zhì)的研究（qualitativeresear79

為什么說(shuō)質(zhì)的研究

特別適合研究教育？能夠深入教育內(nèi)部進(jìn)行探究便于從日常教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題適合整體考察教育問(wèn)題能夠有效地探究教育（對(duì)不同人）的意義靈活的研究設(shè)計(jì)適合教育的實(shí)踐要求自下而上的研究路線有利于教育研究的創(chuàng)新便于教師自己（或與研究者合作）進(jìn)行研究，對(duì)教師具有較強(qiáng)的親和力 為什么說(shuō)質(zhì)的研究

特別適合研究教育？能夠深入教育內(nèi)部80三、質(zhì)的研究的基本步驟確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問(wèn)題文獻(xiàn)綜述，反思自我經(jīng)驗(yàn)選擇研究對(duì)象探討研究關(guān)系選擇研究方法進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)收集資料分析資料，建構(gòu)理論寫研究報(bào)告質(zhì)量檢測(cè)（效度、信度、推廣度、倫理問(wèn)題）與量的研究有何不同？三、質(zhì)的研究的基本步驟確定研究現(xiàn)象，聚焦研究問(wèn)題與量的研究81質(zhì)的研究是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程確定研究問(wèn)題進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)收集資料分析資料撰寫研究報(bào)告質(zhì)的研究是一個(gè)不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程確定研究問(wèn)題進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)收集82四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實(shí)施1、提出研究問(wèn)題什么樣的研究問(wèn)題適合作質(zhì)的研究？研究方法與研究問(wèn)題之間是什么關(guān)系？特殊現(xiàn)象與一般現(xiàn)象，平面和深入四、質(zhì)的研究重要環(huán)節(jié)的實(shí)施83提出研究問(wèn)題的一般步驟

1）確定研究現(xiàn)象 2）聚焦研究問(wèn)題 3）定義重要概念 4）確定研究?jī)?nèi)容 5）探討研究問(wèn)題與研究其他部分的關(guān)系提出研究問(wèn)題的一般步驟

1）確定研究現(xiàn)象84研究問(wèn)題研究目的研究背景研究方法研究效度研究問(wèn)題研究目的研究背景研究方法研究效度85練習(xí)寫下一個(gè)目前你最關(guān)心的現(xiàn)象從該現(xiàn)象中提煉出一個(gè)可以操作的研究問(wèn)題將該問(wèn)題修改成可以使用質(zhì)的方法進(jìn)行研究的問(wèn)題與你身邊的學(xué)員交流，對(duì)研究問(wèn)題作進(jìn)一步修改，直到雙方滿意為止。全體討論該問(wèn)題是否適合作質(zhì)的研究練習(xí)寫下一個(gè)目前你最關(guān)心的現(xiàn)象86舉例說(shuō)明

1）確定研究現(xiàn)象“農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)問(wèn)題研究”舉例說(shuō)明

1）確定研究現(xiàn)象872）聚焦研究問(wèn)題1）農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件與輟學(xué)之間是什么關(guān)系？（相關(guān)因素分析）2）農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生為什么輟學(xué)？（“為什么”的問(wèn)題）3）某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？（“是什么”的問(wèn)題）4）這些農(nóng)村學(xué)生是如何輟學(xué)的？（“如何發(fā)生”的過(guò)程性問(wèn)題）5）這些輟學(xué)生是如何看待輟學(xué)問(wèn)題的？輟學(xué)對(duì)他們意味著什么？（“意義解釋”問(wèn)題）2）聚焦研究問(wèn)題1）農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件與輟學(xué)之間883）定義重要概念“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”“農(nóng)村”？“某農(nóng)村”？“貧困”？“地區(qū)”？“學(xué)生”？“輟學(xué)”？“現(xiàn)狀”？3）定義重要概念“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”894）確定研究?jī)?nèi)容“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”1）這些學(xué)生是如何輟學(xué)的？（過(guò)程、事件、原因）2）他們是如何看待輟學(xué)的？（對(duì)輟學(xué)本身的評(píng)價(jià)，輟學(xué)對(duì)自我概念、人際關(guān)系、個(gè)人前途的影響等）？3）其他人（父母、同學(xué)、教師、校長(zhǎng)、鄰居等）是如何看待這些學(xué)生的輟學(xué)的？對(duì)他們來(lái)說(shuō)，輟學(xué)具有什么教育意義、發(fā)展意義，社會(huì)意義和經(jīng)濟(jì)意義？4）輟學(xué)造成了什么后果？（對(duì)輟學(xué)生本人，對(duì)家庭，對(duì)社區(qū)，對(duì)學(xué)校，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）4）確定研究?jī)?nèi)容“某農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀如何？”90設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的概念框架類似出發(fā)前的地圖依據(jù)： 前人的研究成果 個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí) 預(yù)調(diào)查的結(jié)果張力：設(shè)計(jì)與實(shí)地情況之間的調(diào)適設(shè)計(jì)研究問(wèn)題的概念框架91時(shí)間發(fā)生、發(fā)展看待、解釋結(jié)果過(guò)程原因教育意義社會(huì)意義經(jīng)濟(jì)意義家庭個(gè)人學(xué)校個(gè)人同學(xué)老師家長(zhǎng)事件人物時(shí)間發(fā)生、發(fā)展看待、解釋結(jié)果過(guò)原教社經(jīng)家個(gè)學(xué)個(gè)人同學(xué)老師家長(zhǎng)92

5）探討研究問(wèn)題

與其他部分之間的關(guān)系研究的目的（個(gè)人的目的、實(shí)用的目的、探究的目的）研究的背景、自我反思、研究關(guān)系研究的方法（抽樣、收集資料、分析資料、成文）研究的質(zhì)量檢驗(yàn)（效度、信度、推廣度、倫理道德問(wèn)題）

5）探討研究問(wèn)題

與其他部分之間的關(guān)系93再練習(xí)：修改研究問(wèn)題重新檢查你的研究問(wèn)題，問(wèn)自己：研究問(wèn)題中的重要概念是否清楚？研究的具體內(nèi)容是什么？研究的問(wèn)題在前人的研究中占據(jù)什么位置？研究的問(wèn)題與研究的目的、方法等是否匹配？再練習(xí)：修改研究問(wèn)題重新檢查你的研究問(wèn)題，問(wèn)自己：94

2、抽樣：如何選擇研究對(duì)象概率抽樣與非概率抽樣目的性抽樣：抽取能夠最大限度回答研究問(wèn)題的樣本（人、事、場(chǎng)所、實(shí)物等）

2、抽樣：如何選擇研究對(duì)象概率抽樣與非概率抽樣95抽樣的方式

滾雪球抽樣機(jī)遇式抽樣目的性隨機(jī)抽樣方便抽樣（下策）綜合抽樣訪談應(yīng)盡量面談，不要在網(wǎng)上交流或電話交談抽樣的方式

滾雪球抽樣96抽樣的標(biāo)準(zhǔn)性別年齡、年級(jí)職業(yè)、專業(yè)社會(huì)地位經(jīng)濟(jì)地位家庭背景、婚姻狀態(tài)學(xué)業(yè)表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)。。。。。。。抽樣的標(biāo)準(zhǔn)性別97抽樣的原則

根據(jù)研究目的和研究問(wèn)題選擇抽樣標(biāo)準(zhǔn)；研究的問(wèn)題決定了研究對(duì)象的類型，需要限定研究問(wèn)題的性質(zhì)和邊界（如：選擇小學(xué)5年級(jí)以上的學(xué)生研究民辦學(xué)校學(xué)生的幸福感）由于樣本比較小，必須放棄一些不重要的標(biāo)準(zhǔn)，而選擇最重要的標(biāo)準(zhǔn)，即與研究問(wèn)題最相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)其重要性進(jìn)行說(shuō)明抽樣的原則根據(jù)研究目的和研究問(wèn)題選擇抽樣標(biāo)準(zhǔn)；研究的問(wèn)題決98

數(shù)量多不應(yīng)作為抽樣的標(biāo)準(zhǔn)（如：女生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的比較少，因此選擇男性）質(zhì)量高也不應(yīng)該作為抽樣的標(biāo)準(zhǔn)（如：選擇該校是因?yàn)檗k得好，有特色）需要說(shuō)明為什么不選擇某些標(biāo)準(zhǔn)，特別是性別、年齡、家庭背景、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)、專業(yè)

99代表性：強(qiáng)度和密度不等于代表性比較：樣本太小無(wú)法比較（如：三個(gè)擁有不同計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的學(xué)生）代表性：強(qiáng)度和密度不等于代表性1003、反思研究關(guān)系自己與對(duì)方是什么關(guān)系？這種關(guān)系將如何影響到自己的研究？自己打算怎么辦？3、反思研究關(guān)系自己與對(duì)方是什么關(guān)系？101

研究者個(gè)人因素對(duì)研究的影響生理和社會(huì)特征：

性別年齡文化背景、種族社會(huì)地位、受教育程度個(gè)性特點(diǎn)、形象整飾

研究者個(gè)人因素對(duì)研究的影響生理和社會(huì)特征：102

研究者的個(gè)人傾向研究者的角色意識(shí)（學(xué)習(xí)者、鼓動(dòng)者、研究者）研究者看問(wèn)題的視角研究者的個(gè)人經(jīng)歷

研究者的個(gè)人傾向103

研究關(guān)系對(duì)研究的影響局內(nèi)人與局外人公開(kāi)與隱蔽熟人與生人參與者與非參與者

研究關(guān)系對(duì)研究的影響104雙方的相對(duì)權(quán)力地位高：對(duì)方比研究者地位高中：對(duì)方與研究者地位相等低：對(duì)方比研究者地位低研究者應(yīng)該怎么辦？雙方的相對(duì)權(quán)力地位高：對(duì)方比研究者地位高105

4、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作：——了解當(dāng)?shù)厍闆r：權(quán)力結(jié)構(gòu)、信念、習(xí)俗/行為規(guī)范——預(yù)調(diào)查——開(kāi)介紹信/寫盲信——練習(xí)自我介紹和對(duì)研究項(xiàng)目的介紹

4、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)106確定與接觸“守門員”守門員的類型： 合法的（正式的、非正式的） 不合法/自我任命的 守門員與研究是什么關(guān)系？ 守門員在研究中的作用是什么？ 什么時(shí)候/以什么方式接觸守門員比較合適？確定與接觸“守門員”守門員的類型：107進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的方式隱蔽地進(jìn)入逐步暴露式完全暴露式制約進(jìn)入方式的因素： 研究場(chǎng)所：封閉型、開(kāi)放型 研究者與被研究者的關(guān)系：熟人、生人進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的方式隱蔽地進(jìn)入108接觸研究對(duì)象的方式四C原則：關(guān)系、交流、禮貌、合作對(duì)研究者素質(zhì)的要求：機(jī)敏、靈活、即興精心選擇進(jìn)入的方式回答對(duì)方提出的問(wèn)題進(jìn)入失敗怎么辦？如何保持良好的關(guān)系？接觸研究對(duì)象的方式四C原則：關(guān)系、交流、禮貌、合作109

5、收集資料的方法

1）如何作訪談？訪談的作用訪談的類型設(shè)計(jì)訪談提綱訪談問(wèn)題的類型與作用訪談中的傾聽(tīng)訪談中的回應(yīng)

5、收集資料的方法

1）如何作訪談？110訪談的作用了解被訪者的所思所想（看法，意義建構(gòu)）了解過(guò)去發(fā)生的事情（回憶是重構(gòu)）了解被訪者的行為表現(xiàn)（需要與觀察相關(guān)檢驗(yàn)）與受訪者建立關(guān)系讓受訪者的聲音表達(dá)出來(lái)（賦權(quán)）訪談的作用了解被訪者的所思所想（看法，意義建構(gòu)）111

訪談的類型

結(jié)構(gòu)：開(kāi)放、半開(kāi)放、封閉正式程度：正式、非正式接觸方式：直接、間接受訪人數(shù)：個(gè)別、集體

訪談的類型

結(jié)構(gòu)：開(kāi)放、半開(kāi)放、封閉112訪談前的準(zhǔn)備工作訪談時(shí)間訪談地點(diǎn)自愿原則保密原則錄象與否設(shè)計(jì)訪談提綱訪談前的準(zhǔn)備工作訪談時(shí)間113訪談提綱訪談提綱設(shè)計(jì)的思路：研究現(xiàn)象——研究問(wèn)題——研究目的——研究對(duì)象（可行性）——概念框架訪談問(wèn)題不同于研究問(wèn)題訪談提綱需要簡(jiǎn)潔、明了訪談提綱主要起提示的作用訪談既需要事先設(shè)計(jì)，又需要靈活性、應(yīng)變?cè)L談提綱需要不斷修改訪談提綱訪談提綱設(shè)計(jì)的思路：研究現(xiàn)象——研究問(wèn)題——研究目的114訪談中的提問(wèn) 三類問(wèn)題之間的關(guān)系 ——研究問(wèn)題 ——訪談提綱中的問(wèn)題 ——實(shí)際訪談時(shí)提的問(wèn)題如何完成每一步的轉(zhuǎn)化？訪談中的提問(wèn)115訪談問(wèn)題的類型與作用 開(kāi)放型問(wèn)題與封閉型問(wèn)題 具體問(wèn)題與抽象問(wèn)題 清晰問(wèn)題與含混問(wèn)題注意： 適時(shí)追問(wèn) 自然過(guò)渡訪談問(wèn)題的類型與作用116訪談中的傾聽(tīng)聽(tīng)的方式行為層面的聽(tīng)（表面的聽(tīng)、消極的聽(tīng)、積極關(guān)注的聽(tīng)）認(rèn)知層面的聽(tīng)（強(qiáng)加的聽(tīng)、接受的聽(tīng)、建構(gòu)的聽(tīng)）情感層面的聽(tīng)（無(wú)感情的聽(tīng)、有感情的聽(tīng)、共情的聽(tīng)）傾聽(tīng)的原則：不輕易打斷對(duì)方容忍沉默訪談中的傾聽(tīng)聽(tīng)的方式117

訪談中的回應(yīng)

回應(yīng)的類型和作用認(rèn)可重復(fù)、重組和總結(jié)自我暴露應(yīng)該避免的回應(yīng)方式論說(shuō)評(píng)價(jià)

訪談中的回應(yīng)

回應(yīng)的類型和作用118特別注意如何既讓對(duì)方自由暢談，同時(shí)能將對(duì)方的思路定位在自己的研究框架內(nèi)？如何真正了解和理解對(duì)方？ 真誠(chéng)+關(guān)注+敏銳 智力上的挑戰(zhàn)不等于態(tài)度上的挑釁 如何做到“聰明的（智慧的）無(wú)知”？特別注意如何既讓對(duì)方自由暢談，同時(shí)能將對(duì)方的思路定位在119

其他注意事項(xiàng)

如何錄音如何做訪談?dòng)涗涀⒁夥茄哉Z(yǔ)行為如何結(jié)束訪談

其他注意事項(xiàng)如何錄音120集體訪談抽樣：同質(zhì)、異質(zhì)長(zhǎng)處：將訪談本身作為研究的對(duì)象對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行集體探究集體建構(gòu)知識(shí)（分布智力，社會(huì)建構(gòu)）集體訪談抽樣：同質(zhì)、異質(zhì)121短處研究者控制比較弱話語(yǔ)霸權(quán)成員相互影響，造成集體思維訪談內(nèi)容雜亂，給整理和分析帶來(lái)困難建議：初學(xué)時(shí)不要進(jìn)行集體訪談，待經(jīng)驗(yàn)成熟，并需要檢驗(yàn)結(jié)果時(shí)使用短處研究者控制比較弱1222）如何作觀察？觀察的作用觀察的類型（開(kāi)放、封閉）設(shè)計(jì)觀察提綱設(shè)計(jì)觀察表格觀察中的記錄、整理和再整理2）如何作觀察？觀察的作用123常用觀察表舉例時(shí)間事實(shí)分析8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師好！”學(xué)生似乎已形成一些固定的課堂規(guī)則8：05教師手捧課本，開(kāi)始念書(shū)上的內(nèi)容。教師似乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容不太熟悉。8：10教師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“秦始皇是什么時(shí)候統(tǒng)一中國(guó)的？”所有學(xué)生立刻翻書(shū)找答案。教師問(wèn)的問(wèn)題都是事實(shí)性問(wèn)題，總需要學(xué)生從書(shū)中找答案。8：15學(xué)生回答問(wèn)題之前都先舉手，等待教師點(diǎn)名。學(xué)生沒(méi)有即興回答問(wèn)題的可能性，教師的控制很嚴(yán)。常用觀察表舉例時(shí)間事實(shí)分析8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起124分類更加細(xì)致的觀察表時(shí)間事實(shí)筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)