主題二明確課程改革目標(biāo)課件

王兆明江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王兆明主題一引言主題一引言

引言“十五”以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育順應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的迫切要求，在高等教育領(lǐng)域中異軍突起，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院搶抓歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了又好又快的跨越式發(fā)展，教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校生人數(shù)由兩三千人猛增至一萬(wàn)多人，辦學(xué)水平穩(wěn)步提高。作為江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)的龍頭單位，如何在國(guó)家和地區(qū)大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的背景下，發(fā)揮其面向商貿(mào)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的領(lǐng)軍作用？

引言“十五”以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育順應(yīng)社會(huì)主

引言如何防止教育資源的稀釋?zhuān)ＷC教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生成才發(fā)展負(fù)責(zé)，貼近市場(chǎng)，服務(wù)企業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，辦出令社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生滿(mǎn)意的特色鮮明的高職教育？我們認(rèn)為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施是進(jìn)行課程改革。因?yàn)檎n程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是歷來(lái)教育改革的核心和突破口。教育活動(dòng)中的一切改革（教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和模式的改革與創(chuàng)新）最終都將影響或歸結(jié)到課程改革，并通過(guò)課程改革來(lái)實(shí)施。

引言如何防止教育資源的稀釋?zhuān)ＷC教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生

引言

課程改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和核心任務(wù)。我國(guó)高等職業(yè)教育的課程建設(shè)正處于轉(zhuǎn)變模式，建立特色，與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵階段，只有徹底進(jìn)行改革才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我院提出保證與提高教學(xué)質(zhì)量的十項(xiàng)措施。引言課程改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)改革的

引言1、推進(jìn)課程改革，包括確定課程目標(biāo)。2、教考分離。3、分層教學(xué)，完善學(xué)分制，對(duì)理論性教強(qiáng)的課程實(shí)行分層教學(xué)，以英語(yǔ)為例：按學(xué)生不同的基礎(chǔ)、不同的招生對(duì)象和專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，分班組織教學(xué)，確定教學(xué)進(jìn)度和參加省統(tǒng)考時(shí)間。4、督導(dǎo)保證。5、加大教學(xué)投入，加大教學(xué)設(shè)備設(shè)施投入，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)（名師介紹），著力引進(jìn)高層次骨干教師，現(xiàn)已建成由十多名教授擔(dān)任專(zhuān)業(yè)大類(lèi)帶頭人，100多位副教授和雙師型教師擔(dān)任骨干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成師資隊(duì)伍的新優(yōu)勢(shì)。引言1、推進(jìn)課程改革，包括確定課程目標(biāo)。

引言6、從嚴(yán)管理：包括加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理，如：對(duì)一年級(jí)學(xué)生實(shí)行晚自習(xí)制。7、導(dǎo)師盡責(zé)：除實(shí)行輔導(dǎo)員制度外，每班配備一名專(zhuān)業(yè)骨干教師作為導(dǎo)師，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)與指導(dǎo)，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性、以及對(duì)今后就業(yè)與崗位的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。8、校企合作:大力加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，做到所有專(zhuān)業(yè)都有校企合作的產(chǎn)業(yè)背景。9、中外合作10、全員參與引言6、從嚴(yán)管理：包括加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理，如

上述十項(xiàng)措施，推進(jìn)課程改革放在第一位，我們認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容需要課程去有效組織。教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革需要課程去實(shí)施，課程改革和建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)改革的中心任務(wù)。我們把課程改革作為2006年全院重點(diǎn)工作，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的全院性的研討會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家做報(bào)告。制訂各專(zhuān)業(yè)的課改方案，并將會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、旅游管理等九大優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)做為新型試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。印發(fā)重新制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)，全面調(diào)整所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)類(lèi)別不同，課程的結(jié)構(gòu)也不應(yīng)是一種模式，有的專(zhuān)業(yè)我們把課程分為三大類(lèi)：素質(zhì)提升課程；專(zhuān)業(yè)核心課程；職業(yè)定向課程（窄專(zhuān)業(yè)為專(zhuān)業(yè)拓展課程），也有的專(zhuān)業(yè)試行的是四種專(zhuān)業(yè)課程模塊：成型、成業(yè)、成才、成功四個(gè)課程模塊。近兩年來(lái)，在課程改革方面進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的進(jìn)展和成績(jī)。

引言上述十項(xiàng)措施，推進(jìn)課程改革放在第一位主題二明確課程改革目標(biāo)主題二明確課程改革目標(biāo)職業(yè)教育作為直接培養(yǎng)一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者的專(zhuān)門(mén)教育，不僅要使受教育者獲得技術(shù)應(yīng)用型、技能型職業(yè)的能力和資格，還要為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有較全面的素質(zhì)和能力。因此，高職課程改革目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該面向整個(gè)職業(yè)，并把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程改革目標(biāo)的基本要素，即以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過(guò)程，依據(jù)行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心，構(gòu)建“動(dòng)態(tài)能力集”人才培養(yǎng)模式。

引言明確課改目標(biāo)明確課程改革目標(biāo)職業(yè)教育作為直接培養(yǎng)一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)方案緊跟國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)走向，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心能力，構(gòu)建具有江蘇特色和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，先進(jìn)的、高效的商貿(mào)類(lèi)應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)方案。采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的課程設(shè)計(jì)模式，注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，真正知行合一。把從業(yè)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，形成“知識(shí)—能力—素質(zhì)”三位一體的、專(zhuān)通結(jié)合的課程目標(biāo)模式，課程體系形成模板，沒(méi)有以前的老三段，沒(méi)有以前的理論課和實(shí)訓(xùn)課之分。研制和開(kāi)發(fā)出一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“教學(xué)包”與“實(shí)訓(xùn)包”，形成品牌，逐步推廣，使高職學(xué)生在形成專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)技能的同時(shí)也具備在同一職業(yè)群及不同職業(yè)群間進(jìn)行水平及向上流動(dòng)的職業(yè)轉(zhuǎn)換與晉升能力。明確課改目標(biāo)明確課程改革目標(biāo)培養(yǎng)方案緊跟國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)走向，圍繞主題三全面推進(jìn)課程改革工作主題三全面推進(jìn)課程改革工作人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化核心課程精品化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

校企合作教育一體化

實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化

全面推進(jìn)課改個(gè)人簡(jiǎn)介：推進(jìn)課程改革須有全球化視野

人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化核心課程精品化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化校企合作隨著高等職業(yè)教育突破了專(zhuān)門(mén)技術(shù)教育的狹窄范圍，職業(yè)教育以能力為中心的課程概念中，能力的范疇也得到了大大的拓展。專(zhuān)業(yè)能力及相關(guān)能力的培養(yǎng)是基本的，但光有專(zhuān)業(yè)方面的能力，缺少接收創(chuàng)新性知識(shí)和創(chuàng)新性能力的支撐潛力，是不可能持續(xù)發(fā)展的。所以，除了核心能力之外，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生還必須具有合理支配資源、處理和諧的人際關(guān)系、獲取和利用信息，系統(tǒng)分析綜合、運(yùn)用多種技術(shù)等多種能力。這正是我國(guó)素質(zhì)教育所要求的使受教育者必須同時(shí)具備“技能、思維、品行”的三種素質(zhì)，使學(xué)生在信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神上都得到全面發(fā)展。

人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化全面推進(jìn)課改隨著高等職業(yè)教育突破了專(zhuān)門(mén)技術(shù)教育的狹窄范圍，職業(yè)教育以能力在國(guó)外的一些成熟的課程模式中，CBE模式、MES模式、“雙元制”模式等，不但對(duì)核心能力的培養(yǎng)給予了高度重視，而且近年來(lái)對(duì)相關(guān)的關(guān)鍵能力也給予了同樣的重視。高職教育要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹(shù)立正面的典型。要注意糾正學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程與公共課程中的一重一輕的傾向，避免因這種傾向造成知識(shí)的偏差、人格的移位。同時(shí)還要注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)包括認(rèn)知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)與個(gè)性素質(zhì)等。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)定位，不斷塑造自我。而且，用人單位對(duì)我們畢業(yè)生首要的要求是要有較高的素質(zhì)，因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)給予全面的知識(shí)與能力的教育，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)在總體上實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教育原則。知識(shí)、能力、素質(zhì)不能分割。

人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化全面推進(jìn)課改在國(guó)外的一些成熟的課程模式中，CBE模式、MES模式、“雙元而從我們的生源情況看，由于他們都是獨(dú)生子女，又長(zhǎng)期受升學(xué)教育的影響，從人格養(yǎng)成到身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，面臨艱巨的任務(wù)。我院開(kāi)設(shè)的主要是服務(wù)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生在工作崗位上都要與人打交道，服務(wù)的對(duì)象也是人。他們工作崗位的特點(diǎn)是工作對(duì)象和工作環(huán)境的多變性，也要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。包括較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，人際溝通、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任感，質(zhì)量、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)，尤其是要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和企業(yè)家稱(chēng)之為“悟性”的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化全面推進(jìn)課改而從我們的生源情況看，由于他們都是獨(dú)生子女，又長(zhǎng)期受升學(xué)教育我院大力加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，作到素質(zhì)教育課程化、體系化，堅(jiān)持有形課程與無(wú)形課程結(jié)合，校園文化與課程教學(xué)的結(jié)合，社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告形式多樣生動(dòng)活潑，我們更重視素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)與質(zhì)量的提高，在素質(zhì)教育課程建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)歷了幾個(gè)階段。包括：逐步增設(shè)素質(zhì)教育課程，必修課程與選修課程相結(jié)合，除了按國(guó)家要求開(kāi)設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“軍事理論課”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”、“形勢(shì)與政策”外，我們先后開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生心理健康”、“職業(yè)指導(dǎo)”（一年級(jí)為職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)/就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)）、“商務(wù)精讀”等課程。并在一些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“公關(guān)禮儀”、“職業(yè)行為優(yōu)化”。人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化全面推進(jìn)課改我院大力加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，作到素質(zhì)教育課程化、體系化，堅(jiān)持有從今年開(kāi)始，我們對(duì)政治思想理論課與人文素質(zhì)教育課進(jìn)行整合與提升，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，精選教學(xué)內(nèi)容，防止重復(fù)教學(xué)。適當(dāng)壓縮課時(shí)，均作為必修課程開(kāi)設(shè)。成立思想政治理論課教研室、人文素質(zhì)教研室，教師專(zhuān)兼結(jié)合，建設(shè)骨干隊(duì)伍。在精品課程建設(shè)中，我們始終把素質(zhì)教育課程作為重點(diǎn)建設(shè)的課程。我們高度重視人文素質(zhì)教育的實(shí)效，如：我們對(duì)體育課程進(jìn)行改革，明確體育課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。一年級(jí)下學(xué)期起的體育課全面實(shí)行項(xiàng)目選課制，受到學(xué)生歡迎。人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化全面推進(jìn)課改從今年開(kāi)始，我們對(duì)政治思想理論課與人文素質(zhì)教育課進(jìn)行整合與提精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，同時(shí)也是我院課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。而將核心課程按照精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施管理，就能抓住課程建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，才能更好、更快的提高課程質(zhì)量，積極培育省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，我院制訂了“江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)實(shí)施管理辦法”。精品課程重點(diǎn)體現(xiàn)“精”字，體現(xiàn)重點(diǎn)扶植。逐步建立了涵蓋如下三方面的精品課程體系：核心課程精品化全面推進(jìn)課改精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要（1）專(zhuān)業(yè)核心課程，建設(shè)基礎(chǔ)較好、課程改革和建設(shè)較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程改革趨勢(shì)和建設(shè)方向，體現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合，具有明顯特色的核心課程都作為精品課程立項(xiàng)。核心課程精品化全面推進(jìn)課改（1）專(zhuān)業(yè)核心課程，建設(shè)基礎(chǔ)較好、課程改革和建設(shè)較好地體現(xiàn)現(xiàn)（2）新興專(zhuān)業(yè)課程，適應(yīng)江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)加速發(fā)展的需要，針對(duì)社會(huì)上新的發(fā)展需求、新的行業(yè)、新的職業(yè)和服務(wù)崗位在不斷涌現(xiàn)的實(shí)際情況，我院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)積極面向區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，構(gòu)建服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，完善和建設(shè)了一批新興優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)；根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需要，設(shè)置了復(fù)合型專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向，形成了與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)鏈環(huán)環(huán)相扣的新興專(zhuān)業(yè)鏈，與江蘇省十一五發(fā)展規(guī)劃中重點(diǎn)發(fā)展的十大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)行業(yè)達(dá)到了高度契合。

核心課程精品化全面推進(jìn)課改（2）新興專(zhuān)業(yè)課程，適應(yīng)江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)加速發(fā)展的需要，針對(duì)社“十一五”期間，江蘇將加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、軟件業(yè)、金融業(yè)、商務(wù)和科技服務(wù)業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)等十大重點(diǎn)現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我院增設(shè)、加強(qiáng)、拓展了連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)、旅行社經(jīng)營(yíng)、旅游景點(diǎn)和會(huì)展、現(xiàn)代物流管理、文化市場(chǎng)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)、注冊(cè)稅務(wù)師、家居設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)和社區(qū)管理、計(jì)算機(jī)軟件建設(shè)等專(zhuān)業(yè)。我們?cè)诰氛n程建設(shè)中優(yōu)先開(kāi)發(fā)建設(shè)這些新興專(zhuān)業(yè)和核心課程。核心課程精品化全面推進(jìn)課改“十一五”期間，江蘇將加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、軟件業(yè)、金融業(yè)、商務(wù)和要建設(shè)一流高職院，課程體系建設(shè)要注重“以教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為支撐進(jìn)行高等職業(yè)教育的教學(xué)改革”，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置的改革和課程模式改革。專(zhuān)業(yè)設(shè)置上必須面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一線(xiàn)，面向產(chǎn)業(yè)、貼近市場(chǎng)、為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。如：以前軟件工程專(zhuān)業(yè)都是按作坊式開(kāi)發(fā)方式培養(yǎng)人才，要把江蘇建設(shè)為軟件強(qiáng)省，軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)代化企業(yè)大規(guī)模自動(dòng)化流水生產(chǎn)線(xiàn)模式來(lái)進(jìn)行，中國(guó)的軟件企業(yè)正在向該方向努力，二、三年后將需要很多掌握規(guī)范的工程化開(kāi)發(fā)方式的人才。信息系對(duì)新開(kāi)發(fā)的“規(guī)范的工程化開(kāi)發(fā)方式專(zhuān)業(yè)”中相關(guān)主干課程按精品課程規(guī)劃建設(shè)。

核心課程精品化全面推進(jìn)課改要建設(shè)一流高職院，課程體系建設(shè)要注重“以教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為支撐進(jìn)（3）重點(diǎn)素質(zhì)教育課程，毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。嚴(yán)格按照國(guó)家精品課程標(biāo)準(zhǔn)著力建設(shè)。重點(diǎn)在精選教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)模式，突出教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性，教學(xué)手段的現(xiàn)代化。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，我國(guó)自2004年開(kāi)始到2006年完成，修訂會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則，2007年1月1日開(kāi)始實(shí)施，準(zhǔn)則的修改達(dá)到90%，基本上推倒重來(lái)，使得新型的會(huì)計(jì)和審計(jì)準(zhǔn)則適應(yīng)加入WTO的要求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)政府承諾，真正與國(guó)際準(zhǔn)則趨同。為經(jīng)濟(jì)全球化，企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作創(chuàng)造條件。

核心課程精品化全面推進(jìn)課改（3）重點(diǎn)素質(zhì)教育課程，毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程（1頁(yè)、2頁(yè)）和教材的建設(shè)也就必須要與新準(zhǔn)則相銜接，與行業(yè)考證相銜接和同步。使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)管理。精品課程應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，并和教育廳教學(xué)課件比賽相結(jié)合，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、課件、授課錄像等要能夠上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享并帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。核心課程精品化全面推進(jìn)課改我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程（1頁(yè)、2頁(yè)）和教材的建設(shè)也就必須要與同時(shí)我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)利用校園網(wǎng)，以進(jìn)出口流程課程為試點(diǎn)，將模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掛到服務(wù)器上，每個(gè)學(xué)生可以在任意時(shí)間、校園內(nèi)任意地點(diǎn)通過(guò)任何一臺(tái)終端訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式按需施教，不論教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)生自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件等來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生知識(shí)和能力的拓展成為可能，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。核心課程精品化全面推進(jìn)課改同時(shí)我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)利用校園網(wǎng)，以進(jìn)出口學(xué)校對(duì)院級(jí)精品課程投入是每門(mén)課兩萬(wàn)元，分兩次核撥：一次為通過(guò)方案審批，第二次為結(jié)題驗(yàn)收合格。我院已分二批建設(shè)63門(mén)院級(jí)精品課程，第一批31門(mén)于2004底開(kāi)始建設(shè)，已經(jīng)完成建設(shè)并結(jié)題上網(wǎng)（1頁(yè)、2頁(yè)、3頁(yè)、4頁(yè)）中有二門(mén)（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、物流原理）被評(píng)為省級(jí)精品課程，其他課程建設(shè)也取得了明顯成效。第二批32門(mén)已經(jīng)立項(xiàng)，正在建設(shè)中。核心課程精品化全面推進(jìn)課改學(xué)校對(duì)院級(jí)精品課程投入是每門(mén)課兩萬(wàn)元，分兩次核以“雙證書(shū)”制度為框架,“嵌入式”設(shè)置課程，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化，硬化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育具有職業(yè)定向性特征，其首要目標(biāo)在于使學(xué)生獲得職業(yè)，并且在職業(yè)中能夠得到發(fā)展。由此決定了職教課程必須為學(xué)生進(jìn)入未來(lái)職業(yè)生涯提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等，給予受教育者就職的護(hù)照——職業(yè)資格證書(shū)，打通教育與就業(yè)的通道。為此，我們積極引入國(guó)家勞動(dòng)等部門(mén)頒發(fā)的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)職業(yè)崗位要求將認(rèn)證教育課程“嵌入”到相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育課程體系中,使其課程化。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改以“雙證書(shū)”制度為框架,“嵌入式”設(shè)置課程，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（1）“課證結(jié)合”改革進(jìn)程我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)將助理電子商務(wù)師資格考試中的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”內(nèi)容嵌入“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中，將“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)”嵌入“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程中，將“電子郵件、BBS、CA認(rèn)證”操作和“電子商務(wù)法律法規(guī)”嵌入“電子商務(wù)概論”和“電子商務(wù)實(shí)務(wù)”課程中。將“電子交易”模塊的相關(guān)知識(shí)嵌入“物流管理”和“電子商務(wù)概論”等課程中。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改（1）“課證結(jié)合”改革進(jìn)程職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推進(jìn)課改國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，會(huì)同專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家，對(duì)職業(yè)崗位群能力進(jìn)行分析，分解提煉出從事具體職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力，根據(jù)能力要求來(lái)設(shè)計(jì)具體的理論課程和實(shí)踐課程。引進(jìn)了含金量高、社會(huì)認(rèn)可度高、需求旺盛的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員、貨代員權(quán)威職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)應(yīng)這些證書(shū)開(kāi)設(shè)了報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、商品歸類(lèi)基礎(chǔ)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、貨代實(shí)務(wù)等證書(shū)課程，制定了融課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證于一體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系。

職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，會(huì)同專(zhuān)（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

將職業(yè)資格證書(shū)考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力的要求相吻合，依據(jù)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)師、物流師、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、貨代員等崗位要求，本著“實(shí)用、夠用、能用”的原則，調(diào)整相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程的內(nèi)容，使這些核心課程的內(nèi)容同崗位核心能力的具體要求相對(duì)應(yīng)，同職業(yè)技能的要求有機(jī)地融合起來(lái)，確保教學(xué)內(nèi)容與資格證書(shū)考核內(nèi)容全面接軌，構(gòu)建職業(yè)資格證書(shū)“直通車(chē)”。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化（3）證書(shū)課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考核接軌證書(shū)課程的考核以職業(yè)資格證書(shū)的考核作為評(píng)價(jià)方式，學(xué)生通過(guò)社會(huì)考核取得職業(yè)資格證書(shū)，可免修職業(yè)資格證書(shū)課程，實(shí)現(xiàn)證書(shū)課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考核接軌，激勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)評(píng)價(jià)，取得“雙證”或“多證”，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

我院的江蘇流通現(xiàn)代化工程實(shí)訓(xùn)基地與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能資格考試系統(tǒng)進(jìn)行了無(wú)縫對(duì)接，除了上述的電子商務(wù)師等考試系統(tǒng)外，還有物流師職業(yè)資格考試系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)系統(tǒng)等，使得老師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地可以自主學(xué)習(xí)，既可以掌握專(zhuān)業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，又能大大方便學(xué)生參加主管部門(mén)統(tǒng)一組織的職業(yè)技能資格考試。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改（3）證書(shū)課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考核接軌職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化（4）證書(shū)課程項(xiàng)目化通過(guò)對(duì)澳大利亞職業(yè)教育的考察及與澳大利亞的合作辦學(xué)，如博士山職業(yè)學(xué)院（BoxHillTAFE）其在主要課程里嵌入五門(mén)課程、四個(gè)等級(jí)認(rèn)證，象Cisco、Micrsoft等包括開(kāi)源系列的認(rèn)證都使職業(yè)學(xué)院的課程體系與澳大利亞本科院校有很大的區(qū)別，學(xué)生能在第一年就拿到幾個(gè)認(rèn)證，包括在中國(guó)大陸專(zhuān)業(yè)學(xué)生都很難通過(guò)的思科網(wǎng)絡(luò)CCIE這樣的認(rèn)證。這足以說(shuō)明TAFE這樣的職業(yè)教育成功之所在。為此，我們采取了職業(yè)資格證書(shū)課程化和項(xiàng)目課程教育。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改（4）證書(shū)課程項(xiàng)目化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推進(jìn)課改①證書(shū)課程項(xiàng)目化思路

以外貿(mào)單證課程為試點(diǎn)，進(jìn)行了項(xiàng)目課程改革。按實(shí)際崗位能力需求，結(jié)合資格證書(shū)考核點(diǎn)，會(huì)同行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)發(fā)了任務(wù)引領(lǐng)型的外貿(mào)單證項(xiàng)目課程，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容分解成若干操作項(xiàng)目，每一項(xiàng)目由應(yīng)知、應(yīng)會(huì)要點(diǎn)構(gòu)成，教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為單元來(lái)組織實(shí)施，以任務(wù)為中心開(kāi)展模擬仿真教學(xué)。改革考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的考評(píng)體系，更加注重過(guò)程考核。每一個(gè)項(xiàng)目單元都有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的操作，就會(huì)獲得一個(gè)成績(jī)，課程結(jié)束，再進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。在總結(jié)性評(píng)價(jià)之前，學(xué)生就已經(jīng)知道自己形成性評(píng)價(jià)的成績(jī)，對(duì)形成性評(píng)價(jià)不滿(mǎn)意，可申請(qǐng)重新評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改①證書(shū)課程項(xiàng)目化思路職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推進(jìn)課改②項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題庫(kù)與資格考證零距離對(duì)接結(jié)合資格證書(shū)考核點(diǎn)，建立了基于考證與實(shí)際操作相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)題庫(kù)，實(shí)訓(xùn)案例全部來(lái)自與企業(yè)，課程教學(xué)過(guò)程中將“生產(chǎn)型訓(xùn)練題庫(kù)”融入各門(mén)資格證書(shū)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改②項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題庫(kù)與資格考證零距離對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推③項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐

以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例：項(xiàng)目式教學(xué)已經(jīng)在若干課程中采用，其中04電子商務(wù)、05計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及05計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（單招）班的教學(xué)取得了良好的效果。該項(xiàng)目教學(xué)是對(duì)第4學(xué)期的“管理信息系統(tǒng)分析與開(kāi)發(fā)”課程和第5學(xué)期的“課程綜合設(shè)計(jì)”兩門(mén)課程進(jìn)行整合，按正常教學(xué)計(jì)劃分兩個(gè)階段（5、6兩個(gè)學(xué)期）完成。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改③項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推進(jìn)課改第一階段將學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下，分別在南京市、無(wú)錫、連云港、徐州等地聯(lián)系“惠山泥人網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)”、“水晶電子商務(wù)系統(tǒng)”、“江寧婚慶網(wǎng)站”、“江寧房屋網(wǎng)上租賃”等項(xiàng)目，以小組為單位進(jìn)行“項(xiàng)目設(shè)計(jì)、需求分析、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目測(cè)試”等實(shí)訓(xùn)，在教師指導(dǎo)下，分工負(fù)責(zé)建設(shè)前后臺(tái)管理的電子商務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，待課程結(jié)束時(shí)，各個(gè)項(xiàng)目也予以完成，并創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到了工學(xué)性教學(xué)目標(biāo)。第二階段是使學(xué)生有針對(duì)性的作出自我的真實(shí)項(xiàng)目的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，并能夠利用UML設(shè)計(jì)出整個(gè)商務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)算法與偽碼，體現(xiàn)出商貿(mào)院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊技術(shù)能力，為第6學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。這樣的項(xiàng)目教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的積極性，不僅在課內(nèi)積極解決問(wèn)題，還充分利用學(xué)生課外時(shí)間聯(lián)系業(yè)務(wù)和技術(shù)設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和提高了接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)、企業(yè)的各方面實(shí)際工作能力，深受廣大同學(xué)的歡迎。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改第一階段將學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下，分別在南京市、無(wú)錫、連云港（5）課程改革實(shí)施效果通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)課程化改革，提高了學(xué)生的操作能力。目前我院學(xué)生通過(guò)流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可獲得電子商務(wù)師、物流師、網(wǎng)絡(luò)編輯師、營(yíng)銷(xiāo)師、職業(yè)店長(zhǎng)、會(huì)計(jì)、導(dǎo)游、秘書(shū)、單證員、內(nèi)審員、報(bào)關(guān)員等中初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改（5）課程改革實(shí)施效果職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推進(jìn)課改05年6月“ISO9000內(nèi)審員”合格率達(dá)94.7%；05年旅游系03級(jí)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生導(dǎo)游通過(guò)率達(dá)70%；06年6月助理物流師職業(yè)技能考試通過(guò)率91%；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生2005年參加了商務(wù)部中國(guó)對(duì)外貿(mào)易合作企業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的第一次全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員考試，通過(guò)率達(dá)到87%，比全國(guó)平均通過(guò)率高出近24個(gè)百分點(diǎn)，這一項(xiàng)職業(yè)考證上在全國(guó)處于領(lǐng)先地位（全國(guó)首批示范專(zhuān)業(yè)浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)率79%）；2006年學(xué)生的雙科平均通過(guò)率達(dá)到86％以上（單科通過(guò)率達(dá)96％以上），高于江蘇省53％的平均通過(guò)率33個(gè)百分點(diǎn)，我院學(xué)生的通過(guò)率在參考院校里連續(xù)兩年居全省第一；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改05年6月“ISO9000內(nèi)審員”合格率達(dá)94.7%；職業(yè)資06年8月由勞動(dòng)部舉辦的第二屆全國(guó)電子商務(wù)大賽中，我院信息技術(shù)系53名學(xué)生參加初賽（國(guó)家助理電子商務(wù)師技能鑒定賽）全部通過(guò)，創(chuàng)造了全國(guó)參賽院校唯一的100%通過(guò)率，在電子商務(wù)大賽第二輪比賽（電子商務(wù)師技能鑒定賽）中，我院信息技術(shù)系參賽的14名選手囊括江蘇賽區(qū)第一到第十四名，通過(guò)率依然是100%，前三名學(xué)生代表江蘇省參加全國(guó)總決賽，獲得2個(gè)銀獎(jiǎng)和1個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，創(chuàng)造了全國(guó)電子商務(wù)師技能大賽一個(gè)賽區(qū)三名選手全部來(lái)自一個(gè)高職院校的佳話(huà)；06年9月在初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試中，217名參考學(xué)生中有108人順利通過(guò)，達(dá)到50%位居省同類(lèi)院校第一；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改06年8月由勞動(dòng)部舉辦的第二屆全國(guó)電子商務(wù)大賽中，我院信息技06年11月會(huì)計(jì)證書(shū)考試中，我院會(huì)計(jì)系403名參考學(xué)生中有369人順利通過(guò)，通過(guò)率91.56%，位居全省第一；07年1月人文旅游系秘書(shū)資格證書(shū)合格率為73%，比江蘇省的平均值高出23個(gè)百分點(diǎn)；報(bào)關(guān)員職業(yè)資格考試目前是外貿(mào)職業(yè)資格證書(shū)考試的熱點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，全國(guó)平均通過(guò)率只有不到10％。2005年我院學(xué)生的報(bào)關(guān)員考試通過(guò)率為29％，而通過(guò)率最高的上海地區(qū)也就30％左右，居全國(guó)領(lǐng)先水平；2006年報(bào)關(guān)員全國(guó)平均通過(guò)率8％，我院學(xué)生通過(guò)率20%。；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改06年11月會(huì)計(jì)證書(shū)考試中，我院會(huì)計(jì)系403名參考學(xué)生中有3總之，職業(yè)資格證書(shū)的取得，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)和技能融入相關(guān)課程教學(xué)大綱中,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間同時(shí)接受學(xué)歷教育和認(rèn)證教育，畢業(yè)時(shí)取得“雙證”——學(xué)歷證書(shū)和反映其職業(yè)能力的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)，與社會(huì)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度接軌。同時(shí)，我院還將不同類(lèi)別、等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)設(shè)計(jì)中，用證書(shū)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實(shí)處。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改總之，職業(yè)資格證書(shū)的取得，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職特色人才的重要途徑。根據(jù)行業(yè)需求、企業(yè)訂單，與行業(yè)企業(yè)合作，共同進(jìn)行課程（特別是項(xiàng)目課程）的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。建立教學(xué)內(nèi)容遴選工作機(jī)制，我院推行產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是要求各專(zhuān)業(yè)與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)的增設(shè)與專(zhuān)業(yè)的調(diào)整、課程計(jì)劃的修訂、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、專(zhuān)業(yè)技能考核等教學(xué)管理的全過(guò)程。每年召開(kāi)校企雙方人員組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)。

全面推進(jìn)課改校企合作教育一體化

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職特色人才的重要途徑。根據(jù)行業(yè)需如：自2003級(jí)開(kāi)始的新專(zhuān)業(yè)論證及教學(xué)計(jì)劃的修訂就是邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)一線(xiàn)的各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家、指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家共同完成的。定期安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)實(shí)踐情境中，獲得系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家來(lái)校兼課，校企合作、工學(xué)結(jié)合。我們校企合作教育一體化，還有校企股份合作（180項(xiàng)目）、基地合作（歐普合作將美國(guó)IT人才培養(yǎng)模式本土化后在江蘇高職22所院校推廣，并即將擴(kuò)大至41所）、項(xiàng)目合作（與迪軟公司共同進(jìn)行軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)）、人才定單（五星、宏圖三胞、上海雙鹿空調(diào)、南京大明路汽車(chē)一條街模式）、企業(yè)學(xué)院、研究所（即將成立的蘇果戰(zhàn)略發(fā)展研究所）等多種形式。相關(guān)資料

全面推進(jìn)課改校企合作教育一體化

如：自2003級(jí)開(kāi)始的新專(zhuān)業(yè)論證及教學(xué)計(jì)劃的修訂就是邀請(qǐng)行業(yè)在課程改革和建設(shè)中，我們注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)課程和教材建設(shè)，著力體系構(gòu)建。對(duì)于如何構(gòu)建有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、特別是針對(duì)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生屬于服務(wù)業(yè)、與人打交道的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高經(jīng)營(yíng)能力、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力的問(wèn)題，近年來(lái)我院在這些方面做了一些探索，取得了一些成果，現(xiàn)就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例解析商貿(mào)流通類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)體系的建設(shè)。

全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化

在課程改革和建設(shè)中，我們注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，大力加注重建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)體系①以專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)為特征：

學(xué)院投入1400萬(wàn)在我院建設(shè)國(guó)家級(jí)的全國(guó)一流的示范性流通現(xiàn)代化工程實(shí)訓(xùn)基地（ppt）。是一個(gè)基于校園網(wǎng)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)，集創(chuàng)新性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、共享性、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)工程。形成了以專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)為特征的連鎖經(jīng)營(yíng)、物流、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)策劃、會(huì)計(jì)與投資、旅游與會(huì)展等七個(gè)實(shí)訓(xùn)中心（相關(guān)照片）。全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化

注重建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)體系全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化

全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化

全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化全面推進(jìn)課改

我院指導(dǎo)教師、江蘇賽區(qū)前三名獲獎(jiǎng)選手與我國(guó)電子商務(wù)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)宋文官教授合影《現(xiàn)代快報(bào)》、《金陵晚報(bào)》為我院學(xué)生獲獎(jiǎng)開(kāi)辟的討論專(zhuān)版全面推進(jìn)課改

我院指導(dǎo)教師、江蘇賽區(qū)前三名獲獎(jiǎng)選手與我國(guó)電子②以綜合經(jīng)營(yíng)能力培養(yǎng)為特征：在實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)體系化方面不僅有網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)園，我院還投入120萬(wàn)元，建成了以綜合經(jīng)營(yíng)能力培養(yǎng)為特征的擁有22間學(xué)生門(mén)店、1000平米經(jīng)營(yíng)面積的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。目前，創(chuàng)業(yè)、從業(yè)學(xué)生120人，創(chuàng)業(yè)園設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理中心，負(fù)責(zé)其管理工作。以“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，寬容失敗，勇于創(chuàng)新，追求成功”為宗旨，不僅給大學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，也給同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái)，同時(shí)也是教師實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累的平臺(tái)、學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基地。進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是經(jīng)過(guò)了重重考驗(yàn)，現(xiàn)舉幾個(gè)成功案例如下：全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化

②以綜合經(jīng)營(yíng)能力培養(yǎng)為特征：全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)者支出費(fèi)用經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)歷程與現(xiàn)狀E族李曉明04信商06年2月19日進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園首批進(jìn)貨：700元門(mén)店裝修：100元流動(dòng)資金：0元房租水電：2000元宣傳及工資：400元合計(jì)：3200元數(shù)碼耗材及電子產(chǎn)品維修現(xiàn)已經(jīng)在江寧義烏小商品市場(chǎng)、竹山路等開(kāi)設(shè)了5家分店。生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)全部自己解決，每月還給家里寄2000元，累積利潤(rùn)達(dá)到10萬(wàn)元。Fashion精品屋何丹萍04計(jì)算機(jī)應(yīng)用/商務(wù)英語(yǔ)首批進(jìn)貨：2000元門(mén)店裝修：6000元流動(dòng)資金：1000元房租水電：2000元宣傳及工資：300元合計(jì)：11300元學(xué)生化裝品成功經(jīng)營(yíng)摸索出自己的經(jīng)營(yíng)方式不僅經(jīng)營(yíng)女生化妝品還建有男士用品專(zhuān)柜七星閃爍王新雷04國(guó)際商務(wù)05年11月進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園首批進(jìn)貨：6000元門(mén)店裝修：6000元流動(dòng)資金：3000元房租水電：2000元宣傳及工資：300元合計(jì)：17300元學(xué)生飾品、裝飾四人共同創(chuàng)業(yè)成功挖到“第一桶金”。全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)者支出費(fèi)③以實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)能力為特征：2005年由學(xué)校、教師共同投資30萬(wàn)元，建成了以實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)能力為特征的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的Youngo(雅購(gòu))校園超市。Youngo(雅購(gòu))校園超市以“年青、時(shí)尚、激情”為經(jīng)營(yíng)定位，以“學(xué)生服務(wù)，服務(wù)學(xué)生”為經(jīng)營(yíng)特征，目前經(jīng)營(yíng)面積為180平方、3500多種商品。由4名學(xué)生主管、40名左右的學(xué)生員工負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)，已經(jīng)形成規(guī)范的經(jīng)營(yíng)體系，經(jīng)營(yíng)管理不斷成熟，銷(xiāo)售業(yè)績(jī)迅速提升，在交納學(xué)校的場(chǎng)地租金后已經(jīng)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定盈利。實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合，既有經(jīng)營(yíng)成果也有教學(xué)效果。特別是2006年10月14日，在新加坡舉行的營(yíng)銷(xiāo)大賽上，以校園超市同學(xué)提出的“Youngo(雅購(gòu))校園全國(guó)連鎖便利店”參賽方案，在方案陳述、現(xiàn)場(chǎng)演示等方面表現(xiàn)優(yōu)異，最終與新加坡國(guó)立大學(xué)、南洋理工學(xué)院同獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。這也是我國(guó)職業(yè)院校首次在英語(yǔ)環(huán)境的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)大賽中獲獎(jiǎng)?！吨袊?guó)教育報(bào)》進(jìn)行了全程跟蹤系列報(bào)道。作為唯一一支非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的參賽隊(duì)，我院學(xué)生的表現(xiàn)受到觀(guān)眾和當(dāng)?shù)孛襟w的廣泛關(guān)注和好評(píng)。全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化

③以實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)能力為特征：全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，逐步構(gòu)建起實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育體系。1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系單項(xiàng)技能：是從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作的核心職業(yè)能力，包括市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)談判、銷(xiāo)售技巧、商務(wù)策劃等，由流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室提供訓(xùn)練科目。綜合技能：是指以單項(xiàng)技能為基礎(chǔ)的綜合職業(yè)素質(zhì)、決策能力、經(jīng)營(yíng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合模擬軟件、商業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)演示系統(tǒng)、學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)公司提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)科目。實(shí)戰(zhàn)技能：在單項(xiàng)技能、綜合技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，有興趣、有能力的高年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)入雅購(gòu)校園超市、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行校內(nèi)的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。２）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)由教師集資成立的“南京市天下商務(wù)咨詢(xún)公司”為總領(lǐng)，對(duì)原有的教研室設(shè)置進(jìn)行改造，形成以下實(shí)踐教學(xué)體系：營(yíng)銷(xiāo)中心、連鎖經(jīng)營(yíng)中心、物流中心、管理中心、商務(wù)策劃中心、現(xiàn)代流通研究所3）體系特點(diǎn)理念構(gòu)思先進(jìn)、技能體系完善、培養(yǎng)過(guò)程漸進(jìn)、達(dá)成目標(biāo)綜合。全面推進(jìn)課改實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化

以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，逐步構(gòu)建起實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育體系。全面推推進(jìn)課程改革須有全球化視野

全面推進(jìn)課改推進(jìn)課程改革必須學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，我們充分利用我院中外合作辦學(xué)起步較早，合作院校和地區(qū)較多的有利條件，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外高職教育課程體系教學(xué)模式的有益經(jīng)驗(yàn)，并不斷加快中國(guó)化的進(jìn)程。推進(jìn)課程改革須有全球化視野全面推進(jìn)課改推進(jìn)課程改革必須學(xué)習(xí)推進(jìn)課程改革須有全球化視野

全面推進(jìn)課改我院目前有很好的對(duì)外合作與交流背景?，F(xiàn)正與荷蘭澤蘭德大學(xué)、澳大利亞Gordon學(xué)院、新加坡特許科技學(xué)院、加拿大不列顛理工大學(xué)、新西蘭基督城理工學(xué)院合作辦學(xué)，從04年開(kāi)始招生，共計(jì)招有合作班學(xué)生生802人。培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的可以雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，先后派出50多名教師出國(guó)培訓(xùn)，有近40名外籍教師先后在我院任教。形成了一套合作辦學(xué)的先進(jìn)理念，摸索出了一套合作辦學(xué)規(guī)律，懂得了合作規(guī)矩，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

05年成立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)外合作辦學(xué)的國(guó)際教育學(xué)院，集中形成優(yōu)勢(shì)辦學(xué)力量。與美國(guó)歐普公司共建江蘇高校軟件人才培訓(xùn)基地，與加拿大、荷蘭開(kāi)展學(xué)生互換交流，多次邀請(qǐng)英國(guó)、美國(guó)、比利時(shí)、新西蘭、新加坡、荷蘭、澳大利亞、加拿大、德國(guó)、丹麥等國(guó)以及港澳臺(tái)地區(qū)的專(zhuān)家和學(xué)者來(lái)院講課，并與上述國(guó)家和地區(qū)的院校和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展交流與合作。推進(jìn)課程改革須有全球化視野全面推進(jìn)課改我院目前有很好的推進(jìn)課程改革須有全球化視野

全面推進(jìn)課改為克服盲目移植、直接套用各國(guó)高職教學(xué)模式的弊端，我們不是簡(jiǎn)單地采取“移植、改良”的辦法，而是在借鑒的基礎(chǔ)上，廣泛吸取各國(guó)課程模式的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)此進(jìn)行了綜合分析和改進(jìn)實(shí)踐，力求尋找出一種具有中國(guó)特色的高職課程模式。澳大利亞太孚（TAFE），其大專(zhuān)課程體系是建筑在職業(yè)培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)上，與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫銜接，其課程從崗位需要出發(fā)，主要是項(xiàng)目課程和任務(wù)課程，

推進(jìn)課程改革須有全球化視野全面推進(jìn)課改為克服盲目移植、直接推進(jìn)課程改革須有全球化視野

全面推進(jìn)課改

以國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，（教學(xué)計(jì)劃照片）該院設(shè)置課程34門(mén)，絕大部分就是任務(wù)課程。但我們覺(jué)得其課程體系的系統(tǒng)性、理論性不夠，顯得凌亂瑣碎，存在知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，我們對(duì)與澳合作的國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系做了一點(diǎn)點(diǎn)的調(diào)整和整合，保留了其中的26門(mén)課程，同時(shí)增加了提高學(xué)生素質(zhì)和適合我國(guó)國(guó)情的有關(guān)課程。加拿大和歐洲如荷蘭，其課程體系的特點(diǎn)是高度重視專(zhuān)業(yè)核心課程，如與加合作的國(guó)際會(huì)計(jì)、與荷蘭合作的物流各類(lèi)，他們都明確6門(mén)課程為核心課程，這幾門(mén)課程的學(xué)時(shí)、教學(xué)要求和考核外方都有明確的要求，甚至由外教親自授課，專(zhuān)程派外教送試卷到學(xué)校監(jiān)考。他們高度重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把課程實(shí)踐貫穿在課程教學(xué)中，如國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的成本會(huì)計(jì)、審計(jì)個(gè)人理財(cái)規(guī)劃，要求學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，實(shí)習(xí)報(bào)告還要有企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員簽定。其他課程任由我方開(kāi)設(shè)。加拿大尤其重視課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格教考分離，課程標(biāo)準(zhǔn)是剛性的，考核不及格即淘汰。他們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求高，要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)法規(guī)的能力。國(guó)外的課程和教材建設(shè)投入大、更新快。加拿大教材一年一版，這些經(jīng)驗(yàn)都值得我們好好借鑒。推進(jìn)課程改革須有全球化視野全面推進(jìn)課改以國(guó)際會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為推進(jìn)課程改革須有全球化視野

全面推進(jìn)課改

培養(yǎng)國(guó)際性人才。高職教育要面向世界，反映在課程上，就是要通過(guò)對(duì)外合作方式直接采用和吸收國(guó)外教育的先進(jìn)資源，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)國(guó)際法教育，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易能力培養(yǎng)。

2002年，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)與新加坡英特科教有限公司簽定協(xié)議，在我院開(kāi)設(shè)新西蘭基督城理工學(xué)院教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)班。由新加坡英特科教有限公司提供新西蘭基督城理工學(xué)院該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程教材原件、教學(xué)大綱、課程作業(yè)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)文件，并確定學(xué)生完成規(guī)定學(xué)分所應(yīng)學(xué)的必修課和選修課，由我方負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施，并實(shí)現(xiàn)教考分離。我院僅電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就有十五多名教師先后到新西蘭和英國(guó)進(jìn)行了此合作項(xiàng)目的相關(guān)培訓(xùn)，教師的教育觀(guān)念得到轉(zhuǎn)變，新知識(shí)新技術(shù)得到充實(shí)，使外方的混合式教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法得到運(yùn)用。為學(xué)生多樣化就學(xué)、就業(yè)，架起了暢通的立交橋，加快了我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展步伐。國(guó)際化是高職課程建設(shè)和發(fā)展，快速提高辦學(xué)水平的積極選擇，是我院培養(yǎng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)人才的重要舉措。推進(jìn)課程改革須有全球化視野全面推進(jìn)課改培養(yǎng)國(guó)際性人才。主題五加強(qiáng)課程改革的組織管理主題五加強(qiáng)課程改革的組織管理1、多次召開(kāi)教師大會(huì)，宣傳、發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)課程改革行動(dòng)，并在校長(zhǎng)的親自領(lǐng)導(dǎo)下，有組織地全面推進(jìn)。2、以教改課題形式確定課程內(nèi)容，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)特色專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系研究、物流實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、會(huì)計(jì)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新等等，學(xué)校提供科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持。3、組織行業(yè)、崗位專(zhuān)家、職業(yè)資格證書(shū)的開(kāi)發(fā)者及在崗畢業(yè)生和教研室全體教師共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。4、邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)理論、技術(shù)與方法方面的培訓(xùn)，使他們具有項(xiàng)目課程和教材開(kāi)發(fā)能力、項(xiàng)目課程教學(xué)能力。5、建立校本課程開(kāi)發(fā)的教研制度，組織有一定經(jīng)驗(yàn)和能力的骨干教師，率先對(duì)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、旅游管理等專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和試點(diǎn)，積累了成果和經(jīng)驗(yàn)后，再逐步擴(kuò)大。6、加強(qiáng)課程改革的適時(shí)監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，保證課程改革的實(shí)效性。加強(qiáng)課程改革的組織管理加強(qiáng)組織管理1、多次召開(kāi)教師大會(huì)，宣傳、發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)課程改革行動(dòng)，并在校長(zhǎng)

我院的課程改革剛剛起步，我國(guó)高職教育新一輪的課程改革還處在探索試點(diǎn)階段，高等職業(yè)教育課程改革和建設(shè)任重道遠(yuǎn)！我們要在省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和宏觀(guān)調(diào)控下，依靠社會(huì)上行業(yè)企業(yè)和出版界的大力支持，依靠高職戰(zhàn)線(xiàn)教師的不懈努力。積極引進(jìn)和消化先進(jìn)教育理念，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，銳意改革，勇于實(shí)踐，探索、創(chuàng)建符合國(guó)情、校情的具有高職特色的課程模式體系，為高職教育的發(fā)展及人才培養(yǎng)作出更多更大的貢獻(xiàn)。加強(qiáng)課程改革的組織管理加強(qiáng)組織管理加強(qiáng)課程改革的組織管理加強(qiáng)組織管理主題二明確課程改革目標(biāo)王兆明江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王兆明主題一引言主題一引言

引言“十五”以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育順應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的迫切要求，在高等教育領(lǐng)域中異軍突起，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院搶抓歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了又好又快的跨越式發(fā)展，教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校生人數(shù)由兩三千人猛增至一萬(wàn)多人，辦學(xué)水平穩(wěn)步提高。作為江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)的龍頭單位，如何在國(guó)家和地區(qū)大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的背景下，發(fā)揮其面向商貿(mào)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的領(lǐng)軍作用？

引言“十五”以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育順應(yīng)社會(huì)主

引言如何防止教育資源的稀釋?zhuān)ＷC教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生成才發(fā)展負(fù)責(zé)，貼近市場(chǎng)，服務(wù)企業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，辦出令社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生滿(mǎn)意的特色鮮明的高職教育？我們認(rèn)為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施是進(jìn)行課程改革。因?yàn)檎n程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是歷來(lái)教育改革的核心和突破口。教育活動(dòng)中的一切改革（教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和模式的改革與創(chuàng)新）最終都將影響或歸結(jié)到課程改革，并通過(guò)課程改革來(lái)實(shí)施。

引言如何防止教育資源的稀釋?zhuān)ＷC教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生

引言

課程改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和核心任務(wù)。我國(guó)高等職業(yè)教育的課程建設(shè)正處于轉(zhuǎn)變模式，建立特色，與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵階段，只有徹底進(jìn)行改革才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我院提出保證與提高教學(xué)質(zhì)量的十項(xiàng)措施。引言課程改革是當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)改革的

引言1、推進(jìn)課程改革，包括確定課程目標(biāo)。2、教考分離。3、分層教學(xué)，完善學(xué)分制，對(duì)理論性教強(qiáng)的課程實(shí)行分層教學(xué)，以英語(yǔ)為例：按學(xué)生不同的基礎(chǔ)、不同的招生對(duì)象和專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，分班組織教學(xué)，確定教學(xué)進(jìn)度和參加省統(tǒng)考時(shí)間。4、督導(dǎo)保證。5、加大教學(xué)投入，加大教學(xué)設(shè)備設(shè)施投入，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)（名師介紹），著力引進(jìn)高層次骨干教師，現(xiàn)已建成由十多名教授擔(dān)任專(zhuān)業(yè)大類(lèi)帶頭人，100多位副教授和雙師型教師擔(dān)任骨干的教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成師資隊(duì)伍的新優(yōu)勢(shì)。引言1、推進(jìn)課程改革，包括確定課程目標(biāo)。

引言6、從嚴(yán)管理：包括加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理，如：對(duì)一年級(jí)學(xué)生實(shí)行晚自習(xí)制。7、導(dǎo)師盡責(zé)：除實(shí)行輔導(dǎo)員制度外，每班配備一名專(zhuān)業(yè)骨干教師作為導(dǎo)師，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)與指導(dǎo)，顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性、以及對(duì)今后就業(yè)與崗位的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。8、校企合作:大力加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，做到所有專(zhuān)業(yè)都有校企合作的產(chǎn)業(yè)背景。9、中外合作10、全員參與引言6、從嚴(yán)管理：包括加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理，如

上述十項(xiàng)措施，推進(jìn)課程改革放在第一位，我們認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)需要課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容需要課程去有效組織。教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革需要課程去實(shí)施，課程改革和建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)改革的中心任務(wù)。我們把課程改革作為2006年全院重點(diǎn)工作，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的全院性的研討會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家做報(bào)告。制訂各專(zhuān)業(yè)的課改方案，并將會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、旅游管理等九大優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)做為新型試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。印發(fā)重新制訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)，全面調(diào)整所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)類(lèi)別不同，課程的結(jié)構(gòu)也不應(yīng)是一種模式，有的專(zhuān)業(yè)我們把課程分為三大類(lèi)：素質(zhì)提升課程；專(zhuān)業(yè)核心課程；職業(yè)定向課程（窄專(zhuān)業(yè)為專(zhuān)業(yè)拓展課程），也有的專(zhuān)業(yè)試行的是四種專(zhuān)業(yè)課程模塊：成型、成業(yè)、成才、成功四個(gè)課程模塊。近兩年來(lái)，在課程改革方面進(jìn)行了許多有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的進(jìn)展和成績(jī)。

引言上述十項(xiàng)措施，推進(jìn)課程改革放在第一位主題二明確課程改革目標(biāo)主題二明確課程改革目標(biāo)職業(yè)教育作為直接培養(yǎng)一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者的專(zhuān)門(mén)教育，不僅要使受教育者獲得技術(shù)應(yīng)用型、技能型職業(yè)的能力和資格，還要為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具有較全面的素質(zhì)和能力。因此，高職課程改革目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該面向整個(gè)職業(yè)，并把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為課程改革目標(biāo)的基本要素，即以職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，面向整個(gè)工作過(guò)程，依據(jù)行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心，構(gòu)建“動(dòng)態(tài)能力集”人才培養(yǎng)模式。

引言明確課改目標(biāo)明確課程改革目標(biāo)職業(yè)教育作為直接培養(yǎng)一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)方案緊跟國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)走向，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心能力，構(gòu)建具有江蘇特色和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，先進(jìn)的、高效的商貿(mào)類(lèi)應(yīng)用型人才教育培養(yǎng)方案。采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的課程設(shè)計(jì)模式，注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，真正知行合一。把從業(yè)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，形成“知識(shí)—能力—素質(zhì)”三位一體的、專(zhuān)通結(jié)合的課程目標(biāo)模式，課程體系形成模板，沒(méi)有以前的老三段，沒(méi)有以前的理論課和實(shí)訓(xùn)課之分。研制和開(kāi)發(fā)出一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“教學(xué)包”與“實(shí)訓(xùn)包”，形成品牌，逐步推廣，使高職學(xué)生在形成專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)技能的同時(shí)也具備在同一職業(yè)群及不同職業(yè)群間進(jìn)行水平及向上流動(dòng)的職業(yè)轉(zhuǎn)換與晉升能力。明確課改目標(biāo)明確課程改革目標(biāo)培養(yǎng)方案緊跟國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)走向，圍繞主題三全面推進(jìn)課程改革工作主題三全面推進(jìn)課程改革工作人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化核心課程精品化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

校企合作教育一體化

實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育體系化

全面推進(jìn)課改個(gè)人簡(jiǎn)介：推進(jìn)課程改革須有全球化視野

人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化核心課程精品化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化校企合作隨著高等職業(yè)教育突破了專(zhuān)門(mén)技術(shù)教育的狹窄范圍，職業(yè)教育以能力為中心的課程概念中，能力的范疇也得到了大大的拓展。專(zhuān)業(yè)能力及相關(guān)能力的培養(yǎng)是基本的，但光有專(zhuān)業(yè)方面的能力，缺少接收創(chuàng)新性知識(shí)和創(chuàng)新性能力的支撐潛力，是不可能持續(xù)發(fā)展的。所以，除了核心能力之外，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生還必須具有合理支配資源、處理和諧的人際關(guān)系、獲取和利用信息，系統(tǒng)分析綜合、運(yùn)用多種技術(shù)等多種能力。這正是我國(guó)素質(zhì)教育所要求的使受教育者必須同時(shí)具備“技能、思維、品行”的三種素質(zhì)，使學(xué)生在信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神上都得到全面發(fā)展。

人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化全面推進(jìn)課改隨著高等職業(yè)教育突破了專(zhuān)門(mén)技術(shù)教育的狹窄范圍，職業(yè)教育以能力在國(guó)外的一些成熟的課程模式中，CBE模式、MES模式、“雙元制”模式等，不但對(duì)核心能力的培養(yǎng)給予了高度重視，而且近年來(lái)對(duì)相關(guān)的關(guān)鍵能力也給予了同樣的重視。高職教育要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹(shù)立正面的典型。要注意糾正學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程與公共課程中的一重一輕的傾向，避免因這種傾向造成知識(shí)的偏差、人格的移位。同時(shí)還要注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)包括認(rèn)知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)與個(gè)性素質(zhì)等。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)定位，不斷塑造自我。而且，用人單位對(duì)我們畢業(yè)生首要的要求是要有較高的素質(zhì)，因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)給予全面的知識(shí)與能力的教育，高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)在總體上實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教育原則。知識(shí)、能力、素質(zhì)不能分割。

人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化全面推進(jìn)課改在國(guó)外的一些成熟的課程模式中，CBE模式、MES模式、“雙元而從我們的生源情況看，由于他們都是獨(dú)生子女，又長(zhǎng)期受升學(xué)教育的影響，從人格養(yǎng)成到身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，面臨艱巨的任務(wù)。我院開(kāi)設(shè)的主要是服務(wù)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生在工作崗位上都要與人打交道，服務(wù)的對(duì)象也是人。他們工作崗位的特點(diǎn)是工作對(duì)象和工作環(huán)境的多變性，也要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。包括較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，人際溝通、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任感，質(zhì)量、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新意識(shí)，尤其是要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和企業(yè)家稱(chēng)之為“悟性”的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化全面推進(jìn)課改而從我們的生源情況看，由于他們都是獨(dú)生子女，又長(zhǎng)期受升學(xué)教育我院大力加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，作到素質(zhì)教育課程化、體系化，堅(jiān)持有形課程與無(wú)形課程結(jié)合，校園文化與課程教學(xué)的結(jié)合，社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告形式多樣生動(dòng)活潑，我們更重視素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)與質(zhì)量的提高，在素質(zhì)教育課程建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)歷了幾個(gè)階段。包括：逐步增設(shè)素質(zhì)教育課程，必修課程與選修課程相結(jié)合，除了按國(guó)家要求開(kāi)設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“軍事理論課”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”、“形勢(shì)與政策”外，我們先后開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生心理健康”、“職業(yè)指導(dǎo)”（一年級(jí)為職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)/就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)）、“商務(wù)精讀”等課程。并在一些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“公關(guān)禮儀”、“職業(yè)行為優(yōu)化”。人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化全面推進(jìn)課改我院大力加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，作到素質(zhì)教育課程化、體系化，堅(jiān)持有從今年開(kāi)始，我們對(duì)政治思想理論課與人文素質(zhì)教育課進(jìn)行整合與提升，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，精選教學(xué)內(nèi)容，防止重復(fù)教學(xué)。適當(dāng)壓縮課時(shí)，均作為必修課程開(kāi)設(shè)。成立思想政治理論課教研室、人文素質(zhì)教研室，教師專(zhuān)兼結(jié)合，建設(shè)骨干隊(duì)伍。在精品課程建設(shè)中，我們始終把素質(zhì)教育課程作為重點(diǎn)建設(shè)的課程。我們高度重視人文素質(zhì)教育的實(shí)效，如：我們對(duì)體育課程進(jìn)行改革，明確體育課的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，掌握運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。一年級(jí)下學(xué)期起的體育課全面實(shí)行項(xiàng)目選課制，受到學(xué)生歡迎。人文素質(zhì)教育系統(tǒng)化全面推進(jìn)課改從今年開(kāi)始，我們對(duì)政治思想理論課與人文素質(zhì)教育課進(jìn)行整合與提精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分，同時(shí)也是我院課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。而將核心課程按照精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施管理，就能抓住課程建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，才能更好、更快的提高課程質(zhì)量，積極培育省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，我院制訂了“江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)實(shí)施管理辦法”。精品課程重點(diǎn)體現(xiàn)“精”字，體現(xiàn)重點(diǎn)扶植。逐步建立了涵蓋如下三方面的精品課程體系：核心課程精品化全面推進(jìn)課改精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要（1）專(zhuān)業(yè)核心課程，建設(shè)基礎(chǔ)較好、課程改革和建設(shè)較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程改革趨勢(shì)和建設(shè)方向，體現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合，具有明顯特色的核心課程都作為精品課程立項(xiàng)。核心課程精品化全面推進(jìn)課改（1）專(zhuān)業(yè)核心課程，建設(shè)基礎(chǔ)較好、課程改革和建設(shè)較好地體現(xiàn)現(xiàn)（2）新興專(zhuān)業(yè)課程，適應(yīng)江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)加速發(fā)展的需要，針對(duì)社會(huì)上新的發(fā)展需求、新的行業(yè)、新的職業(yè)和服務(wù)崗位在不斷涌現(xiàn)的實(shí)際情況，我院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)積極面向區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，構(gòu)建服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，完善和建設(shè)了一批新興優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)；根據(jù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需要，設(shè)置了復(fù)合型專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向，形成了與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)鏈環(huán)環(huán)相扣的新興專(zhuān)業(yè)鏈，與江蘇省十一五發(fā)展規(guī)劃中重點(diǎn)發(fā)展的十大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)行業(yè)達(dá)到了高度契合。

核心課程精品化全面推進(jìn)課改（2）新興專(zhuān)業(yè)課程，適應(yīng)江蘇現(xiàn)代服務(wù)業(yè)加速發(fā)展的需要，針對(duì)社“十一五”期間，江蘇將加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、軟件業(yè)、金融業(yè)、商務(wù)和科技服務(wù)業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代商貿(mào)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)等十大重點(diǎn)現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我院增設(shè)、加強(qiáng)、拓展了連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)、旅行社經(jīng)營(yíng)、旅游景點(diǎn)和會(huì)展、現(xiàn)代物流管理、文化市場(chǎng)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)、注冊(cè)稅務(wù)師、家居設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)和社區(qū)管理、計(jì)算機(jī)軟件建設(shè)等專(zhuān)業(yè)。我們?cè)诰氛n程建設(shè)中優(yōu)先開(kāi)發(fā)建設(shè)這些新興專(zhuān)業(yè)和核心課程。核心課程精品化全面推進(jìn)課改“十一五”期間，江蘇將加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、軟件業(yè)、金融業(yè)、商務(wù)和要建設(shè)一流高職院，課程體系建設(shè)要注重“以教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為支撐進(jìn)行高等職業(yè)教育的教學(xué)改革”，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置的改革和課程模式改革。專(zhuān)業(yè)設(shè)置上必須面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一線(xiàn)，面向產(chǎn)業(yè)、貼近市場(chǎng)、為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。如：以前軟件工程專(zhuān)業(yè)都是按作坊式開(kāi)發(fā)方式培養(yǎng)人才，要把江蘇建設(shè)為軟件強(qiáng)省，軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)代化企業(yè)大規(guī)模自動(dòng)化流水生產(chǎn)線(xiàn)模式來(lái)進(jìn)行，中國(guó)的軟件企業(yè)正在向該方向努力，二、三年后將需要很多掌握規(guī)范的工程化開(kāi)發(fā)方式的人才。信息系對(duì)新開(kāi)發(fā)的“規(guī)范的工程化開(kāi)發(fā)方式專(zhuān)業(yè)”中相關(guān)主干課程按精品課程規(guī)劃建設(shè)。

核心課程精品化全面推進(jìn)課改要建設(shè)一流高職院，課程體系建設(shè)要注重“以教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為支撐進(jìn)（3）重點(diǎn)素質(zhì)教育課程，毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。嚴(yán)格按照國(guó)家精品課程標(biāo)準(zhǔn)著力建設(shè)。重點(diǎn)在精選教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)模式，突出教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性，教學(xué)手段的現(xiàn)代化。以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，我國(guó)自2004年開(kāi)始到2006年完成，修訂會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則，2007年1月1日開(kāi)始實(shí)施，準(zhǔn)則的修改達(dá)到90%，基本上推倒重來(lái)，使得新型的會(huì)計(jì)和審計(jì)準(zhǔn)則適應(yīng)加入WTO的要求，實(shí)現(xiàn)我國(guó)政府承諾，真正與國(guó)際準(zhǔn)則趨同。為經(jīng)濟(jì)全球化，企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和合作創(chuàng)造條件。

核心課程精品化全面推進(jìn)課改（3）重點(diǎn)素質(zhì)教育課程，毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程（1頁(yè)、2頁(yè)）和教材的建設(shè)也就必須要與新準(zhǔn)則相銜接，與行業(yè)考證相銜接和同步。使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)管理。精品課程應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)，并和教育廳教學(xué)課件比賽相結(jié)合，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、課件、授課錄像等要能夠上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享并帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。核心課程精品化全面推進(jìn)課改我院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程（1頁(yè)、2頁(yè)）和教材的建設(shè)也就必須要與同時(shí)我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)利用校園網(wǎng)，以進(jìn)出口流程課程為試點(diǎn)，將模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掛到服務(wù)器上，每個(gè)學(xué)生可以在任意時(shí)間、校園內(nèi)任意地點(diǎn)通過(guò)任何一臺(tái)終端訪(fǎng)問(wèn)服務(wù)器，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式按需施教，不論教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)生自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件等來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生知識(shí)和能力的拓展成為可能，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。核心課程精品化全面推進(jìn)課改同時(shí)我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)利用校園網(wǎng)，以進(jìn)出口學(xué)校對(duì)院級(jí)精品課程投入是每門(mén)課兩萬(wàn)元，分兩次核撥：一次為通過(guò)方案審批，第二次為結(jié)題驗(yàn)收合格。我院已分二批建設(shè)63門(mén)院級(jí)精品課程，第一批31門(mén)于2004底開(kāi)始建設(shè)，已經(jīng)完成建設(shè)并結(jié)題上網(wǎng)（1頁(yè)、2頁(yè)、3頁(yè)、4頁(yè)）中有二門(mén)（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、物流原理）被評(píng)為省級(jí)精品課程，其他課程建設(shè)也取得了明顯成效。第二批32門(mén)已經(jīng)立項(xiàng)，正在建設(shè)中。核心課程精品化全面推進(jìn)課改學(xué)校對(duì)院級(jí)精品課程投入是每門(mén)課兩萬(wàn)元，分兩次核以“雙證書(shū)”制度為框架,“嵌入式”設(shè)置課程，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化，硬化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育具有職業(yè)定向性特征，其首要目標(biāo)在于使學(xué)生獲得職業(yè)，并且在職業(yè)中能夠得到發(fā)展。由此決定了職教課程必須為學(xué)生進(jìn)入未來(lái)職業(yè)生涯提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識(shí)、技能和情感態(tài)度等，給予受教育者就職的護(hù)照——職業(yè)資格證書(shū)，打通教育與就業(yè)的通道。為此，我們積極引入國(guó)家勞動(dòng)等部門(mén)頒發(fā)的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)職業(yè)崗位要求將認(rèn)證教育課程“嵌入”到相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育課程體系中,使其課程化。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改以“雙證書(shū)”制度為框架,“嵌入式”設(shè)置課程，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（1）“課證結(jié)合”改革進(jìn)程我院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)將助理電子商務(wù)師資格考試中的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”內(nèi)容嵌入“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程中，將“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)知識(shí)”嵌入“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”課程中，將“電子郵件、BBS、CA認(rèn)證”操作和“電子商務(wù)法律法規(guī)”嵌入“電子商務(wù)概論”和“電子商務(wù)實(shí)務(wù)”課程中。將“電子交易”模塊的相關(guān)知識(shí)嵌入“物流管理”和“電子商務(wù)概論”等課程中。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改（1）“課證結(jié)合”改革進(jìn)程職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推進(jìn)課改國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，會(huì)同專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家，對(duì)職業(yè)崗位群能力進(jìn)行分析，分解提煉出從事具體職業(yè)崗位工作所需的核心職業(yè)能力，根據(jù)能力要求來(lái)設(shè)計(jì)具體的理論課程和實(shí)踐課程。引進(jìn)了含金量高、社會(huì)認(rèn)可度高、需求旺盛的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員、貨代員權(quán)威職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)應(yīng)這些證書(shū)開(kāi)設(shè)了報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、商品歸類(lèi)基礎(chǔ)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、報(bào)檢實(shí)務(wù)、貨代實(shí)務(wù)等證書(shū)課程，制定了融課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證于一體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系。

職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身的人才培養(yǎng)定位，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，會(huì)同專(zhuān)（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

將職業(yè)資格證書(shū)考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容與崗位核心能力的要求相吻合，依據(jù)企業(yè)對(duì)電子商務(wù)師、物流師、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、貨代員等崗位要求，本著“實(shí)用、夠用、能用”的原則，調(diào)整相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程的內(nèi)容，使這些核心課程的內(nèi)容同崗位核心能力的具體要求相對(duì)應(yīng)，同職業(yè)技能的要求有機(jī)地融合起來(lái)，確保教學(xué)內(nèi)容與資格證書(shū)考核內(nèi)容全面接軌，構(gòu)建職業(yè)資格證書(shū)“直通車(chē)”。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改（2）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化（3）證書(shū)課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考核接軌證書(shū)課程的考核以職業(yè)資格證書(shū)的考核作為評(píng)價(jià)方式，學(xué)生通過(guò)社會(huì)考核取得職業(yè)資格證書(shū)，可免修職業(yè)資格證書(shū)課程，實(shí)現(xiàn)證書(shū)課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考核接軌，激勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)評(píng)價(jià)，取得“雙證”或“多證”，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

我院的江蘇流通現(xiàn)代化工程實(shí)訓(xùn)基地與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能資格考試系統(tǒng)進(jìn)行了無(wú)縫對(duì)接，除了上述的電子商務(wù)師等考試系統(tǒng)外，還有物流師職業(yè)資格考試系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)系統(tǒng)等，使得老師和學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地可以自主學(xué)習(xí)，既可以掌握專(zhuān)業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，又能大大方便學(xué)生參加主管部門(mén)統(tǒng)一組織的職業(yè)技能資格考試。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改（3）證書(shū)課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考核接軌職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化（4）證書(shū)課程項(xiàng)目化通過(guò)對(duì)澳大利亞職業(yè)教育的考察及與澳大利亞的合作辦學(xué)，如博士山職業(yè)學(xué)院（BoxHillTAFE）其在主要課程里嵌入五門(mén)課程、四個(gè)等級(jí)認(rèn)證，象Cisco、Micrsoft等包括開(kāi)源系列的認(rèn)證都使職業(yè)學(xué)院的課程體系與澳大利亞本科院校有很大的區(qū)別，學(xué)生能在第一年就拿到幾個(gè)認(rèn)證，包括在中國(guó)大陸專(zhuān)業(yè)學(xué)生都很難通過(guò)的思科網(wǎng)絡(luò)CCIE這樣的認(rèn)證。這足以說(shuō)明TAFE這樣的職業(yè)教育成功之所在。為此，我們采取了職業(yè)資格證書(shū)課程化和項(xiàng)目課程教育。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改（4）證書(shū)課程項(xiàng)目化職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推進(jìn)課改①證書(shū)課程項(xiàng)目化思路

以外貿(mào)單證課程為試點(diǎn)，進(jìn)行了項(xiàng)目課程改革。按實(shí)際崗位能力需求，結(jié)合資格證書(shū)考核點(diǎn)，會(huì)同行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)發(fā)了任務(wù)引領(lǐng)型的外貿(mào)單證項(xiàng)目課程，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容分解成若干操作項(xiàng)目，每一項(xiàng)目由應(yīng)知、應(yīng)會(huì)要點(diǎn)構(gòu)成，教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為單元來(lái)組織實(shí)施，以任務(wù)為中心開(kāi)展模擬仿真教學(xué)。改革考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的考評(píng)體系，更加注重過(guò)程考核。每一個(gè)項(xiàng)目單元都有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的操作，就會(huì)獲得一個(gè)成績(jī)，課程結(jié)束，再進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。在總結(jié)性評(píng)價(jià)之前，學(xué)生就已經(jīng)知道自己形成性評(píng)價(jià)的成績(jī)，對(duì)形成性評(píng)價(jià)不滿(mǎn)意，可申請(qǐng)重新評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)內(nèi)容。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改①證書(shū)課程項(xiàng)目化思路職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推進(jìn)課改②項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題庫(kù)與資格考證零距離對(duì)接結(jié)合資格證書(shū)考核點(diǎn)，建立了基于考證與實(shí)際操作相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)題庫(kù)，實(shí)訓(xùn)案例全部來(lái)自與企業(yè)，課程教學(xué)過(guò)程中將“生產(chǎn)型訓(xùn)練題庫(kù)”融入各門(mén)資格證書(shū)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改②項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題庫(kù)與資格考證零距離對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推③項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐

以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例：項(xiàng)目式教學(xué)已經(jīng)在若干課程中采用，其中04電子商務(wù)、05計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及05計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（單招）班的教學(xué)取得了良好的效果。該項(xiàng)目教學(xué)是對(duì)第4學(xué)期的“管理信息系統(tǒng)分析與開(kāi)發(fā)”課程和第5學(xué)期的“課程綜合設(shè)計(jì)”兩門(mén)課程進(jìn)行整合，按正常教學(xué)計(jì)劃分兩個(gè)階段（5、6兩個(gè)學(xué)期）完成。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改③項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推進(jìn)課改第一階段將學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下，分別在南京市、無(wú)錫、連云港、徐州等地聯(lián)系“惠山泥人網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)”、“水晶電子商務(wù)系統(tǒng)”、“江寧婚慶網(wǎng)站”、“江寧房屋網(wǎng)上租賃”等項(xiàng)目，以小組為單位進(jìn)行“項(xiàng)目設(shè)計(jì)、需求分析、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目測(cè)試”等實(shí)訓(xùn)，在教師指導(dǎo)下，分工負(fù)責(zé)建設(shè)前后臺(tái)管理的電子商務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作，待課程結(jié)束時(shí)，各個(gè)項(xiàng)目也予以完成，并創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到了工學(xué)性教學(xué)目標(biāo)。第二階段是使學(xué)生有針對(duì)性的作出自我的真實(shí)項(xiàng)目的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，并能夠利用UML設(shè)計(jì)出整個(gè)商務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)算法與偽碼，體現(xiàn)出商貿(mào)院校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊技術(shù)能力，為第6學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。這樣的項(xiàng)目教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的積極性，不僅在課內(nèi)積極解決問(wèn)題，還充分利用學(xué)生課外時(shí)間聯(lián)系業(yè)務(wù)和技術(shù)設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和提高了接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)、企業(yè)的各方面實(shí)際工作能力，深受廣大同學(xué)的歡迎。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改第一階段將學(xué)生分組，在教師指導(dǎo)下，分別在南京市、無(wú)錫、連云港（5）課程改革實(shí)施效果通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)課程化改革，提高了學(xué)生的操作能力。目前我院學(xué)生通過(guò)流通現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可獲得電子商務(wù)師、物流師、網(wǎng)絡(luò)編輯師、營(yíng)銷(xiāo)師、職業(yè)店長(zhǎng)、會(huì)計(jì)、導(dǎo)游、秘書(shū)、單證員、內(nèi)審員、報(bào)關(guān)員等中初級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改（5）課程改革實(shí)施效果職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化全面推進(jìn)課改05年6月“ISO9000內(nèi)審員”合格率達(dá)94.7%；05年旅游系03級(jí)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生導(dǎo)游通過(guò)率達(dá)70%；06年6月助理物流師職業(yè)技能考試通過(guò)率91%；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生2005年參加了商務(wù)部中國(guó)對(duì)外貿(mào)易合作企業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的第一次全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員考試，通過(guò)率達(dá)到87%，比全國(guó)平均通過(guò)率高出近24個(gè)百分點(diǎn)，這一項(xiàng)職業(yè)考證上在全國(guó)處于領(lǐng)先地位（全國(guó)首批示范專(zhuān)業(yè)浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)率79%）；2006年學(xué)生的雙科平均通過(guò)率達(dá)到86％以上（單科通過(guò)率達(dá)96％以上），高于江蘇省53％的平均通過(guò)率33個(gè)百分點(diǎn)，我院學(xué)生的通過(guò)率在參考院校里連續(xù)兩年居全省第一；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改05年6月“ISO9000內(nèi)審員”合格率達(dá)94.7%；職業(yè)資06年8月由勞動(dòng)部舉辦的第二屆全國(guó)電子商務(wù)大賽中，我院信息技術(shù)系53名學(xué)生參加初賽（國(guó)家助理電子商務(wù)師技能鑒定賽）全部通過(guò)，創(chuàng)造了全國(guó)參賽院校唯一的100%通過(guò)率，在電子商務(wù)大賽第二輪比賽（電子商務(wù)師技能鑒定賽）中，我院信息技術(shù)系參賽的14名選手囊括江蘇賽區(qū)第一到第十四名，通過(guò)率依然是100%，前三名學(xué)生代表江蘇省參加全國(guó)總決賽，獲得2個(gè)銀獎(jiǎng)和1個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，創(chuàng)造了全國(guó)電子商務(wù)師技能大賽一個(gè)賽區(qū)三名選手全部來(lái)自一個(gè)高職院校的佳話(huà)；06年9月在初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試中，217名參考學(xué)生中有108人順利通過(guò)，達(dá)到50%位居省同類(lèi)院校第一；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改06年8月由勞動(dòng)部舉辦的第二屆全國(guó)電子商務(wù)大賽中，我院信息技06年11月會(huì)計(jì)證書(shū)考試中，我院會(huì)計(jì)系403名參考學(xué)生中有369人順利通過(guò)，通過(guò)率91.56%，位居全省第一；07年1月人文旅游系秘書(shū)資格證書(shū)合格率為73%，比江蘇省的平均值高出23個(gè)百分點(diǎn)；報(bào)關(guān)員職業(yè)資格考試目前是外貿(mào)職業(yè)資格證書(shū)考試的熱點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，全國(guó)平均通過(guò)率只有不到10％。2005年我院學(xué)生的報(bào)關(guān)員考試通過(guò)率為29％，而通過(guò)率最高的上海地區(qū)也就30％左右，居全國(guó)領(lǐng)先水平；2006年報(bào)關(guān)員全國(guó)平均通過(guò)率8％，我院學(xué)生通過(guò)率20%。；職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改06年11月會(huì)計(jì)證書(shū)考試中，我院會(huì)計(jì)系403名參考學(xué)生中有3總之，職業(yè)資格證書(shū)的取得，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)和技能融入相關(guān)課程教學(xué)大綱中,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間同時(shí)接受學(xué)歷教育和認(rèn)證教育，畢業(yè)時(shí)取得“雙證”——學(xué)歷證書(shū)和反映其職業(yè)能力的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)，與社會(huì)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度接軌。同時(shí)，我院還將不同類(lèi)別、等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)設(shè)計(jì)中，用證書(shū)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實(shí)處。職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)課程化

全面推進(jìn)課改總之，職業(yè)資格證書(shū)的取得，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型高職特色人才