初中英語新課程標準考試題及答案

初中英語新課程標準考試題一、單選(30分)(D)1、學(xué)生學(xué)習(xí)外語需要大量的A.測試B.翻譯C.天賦D.實踐(C)2、在我國，英語被列為義務(wù)教育階段的A.必考課程B.網(wǎng)絡(luò)課程C.必修課程D.選修課程(A)3、英語教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮A主體作用B.主導(dǎo)作用C.主觀作用D.客觀作用4、在基礎(chǔ)英語課程體系中，除了教科書外，還有更加廣泛的A.聯(lián)系資料B.教輔資料C.課程資源D.網(wǎng)絡(luò)資源(B)5、國家英語課程要求開設(shè)英語課程的起點是A.小學(xué)1年級B.小學(xué)3年級C.初中1年級D.高中1年級(A)6、國家課程三級管理機制是A.教育部、省和地區(qū)B.國家、地方和學(xué)校C.省/自治區(qū)、市和縣D.地區(qū)、學(xué)校和教師(B)7、說是運用口語表達思想和A.輸入信息的能力B.輸出信息的能力C.辨認語言的技巧D.理解話語的技能8、檢驗學(xué)生語言理解、分析和加工能力的客觀標準是A.書面語B.口頭語C.語言形式D.語言表達(B)9、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要手段和理解與表達英語的形式是A.讀寫B(tài).聽說C.畫畫D.唱歌10、英語課程標準四級閱讀技能目標要求除教材外，課外閱讀量應(yīng)達到A.4萬詞以上B.10萬詞以上C.15萬詞以上D.20萬詞以上(C)11、建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者是A.教師B.家長C.學(xué)生D.學(xué)校(B)12、能夠使語言發(fā)揮其表意功能和交際功能的是其A.穩(wěn)定性B.有聲性C.符號性D.語法性(B)13、英語教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生A.語言理解分析能力B.語言綜合運用能力C.真實閱讀寫作能力D.語音語匯語法能力14、早期的研究把外語或第二語言學(xué)習(xí)動機分為工具型動機和A.內(nèi)在動機B.外在動機C.融入型動機D.附屬型動機(A)15、學(xué)校的期中或期末考試是

A.業(yè)績考試B.水平考試C.分級考試D.診斷考多項選擇題.英語課程標準的基本觀念是什么?A.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育A.面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育B.整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放C.突出學(xué)生主體，尊重個體差異C.突出學(xué)生主體，尊重個體差異D.采用靈活途徑，倡導(dǎo)體驗參與E.注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。F.開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。.英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目標結(jié)構(gòu)，保證國家英語標準的整體性、靈活性和開放性，有利于哪幾個方面？（abcd）A.有利于解決以往各學(xué)段之間缺乏銜接，教學(xué)內(nèi)容和要求重復(fù)，一刀切等現(xiàn)象,保證英語教學(xué)的連續(xù)性。B.有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。C.有利于因材施教，分層教學(xué)和體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立。D.有利于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理”目標的實現(xiàn)。3.基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標建立在哪幾個方面的基礎(chǔ)上（abcdA、學(xué)生語言技能R語言知識C、情感態(tài)度、D學(xué)習(xí)策略E、文化意識F、自主學(xué)習(xí)能力4,下面幾項哪些是二級課程總體目標的描述？（bcdef）A、對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。B、在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。C、能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。D能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話和歌謠。E、能在圖片的幫助下聽懂、讀懂簡單的故事、并講述簡單的故事。F、能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。.英語教學(xué)評價的基本理念與發(fā)展方向是什么(acde)A.以學(xué)生為本的教育評價理念有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。B.課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵性原則。C.形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。D,對學(xué)生的評價要注激勵，重發(fā)展，重能力。E、評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。.英語教學(xué)評價應(yīng)注意的問題？(abcde)A.課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵性原則，要有益于保護并加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。B.評價要堅持發(fā)展性原則，評價結(jié)果既反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又反映學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谠u價過程中要堅持合作的原則，提倡教師與同學(xué)的合作以及同學(xué)間的合作。課程評價要堅持形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。E.要注意評價的過程不加重學(xué)生的負擔(dān)。.為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？(abcd)A、語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；B、情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響；C、情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面；D關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。.什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標之一？(abc)A,使用策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。.發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。C.學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進。D、滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng).如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？(abcd)A.建立良好的師生關(guān)系B.建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。C.結(jié)合外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。D.幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。.《標準》中學(xué)習(xí)策略可分為哪幾類？(abcd)A、認知策略B、調(diào)控策略C、交際策略D、資源策略.如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？（abcd）A,加強反思和監(jiān)控。B、根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。C,注重交流和相互學(xué)習(xí)。D、教師要學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。.下面哪些是任務(wù)活動的類型介紹：（abc）A.信息傳遞型B.推理決定型C.觀點闡述型D.理論分析型.任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動的目的？（abc）A.學(xué)習(xí)人際交流，用所學(xué)語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系。B.學(xué)習(xí)從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應(yīng)用。C.學(xué)習(xí)欣賞與所學(xué)語言水平相當(dāng)，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創(chuàng)作。14.提倡任務(wù)型教學(xué)途徑有什么重要意義？（abcd）A.任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互活動。B.任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。C.在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生容易看到成就體驗成功，有利于激勵學(xué)習(xí)積極性。D.在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望。15.以下幾點，哪些能體現(xiàn)教師工作方式的變化？（abcd）A.新課程標準如何得到家長的理解。B.新的教學(xué)思想和教學(xué)方案如何得到校長的支持。C.教師與學(xué)生的合作，同科教師之間的資源共享。D.跨學(xué)科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪。三、名詞解釋：1、任務(wù)型教學(xué)：就是以任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。2、新作業(yè)觀：作業(yè)不是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，而是師生、學(xué)生之間多種多樣的互動。作業(yè)不是懲罰、控制和鑒別學(xué)生的手段，而是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我反思、自我發(fā)展的有效方式。3、新教師觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；教師是教育教學(xué)的研究者；教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；教師是社區(qū)型的開放教師；教師是學(xué)生的精神教練.4、新教材觀：教材不是法典，教材不是圣經(jīng)，用教科書教而不是教教科書。新教材為教師提供了自由度巨大的空間，新教材表面看來簡單了，實際上對教師和學(xué)生的要求更高。利用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，讓學(xué)生主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，5、課程資源課程資源指有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的任何材料和物質(zhì)條件。它包括：可以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料以及使學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠順利進行的客觀條件和設(shè)施。創(chuàng)造性地使用新教材才能超越教材。6、英語課程資源：包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。還包括廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等。還包括教師用書、練習(xí)冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤、配套讀物等。還應(yīng)充分利用圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，可以組織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。課程資源對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用：增強直觀性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的趣味性，有利于學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合運用語言能力。四、填空：.外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程,英語是外語課程中的主要語種之一。.《英語課程標準》第2級為六年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第5級為九年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第_8_級為高中畢業(yè)的基本要求。.《英語課程標準》將課程目標設(shè)定為九個級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這中設(shè)計旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。.建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。5.7—9年級和普通高中的英語課程建議每周不少于4課時。.聽力測試在學(xué)期、學(xué)年和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20%筆試應(yīng)避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應(yīng)用型試題；適當(dāng)減少客觀題、增加主觀題。.基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。8、基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)包括曲|、迥心語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。9、《全日制義務(wù)教育英語課程標準》中的情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。10、三維學(xué)習(xí)目標指德育目標、知識目標、能力目標。11、《標準》對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五12、英語學(xué)習(xí)的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等。五、判斷題:.情感態(tài)度指是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。（x）.英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)（x）.在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意：活動要有明確的目的，并具有可操作性。（v）.探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息在解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。（v）.學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中，所獲得的經(jīng)驗有利于把所學(xué)語言順利地應(yīng)用于虛擬交際中。（x）6,采用任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)方式，可以改變目前教學(xué)中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足的現(xiàn)狀，有利于新課程標準的實施。（v）7.任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。（v）8,在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中教師不但應(yīng)該是課堂交際活動的參與者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。（v）9,新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力。（v）10.新課程標準對教師的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。（v）11、"面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。（正確）12、基礎(chǔ)英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。（正確）13、評價的內(nèi)涵得到極大擴充，評價等于考試，考試是評價的唯一手段。（錯誤）14、任何一門現(xiàn)存的自然語言都包含有豐富的文化內(nèi)涵，而且，從小至單個的詞到大至語篇的各個層面都體現(xiàn)出文化內(nèi)涵。（正確）15、提倡探究式學(xué)習(xí)是排除語言知識的學(xué)習(xí)，只是改變了學(xué)習(xí)的方式和途徑。（錯誤）16、聽和讀是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言；說和寫是由外部語言轉(zhuǎn)換成內(nèi)部語言。（錯誤）17、少年兒童具有成年人不可比擬的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢。（正確）18、我們提倡對學(xué)生的個人發(fā)展和全面素質(zhì)以及他們掌握的語言知識進行評價。（正確）19、評價就是指考試。（錯誤）20、考試成績統(tǒng)計常常要做的是通過計算集中趨勢，了解考生的典型的或是普遍的應(yīng)試表現(xiàn)。平均數(shù)是計算集中趨勢最常用的方法。（正確）六、簡答題：1、什么是高效課堂？高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。2、高效課堂的基本流程包括哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)？(1)確定教學(xué)目標(2)選用教學(xué)方法(3)開展教學(xué)評價一般來說，分兩種：對話課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：第1步：循環(huán)復(fù)現(xiàn)；第2步：結(jié)構(gòu)操練；第3步：模擬情景；第4步：交際運用；第5步：鞏固練習(xí)語篇教學(xué)基本環(huán)節(jié)：第1步：課前預(yù)習(xí)；第2步：循環(huán)復(fù)現(xiàn)；第3步：整體輸入；第4步：分段細讀；第5步：綜合應(yīng)用；第6步：強化練習(xí)；3、英語課程改革的重點是什么？英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。4、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度？(1)建立良好的師生關(guān)系。(2)建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。(3)結(jié)合英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。(4)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難5、英語教學(xué)評價的基本理念與發(fā)展方向是什么？(1)以學(xué)生為本的教育評價理念有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。(2)評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。(3)形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。(4)對學(xué)生的平評價重激勵、重發(fā)展、重能力。6、英語課程改革的重點是什么？英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。7、在基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)中，處理語言知識和語言技能這二者的關(guān)系時，應(yīng)該注意哪幾點？(1)堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向。(2)防止過于強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向。(3)倡導(dǎo)語言知識教學(xué)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的、開放的、互動的學(xué)習(xí)模式。(4)針對初中學(xué)段學(xué)生的特點，正確把握語言基礎(chǔ)知識與語言技能之間的關(guān)系。8、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)做到哪幾點？(1)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標以及實現(xiàn)目標的方法；(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學(xué)習(xí)；(3)設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；(4)引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能；(5)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。9、基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。七、論述題(一)依據(jù)《標準》，在設(shè)計“任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意哪些內(nèi)容？在設(shè)計"任務(wù)型”教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點：1、活動要有明確的目的并具有可操作性；2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；3、活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；4、活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；5、活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；6、活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。(二)運用《英語課程標準》闡述任務(wù)型教學(xué)的意義。(1)任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學(xué)語言是交際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的價值的直接感受，有利于提高學(xué)習(xí)的自覺性。(2)任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。(3)在完成任務(wù)的過程中學(xué)生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學(xué)習(xí)積極性。(4)在完成任務(wù)的過程中學(xué)生能感到自我的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望，啟動不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。(5)在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，因此有利于培養(yǎng)責(zé)任心。(6)在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中，有較多的人際交往，有較多的機會思考、決策、應(yīng)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的性格和情感，發(fā)展運用交際策略的能力。(7)在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都扮演著一個角色，需要全身心的投入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。(8)在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)；在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中學(xué)生更注意語言的恰當(dāng)性、得體性以及語言與文化的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運用語言進行交際的能力。(9)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗有利于把所學(xué)語言較順利地應(yīng)用于真實交際。(10)采用任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)的方式可以改變目前教學(xué)中仍然存在著的知識傳授比重較大，語言實踐不足甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀，有利于新課程標準的實施。英語新課程標準測試題第一項簡答題一、英語課程標準的基本觀念是什么？.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。.整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。.面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。.強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。.優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力。.豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。二、英語課程設(shè)計思路采用國際通用的分級目標結(jié)構(gòu)，保證國家英語標準的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面？.有利于解決以往各學(xué)段之間缺乏銜接，教學(xué)內(nèi)容和要求重復(fù)，一刀切等現(xiàn)象，保證英語教學(xué)的連續(xù)性。.有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。.有利于因材施教，分層教學(xué)和體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的多教學(xué)模式的建立。.有利于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理”目標的實現(xiàn)。三、英語課程目標按照國際通用的能力水平設(shè)立幾個級別？各級別都適用于哪個年級？設(shè)為九個級別。從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，三、四年級應(yīng)完成一級目標，五、六年級完成二級目標，七-九年級分別完成三、四、五級目標，高中階段完成六、七、八級目標，第九級為外國語學(xué)校和外語特色學(xué)校高中畢業(yè)課程目標的指導(dǎo)級，該級別也可以作為部分學(xué)校少數(shù)英語特長學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)方向。四、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標是什么？它建立在哪幾個方面的基礎(chǔ)上？每個方面都起什么作用？基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。五、一級課程總體目標描述是什么？對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。六、二級課程目標總體描述是什么？對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數(shù)簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的何子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。七、請闡述小學(xué)階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關(guān)系。聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運用口語表達思想，輸出信息的能力；讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書面表達思想，輸出信息的能力。八、《標準》的原則是什么？《標準》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，對各級目標以學(xué)生“能做什么（cando）”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。九、什么是評價？評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。教育評價包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據(jù)英語學(xué)科教育的目的及原則，對教育過程和聽產(chǎn)生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進提供依據(jù)。十、英語教學(xué)評價應(yīng)注意的問題？.課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵性原則，要有益于保護并加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。.評價要堅持發(fā)展性原則，評價結(jié)果既反映學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又反映學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?在評價過程中要堅持合作的原則，提倡教師與同學(xué)的合作以及同學(xué)間的合作。.課程評價要堅持形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。.要注意評價的過程不加重學(xué)生的負擔(dān)。十一、情感態(tài)度指的是什么？是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。十二、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系；情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響；情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面；關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢的重要特征之一。十三、為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語課程目標之一？.使用策略能夠提高英語學(xué)習(xí)的效果。.發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。.學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進。十四、《標準》中學(xué)習(xí)策略可分為哪幾類？認知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略。十五、如何在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)？.加強反思和監(jiān)控。.根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略。.注重交流和相互學(xué)習(xí)。.教師要學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。十六、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別？英語學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧，類似于足球中的技術(shù)；而學(xué)習(xí)策略則是對何時使用何種技術(shù)和技巧的決策過程以及對技術(shù)、技巧本身的認識，類似于足球的戰(zhàn)術(shù)。學(xué)習(xí)策略也可以是學(xué)習(xí)方法的認識和理解。也是對學(xué)習(xí)方法的評價和認識也是學(xué)習(xí)策略。十七、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應(yīng)用知識或信息在解決問題，完成交際任務(wù)，有的情況學(xué)生可以自己確定專題。二十四、什么是任務(wù)型教學(xué)？任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。十八、任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動的目的？.學(xué)習(xí)人際交流，用所學(xué)語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關(guān)系。.學(xué)習(xí)從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應(yīng)用。.學(xué)習(xí)欣賞與所學(xué)語言水平相當(dāng)，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創(chuàng)作。十九、任務(wù)活動的類型介紹。.信息傳遞型.推理決定型.觀點闡述型二十、在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中教師的角色？在任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)活動中，教師角色比較豐富，教師首先要通過任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)，教給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技巧，在活動中教師應(yīng)該對學(xué)生的交際進程起促進作用；同時教師不但應(yīng)該是課堂交際活動的參與者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責(zé)出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。二H^一、教師工作方式的變化新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，比如，教師與學(xué)生的合作，同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪等，比如，新課程標準如何得到家長的理解，新的教學(xué)思想和教學(xué)方案如何得到校長的支持等等，于是教師的性格、心態(tài)、氣質(zhì)將隨之變化，工作能力將得到很大提高。二十二、對教師評價變化有哪些？新課程標準對學(xué)生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價不再是平面的了，而是對教師在對待自己教學(xué)對象，使用教學(xué)資源，完善教學(xué)行為的綜合性評價。因此，教師必須使自己不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。第二項、填空（共10分）.基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。.基礎(chǔ)教育階段英語課程目標的各個級別均以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行總體描述。.語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。.新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展.學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。.3—6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主、以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。.英語課程布目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開妗等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。.從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，5、6年級完成—級目標；.《標準》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。.教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，或進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。二、判斷題.小學(xué)英語教學(xué)評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學(xué)是否達到了教學(xué)目標，所以它并不是教學(xué)過程的組成部分。（X）.國家英語課程要求從3年級起開設(shè)英語課程?！稑藴省返诙墳?年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求（X）.語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（X）.英語學(xué)習(xí)二級要求學(xué)生能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋TOC\o"1-5"\h\z友的簡單信息。（V）.學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。（，）.語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。（X）.英語課程的學(xué)習(xí)