探究熱力環(huán)流原理教學(xué)設(shè)計 高中地理人教版必修一

《探究熱力環(huán)流原理》教學(xué)設(shè)計分析本單元在教材中的地位和作用：地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，作為地理學(xué)研究的對象之一的地理環(huán)境，是有大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈組成。本單元是在學(xué)習(xí)了宏觀的地球宇宙圈層之后，從人類賴以生存的大氣圈展開介紹。本節(jié)課所講授的內(nèi)容“熱力環(huán)流”是繼大氣的熱力作用后的重要部分，是后邊“三圈環(huán)流”、氣壓帶、風(fēng)帶，季風(fēng)環(huán)流、氣候等的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用，是一個重點知識。課標(biāo)要求與課標(biāo)分析：課標(biāo)要求：運用示意圖，說明熱力環(huán)流的原理并解釋相關(guān)現(xiàn)象。

課標(biāo)分析：把握本條“標(biāo)準(zhǔn)”重在“熱力環(huán)流原理”上，主要是看學(xué)生是否能理解熱力環(huán)流的形成原理，并將理論聯(lián)系實際，用“熱力環(huán)流”原理解釋現(xiàn)實相關(guān)自然現(xiàn)象，學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課的課標(biāo)要求是：“運用示意圖，說明熱力環(huán)流的原理并解釋相關(guān)現(xiàn)象?！睘榱寺鋵嵳n標(biāo)的要求和體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。我將教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾點：1、知識與技能環(huán)流的形成，并能解釋自然界中的熱力環(huán)流。2、過程與方法通過案例提出問題→用多媒體演示讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識→分析熱力環(huán)流形成過程→歸納總結(jié)熱力環(huán)流規(guī)律（理性認(rèn)識），培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納知識的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀通過分析、歸納、總結(jié)熱力環(huán)流的形成過程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。教學(xué)重點：熱力環(huán)流中大氣的運動過程。教學(xué)難點：熱力環(huán)流的形成過程中水平方向與垂直方向上氣壓的變化。教學(xué)方法：設(shè)問法、演示法、講授法教具準(zhǔn)備：課件和多媒體課時安排：1節(jié)課教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計：環(huán)節(jié)一問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：通過“火燒上方谷”小故事引入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。并設(shè)問：上方谷的火是諸葛亮所放，其實雨也是諸葛亮所下，大家知道這是為什么嗎？增加學(xué)生好奇心，引出后邊知識。環(huán)節(jié)二：動態(tài)演示，獲取新知通過PPT動態(tài)的給學(xué)生分析熱力環(huán)流的形成過程。先由近地面受熱均勻開始逐漸到近地面冷熱不均，分析熱力環(huán)流的形成過程，在分析熱力環(huán)流的過程中設(shè)問：1、在近地面受熱均衡的情況下，同一高度氣壓有何特點？2、同一地點垂直方向上不同海拔高度氣壓分布有何特點？3、A處受熱、B、C兩處冷卻后空氣在垂直方向上會發(fā)生怎樣的運動？4、空氣的垂直方向運動后會使同一高度的氣壓產(chǎn)生什么差異？5、在水平氣壓梯度力的作用下，在同一高度空氣將如何運動？通過層層設(shè)問，逐層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生由淺入深的理解熱力環(huán)流的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。環(huán)節(jié)三規(guī)律總結(jié)，思維提升在學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流形成過程之后，通過層層設(shè)問的形式進(jìn)一步分析熱力環(huán)流的規(guī)律。此環(huán)節(jié)有以下設(shè)問：近地面氣溫與氣壓具有什么關(guān)系？圖中所說的高壓、低壓是指相對什么地方而言？同一地點垂直方向上氣壓值分布具有什么特點？同一地點近地面氣壓高低與高空氣壓高低具有什么關(guān)系？等壓線的形狀與氣壓高低具有什么關(guān)系？通過對設(shè)問問題的回答，總結(jié)出熱力環(huán)流的規(guī)律：1、近地面氣溫高的地方氣壓低，氣溫低的地方氣壓高。2、圖中所謂的高壓、低壓指同一水平面而言。3、垂直方向上海拔越低氣壓越高。4、同一地點，近地面氣壓與高空氣壓相反。5、“高高低低”原則，氣壓高的地方，等壓線向高空凸起，氣壓低的地方，等壓線向低空凹下。環(huán)節(jié)四課堂練習(xí)，聯(lián)系實際前后聯(lián)系，回顧課堂開始導(dǎo)入時的設(shè)問，“為什么說火是諸葛亮所放，雨也是諸葛亮所下？”用熱力環(huán)流原理解釋該問題。然后進(jìn)一步設(shè)問：如果沒有火燒上方谷，那么上方谷中的氣流該如何運動？引出山谷風(fēng)。再由山谷風(fēng)的分析進(jìn)一步設(shè)問：山區(qū)有山谷風(fēng)，那么沿海地區(qū)和城市與郊區(qū)之間的風(fēng)向又有何特點？引出海陸風(fēng)和城市的熱島效應(yīng)。環(huán)節(jié)五課堂小結(jié)