課堂流程設(shè)計(jì)課件

課堂流程設(shè)計(jì)常見的課型有以下幾種:新授課復(fù)習(xí)課講評課實(shí)驗(yàn)課課堂流程設(shè)計(jì)常見的課型有以下幾種:1課堂流程設(shè)計(jì)—新授課一、新課導(dǎo)入、解讀目標(biāo)二、自主學(xué)習(xí)、提出問題三、合作交流、展示點(diǎn)評四、重點(diǎn)突破、總結(jié)歸納五、鞏固訓(xùn)練、知識拓展六、目標(biāo)回扣、分層作業(yè)課堂流程設(shè)計(jì)—新授課一、新課導(dǎo)入、解讀目標(biāo)2課堂流程設(shè)計(jì)—復(fù)習(xí)課一、闡釋目標(biāo)，把握本節(jié)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主構(gòu)建三、合作交流，展示提升四、典例精析，體悟規(guī)律五、當(dāng)堂檢測，遷移運(yùn)用課堂流程設(shè)計(jì)—復(fù)習(xí)課一、闡釋目標(biāo)，把握本節(jié)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)3課堂流程設(shè)計(jì)—講評課一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、明確目標(biāo)二、歸類梳理、分層評點(diǎn)三、合作探究、疑難展示四、典題引領(lǐng)、變式訓(xùn)練五、總結(jié)規(guī)律、二次過關(guān)課堂流程設(shè)計(jì)—講評課一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、明確目標(biāo)4學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為高效課堂的“方向盤”。（1）板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體。（2）老師對目標(biāo)的解析要具體，有啟發(fā)性能引發(fā)學(xué)生思考。（3）整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開。（4）既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重新目標(biāo)的生成和挖掘，這些都取決于老師的判斷、理解和技巧。課堂流程設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的培訓(xùn)與要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為高效課堂的“方向盤”。課堂流程設(shè)5討論要求：每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（1）學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)生研究目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)。（2）小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可A1準(zhǔn)備拓展，A2教C1，B1準(zhǔn)備展示，B2教C2。（3）討論要全員參與，防止假討論或不討論。討論要求：每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)6展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（1）書面展示由各小組同時(shí)進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)并脫稿展示。（2）展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示。（3）口頭展示要指定不同層次同學(xué)進(jìn)行，分層脫稿展示。（4）不僅要展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也要展示問題、疑難。展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)7點(diǎn)評要求：（1）由學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、拓展，點(diǎn)評時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？”鼓掌表示贊同。（2）老師、學(xué)生要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行追問、引申、拓展，對知識進(jìn)行深化、提升。（3）即時(shí)評價(jià)時(shí)，一評知識，二評情感態(tài)度三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達(dá)，每節(jié)課都要由學(xué)習(xí)班長對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，評出最佳表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。點(diǎn)評要求：8課堂流程設(shè)計(jì)—復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課就是針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，用整理、歸納等方法，構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的理解，使之系統(tǒng)化，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種課型。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的一般有三：一是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺回復(fù)記憶，彌補(bǔ)知識與能力的缺陷;二是鞏固、整理已學(xué)的知識和技能，促使知識系統(tǒng)化；三是進(jìn)一步提煉教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解問題的能力。課堂流程設(shè)計(jì)—復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課就是針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、9復(fù)習(xí)課的三“忌”1、忌“冷飯重炒”?！袄滹堉爻础笔降膹?fù)習(xí)課，教學(xué)流程是教師讓學(xué)生把所學(xué)知識點(diǎn)讀記一遍，或教師以問答形式平鋪直敘的一一列舉各知識點(diǎn)，然后布置作業(yè)，學(xué)生一做到底。。2、忌“以題講題”?！耙灶}講題”式的復(fù)習(xí)課，教學(xué)流程是教師按書中的練習(xí)題，教師講一題，學(xué)生做一題，或者說學(xué)生練一題，就這樣進(jìn)行到下課為止。3、忌“題海撈針”?！邦}海撈針”式的復(fù)習(xí)課教學(xué)流程是教師找來大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行地毯式的練習(xí)，試圖求得練習(xí)的量與學(xué)生的成績成正比，抑或能碰巧遇上與考題類似的題型。復(fù)習(xí)課的三“忌”10復(fù)習(xí)課課堂模式1、闡釋目標(biāo)，把握本節(jié)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主構(gòu)建（1）學(xué)生自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)框圖。（2）參考講義知識網(wǎng)絡(luò)框圖，進(jìn)行完善，并回憶典型題目。3、合作交流，展示提升（1）小組成員就學(xué)案中的問題進(jìn)行交流，重點(diǎn)對不能自己解決得疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。（2）把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。（3）教師雖然退居幕后，但是仍運(yùn)籌帷幄，靜觀全局，伺機(jī)而動(dòng)，隨時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)真問題，為針對性的講解奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課課堂模式114、典例精析，體悟規(guī)律。（1）設(shè)計(jì)典型例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，重點(diǎn)解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)分析解決問題的能力。（2）此環(huán)節(jié)的例題關(guān)鍵是選取能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容、具有代表性、并能體現(xiàn)一定學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的題目。5、當(dāng)堂檢測，遷移運(yùn)用，形成能力。（1）教師圍繞可能出錯(cuò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，供隨堂訓(xùn)練之用。（2）創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨(dú)立自主、限定時(shí)間完成。此環(huán)節(jié)是形成解題能力，落實(shí)課堂教學(xué)時(shí)效性的必備環(huán)節(jié)。4、典例精析，體悟規(guī)律。12課堂流程設(shè)計(jì)—講評課第一，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。講評課前，教師應(yīng)對考試結(jié)果進(jìn)行全面、深入地分析。第二，歸類梳理。劃分知識板塊總的原則是根據(jù)試卷特點(diǎn)，將考查相同或相近的知識點(diǎn)題目加以歸類，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生接受。課堂流程設(shè)計(jì)—講評課第一，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。講評課前，教師應(yīng)對考試結(jié)13第三，分層評點(diǎn)。一般說來，主要應(yīng)做到以下“四評”：（1）評成績，通過分析成績讓學(xué)生看到希望，反思差距。（2）評問題，如知識掌握方面的、卷面規(guī)范方面的、審題方面的、技巧方面的，等等。（3）評錯(cuò)題，要重點(diǎn)評是怎么做錯(cuò)的？做錯(cuò)的原因是什么？我們應(yīng)該從中吸取什么教訓(xùn)？（4）評思維，解剖解題過程，暴露解題思維，是深入有效的環(huán)節(jié)。第三，分層評點(diǎn)。14第四，合作探究。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評過程。（1）學(xué)生需要了解自己的錯(cuò)誤，自我矯正意識較強(qiáng)，教師可將答案印發(fā)給學(xué)生，讓他們參考答案，通過反思、小組討論、查閱課本等方法進(jìn)行自我矯正。（2）對出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該讓他們自己說出解題的思維過程，自己反省，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并引導(dǎo)他們由此得出正確解法。（3）自我示范，引領(lǐng)其他同學(xué)的思考，若學(xué)生的答案比較標(biāo)準(zhǔn)或解法獨(dú)特，也可讓他們作示范，供其他同學(xué)揣摩和學(xué)習(xí)

第四，合作探究。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評15第五，典題引領(lǐng)。典題引領(lǐng)是要多角度、多方位、多層次地講解，要進(jìn)行引伸、拓展，達(dá)到解一題會(huì)一類，以少勝多的目的。要在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思維，探索巧解、速解和“一題多解”、“一題多聯(lián)”，通過講評訓(xùn)練，使學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，以提高分析、綜合和靈活運(yùn)用知識的能力。

第六，變式訓(xùn)練。對學(xué)生易錯(cuò)的知識還應(yīng)配備一些同步練習(xí)，讓他們通過強(qiáng)化訓(xùn)練，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，加深對同類知識的理解和鞏固。

第七，總結(jié)規(guī)律。講評中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般的解題方法，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí)，可著眼于試題知識結(jié)構(gòu)、試題涉及知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用、試題的解題思想和解題技巧、重要題型的命題思想等幾個(gè)方面。第五，典題引領(lǐng)。典題引領(lǐng)是要多角度、多方位、多層次地講解，要16第八，二次過關(guān)。每次試卷講評后，教師要趁熱打鐵，進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是采取必要的措施使學(xué)生消化講評內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)圍繞試卷中出現(xiàn)的問題再設(shè)計(jì)一些針對性練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固與提高。

總之，試卷講評課是課堂教學(xué)的一種重要課型，它的根本目的是糾正錯(cuò)誤，分析得失，鞏固提高。它是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是考試的延伸，是學(xué)生再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。試卷講評的質(zhì)量好壞，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。只有教師高度重視，積極動(dòng)腦，不斷探索，才能將我們對學(xué)生的“試后滿分”的要求落到實(shí)處第八，二次過關(guān)。每次試卷講評后，教師要趁熱打鐵，進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)17講評課注意事項(xiàng)（1）認(rèn)真收集反饋信息，學(xué)生在答完試題后都很想知道自己是否做得正確，通過對照，許多疏忽性的差錯(cuò)學(xué)生自己可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并得到糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的解答與參考卷解法不盡相同時(shí)就會(huì)引起一些爭論，他們會(huì)迫不及待地需要老師給予評定，而這些問題正是所要講評的重點(diǎn)，教師要及時(shí)掌握。（2）講評要有針對性，要突出重點(diǎn)要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評課應(yīng)有的效果。講評課注意事項(xiàng)18（3）要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評講評課教師應(yīng)留給一定時(shí)間讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我評價(jià)、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。要通過講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指這責(zé)那，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，幫助他們彌補(bǔ)缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。（4）講評課要有利于鞏固雙基、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力講評課不要就題論題，而要通過試題的講評，進(jìn)一步明確試題考查的目的，彌補(bǔ)有關(guān)知識缺漏，熟練有關(guān)的技能技巧，總結(jié)解題的方法規(guī)律，學(xué)會(huì)對試題的變式，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開闊解題的思路，發(fā)展學(xué)生的智力。（5）把握好講評的時(shí)間一般來說，學(xué)生考試所需時(shí)間與講評時(shí)間的比例可掌握在1：1，但這不是絕對的，而是要根據(jù)學(xué)生答卷的實(shí)際情況和所要達(dá)到的講評目的來決定講評需要的時(shí)間多少。（3）要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評講評課教師應(yīng)留給一定時(shí)間讓學(xué)19溫馨提示：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整體要求：（1）交叉立體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。每堂課都要對課堂“三量”（信息量、思維量、訓(xùn)練量）有總體的設(shè)計(jì)和落實(shí)措施，對班級每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行立體設(shè)計(jì)，要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程控制及檢查評價(jià)方案。（2）培訓(xùn)的設(shè)計(jì)。要有對課前預(yù)習(xí)的檢查、學(xué)習(xí)小組長及學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)方法的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)目標(biāo)的要求。課堂過程推進(jìn)的設(shè)計(jì)。（3）對討論、展示、點(diǎn)評、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)有緊湊高效的時(shí)間安排。（4）生成目標(biāo)的設(shè)計(jì)。要有對新生成目標(biāo)的預(yù)測及答疑準(zhǔn)備。（5）有效評價(jià)的設(shè)計(jì)。要有即時(shí)針對性評價(jià)和總結(jié)激勵(lì)性評價(jià)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)合作，以趣激人。（6）總結(jié)反芻的設(shè)計(jì)。要有當(dāng)堂檢測的精當(dāng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的預(yù)想。溫馨提示：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整體要求：（1）交叉立體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)20課堂效益要求：高效課堂效益不只是在知識的掌握上，重點(diǎn)是在學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。（1）課堂的意義在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)不會(huì)的，要致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）所有的學(xué)生在課堂上都能學(xué)進(jìn)去，并積極地動(dòng)腦思考，主動(dòng)出擊，小組合作效果好，全班都處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。（3）每一個(gè)學(xué)生都明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的快樂。（4）老師要組織調(diào)控好各小組的討論、展示、點(diǎn)評，這是無形的指揮棒，是高效課堂的關(guān)鍵。（5）學(xué)科小組長和行政小組長的協(xié)調(diào)能力和組織能力的培養(yǎng)是高效課堂的重點(diǎn)，兩個(gè)小組長既是小組學(xué)習(xí)的領(lǐng)袖，又是老師課堂教學(xué)的助教。（6）高效課堂要最大限度地開放，老師抱得緊的課堂是假高效課堂。課堂效益要求：高效課堂效益不只是在知識的掌握上，重點(diǎn)是在學(xué)生21課堂流程設(shè)計(jì)常見的課型有以下幾種:新授課復(fù)習(xí)課講評課實(shí)驗(yàn)課課堂流程設(shè)計(jì)常見的課型有以下幾種:22課堂流程設(shè)計(jì)—新授課一、新課導(dǎo)入、解讀目標(biāo)二、自主學(xué)習(xí)、提出問題三、合作交流、展示點(diǎn)評四、重點(diǎn)突破、總結(jié)歸納五、鞏固訓(xùn)練、知識拓展六、目標(biāo)回扣、分層作業(yè)課堂流程設(shè)計(jì)—新授課一、新課導(dǎo)入、解讀目標(biāo)23課堂流程設(shè)計(jì)—復(fù)習(xí)課一、闡釋目標(biāo)，把握本節(jié)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主構(gòu)建三、合作交流，展示提升四、典例精析，體悟規(guī)律五、當(dāng)堂檢測，遷移運(yùn)用課堂流程設(shè)計(jì)—復(fù)習(xí)課一、闡釋目標(biāo)，把握本節(jié)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)24課堂流程設(shè)計(jì)—講評課一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、明確目標(biāo)二、歸類梳理、分層評點(diǎn)三、合作探究、疑難展示四、典題引領(lǐng)、變式訓(xùn)練五、總結(jié)規(guī)律、二次過關(guān)課堂流程設(shè)計(jì)—講評課一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、明確目標(biāo)25學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為高效課堂的“方向盤”。（1）板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體。（2）老師對目標(biāo)的解析要具體，有啟發(fā)性能引發(fā)學(xué)生思考。（3）整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞目標(biāo)達(dá)成展開。（4）既要重視既定目標(biāo)的達(dá)成，又要注重新目標(biāo)的生成和挖掘，這些都取決于老師的判斷、理解和技巧。課堂流程設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)的培訓(xùn)與要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為高效課堂的“方向盤”。課堂流程設(shè)26討論要求：每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（1）學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)生研究目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)。（2）小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可A1準(zhǔn)備拓展，A2教C1，B1準(zhǔn)備展示，B2教C2。（3）討論要全員參與，防止假討論或不討論。討論要求：每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)27展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（1）書面展示由各小組同時(shí)進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)并脫稿展示。（2）展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示。（3）口頭展示要指定不同層次同學(xué)進(jìn)行，分層脫稿展示。（4）不僅要展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也要展示問題、疑難。展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)28點(diǎn)評要求：（1）由學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、拓展，點(diǎn)評時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？”鼓掌表示贊同。（2）老師、學(xué)生要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行追問、引申、拓展，對知識進(jìn)行深化、提升。（3）即時(shí)評價(jià)時(shí)，一評知識，二評情感態(tài)度三評過程方法、肢體語言、聲音洪亮、語言表達(dá)，每節(jié)課都要由學(xué)習(xí)班長對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，評出最佳表現(xiàn)個(gè)人和學(xué)習(xí)小組。點(diǎn)評要求：29課堂流程設(shè)計(jì)—復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課就是針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，用整理、歸納等方法，構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的理解，使之系統(tǒng)化，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種課型。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的一般有三：一是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺回復(fù)記憶，彌補(bǔ)知識與能力的缺陷;二是鞏固、整理已學(xué)的知識和技能，促使知識系統(tǒng)化；三是進(jìn)一步提煉教學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解問題的能力。課堂流程設(shè)計(jì)—復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課就是針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、30復(fù)習(xí)課的三“忌”1、忌“冷飯重炒”?！袄滹堉爻础笔降膹?fù)習(xí)課，教學(xué)流程是教師讓學(xué)生把所學(xué)知識點(diǎn)讀記一遍，或教師以問答形式平鋪直敘的一一列舉各知識點(diǎn)，然后布置作業(yè)，學(xué)生一做到底。。2、忌“以題講題”。“以題講題”式的復(fù)習(xí)課，教學(xué)流程是教師按書中的練習(xí)題，教師講一題，學(xué)生做一題，或者說學(xué)生練一題，就這樣進(jìn)行到下課為止。3、忌“題海撈針”?！邦}海撈針”式的復(fù)習(xí)課教學(xué)流程是教師找來大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行地毯式的練習(xí)，試圖求得練習(xí)的量與學(xué)生的成績成正比，抑或能碰巧遇上與考題類似的題型。復(fù)習(xí)課的三“忌”31復(fù)習(xí)課課堂模式1、闡釋目標(biāo)，把握本節(jié)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主構(gòu)建（1）學(xué)生自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)框圖。（2）參考講義知識網(wǎng)絡(luò)框圖，進(jìn)行完善，并回憶典型題目。3、合作交流，展示提升（1）小組成員就學(xué)案中的問題進(jìn)行交流，重點(diǎn)對不能自己解決得疑難問題尋求他人的幫助，予以解決。（2）把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長的帶領(lǐng)下再進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結(jié)構(gòu)。教師選擇有代表性的知識結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。（3）教師雖然退居幕后，但是仍運(yùn)籌帷幄，靜觀全局，伺機(jī)而動(dòng)，隨時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)真問題，為針對性的講解奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課課堂模式324、典例精析，體悟規(guī)律。（1）設(shè)計(jì)典型例題，與學(xué)生一起進(jìn)行精要剖析，重點(diǎn)解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)分析解決問題的能力。（2）此環(huán)節(jié)的例題關(guān)鍵是選取能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容、具有代表性、并能體現(xiàn)一定學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的題目。5、當(dāng)堂檢測，遷移運(yùn)用，形成能力。（1）教師圍繞可能出錯(cuò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，供隨堂訓(xùn)練之用。（2）創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨(dú)立自主、限定時(shí)間完成。此環(huán)節(jié)是形成解題能力，落實(shí)課堂教學(xué)時(shí)效性的必備環(huán)節(jié)。4、典例精析，體悟規(guī)律。33課堂流程設(shè)計(jì)—講評課第一，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。講評課前，教師應(yīng)對考試結(jié)果進(jìn)行全面、深入地分析。第二，歸類梳理。劃分知識板塊總的原則是根據(jù)試卷特點(diǎn)，將考查相同或相近的知識點(diǎn)題目加以歸類，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生接受。課堂流程設(shè)計(jì)—講評課第一，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。講評課前，教師應(yīng)對考試結(jié)34第三，分層評點(diǎn)。一般說來，主要應(yīng)做到以下“四評”：（1）評成績，通過分析成績讓學(xué)生看到希望，反思差距。（2）評問題，如知識掌握方面的、卷面規(guī)范方面的、審題方面的、技巧方面的，等等。（3）評錯(cuò)題，要重點(diǎn)評是怎么做錯(cuò)的？做錯(cuò)的原因是什么？我們應(yīng)該從中吸取什么教訓(xùn)？（4）評思維，解剖解題過程，暴露解題思維，是深入有效的環(huán)節(jié)。第三，分層評點(diǎn)。35第四，合作探究。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評過程。（1）學(xué)生需要了解自己的錯(cuò)誤，自我矯正意識較強(qiáng)，教師可將答案印發(fā)給學(xué)生，讓他們參考答案，通過反思、小組討論、查閱課本等方法進(jìn)行自我矯正。（2）對出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該讓他們自己說出解題的思維過程，自己反省，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并引導(dǎo)他們由此得出正確解法。（3）自我示范，引領(lǐng)其他同學(xué)的思考，若學(xué)生的答案比較標(biāo)準(zhǔn)或解法獨(dú)特，也可讓他們作示范，供其他同學(xué)揣摩和學(xué)習(xí)

第四，合作探究。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評36第五，典題引領(lǐng)。典題引領(lǐng)是要多角度、多方位、多層次地講解，要進(jìn)行引伸、拓展，達(dá)到解一題會(huì)一類，以少勝多的目的。要在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思維，探索巧解、速解和“一題多解”、“一題多聯(lián)”，通過講評訓(xùn)練，使學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，以提高分析、綜合和靈活運(yùn)用知識的能力。

第六，變式訓(xùn)練。對學(xué)生易錯(cuò)的知識還應(yīng)配備一些同步練習(xí)，讓他們通過強(qiáng)化訓(xùn)練，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，加深對同類知識的理解和鞏固。

第七，總結(jié)規(guī)律。講評中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，歸納出一般的解題方法，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí)，可著眼于試題知識結(jié)構(gòu)、試題涉及知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用、試題的解題思想和解題技巧、重要題型的命題思想等幾個(gè)方面。第五，典題引領(lǐng)。典題引領(lǐng)是要多角度、多方位、多層次地講解，要37第八，二次過關(guān)。每次試卷講評后，教師要趁熱打鐵，進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是采取必要的措施使學(xué)生消化講評內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)圍繞試卷中出現(xiàn)的問題再設(shè)計(jì)一些針對性練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固與提高。

總之，試卷講評課是課堂教學(xué)的一種重要課型，它的根本目的是糾正錯(cuò)誤，分析得失，鞏固提高。它是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，是考試的延伸，是學(xué)生再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。試卷講評的質(zhì)量好壞，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。只有教師高度重視，積極動(dòng)腦，不斷探索，才能將我們對學(xué)生的“試后滿分”的要求落到實(shí)處第八，二次過關(guān)。每次試卷講評后，教師要趁熱打鐵，進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)38講評課注意事項(xiàng)（1）認(rèn)真收集反饋信息，學(xué)生在答完試題后都很想知道自己是否做得正確，通過對照，許多疏忽性的差錯(cuò)學(xué)生自己可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并得到糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的解答與參考卷解法不盡相同時(shí)就會(huì)引起一些爭論，他們會(huì)迫不及待地需要老師給予評定，而這些問題正是所要講評的重點(diǎn)，教師要及時(shí)掌握。（2）講評要有針對性，要突出重點(diǎn)要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個(gè)別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感，達(dá)不到講評課應(yīng)有的效果。講評課注意事項(xiàng)39（3）要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評講評課教師應(yīng)留給一定時(shí)間讓學(xué)生自查自改，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析、自我評價(jià)、自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、自我明確努力方向。要通過講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，