小組合作學(xué)習(xí)與管理教師培訓(xùn)材料

小組合作學(xué)習(xí)與管理教師培訓(xùn)材料一、小組合作的實際意義“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用可以給課堂教學(xué)注入活力，它不僅可以使師生之間、生生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。1、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課程改革的理念，改變了課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息的主動獲取者和加工者，是以自身的力量去主動作用于教師的教,只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性最大限度地得到發(fā)揮時，教學(xué)才能生動活潑，富有成效。2、小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心。在合作教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。3、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進行的，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。4、傳統(tǒng)的課堂弊端早已顯露出來，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，其結(jié)果就是隨著年級增高，學(xué)困生甚至放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量越來越多，不學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量多了，勢必給班級管理學(xué)校管理增加困難，因為學(xué)生不學(xué)習(xí)肯定要把精力放在其他方面，所以，相方設(shè)法把學(xué)生精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上起作用不僅僅是提高學(xué)校的教學(xué)成績，對于提高學(xué)校管理層次也有著深遠(yuǎn)意義?？傊诮虒W(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多角度的交流模式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。二、合作小組建設(shè)第一步…思想動員、創(chuàng)設(shè)氛圍思想動員要解決的問題就是讓所有的學(xué)生知道為什么要合作、合作學(xué)習(xí)能夠給自身帶來什么好處，讓每個學(xué)生每堂課、每個活動都能夠主動參與合作。如果哪個小組有一個對合作不熱心、不參與的學(xué)生，影響的不僅僅是一個小組的合作效果，可以說對整個班級來說都會帶來負(fù)面的影響，就像學(xué)困生會傳染的毛病一樣，越來越多學(xué)生置身于合作外的話，不出兩個月必定導(dǎo)致整個班級又回到原始狀態(tài)。因此，班主任需要做的第一步就是對學(xué)生進行思想動員然后在班級內(nèi)營造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍。營造民主、開放的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情，直接影響著學(xué)生的主體性發(fā)展，是開展好小組合作學(xué)習(xí)的主要前提。營造人人參與合作、事事不離合作的氣氛，無論什么活動能以小組為單位的都要分到各個小組，大到學(xué)校各項比賽，小到班級值日的安排等等。三、合作小組建設(shè)第二步…劃分小組、建設(shè)小組（一）如何劃分學(xué)習(xí)小組分組應(yīng)遵循的原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”。依照我們六七年級的人數(shù)，合作學(xué)習(xí)小組最好由6名學(xué)生組成，這樣每個班差不多都在8、9個小組，如果4人小組的話，分組太多戰(zhàn)線太長，選不出那個多好的小組長，也不便于管理。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。如何進行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以七年級53人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短。（二）如何進行小組軟實力建設(shè)組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：1、選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。每個小組還可以設(shè)立一個副組長，正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。然后再設(shè)六個學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻力量。2、起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團隊精神。事實證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。像勤奮、翱翔等有思想有氣魂的組名會給組員帶來精神上的激勵。但是班主任也要控制學(xué)生起一些無病呻吟的名字或者網(wǎng)絡(luò)名字什么叛逆組、無念無欲組等。3、制定小組的共同奮斗目標(biāo)。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是一年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。4、明確小組內(nèi)的互相合作機制和互相監(jiān)督機制。這個主要靠班主任、任課教師的正確引導(dǎo)，一是要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，二是要通過小組捆綁評價逼迫他們相互合作。建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制就是為了保證好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律。除了強化小組奮斗目標(biāo)外，也可以通過正副組長監(jiān)督本組組員，小組之間相互監(jiān)督的方法。四、合作小組建設(shè)第三步…選撥培訓(xùn)組長、培訓(xùn)組員（一）小組長的選拔小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。通常一名次為主要標(biāo)準(zhǔn)兼顧性格特點。2、性格應(yīng)外向小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。3、責(zé)任心、組織管理能力要強一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。（二）培訓(xùn)小組長1、小組長培訓(xùn)方式上可分三個方面：一是任課教師進行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進行定期培訓(xùn)，在固定時間，班主任與組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學(xué)進步，推動班集體共同提高；三是任課教師進行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時召集學(xué)科組長及學(xué)習(xí)班長開會，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。2、明確小組長的作用（1）小組長要團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團隊，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；（2）小組長要組織小組成員進行組內(nèi)討論或者在需要學(xué)生到講臺展示的時候制定組員。（3）小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況。（4）小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；（5）小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，協(xié)助老師做好其他教學(xué)工作，如督促同學(xué)預(yù)習(xí)，檢查同學(xué)作業(yè)，早晚自習(xí)作業(yè)完成情況或者背誦情況。（三）小組成員的培訓(xùn)1、加強學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)，把知識讓差生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。2、教育每個組員主動尋求幫助，獲得最大收益；積極配合組長，贏得同伴好感；自尊自立自強，爭取合作成功；小組利益為重，人人為我，我為人人。3、給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時刻記著他們，關(guān)注他們，提倡教師堂清檢測分層次達標(biāo)以鼓勵學(xué)困生積極參與。五、關(guān)于小組的評價問題。讓評價引領(lǐng)合作、激勵合作。為了促進小組合作在班級管理工作中發(fā)揮積極的作用，那就應(yīng)該采取相應(yīng)的評價手段。但是我們作為班主任心中應(yīng)該非常清醒地明白一個道理，應(yīng)該充分發(fā)揮評價的積極的導(dǎo)向作用，通過評價真正去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，通過評價去維持學(xué)生合作的興奮點。學(xué)校在評價的方法上給了我們班主任一定的指導(dǎo)性的方案，但因為每個班的具體情況不同，所以我們作為班主任的應(yīng)該結(jié)合自己本班學(xué)生的特點，有自己的評價方式。（一）評價的原則1、評價要及時性。最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。各班級應(yīng)在黑板上做好表格，把每天的各小組分?jǐn)?shù)清楚地填在表格內(nèi)，讓學(xué)生看到每天的分?jǐn)?shù)變化。2、評價要客觀公正。班主任和任課教師應(yīng)該按照評價加分指導(dǎo)意見或者班主任定的加分方案給分，杜絕隨意的加分或者無限度的加分，那樣的話會使分?jǐn)?shù)變得失去意義。3、團體性：對小組的最終評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。（二）評價的要求1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周班班級小結(jié)，每月級部表彰、期中、期末學(xué)校總結(jié)表彰等。要求每個小組的記分員統(tǒng)計出自己組的每個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天班主任利用第一節(jié)課前全班表揚，對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學(xué)，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進行跟蹤。對于問題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過這種辦法，一個月進行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。2、設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。建議各班級豐富合作文化，利用教室外墻制作墻報，學(xué)校統(tǒng)一尺寸，內(nèi)容以表彰、心得、活動照片為主。并且班主任要注重收集各種數(shù)據(jù)、學(xué)生心得，積極營造合作氛圍。（三）課堂評價細(xì)則教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。教師采用多樣化的評價和獎勵方式。其評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合根據(jù)評價結(jié)果，定期評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵。具體評價（指導(dǎo)）意見共分為四方面：（各班級可以結(jié)合政教處的評價要求制定豐富本班級評價方案，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且發(fā)給任課教師。）（一）課堂學(xué)習(xí)：發(fā)言獎勵措施：1號組員發(fā)言答對問題1次獎1分；2號組員發(fā)言答對問題1次獎2分；3號組員發(fā)言答對問題2次獎3分，以此類推，此措施目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互助意識。（二）堂清、平時測驗或作業(yè)：按等級給分：1號、2號A等記2分，B等記1分，3號、4號A等記4分，B等記3分，C等記2分，D等記1分，5號、6號A等記6分，B等記5分，C等記4分，D等記2分。作業(yè)得到老師特別表揚或者成為示范再加1分。不按時交作業(yè)一次扣3分，抄襲作業(yè)一次扣5分。舉報他組（人）抄襲作業(yè)經(jīng)查實的獎勵舉報人（所在組）3分。（三）考試成績：成績以班為單位以上一次大型考試的成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，看每門學(xué)科的名次上升幅度。單科名次每上升1名獎1分，每下降1名扣0.5分，總名次每上升一名獎3分，下降一名扣1分。（四）課堂紀(jì)律表現(xiàn)：上課表現(xiàn)：上課起哄、濫接話茬、睡覺、看課外書籍等違紀(jì)行為或做與本課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事一次扣3分。一個班級內(nèi)各任課教師的評價分?jǐn)?shù)均不相同，這就導(dǎo)致了班級之間的學(xué)生得分不平衡狀況，所以小組得分不同班級之間是沒有可比性的。教師在給予分?jǐn)?shù)評價時不能一味的給分，或者為了給分而給分，不能讓學(xué)生種下印象分?jǐn)?shù)不算什么，政教違紀(jì)一次扣2分，任課教師一個問題加了20分，這會失去平衡，所以建議班主任組織班級教導(dǎo)會統(tǒng)一各自班級的加減分辦法。六、任課教師在課堂上要注意的幾個問題（一）要追求合作的實效小組合作的初衷是提高課堂效率，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。但有的課堂事與愿違。合作流于形式，沒收到成效。避免合作的“假”與“浮”有些課堂采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的還沒來得及闡明自己的觀點，老師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象是不可取的。另一方面，老師不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費了寶貴的課堂時間，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是教師對新課堂的要領(lǐng)掌握不準(zhǔn)，沒給自己定好位。要提高課堂效率，首先要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計的問題有層次感，富有啟發(fā)性跟引領(lǐng)性。建議把基礎(chǔ)知識、典型例題的學(xué)習(xí)、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課、解決新課中的大部分簡單問題，放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問題聽課。每個小組必須提出預(yù)習(xí)存在的疑惑，然后上課有專人對問題整理，課堂上教師重點解決，有時本小組解決不了的問題，到其他小組去討論，課堂上大放光彩。處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)非常重要，但成效是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動口、動手，困難學(xué)生沒有獨立思考機會而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進步的機會。如果一直合作，組內(nèi)的5號和6號同學(xué)有依賴性，自己不愛動腦，可以讓對應(yīng)的號來做比較，比如4號跟4號比，5號跟5號比，哪個組這些同學(xué)回答問題次數(shù)多，回答好，給本小組加2分，這樣就讓小組組長必須幫助5號或6號，被幫助的人養(yǎng)成習(xí)慣，不會的問題會主動問組長，小組合作發(fā)揮了該有的互助作用。（二）、課堂合作效率低及對策學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難易之處、重點與非重點之別，不能一律采用合作的方法。當(dāng)學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時，為了加深印象，集思廣益，突破難點，需要合作；當(dāng)學(xué)生的見解不統(tǒng)一時，需要合作；對于知識的重點處、難點處、關(guān)鍵處，需要合作。設(shè)法讓所有成員都參與到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)真正的合作。不能優(yōu)生占據(jù)著小組的發(fā)言權(quán)，中差生只能隨聲附和，成了“配角”。這樣以來，就出現(xiàn)了優(yōu)等生“一手包辦”、中差生不愿動腦、“搭乘便車”。致使合作學(xué)習(xí)多數(shù)僅僅停留在形式上，看似熱熱鬧鬧，學(xué)生兩極分化的問題仍然解決不了。如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的效率呢？小組合