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對(duì)小學(xué)三年學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的分析對(duì)小學(xué)三年學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的分析對(duì)小學(xué)三年學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的分析資料僅供參考文件編號(hào):2022年4月對(duì)小學(xué)三年學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的分析版本號(hào):A修改號(hào):1頁(yè)次:1.0審核:批準(zhǔn):發(fā)布日期:對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的分析三年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段,這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的情況,采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意,努力營(yíng)造玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)情境。課堂上盡量以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、特別是給差生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們嘗試成功的喜悅。課堂教學(xué)中,只有學(xué)生樂(lè)于參與,主動(dòng)參與,學(xué)生的思維才會(huì)處于活躍狀況,吸收知識(shí)才會(huì)迅速,學(xué)習(xí)英語(yǔ)才不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是“苦差事”。還有這個(gè)階段也是小學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的口語(yǔ)基礎(chǔ)階段。因此,對(duì)老師的口語(yǔ)要求也很高,老師必須能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出每一個(gè)音標(biāo),并且還要十分清楚每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和發(fā)音方法。在教授音標(biāo)的時(shí)候,發(fā)音和口型必須準(zhǔn)確,還要及時(shí)讓學(xué)生模仿自己的發(fā)音口型,然后及時(shí)糾正他們的發(fā)音口型。在授課前教師最好先自身整音盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身范讀、領(lǐng)讀時(shí)教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等給學(xué)生美的享受加深學(xué)生的理解。三年級(jí)學(xué)生有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),我在課堂上多以表?yè)P(yáng)為主,注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做、努力唱!讓學(xué)生們?cè)谕嫱?、做做、說(shuō)說(shuō)、唱唱中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。盡管這個(gè)年級(jí)的學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ),有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上還是沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效率。三年級(jí)學(xué)生注意力的黃金時(shí)間是25分鐘左右教師要充分利用學(xué)生的年齡特征一是合理安排課堂教學(xué)時(shí)間做到勞逸結(jié)合讓學(xué)生在有張有弛的氛圍中學(xué)習(xí)。二是合理安排教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得容易。有這樣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)只聽(tīng)效率為13%,只看效率為18%,只動(dòng)口效率為32%,如果耳、眼、口并用效率為52%,如果動(dòng)口再加上雙手不斷地自然做動(dòng)作、效率可高達(dá)72%而且不會(huì)感到累。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯嘘P(guān)英語(yǔ)的小游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力,比如將課文進(jìn)行分角色朗讀,或者做猜單詞游戲。除以上所說(shuō)的幾種情況之外,三年級(jí)個(gè)別學(xué)生還存在頑劣和懶惰傾向,上課愛(ài)搞小動(dòng)作、課下作業(yè)完成不及時(shí)的壞毛病,學(xué)習(xí)效率也較差,甚至有些學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。久而久之,兩級(jí)分化現(xiàn)象日趨明顯。學(xué)得好的學(xué)生越學(xué)越有信心,越學(xué)越有興趣,而英語(yǔ)學(xué)得不好的學(xué)生則越來(lái)越不能集中注意力上課,更談不上回家復(fù)習(xí),基礎(chǔ)也更差了。這一問(wèn)題在期末考試中也暴露無(wú)余。學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生確實(shí)比那些學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生要考得好。針對(duì)這種情況,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。還有,我問(wèn)了下他們,他們那家里都有點(diǎn)讀機(jī)或者電腦,但是他們都沒(méi)能很好的運(yùn)用起來(lái),因此在以后的課堂中,我會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生多用點(diǎn)讀機(jī)來(lái)跟讀單詞或者課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感??傊F(xiàn)在的三年級(jí)學(xué)生,對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情較高,可塑性較強(qiáng),在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力了解我
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