腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件

腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶X動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘任渚笄趯W(xué)院腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理腦系二病區(qū)陳偉建主講:陳偉建7elai128261746q0c0m武蓍后勤學(xué)院腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)腦血管支架植入術(shù)的定義腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)相對(duì)適應(yīng)癥腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)相對(duì)禁忌癥腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)前護(hù)理腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)中護(hù)理腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)后護(hù)理主講:陳偉建7ai28261746q0c0m語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)弘揚(yáng)民族文化、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)具有重要意義，這就要求語(yǔ)文教師從素質(zhì)教育觀出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)觀念，探究創(chuàng)新教法，從而培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才。一直以來(lái)，我在新的教育思想和教學(xué)理論啟發(fā)下，認(rèn)為過(guò)去單純傳授知識(shí)的教學(xué)模式和緩慢的教學(xué)節(jié)奏已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，語(yǔ)文教學(xué)必須納入科學(xué)化的軌道。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要立足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是時(shí)代賦予我們語(yǔ)文教師的歷史使命。一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)、奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)要使學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，教師首先必須有濃厚的語(yǔ)文興趣，關(guān)注文學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，多讀書(shū)看報(bào)，利用課內(nèi)外與學(xué)生交流心得感受；對(duì)教材選文有獨(dú)特的理解與評(píng)價(jià)，敢于針砭時(shí)弊、發(fā)表見(jiàn)解、視野開(kāi)闊等等。教師自身的文學(xué)興趣和修養(yǎng)是最好的榜樣，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的最好教材。初中學(xué)生身心發(fā)展還不健全，可塑性強(qiáng)，語(yǔ)文教師要把握好這一教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)、使學(xué)生的智力和能力同步發(fā)展無(wú)知必然無(wú)能，智能發(fā)展的程度又反過(guò)來(lái)影響著掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度。語(yǔ)文是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)上的學(xué)科，語(yǔ)言又是思維的外在表現(xiàn)，只有在語(yǔ)文教學(xué)中把思維訓(xùn)練置于中心地位，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)抓好邏輯思維、形象思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多想、善想，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽求異、勇于探索的精神，才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體實(shí)施我只強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：首先是加強(qiáng)預(yù)習(xí)的力度。如《最后一次演講》，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師只提出一個(gè)思考題：為什么講演稿中多用疑問(wèn)句和感嘆句？同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，很自然地把握住了講演者聞一多先生滿腔悲痛、慷慨陳詞的情緒，為講解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生對(duì)生字注音釋義，對(duì)詞語(yǔ)結(jié)合課文進(jìn)行解釋，寫出文章的結(jié)構(gòu)、段意、中心和閱讀提要。運(yùn)用舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，溫故而知新，這樣就由教師的教為主，轉(zhuǎn)移為學(xué)生的學(xué)為主。其次是努力抓好閱讀教學(xué)。要提高學(xué)生思維能力的自覺(jué)性，就要善于提出引起他們興趣、激發(fā)他們思考的問(wèn)題，通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，給他們打開(kāi)一個(gè)新天地。經(jīng)教師稍加點(diǎn)撥，就能由淺入深、由表及里，比較自然地引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入思維的最近發(fā)展區(qū)，作品的主題也就從形象描繪的筆觸里一步步地顯露出來(lái)。最后是教師富于啟發(fā)性的輕輕一點(diǎn)。水到渠成，分析直入文章的內(nèi)里，學(xué)生便能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，思維隨之開(kāi)竅，能力隨之獲得提高。三、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的成功必須取得學(xué)生的密切協(xié)作，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生雙方共同尋求新知識(shí)的活動(dòng)。要達(dá)到這一境界，教師就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其求知欲，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)控，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，想方設(shè)法使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生直接興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。例如：程翔老師在講《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的時(shí)候，利用了當(dāng)天的新聞節(jié)目，很自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了“角色”，好象抗美援朝就是現(xiàn)在、同學(xué)們都在戰(zhàn)場(chǎng)上一樣。四、積極創(chuàng)設(shè)情境、觸發(fā)創(chuàng)新靈感創(chuàng)設(shè)情境是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生帶進(jìn)特定的“情境”中，常常能讓學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，“物我兩溶”，思緒翩躚，從而擦出他們創(chuàng)造性思維的火花。文學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)形式一樣，重感受力、想象力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可將音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)形式引入課堂，讓文學(xué)藝術(shù)煥發(fā)動(dòng)人的光彩。如朱自清的《春》，學(xué)生在用心感受散文不同的寫景片段后，展開(kāi)想象，用彩筆繪下了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。繪畫的技巧可忽略不計(jì)，重要的是每一位學(xué)生進(jìn)入了色彩斑斕的想象世界中，對(duì)其形象思維發(fā)展的作用是不言而喻的。“以畫繪文”，對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生較為適用。五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，成長(zhǎng)為主線”現(xiàn)代教育思維。1、課前三分鐘口頭表達(dá)訓(xùn)練?？梢灾v故事、介紹知識(shí)、談讀書(shū)心得、就事評(píng)議，從準(zhǔn)備發(fā)言稿到即興發(fā)揮，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的演說(shuō)、交流能力。2、課堂教學(xué)活動(dòng)?？陬^表達(dá)到一定階段，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，是口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。3、啟人心智的作文思維訓(xùn)練?？山M織猜讀、仿寫、續(xù)寫、情境作文等活動(dòng)，激發(fā)想象和思維，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣及表達(dá)能力。總之，經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新實(shí)踐，真正把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育融于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性提高了，語(yǔ)文能力與文學(xué)修養(yǎng)提高了，在各級(jí)各類比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)。今后要敢于探索新教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，真正致力于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，這樣才能證明我們的教育真正的成功。農(nóng)村教育是整個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育的最薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上直接影響到整個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革。班集體是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的主陣地。班主任在班級(jí)管理中具有十分重要的作用，不僅是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)活動(dòng)的組織者。初中階段是學(xué)生心智快速發(fā)展的階段。除了教給學(xué)生文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀也是班主任的重點(diǎn)工作。然而如今的農(nóng)村初中班級(jí)管理存在較嚴(yán)重的問(wèn)題，如班級(jí)民主化缺失，班主任擁有絕對(duì)權(quán)威，評(píng)價(jià)制度不完善，管理方式單一粗放等，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。作為農(nóng)村初中的班主任，我深刻體會(huì)到班級(jí)管理的復(fù)雜性和艱巨性。要想改善農(nóng)村初中班級(jí)管理現(xiàn)狀，必須從本校的實(shí)際情況出發(fā)，找出班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出解決方案，以達(dá)到提高農(nóng)村初中班級(jí)管理的質(zhì)量和水平的目的。一、農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村家庭教育造成的缺陷農(nóng)村初中有相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童，他們的家庭教育有一定的缺失。由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在家，他們通常由祖父母或外祖父母照顧。久而久之，這些孩子就會(huì)缺乏父母愛(ài)，再加上祖輩對(duì)他們的溺愛(ài)或放任不管，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。在這種隔代教育環(huán)境下，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，得不到父母的關(guān)懷和幫助，就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如缺乏自信，生活懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，性格逐漸變得內(nèi)向，嚴(yán)重的可能還會(huì)患上抑郁癥或自閉癥。（二）受應(yīng)試教育影響而過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)農(nóng)村學(xué)校的教師遵從的理念就是“一切為了分?jǐn)?shù)”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)中的重要性。在對(duì)學(xué)生的評(píng)估上，以學(xué)生的成績(jī)高低作為評(píng)判學(xué)生好壞的依據(jù)。這就是所謂的“分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念，與素質(zhì)教育是背道而馳的。受這一觀念的驅(qū)使，在班級(jí)管理中，有的班主任甚至還在運(yùn)用“黃金位置”的管理方式，成績(jī)好的學(xué)生坐在前幾排，成績(jī)差的學(xué)生則只能坐在后幾排或者靠墻的地方。有的班主任把班級(jí)管理的重心放在使學(xué)生“聽(tīng)話”“不違紀(jì)”和提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、友愛(ài)互助、勤勞節(jié)儉、仗義執(zhí)言等良好行為品德的養(yǎng)成教育。這與發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯“立德樹(shù)人”的教育價(jià)值觀是相悖的。這種做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了一定的影響，不利于學(xué)生成?L，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的失衡。（三）班級(jí)管理形式較封閉在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，很多班主任的管理形式是較封閉的，在管理中缺乏民主性，在制定制度、解決問(wèn)題時(shí)常常獨(dú)斷專行。學(xué)生處于較為刻板的班級(jí)管理下，個(gè)性難以得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)和自主探究受到了阻礙。還有些班級(jí)管理體制與社會(huì)上的層級(jí)化管理相似，如班主任任命并管理班長(zhǎng)，班長(zhǎng)管理組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管理學(xué)生，這樣一層一級(jí)的管理模式并不利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。另外，還有的班主任缺乏多元教育主體意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生視野不夠開(kāi)闊，學(xué)生發(fā)展受到限制。（四）管理方法缺乏創(chuàng)新在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，很多班主任的管理理念是比較落后的。特別是上了一定年紀(jì)的班主任，他們有的自認(rèn)為老資格了，在管理上有一定的經(jīng)驗(yàn)，于是不注重教育理論的學(xué)習(xí)，缺少教育心理學(xué)方面的知識(shí)；有的缺乏工作激情，不追求與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。這些班主任不懂得教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，簡(jiǎn)單地認(rèn)為班級(jí)管理就是維持好班級(jí)的紀(jì)律，考試成績(jī)說(shuō)得過(guò)去就是好的管理。（五）管理制度虛設(shè)使班級(jí)管理表面化在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，很多規(guī)章制度是虛設(shè)的。在制定管理制度時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，不能從本班學(xué)生的實(shí)際情況考慮，只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。班級(jí)沒(méi)有制約學(xué)生的班規(guī)，說(shuō)明班主任在工作上較為隨意。正因?yàn)槿狈Π嘁?guī)，很多學(xué)生守紀(jì)意識(shí)較為欠缺。有的班級(jí)表面上有班規(guī)，但大多流于形式，根本沒(méi)有真正實(shí)施，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況進(jìn)行檢查落實(shí)。如果學(xué)生連班規(guī)的具體內(nèi)容都不了解，何談遵規(guī)守紀(jì)？二、提高農(nóng)村初中班級(jí)管理質(zhì)量的對(duì)策（一）提升班主任的管理水平提升班主任職業(yè)道德素養(yǎng)是提高班級(jí)管理水平的最重要途徑。班主任的專業(yè)水平直接影響到班級(jí)管理的水平。農(nóng)村初中的班主任可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)提升專業(yè)水平。第一，建立班主任管理工作教研室，組織各個(gè)年級(jí)的負(fù)責(zé)人在每一個(gè)年級(jí)段召開(kāi)班級(jí)管理總結(jié)會(huì)，就近段時(shí)間在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分析原因，商討解決問(wèn)題的方式方法，并對(duì)后續(xù)工作提出要求，以此來(lái)提高學(xué)校的整體管理水平。第二，可定期召開(kāi)班主任研討會(huì)。開(kāi)展班主任工作講座，交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以此來(lái)提升班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第三，多搞一些“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓班主任多與名校教師一起研討，學(xué)習(xí)別人各方面積極有效的管理經(jīng)驗(yàn)。第四，班主任還要轉(zhuǎn)變管理理念，不要做“一言堂”的決策者，要采取班級(jí)民主管理，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)；選拔認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部來(lái)共同管理班級(jí)，使班上人人參與班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。（二）健全班級(jí)管理制度在班級(jí)管理中，有合理的規(guī)章制度，才會(huì)使各項(xiàng)工作有章可循。根據(jù)管理制度明確班干部的職責(zé)，負(fù)責(zé)規(guī)章制度的落實(shí)檢查，才能有效地提高管理質(zhì)量。建立規(guī)章制度，應(yīng)該對(duì)學(xué)生每個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，要確定該階段需要開(kāi)展的工作、需要達(dá)成的目的、想要獲得的成果。工作開(kāi)展過(guò)程中，要對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。如開(kāi)學(xué)初，除了組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度外，還要根據(jù)本班的實(shí)際情況制定一份《班級(jí)考評(píng)細(xì)則》。根據(jù)考評(píng)細(xì)則中的內(nèi)容，明確班干的職責(zé)――誰(shuí)管考勤，誰(shuí)管紀(jì)律，誰(shuí)管衛(wèi)生，誰(shuí)管行為習(xí)慣……班主任在制度的落實(shí)過(guò)程中要做好指導(dǎo)、監(jiān)督工作，還要對(duì)制度的落實(shí)情況要求班干部及時(shí)反饋、小結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整工作策略。（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系班主任要善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，樹(shù)立民主教育思想，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂(lè)于接近自己。用好“情”這把尺子，多用“請(qǐng)”，少用“不準(zhǔn)”“禁止”，多表?yè)P(yáng)，少責(zé)罵。針對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，可以用微笑的眼神看著他，讓他對(duì)自己的行為感到羞愧，實(shí)現(xiàn)對(duì)其行為的約束；針對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，要耐心與其交流，了解整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，與學(xué)生一起商量解決問(wèn)題的方式。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)感受到教師并不是管理自己，而是真心為自己好，進(jìn)而約束自己的行為。（四）培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力要管理好一個(gè)班級(jí)并不是班主任一個(gè)人可以做到的，班主任要在班上培養(yǎng)一種“班榮我榮，班衰我恥”“人人為我，我為人人”的班級(jí)意識(shí)，讓這種意識(shí)融進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的骨子里。如可以建立值日班長(zhǎng)制度，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流擔(dān)任班長(zhǎng)，班級(jí)中的事情由值日班長(zhǎng)管理，常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助，主要管理衛(wèi)生、紀(jì)律等。值日班長(zhǎng)要督促每位學(xué)生做好自己的分內(nèi)工作，并將其記錄成班務(wù)日記。這樣，班級(jí)管理效率可以得到提升，且為了以身作則，值日班長(zhǎng)的自我管理能力也得到了提升。同時(shí)，將管理責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人的身上，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力?？梢圆捎?_放的管理方式，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力能夠得到充分發(fā)揮?？梢栽O(shè)置評(píng)論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)多方評(píng)價(jià)幫助學(xué)生全面認(rèn)知自己的能力。在班級(jí)活動(dòng)中，放手讓學(xué)生去組織，去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)谂_(tái)前亮相，而班主任在后臺(tái)指導(dǎo)。（五）強(qiáng)化多邊溝通逐漸形成教育合力隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展需求，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站。班主任更要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別能力和自控能力，讓學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中，能夠自覺(jué)抵御有害信息。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在沉溺網(wǎng)絡(luò)的行為，要及時(shí)與其溝通，引導(dǎo)其健康上網(wǎng)。農(nóng)村初中的班級(jí)管理是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。班主任不僅要不斷豐富專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還要不斷更新教育教學(xué)理念和管理方法，將學(xué)生的發(fā)展放于首位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主管理，并強(qiáng)化校內(nèi)交流和校外交流，將內(nèi)部管理與外部管理相結(jié)合，形成一套完善健全的管理制度，在保證管理質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。【腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很1武警后勤學(xué)院腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理腦系二病區(qū)陳偉建主講:陳偉建7elai128261746q0c0m武警后勤學(xué)院2武蓍后勤學(xué)院腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)腦血管支架植入術(shù)的定義腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)相對(duì)適應(yīng)癥腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)相對(duì)禁忌癥腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)前護(hù)理腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)中護(hù)理腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)后護(hù)理主講:陳偉建7ai28261746q0c0m武蓍后勤學(xué)院3武警后勤學(xué)院腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)定文腦動(dòng)脈狹窄成形支架植入術(shù),是臨床常用的介入治療腦動(dòng)脈狹窄方法。通常局麻,經(jīng)股動(dòng)脈穿刺放置動(dòng)脈鞘,經(jīng)鞘孔通過(guò)血管成形支架輸送系統(tǒng),把支架放置血管狹窄部位,實(shí)現(xiàn)狹窄血管正?；驓堄嗒M窄率小于30%,改善該血管及其分支血流,從而緩解癥狀達(dá)到治療目的。脈法行導(dǎo)血性謝獄管導(dǎo)致性主講:陳偉建7ai28261746q0c0m武警后勤學(xué)院4武蓍后勤學(xué)院動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)相對(duì)適應(yīng)1、年齡30-79歲2、狹窄部位:頸動(dòng)脈開(kāi)口-大腦中動(dòng)脈M1段、椎動(dòng)脈開(kāi)口-大腦后動(dòng)脈P1段、鎖骨下動(dòng)脈;3、癥狀性狹窄、狹窄率50%以上,無(wú)癥狀狹窄大于70%。主講:陳偉建7elai128261746q0c0m武蓍后勤學(xué)院5武蓍后勤學(xué)院脈狹窄支架植入術(shù)相對(duì)禁忌1、血管炎急性期2、腦梗死12小時(shí)至21天3、血管周圍組織病變?nèi)鐗浩妊芨淖?、出血傾、嚴(yán)重心肝腎肺部等重要臟器病變主講:陳偉建7elmai:28261746q0c0m武蓍后勤學(xué)院6武警后勤學(xué)院血管支架材料選擇1目前常用于制作支架的材料有金屬、醫(yī)用不銹鋼及2支架的類型按照在血管內(nèi)展開(kāi)的方式分可分為自展式和球囊擴(kuò)張式兩種。3支架按表面處理情況分可分為裸露型、涂層型和覆膜型。主講:陳偉建7ai28261746q0c0m武警后勤學(xué)院7武警后勤學(xué)院血管支架材料選擇支【支主講:陳偉建Email:28261746qa武警后勤學(xué)院8武警后勤學(xué)院血管支架材料選擇昏司搞堂架主脈支架主講:陳偉建7ai28261746q0c0m武警后勤學(xué)院9武警后勤學(xué)院血管支架材料選擇業(yè)式潮7eai28261746q0c0m武警后勤學(xué)院10香娘植入術(shù)前護(hù)理術(shù)前準(zhǔn)備術(shù)前3天給予口服腸溶阿司匹林100mgd,氯吡格雷75mg/d,術(shù)前6h禁食禁水。術(shù)前2h靜脈泵入尼莫通2.5ml/hEmail:香娘植入術(shù)前護(hù)理11腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件12腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件13腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件14腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件15腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件16腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件17腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件18腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件19腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件20腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件21腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件22腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件23腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件24腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件25腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件26腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件27腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件28腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件29腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件30腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理課件3156、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?2腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘饶X動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘任渚笄趯W(xué)院腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理腦系二病區(qū)陳偉建主講:陳偉建7elai128261746q0c0m武蓍后勤學(xué)院腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)腦血管支架植入術(shù)的定義腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)相對(duì)適應(yīng)癥腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)相對(duì)禁忌癥腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)前護(hù)理腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)中護(hù)理腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)后護(hù)理主講:陳偉建7ai28261746q0c0m語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)弘揚(yáng)民族文化、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)具有重要意義，這就要求語(yǔ)文教師從素質(zhì)教育觀出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)觀念，探究創(chuàng)新教法，從而培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才。一直以來(lái)，我在新的教育思想和教學(xué)理論啟發(fā)下，認(rèn)為過(guò)去單純傳授知識(shí)的教學(xué)模式和緩慢的教學(xué)節(jié)奏已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，語(yǔ)文教學(xué)必須納入科學(xué)化的軌道。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要立足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是時(shí)代賦予我們語(yǔ)文教師的歷史使命。一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)、奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)要使學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文，教師首先必須有濃厚的語(yǔ)文興趣，關(guān)注文學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)，多讀書(shū)看報(bào)，利用課內(nèi)外與學(xué)生交流心得感受；對(duì)教材選文有獨(dú)特的理解與評(píng)價(jià)，敢于針砭時(shí)弊、發(fā)表見(jiàn)解、視野開(kāi)闊等等。教師自身的文學(xué)興趣和修養(yǎng)是最好的榜樣，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的最好教材。初中學(xué)生身心發(fā)展還不健全，可塑性強(qiáng)，語(yǔ)文教師要把握好這一教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)、使學(xué)生的智力和能力同步發(fā)展無(wú)知必然無(wú)能，智能發(fā)展的程度又反過(guò)來(lái)影響著掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度。語(yǔ)文是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)上的學(xué)科，語(yǔ)言又是思維的外在表現(xiàn)，只有在語(yǔ)文教學(xué)中把思維訓(xùn)練置于中心地位，結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)抓好邏輯思維、形象思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多想、善想，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽求異、勇于探索的精神，才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體實(shí)施我只強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：首先是加強(qiáng)預(yù)習(xí)的力度。如《最后一次演講》，在預(yù)習(xí)時(shí)，教師只提出一個(gè)思考題：為什么講演稿中多用疑問(wèn)句和感嘆句？同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，很自然地把握住了講演者聞一多先生滿腔悲痛、慷慨陳詞的情緒，為講解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要求學(xué)生對(duì)生字注音釋義，對(duì)詞語(yǔ)結(jié)合課文進(jìn)行解釋，寫出文章的結(jié)構(gòu)、段意、中心和閱讀提要。運(yùn)用舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，溫故而知新，這樣就由教師的教為主，轉(zhuǎn)移為學(xué)生的學(xué)為主。其次是努力抓好閱讀教學(xué)。要提高學(xué)生思維能力的自覺(jué)性，就要善于提出引起他們興趣、激發(fā)他們思考的問(wèn)題，通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，給他們打開(kāi)一個(gè)新天地。經(jīng)教師稍加點(diǎn)撥，就能由淺入深、由表及里，比較自然地引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入思維的最近發(fā)展區(qū)，作品的主題也就從形象描繪的筆觸里一步步地顯露出來(lái)。最后是教師富于啟發(fā)性的輕輕一點(diǎn)。水到渠成，分析直入文章的內(nèi)里，學(xué)生便能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，思維隨之開(kāi)竅，能力隨之獲得提高。三、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望實(shí)踐告訴我們，教學(xué)的成功必須取得學(xué)生的密切協(xié)作，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生雙方共同尋求新知識(shí)的活動(dòng)。要達(dá)到這一境界，教師就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其求知欲，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)控，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，想方設(shè)法使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生直接興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。例如：程翔老師在講《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的時(shí)候，利用了當(dāng)天的新聞節(jié)目，很自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了“角色”，好象抗美援朝就是現(xiàn)在、同學(xué)們都在戰(zhàn)場(chǎng)上一樣。四、積極創(chuàng)設(shè)情境、觸發(fā)創(chuàng)新靈感創(chuàng)設(shè)情境是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生帶進(jìn)特定的“情境”中，常常能讓學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，“物我兩溶”，思緒翩躚，從而擦出他們創(chuàng)造性思維的火花。文學(xué)藝術(shù)與其他藝術(shù)形式一樣，重感受力、想象力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可將音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)形式引入課堂，讓文學(xué)藝術(shù)煥發(fā)動(dòng)人的光彩。如朱自清的《春》，學(xué)生在用心感受散文不同的寫景片段后，展開(kāi)想象，用彩筆繪下了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”。繪畫的技巧可忽略不計(jì)，重要的是每一位學(xué)生進(jìn)入了色彩斑斕的想象世界中，對(duì)其形象思維發(fā)展的作用是不言而喻的。“以畫繪文”，對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生較為適用。五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，成長(zhǎng)為主線”現(xiàn)代教育思維。1、課前三分鐘口頭表達(dá)訓(xùn)練?？梢灾v故事、介紹知識(shí)、談讀書(shū)心得、就事評(píng)議，從準(zhǔn)備發(fā)言稿到即興發(fā)揮，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的演說(shuō)、交流能力。2、課堂教學(xué)活動(dòng)?？陬^表達(dá)到一定階段，組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，是口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。3、啟人心智的作文思維訓(xùn)練。可組織猜讀、仿寫、續(xù)寫、情境作文等活動(dòng)，激發(fā)想象和思維，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣及表達(dá)能力。總之，經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新實(shí)踐，真正把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育融于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性提高了，語(yǔ)文能力與文學(xué)修養(yǎng)提高了，在各級(jí)各類比賽中獲得了優(yōu)異的成績(jī)。今后要敢于探索新教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，真正致力于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，這樣才能證明我們的教育真正的成功。農(nóng)村教育是整個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育的最薄弱環(huán)節(jié)，在一定程度上直接影響到整個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革。班集體是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的主陣地。班主任在班級(jí)管理中具有十分重要的作用，不僅是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)活動(dòng)的組織者。初中階段是學(xué)生心智快速發(fā)展的階段。除了教給學(xué)生文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀也是班主任的重點(diǎn)工作。然而如今的農(nóng)村初中班級(jí)管理存在較嚴(yán)重的問(wèn)題，如班級(jí)民主化缺失，班主任擁有絕對(duì)權(quán)威，評(píng)價(jià)制度不完善，管理方式單一粗放等，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。作為農(nóng)村初中的班主任，我深刻體會(huì)到班級(jí)管理的復(fù)雜性和艱巨性。要想改善農(nóng)村初中班級(jí)管理現(xiàn)狀，必須從本校的實(shí)際情況出發(fā)，找出班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出解決方案，以達(dá)到提高農(nóng)村初中班級(jí)管理的質(zhì)量和水平的目的。一、農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村家庭教育造成的缺陷農(nóng)村初中有相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童，他們的家庭教育有一定的缺失。由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在家，他們通常由祖父母或外祖父母照顧。久而久之，這些孩子就會(huì)缺乏父母愛(ài)，再加上祖輩對(duì)他們的溺愛(ài)或放任不管，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康。在這種隔代教育環(huán)境下，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，得不到父母的關(guān)懷和幫助，就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如缺乏自信，生活懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，性格逐漸變得內(nèi)向，嚴(yán)重的可能還會(huì)患上抑郁癥或自閉癥。（二）受應(yīng)試教育影響而過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)農(nóng)村學(xué)校的教師遵從的理念就是“一切為了分?jǐn)?shù)”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)在學(xué)習(xí)中的重要性。在對(duì)學(xué)生的評(píng)估上，以學(xué)生的成績(jī)高低作為評(píng)判學(xué)生好壞的依據(jù)。這就是所謂的“分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念，與素質(zhì)教育是背道而馳的。受這一觀念的驅(qū)使，在班級(jí)管理中，有的班主任甚至還在運(yùn)用“黃金位置”的管理方式，成績(jī)好的學(xué)生坐在前幾排，成績(jī)差的學(xué)生則只能坐在后幾排或者靠墻的地方。有的班主任把班級(jí)管理的重心放在使學(xué)生“聽(tīng)話”“不違紀(jì)”和提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、友愛(ài)互助、勤勞節(jié)儉、仗義執(zhí)言等良好行為品德的養(yǎng)成教育。這與發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯“立德樹(shù)人”的教育價(jià)值觀是相悖的。這種做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了一定的影響，不利于學(xué)生成?L，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的失衡。（三）班級(jí)管理形式較封閉在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，很多班主任的管理形式是較封閉的，在管理中缺乏民主性，在制定制度、解決問(wèn)題時(shí)常常獨(dú)斷專行。學(xué)生處于較為刻板的班級(jí)管理下，個(gè)性難以得到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)和自主探究受到了阻礙。還有些班級(jí)管理體制與社會(huì)上的層級(jí)化管理相似，如班主任任命并管理班長(zhǎng)，班長(zhǎng)管理組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管理學(xué)生，這樣一層一級(jí)的管理模式并不利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展。另外，還有的班主任缺乏多元教育主體意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生視野不夠開(kāi)闊，學(xué)生發(fā)展受到限制。（四）管理方法缺乏創(chuàng)新在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，很多班主任的管理理念是比較落后的。特別是上了一定年紀(jì)的班主任，他們有的自認(rèn)為老資格了，在管理上有一定的經(jīng)驗(yàn)，于是不注重教育理論的學(xué)習(xí)，缺少教育心理學(xué)方面的知識(shí)；有的缺乏工作激情，不追求與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。這些班主任不懂得教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，簡(jiǎn)單地認(rèn)為班級(jí)管理就是維持好班級(jí)的紀(jì)律，考試成績(jī)說(shuō)得過(guò)去就是好的管理。（五）管理制度虛設(shè)使班級(jí)管理表面化在農(nóng)村初中班級(jí)管理中，很多規(guī)章制度是虛設(shè)的。在制定管理制度時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，不能從本班學(xué)生的實(shí)際情況考慮，只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。班級(jí)沒(méi)有制約學(xué)生的班規(guī)，說(shuō)明班主任在工作上較為隨意。正因?yàn)槿狈Π嘁?guī)，很多學(xué)生守紀(jì)意識(shí)較為欠缺。有的班級(jí)表面上有班規(guī)，但大多流于形式，根本沒(méi)有真正實(shí)施，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)情況進(jìn)行檢查落實(shí)。如果學(xué)生連班規(guī)的具體內(nèi)容都不了解，何談遵規(guī)守紀(jì)？二、提高農(nóng)村初中班級(jí)管理質(zhì)量的對(duì)策（一）提升班主任的管理水平提升班主任職業(yè)道德素養(yǎng)是提高班級(jí)管理水平的最重要途徑。班主任的專業(yè)水平直接影響到班級(jí)管理的水平。農(nóng)村初中的班主任可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)提升專業(yè)水平。第一，建立班主任管理工作教研室，組織各個(gè)年級(jí)的負(fù)責(zé)人在每一個(gè)年級(jí)段召開(kāi)班級(jí)管理總結(jié)會(huì)，就近段時(shí)間在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分析原因，商討解決問(wèn)題的方式方法，并對(duì)后續(xù)工作提出要求，以此來(lái)提高學(xué)校的整體管理水平。第二，可定期召開(kāi)班主任研討會(huì)。開(kāi)展班主任工作講座，交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以此來(lái)提升班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)。第三，多搞一些“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓班主任多與名校教師一起研討，學(xué)習(xí)別人各方面積極有效的管理經(jīng)驗(yàn)。第四，班主任還要轉(zhuǎn)變管理理念，不要做“一言堂”的決策者，要采取班級(jí)民主管理，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)的管理當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)；選拔認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部來(lái)共同管理班級(jí)，使班上人人參與班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。（二）健全班級(jí)管理制度在班級(jí)管理中，有合理的規(guī)章制度，才會(huì)使各項(xiàng)工作有章可循。根據(jù)管理制度明確班干部的職責(zé)，負(fù)責(zé)規(guī)章制度的落實(shí)檢查，才能有效地提高管理質(zhì)量。建立規(guī)章制度，應(yīng)該對(duì)學(xué)生每個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，要確定該階段需要開(kāi)展的工作、需要達(dá)成的目的、想要獲得的成果。工作開(kāi)展過(guò)程中，要對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。如開(kāi)學(xué)初，除了組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度外，還要根據(jù)本班的實(shí)際情況制定一份《班級(jí)考評(píng)細(xì)則》。根據(jù)考評(píng)細(xì)則中的內(nèi)容，明確班干的職責(zé)――誰(shuí)管考勤，誰(shuí)管紀(jì)律，誰(shuí)管衛(wèi)生，誰(shuí)管行為習(xí)慣……班主任在制度的落實(shí)過(guò)程中要做好指導(dǎo)、監(jiān)督工作，還要對(duì)制度的落實(shí)情況要求班干部及時(shí)反饋、小結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整工作策略。（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系班主任要善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，樹(shù)立民主教育思想，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂(lè)于接近自己。用好“情”這把尺子，多用“請(qǐng)”，少用“不準(zhǔn)”“禁止”，多表?yè)P(yáng)，少責(zé)罵。針對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，可以用微笑的眼神看著他，讓他對(duì)自己的行為感到羞愧，實(shí)現(xiàn)對(duì)其行為的約束；針對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，要耐心與其交流，了解整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，與學(xué)生一起商量解決問(wèn)題的方式。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)感受到教師并不是管理自己，而是真心為自己好，進(jìn)而約束自己的行為。（四）培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力要管理好一個(gè)班級(jí)并不是班主任一個(gè)人可以做到的，班主任要在班上培養(yǎng)一種“班榮我榮，班衰我恥”“人人為我，我為人人”的班級(jí)意識(shí)，讓這種意識(shí)融進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的骨子里。如可以建立值日班長(zhǎng)制度，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流擔(dān)任班長(zhǎng)，班級(jí)中的事情由值日班長(zhǎng)管理，常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)助，主要管理衛(wèi)生、紀(jì)律等。值日班長(zhǎng)要督促每位學(xué)生做好自己的分內(nèi)工作，并將其記錄成班務(wù)日記。這樣，班級(jí)管理效率可以得到提升，且為了以身作則，值日班長(zhǎng)的自我管理能力也得到了提升。同時(shí)，將管理責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人的身上，培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力。可以采用?_放的管理方式，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力能夠得到充分發(fā)揮?？梢栽O(shè)置評(píng)論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)多方評(píng)價(jià)幫助學(xué)生全面認(rèn)知自己的能力。在班級(jí)活動(dòng)中，放手讓學(xué)生去組織，去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)谂_(tái)前亮相，而班主任在后臺(tái)指導(dǎo)。（五）強(qiáng)化多邊溝通逐漸形成教育合力隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展需求，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站。班主任更要注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別能力和自控能力，讓學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中，能夠自覺(jué)抵御有害信息。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在沉溺網(wǎng)絡(luò)的行為，要及時(shí)與其溝通，引導(dǎo)其健康上網(wǎng)。農(nóng)村初中的班級(jí)管理是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。班主任不僅要不斷豐富專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還要不斷更新教育教學(xué)理念和管理方法，將學(xué)生的發(fā)展放于首位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主管理，并強(qiáng)化校內(nèi)交流和校外交流，將內(nèi)部管理與外部管理相結(jié)合，形成一套完善健全的管理制度，在保證管理質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)?！灸X動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很33武警后勤學(xué)院腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)及護(hù)理腦系二病區(qū)陳偉建主講:陳偉建7elai128261746q0c0m武警后勤學(xué)院34武蓍后勤學(xué)院腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)腦血管支架植入術(shù)的定義腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)相對(duì)適應(yīng)癥腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)相對(duì)禁忌癥腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)前護(hù)理腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)中護(hù)理腦動(dòng)脈狹窄支架植入術(shù)術(shù)后護(hù)理主講:陳偉建7ai28261746q0c0m武蓍后勤學(xué)院35武警后勤學(xué)院腦動(dòng)脈狹窄支架植入