有效教學(xué)的組織與實施提綱 課件

教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)之九有效教學(xué)的組織與實施一、有效教學(xué)的實施二、一堂好課與一個好教師三、有效教師的自我塑造與自我發(fā)展

昆明重工中學(xué):王廷崗

2006年8月教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)之九有效教學(xué)的組織與實施1問題提出的背景1、課改引發(fā)的質(zhì)疑:、20%的教學(xué)是有效的，40%的教學(xué)是低效的，40%的教學(xué)是無效的）2、長期實踐的困惑：燈光+日光

3、行動研究的呼喚：4、復(fù)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)：5、國外教育的沖擊：6、教育自身的反思問題提出的背景2差師的問題行為：1．對待工作敷衍了事：2．不能對全體學(xué)生負責(zé)：3．不能對學(xué)生全面負責(zé)：4．懲罰學(xué)生5．向?qū)W生家長告狀6．弄虛作假、圖名謀利、同事關(guān)系緊張：差師的問題行為：3評價老師的四種標(biāo)準(zhǔn)：最好的老師：講課能深入淺出，很深奧的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎。好老師：深入深出，這樣老師有學(xué)問，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深奧的學(xué)問講得淺顯易懂，學(xué)生費勁。好老師：淺入淺出，這樣老師本身學(xué)問不深，但卻實事求是，把自己懂得的東西講出來，基本保證質(zhì)量。最糟糕的老師：淺入深出，本身無多大學(xué)問，卻裝腔作勢，把本來很淺近的道理講得玄而又玄，聽不懂。

評價老師的四種標(biāo)準(zhǔn)：4深入淺出----最好的老師教師把教材鉆得深，悟出道理透徹，講起課來簡單，講在點子上，一語道破、一語解惑、一語啟智，教師把課上得簡單，是一種智慧，一種藝術(shù)、一種能耐、一種水平、一種境界，它決不是把教學(xué)簡單化，而是藝術(shù)化、精良化、高效化了。教師的教學(xué)行為分三種：①深刻------（膚淺）②獨到（對教材、教參有自己的見解）----（平庸）③廣博深入淺出----最好的老師5碰到麻木的教師會怎樣：學(xué)生的造句悄悄------我聽到小鳥在悄悄的講話動聽------小河唱著動聽的歌流向大海唱歌-------小草在唱歌以上被老師槍斃了新課程背景下我們到底應(yīng)該追求一種什么樣的教學(xué)呢？-----課堂教學(xué)的有效性碰到麻木的教師會怎樣：學(xué)生的造句6一、有效教學(xué)的組織與實施：有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，所謂“有效”主要是指學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。一、有效教學(xué)的組織與實施：7所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，二是指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，三是采用易于學(xué)生理解的方式，所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它8同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。無效教學(xué)行為產(chǎn)生的是教師能力低下：在教學(xué)中，教師需要采用易于學(xué)生理解的方式，讓學(xué)生聽清楚、聽明白。有時可重復(fù)，深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時不是這些條件，即使教得十分辛苦，也不能稱為真正的有效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低9什么是一個有效教師呢？有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念，有效教師是受學(xué)生歡迎的教師，因?qū)W生喜歡而信任的教師。教師能否成這樣的人取決于教師是否具備三個品質(zhì)：熱情、期望、可信任感。即有效教師是一個熱情的教師，是一個對學(xué)生滿懷期望的教師，是一個值得學(xué)生信任的教師。什么是一個有效教師呢？101、有效教學(xué)的目標(biāo)是追求有效的教學(xué)有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益和效率。效益是指學(xué)生的收益，效率是指投入與產(chǎn)出的比。有效教學(xué)管理是一種瞄準(zhǔn)成果的教學(xué)，甚至強調(diào)教學(xué)結(jié)果的可測性，“但問耕耘，不問收獲”的教學(xué)不是有效教學(xué)的特征；有效教學(xué)的結(jié)果建立在教學(xué)“最優(yōu)化”追求的基礎(chǔ)上。有效教學(xué)的組織與實施提綱課件11低效教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚有效教學(xué)的探索。

教學(xué)從有效性維度上有四種形態(tài)：有效教學(xué)（高效教學(xué)是有效教學(xué)的一種高級狀態(tài)）——低效教學(xué)——無效教學(xué)——負效教學(xué)。低效教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚有效教學(xué)的探索。

122.教學(xué)質(zhì)量是有效教學(xué)的本質(zhì)追求。

而有效教學(xué)所追求的就是教學(xué)效益與效率——一方面要有優(yōu)質(zhì)的結(jié)果，另一方面要有優(yōu)質(zhì)的過程，走到有效教學(xué)的科學(xué)研究中，堅決反對那種把“提高教學(xué)質(zhì)量”與“加班加點”之間建立“暫時性神經(jīng)聯(lián)系”的思維方式，提高教學(xué)質(zhì)量是有效教學(xué)管理的本質(zhì)追求。有效教學(xué)是課程改革的必然。

從目標(biāo)上來說，學(xué)生的發(fā)展從過程上來看，課程改革致力于解放、培植學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。其教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，更加關(guān)注教學(xué)中的人的問題。

2.教學(xué)質(zhì)量是有效教學(xué)的本質(zhì)追求。

133.制訂有效的教學(xué)策略。

a、

加強學(xué)習(xí)的策略:b、

加強研究的策略

1）

處理教材策略。處理好教材是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要求老師們認真鉆研教材，處理好教材，在課堂中盤活教材。2）

探討教學(xué)策略。3）

制定教學(xué)策略。

3.制訂有效的教學(xué)策略。

14教學(xué)策略的制定：①把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的計劃，把規(guī)則變成學(xué)生的習(xí)慣，把管理變成對學(xué)生的引導(dǎo)。②備課策略要求課前備課與課后反思相結(jié)合。③建立良好的師生互動關(guān)系，對問題共同探究，把課堂還給學(xué)生④組織學(xué)生思考問題和回答問題，⑤盤活課堂。⑥作業(yè)布置⑦考試策略。教學(xué)策略的制定：154．有效教學(xué)的關(guān)鍵在于落實

有效的教學(xué)過程。抓10個有效

(1)有效備課。備課有三個層次:1.人有我無--------(落后)2.人有我有(重難點)-------（一般）3.人無我有-----------(創(chuàng)新)4．有效教學(xué)的關(guān)鍵在于落實

有效的教學(xué)過程。抓10個有效

(16（2）有效講授。一是講授必須是必要的，二是講授必須是清晰的，三是講授必須是適時的，（3）有效提問。首先必須具有一定的開放度第二，有效的提問應(yīng)該具有一定的深刻性，第三，有效的提問要注意對象的層次化，（2）有效講授。17（4）有效傾聽。（5）有效反饋。（6）有效活動。（7）有效“指導(dǎo)：（8）有效管理。（4）有效傾聽。18有效課堂教學(xué)的“三原則”一是保持學(xué)生的良好狀態(tài)，二是積極的認知干預(yù)，三是管理、監(jiān)控和維持。有效管理是有效教學(xué)的重要內(nèi)容，我把“低效教學(xué)表現(xiàn)”的第一條就列為“不能維持課堂紀(jì)律”。有效教學(xué)的組織與實施提綱課件19（9）有效“激勵”；常言道：善教者使人繼其志，有效教師總是能夠?qū)ψ约汉蛯W(xué)生懷有很高的成功期望①有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展首先，要求教師有“對象”意識。其次，要求教師有“和諧”的概念。②有效教學(xué)關(guān)注教師的工作與效益其實，成績好的教師往往是最有耐心、最有愛心、最有責(zé)任心的教師。往往是最善于學(xué)習(xí)，最善于總結(jié)的教師。（9）有效“激勵”；20(10)有效反思有效教學(xué)關(guān)注教師的反思與提高反思是教師對教學(xué)問題進行主動、持久、全面的思考。教學(xué)反思要求關(guān)注教材主題，提煉教學(xué)經(jīng)驗，思考跟進策略，感悟教學(xué)智慧。反思需要有敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)問題，主動的態(tài)度比較問題，反思的策略研究問題，科學(xué)的方法解決問題。反思是教學(xué)研究的本質(zhì)要求，是構(gòu)成名師的基本特征。(10)有效反思21影響有效教學(xué)的四個變量①熱情、理解與冷漠、無情②有組織、有效率與散漫、草率③有刺激、富于想象力與單調(diào)乏味、墨守成規(guī)④責(zé)任、事業(yè)與放縱、自由一個教師的得分越是靠近每一因素肯定的一端，那么他就比其它靠近否定一端教師的教學(xué)“更有效”。影響有效教學(xué)的四個變量22有效教學(xué)的三重意蘊有效教學(xué)包括以下三個方面的內(nèi)容：1、有效果。評價教學(xué)效果是以學(xué)生獲得具體進步和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)，按時完成教學(xué)進度以及教學(xué)態(tài)度認真與否，關(guān)健是學(xué)生學(xué)到什么？學(xué)的感覺怎樣？看效果，貴在以生為本。有效教學(xué)的三重意蘊232、有效率。教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動，教學(xué)效率可表達為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間。單位時間內(nèi)完成的工作量，難在成績提高。校長看效率，學(xué)生重效果，社會看效益。追效率，求在分?jǐn)?shù)提高。3、有效益。有效益是指教學(xué)收益，教學(xué)活動的價值實現(xiàn)。教學(xué)活動的滿意度，教學(xué)理念的感悟度，方法調(diào)整的實效度。評效益，重在能力發(fā)展。

2、有效率。24有效教學(xué)的啟示。

有效教學(xué)的反思實質(zhì)上就是關(guān)于“教學(xué)管理是有效的么？”“如何實現(xiàn)教學(xué)管理的有效性？”“為什么教學(xué)管理效益不高？”“怎樣做可以進一步提高教學(xué)管理的有效性？”等一系列問題的反思?？梢缘贸鲆韵聠⑹荆河行Ы虒W(xué)的啟示。251．有效教學(xué)管理在很大程度上取決于教師對教育思想、教育目標(biāo)，尤其是課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握。2．有效教學(xué)總是通過教師良好的教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)行為和教學(xué)技能以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來實現(xiàn)的。3．有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。4．有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，而更重要的是看在一段教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學(xué)的組織與實施提綱課件265．有效教學(xué)沒有一個固定不變的概念和模式，它是一個隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化和學(xué)生發(fā)展變化影響的動態(tài)概念。人們對有效教學(xué)的看法是變化與發(fā)展的。比如，60年代人們關(guān)注的是教師的品質(zhì)，70年代則強調(diào)教學(xué)行為，80年代關(guān)注教學(xué)活動，90年代則更多強調(diào)教與學(xué)的相互作用，而在21世紀(jì)各國普遍關(guān)注的是如何通過有效的教學(xué)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因而，我們有理由認為有效教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)發(fā)展的概念，對有效教學(xué)的研究也必然是沒有終結(jié)的。5．有效教學(xué)沒有一個固定不變的概念和模式，它是一個隨著課程目27

教育孩子，說到底，不是方法問題，而是態(tài)度問題。態(tài)度一變，方法無限；態(tài)度徹底改變，奇跡就會出現(xiàn)。

用“誠心”感動學(xué)生，用“熱心”溫暖學(xué)生，用“細心”觀察學(xué)生，用“恒心”教育學(xué)生。

28目前課堂教學(xué)有效性的缺失表現(xiàn)于；1、沒能全面把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)未能全面達到；2、教學(xué)內(nèi)容偏多、教學(xué)要求偏高、要求一步到位。3、教學(xué)活動成為教學(xué)秀，教師是主角，學(xué)生做配角、觀眾4、教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀、思考與學(xué)生在同一層次上5、教學(xué)內(nèi)容泛化，沒有挖掘、理解教學(xué)內(nèi)容。目前課堂教學(xué)有效性的缺失表現(xiàn)于；296、課堂上只下達學(xué)習(xí)任務(wù),沒有啟發(fā)、指導(dǎo)、反饋和評價，只督不教，放任自流，沒有真正的教，學(xué)也無實際效果;7、個別班級課堂紀(jì)律混亂，多數(shù)學(xué)生或不想聽或無法聽，教師上課點卯應(yīng)付，教學(xué)質(zhì)量很差。8、由于教學(xué)效率不高，片面強調(diào)加快進度、強化訓(xùn)練、反復(fù)復(fù)習(xí)，教學(xué)時間惡性膨脹。9、由于教學(xué)效率不高，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。10、課堂教學(xué)的狀況決定了課堂教學(xué)的效果、效率，不僅影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，而且牽制了學(xué)校的整個教育活動安排，影響學(xué)生德、智體美的發(fā)展和素質(zhì)的提高，影響學(xué)生的長遠發(fā)展，很大程度上決定了師生的生存狀態(tài)，對課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)影響極大。6、課堂上只下達學(xué)習(xí)任務(wù),沒有啟發(fā)、指導(dǎo)、反饋和評價，只督30認真反思，查找課堂教學(xué)有效性缺失的原因教學(xué)有效性缺失的原因是多方面的。例如，（1）教育、教學(xué)理念不正確（2）教學(xué)管理上，只求考試成績突出，不計教師學(xué)生的時間投入和精力付出，教師教的辛苦、身心疲憊，學(xué)生學(xué)的痛苦、倦怠厭煩，教學(xué)效率低下。（3）教學(xué)要求與學(xué)生基礎(chǔ)不相適應(yīng)（4）班生數(shù)過多,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，程度高的吃不飽，程度差的接受不了，兩部分學(xué)生都存在“耗時光，沒長進”的問題，學(xué)習(xí)無效或低效。部分教師教學(xué)模式單一，不善于依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展程度和教學(xué)內(nèi)容選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。認真反思，查找課堂教學(xué)有效性缺失的原因31有的教師習(xí)慣于單一的接受式的課堂教學(xué)。有的教師片面強調(diào)探究教學(xué)與合作學(xué)習(xí)，要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)活動設(shè)計和組織把握不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動流于形式，走過場，無效或低效。教師要通過教學(xué)實踐努力提高課堂調(diào)控和應(yīng)變能力、提高教學(xué)機智。如果學(xué)習(xí)活動要求過高，活動過于頻繁，可能使學(xué)生過多處于思維密度很高的緊張狀態(tài)，容易疲憊，產(chǎn)生厭倦心理。這些都將導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動流于形式，走過場。有的教師習(xí)慣于單一的接受式的課堂教學(xué)。32樹立效率意識，勇于反思自己的教學(xué)行為教學(xué)管理者與教師要樹立教學(xué)效率意識，要認識教學(xué)效果并不和教學(xué)時間，特別是教師的課堂講授時間呈正比。教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，研究教學(xué)行為的有效性。要勇于拷問自己，"什么樣的教學(xué)才是有效的？""我的教學(xué)有效嗎？""有沒有比我更有效的教學(xué)？"要勇于查找、反思課堂教學(xué)中的無效、低效行為，采取針對性的措施，減少、消滅無效、低效教學(xué)行為。要經(jīng)常反思、總結(jié)，不斷改進學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)。樹立效率意識，勇于反思自己的教學(xué)行為33每個教師都想教好自己的學(xué)生，通過幾年的培養(yǎng)讓他們成人、成才。可我們有許多教師有諸多的困惑，雖然我們一直很努力，但收效卻不大，遠遠小于我們的預(yù)算。于是，我們對于我們的苦心經(jīng)營產(chǎn)生了動搖。也就造成了現(xiàn)在我們面臨的僵局。每個教師都想教好自己的學(xué)生，通過幾年的培養(yǎng)讓他們成人、成才。34其實我個人認為，我們要教好我們的學(xué)生是有幾個前提的，拿出來共同討論。如果說歸結(jié)為一句話，那就是我們的心態(tài)準(zhǔn)備問題。一是我們應(yīng)扣住我們的職責(zé)——教書育人。第二點，我們不要輕言放棄。第三點，我們要走入他們的心靈其實我個人認為，我們要教好我們的學(xué)生是有幾個前提的，拿出來共35我們面臨這么多的世界，這么多的菩提，這么多的如來，所以我們權(quán)力是很大的。我們應(yīng)該負好這個責(zé)任，不能放棄。如果我們做好他們的心靈使者，我們就一定能做好他們的擺渡人。一個不了解學(xué)生心靈的教師不可能教好書，更不能育好人。通過心靈的對話，我們要讓孩子的世界走向開放；應(yīng)讓孩子的世界擺脫黑暗；應(yīng)讓孩子的世界不再卑微；應(yīng)讓孩子的世界拒絕蒼白……如果我們能夠做到這樣的心態(tài)準(zhǔn)備，我想我們的教育一定會開出最美麗的花朵，結(jié)出香飄四溢的累累碩果?。?！我們面臨這么多的世界，這么多的菩提，這么多的如來，所以我們權(quán)36二、一堂好課與一個好教師在新課程背景下，我認為一節(jié)成功的課應(yīng)該具備“新”“趣”“活”“實”“美”的特點。

新（一）理念新——即體現(xiàn)先進的教育教學(xué)思想。（二）思路新——即體現(xiàn)構(gòu)思新穎，實用高效的教學(xué)思路。

（三）手段新——即重視現(xiàn)代化手段的運用

二、一堂好課與一個好教師37趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（一）導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣（二）講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。（三）鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣。

活

（一）教學(xué)方法靈活。（二）把教材用活（三）把學(xué)生教活。

趣38實

就是教學(xué)中要講求實效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學(xué)要“到位”。是一堂扎實的、有效率課即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實，課堂訓(xùn)練扎實，教學(xué)目標(biāo)落實。美

（一）風(fēng)格美（二）氛圍美（三）感受美——現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識的接受，能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。實39教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升?？偟膩碚f，新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在課堂教學(xué)主體——學(xué)生的身上，讓學(xué)生能在課堂上充分參與，充分交流、充分思考，充分表現(xiàn)，充分獲得。主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！昂谜n”標(biāo)準(zhǔn)歸納為十二字：教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也40一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)一個好教師要具備“八個一”：“五個層次”“八個一”：1、一顆誠心，即誠心教書育人，誠心對待兒童；2、一肚子學(xué)問，教師要多讀書，讀懂人生，讀懂社會，成為雜家；3、一個好性格，教師面對的學(xué)生是活生生的人，學(xué)習(xí)有好壞，長相有俊丑，對不同人都要有溫和的態(tài)度，好的性格；4、一身愛好，琴棋書畫，吹拉彈唱，有助于在學(xué)生中樹立形象；一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)一個好教師要具備“八個一”：“五個層次”415、一張鐵嘴，一口普通話。一張鐵嘴，要有真本事。毛澤東評價鄧小平說話棉里藏針，敢說自己的話，有思想。鄧小平和撒切爾談香港問題時說主權(quán)問題不容談判，給也得給，不給也得給。一張鐵嘴，一個小個，贏了鐵娘子；6、一筆好字，字要寫得漂亮。字是一個人的門面，歪歪扭扭的字，會讓人小看；7、一手好文章，教師不能光說不練，要寫文章表達自己的思想總結(jié)自己的經(jīng)驗；8、一種好的精神，即敬業(yè)精神。5、一張鐵嘴，一口普通話。一張鐵嘴，要有真本事。毛澤東評價鄧42一位好教師可分“五個層次”：1、大教師：專家型的教師。做人教學(xué)實現(xiàn)了第一流，愛學(xué)生有感染力，有影響力，有深刻地教育思想；2、好教師：愛學(xué)生愛得有點婆婆媽媽，提煉不出深刻的教育見解，但教學(xué)盡心盡力，全身心投入課堂，苦累不計，擔(dān)得起教師的美譽；3、教書匠：沒有大智大慧，沒有大才干，沒有創(chuàng)造性，有必要的基本知識，教學(xué)有根有據(jù)，有章可循；4、以教謀生者：把當(dāng)教師作為職業(yè)，以此謀生，基本算個本分人，為了生存而當(dāng)教師；5、因教誤人者：教學(xué)就是誤人子弟。我們應(yīng)該向往第一、二個層次。

一位好教師可分“五個層次”：43一個教育家說過四句話：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是未來，未來的前景在于奮進。演員，靠演技征服觀眾；球員靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引率學(xué)生奔向美好的未來。優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)：

把一流的學(xué)生培養(yǎng)成為一流人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成為一流人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學(xué)生培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

一個教育家說過四句話：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是44教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。有效教學(xué)的組織與實施提綱課件45教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中?！?/p>

如果學(xué)生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學(xué)生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機”，46衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達到教學(xué)相長之目的。有效教學(xué)的組織與實施提綱課件47教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個性。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生。賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡481、八個教學(xué)理念以人為本的理念教育教學(xué)民主理念人人可成才理念教即導(dǎo)的理念自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念學(xué)生發(fā)展、教師提高的雙贏理念多元評價的理念開放的教學(xué)理念有效教師應(yīng)具備的八個教學(xué)理念和四個教學(xué)觀1、八個教學(xué)理念有效教師應(yīng)具備的八個教學(xué)理念和四個教學(xué)觀492、四個新的教學(xué)觀：（1）教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更重要的是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程。（2）教學(xué)不只是教師教，學(xué)生學(xué)，更是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生共同構(gòu)建知識的過程。（3）教學(xué)不只是注重結(jié)論，更要注重過程。（4）教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)科更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。2、四個新的教學(xué)觀：50

一個教師必須不斷學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會把自己教學(xué)的經(jīng)驗、理解、問題和困惑及時進行“梳理”，并融入到下一次的教學(xué)中去，只有當(dāng)教學(xué)水平達到一定境界時，才會達到一種隨處生景，信手拈來、行云流水、運用自如的狀態(tài)。創(chuàng)建生活化的課堂。生活是教育的基礎(chǔ)，教育是為了更好地生活，將知識融入到生活中去，才能顯示知識的價值，知識只有回歸到它產(chǎn)生的地方，才能變得鮮活。

一個教師必須不斷學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會把自己教學(xué)的經(jīng)驗、理解、問51創(chuàng)建充滿智慧與生命活力的課堂。從教師方面看，真正充滿生命活力的課堂：我的引導(dǎo)能在多大程度上讓學(xué)生“柳暗花明”、“豁然開朗”？我的情感在多大程度上激起“學(xué)生的共鳴”而“浮想聯(lián)翩”、“百感交集”、“情不自己”？我的指導(dǎo)又能在多大程度上使學(xué)生“豁然洞開，欣喜若狂”？創(chuàng)建充滿智慧與生命活力的課堂。52充滿智慧與生命活力的課堂具有六個基本特征：（1）學(xué)生參與度，（2）師生親合度，（3）學(xué)生活動自由度，（4）知識的整合度，（5）有效的練習(xí)與實踐，（6）知識拓展度，充滿智慧與生命活力的課堂具有六個基本特征：53教育是什么？教育是鹽，任何人也不能缺少。鹽雖重要，但你能直接去吃嗎？因此要把鹽溶入到美味的湯中。

教育也是這樣，遠大的理想、愛國的熱情、良好的品德、向上的精神，都是我們所倡導(dǎo)的。但這一切，都不能生硬而直接地灌到學(xué)生的腦子里，而是要通過一個載體、一個媒介、一種形式、一個方法，真正的溶入到他們的心中，被他們所理解、所接受。在教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)備大量的作品，做為范例演示給學(xué)生。你如何制作這些作品呢？主題如何，情感如何，構(gòu)圖和色彩如何，音樂如何，能不能打動和感染學(xué)生？把學(xué)生應(yīng)該具備的情感態(tài)度和價值觀，溶入到自己的作品中，通過美好的視覺和聽覺效果形式喚起學(xué)生的共鳴，于無形中幫助和教育他們。教育是什么？教育是鹽，任何人也不能缺少。鹽雖重要，但你54三、有效教師的自我塑造與發(fā)展。1、關(guān)于自我塑造（一）、自我認識，作一名創(chuàng)新型的教師。（二）、教師應(yīng)拓寬視野，擴大知識面。首先要提高工作效率其次應(yīng)多看報、看電視、多上網(wǎng)此外教師應(yīng)培養(yǎng)興趣愛好。（三）、反思自身的教學(xué)三、有效教師的自我塑造與發(fā)展。55以下兩種現(xiàn)象你是否也曾經(jīng)有過？1、“完成任務(wù)”與“流于形式”2、完成了“教學(xué)任務(wù)“（大部分是認知目標(biāo)），學(xué)生又能學(xué)到什么？3、課堂到底以誰為中心為主體呢？（二）、不懂裝懂與坦誠面對以下兩種現(xiàn)象你是否也曾經(jīng)有過？56△最成功的教育就是對孩子們實施鼓勵教育，讓他們永遠有勇氣說：“我能行！”

△教師就應(yīng)該這樣，隨時以學(xué)生為鏡子來反思自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，找出自己的不足。唯其如此，才能被學(xué)生敬仰和接受！

△不要用任何高雅的東西來比喻人。其實最恰當(dāng)?shù)谋扔魇前讶吮茸銎で?，因為他隨時都需要打氣?！仨氂涀。翰荒艽虻眠^飽！

△最成功的教育就是對孩子們實施鼓勵教育，讓他們永遠有勇氣說：57△如果你的眼睛里揉不得沙子，那么請到風(fēng)塵中去適應(yīng)適應(yīng)吧。因為在人的一生中，沙子吹到眼睛里是常有的事。

△人生是走路，不是賽跑，因此，你無須太在意步子的大小，速度的快慢，要緊的，是走得穩(wěn)健、從容。

△快樂是個怪東西，給別人的越多，自己也越多。從不給別人快樂的人，絕不是因為他的富有，而是因為他一無所有。

△不要總在意別人怎樣看自己，須知自己的眼睛也在看別人。

△如果你的眼睛里揉不得沙子，那么請到風(fēng)塵中去適應(yīng)適應(yīng)吧。因為58有效教學(xué)無疑是提高我們核心競爭能力的保障。在新課程理念的引領(lǐng)下，只要持之以恒，不遺余力的實施精細化管理和實行有效教學(xué)，就一定能提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平。有效教學(xué)無疑是提高我們核心競爭能力的保障。在新課程理念的引領(lǐng)592、關(guān)于自我發(fā)展

有效教師怎樣確定自己的六大專業(yè)發(fā)展目標(biāo)一、做一名有目標(biāo)感的教師

二、做一名有約束感的教師

三、做一名有責(zé)任感的教師四、做一名有積極感的教師

第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來做。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來做。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來做。2、關(guān)于自我發(fā)展

有效教師怎樣確定自己的六大專業(yè)發(fā)展目標(biāo)一、60

老師們，不知道從前的你有沒有想過，自己是哪一類教師，將要朝著哪一個方向前進。我只是期望，當(dāng)你看到這段文字，能回過頭來思考一下自己的教育人生，再規(guī)劃一下自己的教育人生。我知道，有很多“瀟灑”的教師像第一類人那樣活著，但我始終憧憬著您能走近第三類教師的生活方式。因為我想告訴你，一個真正有成就的人，過的都是類似于第三類教師的生活。

老師們，不知道從前的你有沒有想過，自己是哪一類教師，將要朝61如果你愿意奮斗，愿意做第三類教師，那么從此刻起你不妨這樣積極地做教育：

不做機械重復(fù)的事，做出靈氣來。不做不動腦子的事，做出思想來。不做人云亦云的事，做出個性來。不做應(yīng)付檢查的事，做出實效來。如果你愿意奮斗，愿意做第三類教師，那么從此刻起你不妨這樣積極62五、做一名有學(xué)力感的教師教育的哀傷正在于，教育傳播的主體——教師——嚴(yán)重缺失思考的習(xí)慣和獨立思索的精神，人云亦云，把教育淪為機械的類似于體力活的工種。

六、做一名有專業(yè)感的教師

五、做一名有學(xué)力感的教師63如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé)；

如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會了好斗；

如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡；

如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信；

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境里，他便學(xué)會鐘愛別人；

如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé)；

64有效導(dǎo)致成功無效導(dǎo)致失敗不尊重朋友將失去快樂不尊重同事將失去合作不尊重領(lǐng)導(dǎo)將失去機會不尊重長者將失去品格不尊重自己將失去自我!有效導(dǎo)致成功65生活在感恩的世界感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志.感激欺騙你的人，因為他增進了你的見識.感激鞭打你的人，因為他清除了你的業(yè)障.感激遺棄你的人，因為他教導(dǎo)了你的自立.感激叛倒你的人，因為他強化了你的能力.感激斥責(zé)你的人，因為他助長了你的定慧.生活在感恩的世界66謝謝大家謝謝大家67教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)之九有效教學(xué)的組織與實施一、有效教學(xué)的實施二、一堂好課與一個好教師三、有效教師的自我塑造與自我發(fā)展

昆明重工中學(xué):王廷崗

2006年8月教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)之九有效教學(xué)的組織與實施68問題提出的背景1、課改引發(fā)的質(zhì)疑:、20%的教學(xué)是有效的，40%的教學(xué)是低效的，40%的教學(xué)是無效的）2、長期實踐的困惑：燈光+日光

3、行動研究的呼喚：4、復(fù)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)：5、國外教育的沖擊：6、教育自身的反思問題提出的背景69差師的問題行為：1．對待工作敷衍了事：2．不能對全體學(xué)生負責(zé)：3．不能對學(xué)生全面負責(zé)：4．懲罰學(xué)生5．向?qū)W生家長告狀6．弄虛作假、圖名謀利、同事關(guān)系緊張：差師的問題行為：70評價老師的四種標(biāo)準(zhǔn)：最好的老師：講課能深入淺出，很深奧的道理，他能講得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎。好老師：深入深出，這樣老師有學(xué)問，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深奧的學(xué)問講得淺顯易懂，學(xué)生費勁。好老師：淺入淺出，這樣老師本身學(xué)問不深，但卻實事求是，把自己懂得的東西講出來，基本保證質(zhì)量。最糟糕的老師：淺入深出，本身無多大學(xué)問，卻裝腔作勢，把本來很淺近的道理講得玄而又玄，聽不懂。

評價老師的四種標(biāo)準(zhǔn)：71深入淺出----最好的老師教師把教材鉆得深，悟出道理透徹，講起課來簡單，講在點子上，一語道破、一語解惑、一語啟智，教師把課上得簡單，是一種智慧，一種藝術(shù)、一種能耐、一種水平、一種境界，它決不是把教學(xué)簡單化，而是藝術(shù)化、精良化、高效化了。教師的教學(xué)行為分三種：①深刻------（膚淺）②獨到（對教材、教參有自己的見解）----（平庸）③廣博深入淺出----最好的老師72碰到麻木的教師會怎樣：學(xué)生的造句悄悄------我聽到小鳥在悄悄的講話動聽------小河唱著動聽的歌流向大海唱歌-------小草在唱歌以上被老師槍斃了新課程背景下我們到底應(yīng)該追求一種什么樣的教學(xué)呢？-----課堂教學(xué)的有效性碰到麻木的教師會怎樣：學(xué)生的造句73一、有效教學(xué)的組織與實施：有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，所謂“有效”主要是指學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。一、有效教學(xué)的組織與實施：74所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，二是指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，三是采用易于學(xué)生理解的方式，所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它75同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。無效教學(xué)行為產(chǎn)生的是教師能力低下：在教學(xué)中，教師需要采用易于學(xué)生理解的方式，讓學(xué)生聽清楚、聽明白。有時可重復(fù)，深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時不是這些條件，即使教得十分辛苦，也不能稱為真正的有效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低76什么是一個有效教師呢？有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念，有效教師是受學(xué)生歡迎的教師，因?qū)W生喜歡而信任的教師。教師能否成這樣的人取決于教師是否具備三個品質(zhì)：熱情、期望、可信任感。即有效教師是一個熱情的教師，是一個對學(xué)生滿懷期望的教師，是一個值得學(xué)生信任的教師。什么是一個有效教師呢？771、有效教學(xué)的目標(biāo)是追求有效的教學(xué)有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益和效率。效益是指學(xué)生的收益，效率是指投入與產(chǎn)出的比。有效教學(xué)管理是一種瞄準(zhǔn)成果的教學(xué)，甚至強調(diào)教學(xué)結(jié)果的可測性，“但問耕耘，不問收獲”的教學(xué)不是有效教學(xué)的特征；有效教學(xué)的結(jié)果建立在教學(xué)“最優(yōu)化”追求的基礎(chǔ)上。有效教學(xué)的組織與實施提綱課件78低效教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚有效教學(xué)的探索。

教學(xué)從有效性維度上有四種形態(tài)：有效教學(xué)（高效教學(xué)是有效教學(xué)的一種高級狀態(tài)）——低效教學(xué)——無效教學(xué)——負效教學(xué)。低效教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚有效教學(xué)的探索。

792.教學(xué)質(zhì)量是有效教學(xué)的本質(zhì)追求。

而有效教學(xué)所追求的就是教學(xué)效益與效率——一方面要有優(yōu)質(zhì)的結(jié)果，另一方面要有優(yōu)質(zhì)的過程，走到有效教學(xué)的科學(xué)研究中，堅決反對那種把“提高教學(xué)質(zhì)量”與“加班加點”之間建立“暫時性神經(jīng)聯(lián)系”的思維方式，提高教學(xué)質(zhì)量是有效教學(xué)管理的本質(zhì)追求。有效教學(xué)是課程改革的必然。

從目標(biāo)上來說，學(xué)生的發(fā)展從過程上來看，課程改革致力于解放、培植學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。其教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，更加關(guān)注教學(xué)中的人的問題。

2.教學(xué)質(zhì)量是有效教學(xué)的本質(zhì)追求。

803.制訂有效的教學(xué)策略。

a、

加強學(xué)習(xí)的策略:b、

加強研究的策略

1）

處理教材策略。處理好教材是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要求老師們認真鉆研教材，處理好教材，在課堂中盤活教材。2）

探討教學(xué)策略。3）

制定教學(xué)策略。

3.制訂有效的教學(xué)策略。

81教學(xué)策略的制定：①把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的計劃，把規(guī)則變成學(xué)生的習(xí)慣，把管理變成對學(xué)生的引導(dǎo)。②備課策略要求課前備課與課后反思相結(jié)合。③建立良好的師生互動關(guān)系，對問題共同探究，把課堂還給學(xué)生④組織學(xué)生思考問題和回答問題，⑤盤活課堂。⑥作業(yè)布置⑦考試策略。教學(xué)策略的制定：824．有效教學(xué)的關(guān)鍵在于落實

有效的教學(xué)過程。抓10個有效

(1)有效備課。備課有三個層次:1.人有我無--------(落后)2.人有我有(重難點)-------（一般）3.人無我有-----------(創(chuàng)新)4．有效教學(xué)的關(guān)鍵在于落實

有效的教學(xué)過程。抓10個有效

(83（2）有效講授。一是講授必須是必要的，二是講授必須是清晰的，三是講授必須是適時的，（3）有效提問。首先必須具有一定的開放度第二，有效的提問應(yīng)該具有一定的深刻性，第三，有效的提問要注意對象的層次化，（2）有效講授。84（4）有效傾聽。（5）有效反饋。（6）有效活動。（7）有效“指導(dǎo)：（8）有效管理。（4）有效傾聽。85有效課堂教學(xué)的“三原則”一是保持學(xué)生的良好狀態(tài)，二是積極的認知干預(yù)，三是管理、監(jiān)控和維持。有效管理是有效教學(xué)的重要內(nèi)容，我把“低效教學(xué)表現(xiàn)”的第一條就列為“不能維持課堂紀(jì)律”。有效教學(xué)的組織與實施提綱課件86（9）有效“激勵”；常言道：善教者使人繼其志，有效教師總是能夠?qū)ψ约汉蛯W(xué)生懷有很高的成功期望①有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展首先，要求教師有“對象”意識。其次，要求教師有“和諧”的概念。②有效教學(xué)關(guān)注教師的工作與效益其實，成績好的教師往往是最有耐心、最有愛心、最有責(zé)任心的教師。往往是最善于學(xué)習(xí)，最善于總結(jié)的教師。（9）有效“激勵”；87(10)有效反思有效教學(xué)關(guān)注教師的反思與提高反思是教師對教學(xué)問題進行主動、持久、全面的思考。教學(xué)反思要求關(guān)注教材主題，提煉教學(xué)經(jīng)驗，思考跟進策略，感悟教學(xué)智慧。反思需要有敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)問題，主動的態(tài)度比較問題，反思的策略研究問題，科學(xué)的方法解決問題。反思是教學(xué)研究的本質(zhì)要求，是構(gòu)成名師的基本特征。(10)有效反思88影響有效教學(xué)的四個變量①熱情、理解與冷漠、無情②有組織、有效率與散漫、草率③有刺激、富于想象力與單調(diào)乏味、墨守成規(guī)④責(zé)任、事業(yè)與放縱、自由一個教師的得分越是靠近每一因素肯定的一端，那么他就比其它靠近否定一端教師的教學(xué)“更有效”。影響有效教學(xué)的四個變量89有效教學(xué)的三重意蘊有效教學(xué)包括以下三個方面的內(nèi)容：1、有效果。評價教學(xué)效果是以學(xué)生獲得具體進步和發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)，按時完成教學(xué)進度以及教學(xué)態(tài)度認真與否，關(guān)健是學(xué)生學(xué)到什么？學(xué)的感覺怎樣？看效果，貴在以生為本。有效教學(xué)的三重意蘊902、有效率。教學(xué)活動是一種精神性生產(chǎn)活動，教學(xué)效率可表達為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間。單位時間內(nèi)完成的工作量，難在成績提高。校長看效率，學(xué)生重效果，社會看效益。追效率，求在分?jǐn)?shù)提高。3、有效益。有效益是指教學(xué)收益，教學(xué)活動的價值實現(xiàn)。教學(xué)活動的滿意度，教學(xué)理念的感悟度，方法調(diào)整的實效度。評效益，重在能力發(fā)展。

2、有效率。91有效教學(xué)的啟示。

有效教學(xué)的反思實質(zhì)上就是關(guān)于“教學(xué)管理是有效的么？”“如何實現(xiàn)教學(xué)管理的有效性？”“為什么教學(xué)管理效益不高？”“怎樣做可以進一步提高教學(xué)管理的有效性？”等一系列問題的反思?？梢缘贸鲆韵聠⑹荆河行Ы虒W(xué)的啟示。921．有效教學(xué)管理在很大程度上取決于教師對教育思想、教育目標(biāo)，尤其是課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握。2．有效教學(xué)總是通過教師良好的教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)行為和教學(xué)技能以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來實現(xiàn)的。3．有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。4．有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，而更重要的是看在一段教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學(xué)的組織與實施提綱課件935．有效教學(xué)沒有一個固定不變的概念和模式，它是一個隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化和學(xué)生發(fā)展變化影響的動態(tài)概念。人們對有效教學(xué)的看法是變化與發(fā)展的。比如，60年代人們關(guān)注的是教師的品質(zhì)，70年代則強調(diào)教學(xué)行為，80年代關(guān)注教學(xué)活動，90年代則更多強調(diào)教與學(xué)的相互作用，而在21世紀(jì)各國普遍關(guān)注的是如何通過有效的教學(xué)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因而，我們有理由認為有效教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)發(fā)展的概念，對有效教學(xué)的研究也必然是沒有終結(jié)的。5．有效教學(xué)沒有一個固定不變的概念和模式，它是一個隨著課程目94

教育孩子，說到底，不是方法問題，而是態(tài)度問題。態(tài)度一變，方法無限；態(tài)度徹底改變，奇跡就會出現(xiàn)。

用“誠心”感動學(xué)生，用“熱心”溫暖學(xué)生，用“細心”觀察學(xué)生，用“恒心”教育學(xué)生。

95目前課堂教學(xué)有效性的缺失表現(xiàn)于；1、沒能全面把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)未能全面達到；2、教學(xué)內(nèi)容偏多、教學(xué)要求偏高、要求一步到位。3、教學(xué)活動成為教學(xué)秀，教師是主角，學(xué)生做配角、觀眾4、教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀、思考與學(xué)生在同一層次上5、教學(xué)內(nèi)容泛化，沒有挖掘、理解教學(xué)內(nèi)容。目前課堂教學(xué)有效性的缺失表現(xiàn)于；966、課堂上只下達學(xué)習(xí)任務(wù),沒有啟發(fā)、指導(dǎo)、反饋和評價，只督不教，放任自流，沒有真正的教，學(xué)也無實際效果;7、個別班級課堂紀(jì)律混亂，多數(shù)學(xué)生或不想聽或無法聽，教師上課點卯應(yīng)付，教學(xué)質(zhì)量很差。8、由于教學(xué)效率不高，片面強調(diào)加快進度、強化訓(xùn)練、反復(fù)復(fù)習(xí)，教學(xué)時間惡性膨脹。9、由于教學(xué)效率不高，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。10、課堂教學(xué)的狀況決定了課堂教學(xué)的效果、效率，不僅影響學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，而且牽制了學(xué)校的整個教育活動安排，影響學(xué)生德、智體美的發(fā)展和素質(zhì)的提高，影響學(xué)生的長遠發(fā)展，很大程度上決定了師生的生存狀態(tài)，對課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)影響極大。6、課堂上只下達學(xué)習(xí)任務(wù),沒有啟發(fā)、指導(dǎo)、反饋和評價，只督97認真反思，查找課堂教學(xué)有效性缺失的原因教學(xué)有效性缺失的原因是多方面的。例如，（1）教育、教學(xué)理念不正確（2）教學(xué)管理上，只求考試成績突出，不計教師學(xué)生的時間投入和精力付出，教師教的辛苦、身心疲憊，學(xué)生學(xué)的痛苦、倦怠厭煩，教學(xué)效率低下。（3）教學(xué)要求與學(xué)生基礎(chǔ)不相適應(yīng)（4）班生數(shù)過多,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，程度高的吃不飽，程度差的接受不了，兩部分學(xué)生都存在“耗時光，沒長進”的問題，學(xué)習(xí)無效或低效。部分教師教學(xué)模式單一，不善于依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展程度和教學(xué)內(nèi)容選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。認真反思，查找課堂教學(xué)有效性缺失的原因98有的教師習(xí)慣于單一的接受式的課堂教學(xué)。有的教師片面強調(diào)探究教學(xué)與合作學(xué)習(xí)，要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)活動設(shè)計和組織把握不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動流于形式，走過場，無效或低效。教師要通過教學(xué)實踐努力提高課堂調(diào)控和應(yīng)變能力、提高教學(xué)機智。如果學(xué)習(xí)活動要求過高，活動過于頻繁，可能使學(xué)生過多處于思維密度很高的緊張狀態(tài)，容易疲憊，產(chǎn)生厭倦心理。這些都將導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動流于形式，走過場。有的教師習(xí)慣于單一的接受式的課堂教學(xué)。99樹立效率意識，勇于反思自己的教學(xué)行為教學(xué)管理者與教師要樹立教學(xué)效率意識，要認識教學(xué)效果并不和教學(xué)時間，特別是教師的課堂講授時間呈正比。教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，研究教學(xué)行為的有效性。要勇于拷問自己，"什么樣的教學(xué)才是有效的？""我的教學(xué)有效嗎？""有沒有比我更有效的教學(xué)？"要勇于查找、反思課堂教學(xué)中的無效、低效行為，采取針對性的措施，減少、消滅無效、低效教學(xué)行為。要經(jīng)常反思、總結(jié)，不斷改進學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)。樹立效率意識，勇于反思自己的教學(xué)行為100每個教師都想教好自己的學(xué)生，通過幾年的培養(yǎng)讓他們成人、成才?？晌覀冇性S多教師有諸多的困惑，雖然我們一直很努力，但收效卻不大，遠遠小于我們的預(yù)算。于是，我們對于我們的苦心經(jīng)營產(chǎn)生了動搖。也就造成了現(xiàn)在我們面臨的僵局。每個教師都想教好自己的學(xué)生，通過幾年的培養(yǎng)讓他們成人、成才。101其實我個人認為，我們要教好我們的學(xué)生是有幾個前提的，拿出來共同討論。如果說歸結(jié)為一句話，那就是我們的心態(tài)準(zhǔn)備問題。一是我們應(yīng)扣住我們的職責(zé)——教書育人。第二點，我們不要輕言放棄。第三點，我們要走入他們的心靈其實我個人認為，我們要教好我們的學(xué)生是有幾個前提的，拿出來共102我們面臨這么多的世界，這么多的菩提，這么多的如來，所以我們權(quán)力是很大的。我們應(yīng)該負好這個責(zé)任，不能放棄。如果我們做好他們的心靈使者，我們就一定能做好他們的擺渡人。一個不了解學(xué)生心靈的教師不可能教好書，更不能育好人。通過心靈的對話，我們要讓孩子的世界走向開放；應(yīng)讓孩子的世界擺脫黑暗；應(yīng)讓孩子的世界不再卑微；應(yīng)讓孩子的世界拒絕蒼白……如果我們能夠做到這樣的心態(tài)準(zhǔn)備，我想我們的教育一定會開出最美麗的花朵，結(jié)出香飄四溢的累累碩果！??！我們面臨這么多的世界，這么多的菩提，這么多的如來，所以我們權(quán)103二、一堂好課與一個好教師在新課程背景下，我認為一節(jié)成功的課應(yīng)該具備“新”“趣”“活”“實”“美”的特點。

新（一）理念新——即體現(xiàn)先進的教育教學(xué)思想。（二）思路新——即體現(xiàn)構(gòu)思新穎，實用高效的教學(xué)思路。

（三）手段新——即重視現(xiàn)代化手段的運用

二、一堂好課與一個好教師104趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，（一）導(dǎo)入新課時引發(fā)學(xué)習(xí)興趣（二）講授新課時保持學(xué)習(xí)興趣。（三）鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣。

活

（一）教學(xué)方法靈活。（二）把教材用活（三）把學(xué)生教活。

趣105實

就是教學(xué)中要講求實效，不走過場，不擺花架子，用足球場上的一句話來說，就是教學(xué)要“到位”。是一堂扎實的、有效率課即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實，課堂訓(xùn)練扎實，教學(xué)目標(biāo)落實。美

（一）風(fēng)格美（二）氛圍美（三）感受美——現(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識的接受，能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。實106教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。總的來說，新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在課堂教學(xué)主體——學(xué)生的身上，讓學(xué)生能在課堂上充分參與，充分交流、充分思考，充分表現(xiàn)，充分獲得。主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！昂谜n”標(biāo)準(zhǔn)歸納為十二字：教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也107一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)一個好教師要具備“八個一”：“五個層次”“八個一”：1、一顆誠心，即誠心教書育人，誠心對待兒童；2、一肚子學(xué)問，教師要多讀書，讀懂人生，讀懂社會，成為雜家；3、一個好性格，教師面對的學(xué)生是活生生的人，學(xué)習(xí)有好壞，長相有俊丑，對不同人都要有溫和的態(tài)度，好的性格；4、一身愛好，琴棋書畫，吹拉彈唱，有助于在學(xué)生中樹立形象；一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)一個好教師要具備“八個一”：“五個層次”1085、一張鐵嘴，一口普通話。一張鐵嘴，要有真本事。毛澤東評價鄧小平說話棉里藏針，敢說自己的話，有思想。鄧小平和撒切爾談香港問題時說主權(quán)問題不容談判，給也得給，不給也得給。一張鐵嘴，一個小個，贏了鐵娘子；6、一筆好字，字要寫得漂亮。字是一個人的門面，歪歪扭扭的字，會讓人小看；7、一手好文章，教師不能光說不練，要寫文章表達自己的思想總結(jié)自己的經(jīng)驗；8、一種好的精神，即敬業(yè)精神。5、一張鐵嘴，一口普通話。一張鐵嘴，要有真本事。毛澤東評價鄧109一位好教師可分“五個層次”：1、大教師：專家型的教師。做人教學(xué)實現(xiàn)了第一流，愛學(xué)生有感染力，有影響力，有深刻地教育思想；2、好教師：愛學(xué)生愛得有點婆婆媽媽，提煉不出深刻的教育見解，但教學(xué)盡心盡力，全身心投入課堂，苦累不計，擔(dān)得起教師的美譽；3、教書匠：沒有大智大慧，沒有大才干，沒有創(chuàng)造性，有必要的基本知識，教學(xué)有根有據(jù)，有章可循；4、以教謀生者：把當(dāng)教師作為職業(yè)，以此謀生，基本算個本分人，為了生存而當(dāng)教師；5、因教誤人者：教學(xué)就是誤人子弟。我們應(yīng)該向往第一、二個層次。

一位好教師可分“五個層次”：110一個教育家說過四句話：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；教育是未來，未來的前景在于奮進。演員，靠演技征服觀眾；球員靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引率學(xué)生奔向美好的未來。優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)：

把一流的學(xué)生培養(yǎng)成為一流人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成為一流人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學(xué)生培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

一個教育家說過四句話：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是111教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。有效教學(xué)的組織與實施提綱課件112教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”

如果學(xué)生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學(xué)生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機”，113衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會水乳交融，并達到教學(xué)相長之目的。有效教學(xué)的組織與實施提綱課件114教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個性。一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生。賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡1151、八個教學(xué)理念以人為本的理念教育教學(xué)民主理念人人可成才理念教即導(dǎo)的理念自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念學(xué)生發(fā)展、教師提高的雙贏理念多元評價的理念開放的教學(xué)理念有效教師應(yīng)具備的八個教學(xué)理念和四個教學(xué)觀1、八個教學(xué)理念有效教師應(yīng)具備的八個教學(xué)理念和四個教學(xué)觀1162、四個新的教學(xué)觀：（1）教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更重要的是課程的創(chuàng)生與開發(fā)的過程。（2）教學(xué)不只是教師教，學(xué)生學(xué)，更是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生共同構(gòu)建知識的過程。（3）教學(xué)不只是注重結(jié)論，更要注重過程。（4）教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)科更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。2、四個新的教學(xué)觀：117

一個教師必須不斷學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會把自己教學(xué)的經(jīng)驗、理解、問題和困惑及時進行“梳理”，并融入到下一次的教學(xué)中去，只有當(dāng)教學(xué)水平達到一定境界時，才會達到一種隨處生景，信手拈來、行云流水、運用自如的狀態(tài)。創(chuàng)建生活化的課堂。生活是教育的基礎(chǔ)，教育是為了更好地生活，將知識融入到生活中去，才能顯示知識的價值，知識只有回歸到它產(chǎn)生的地方，才能變得鮮活。

一個教師必須不斷學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會把自己教學(xué)的經(jīng)驗、理解、問118創(chuàng)建充滿智慧與生命活力的課堂。從教師方面看，真正充滿生命活力的課堂：我的引導(dǎo)能在多大程度上讓學(xué)生“柳暗花明”、“豁然開朗”？我的情感在多大程度上激起“學(xué)生的共鳴”而“浮想聯(lián)翩”、“百感交集”、“情不自己”？我的指導(dǎo)又