司馬光教學(xué)反思最新8篇

第司馬光教學(xué)反思最新8篇司馬光教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中我根據(jù)一年級學(xué)生的特點，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。

1,聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第二自然段時，我設(shè)計問題:"有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進大水缸里呢請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說。"先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，才不會掉進水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極！

2,在"表演"中理解課文內(nèi)容。

教學(xué)第三自然段時，我做了這樣的設(shè)計:"同學(xué)們看看插圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？"話音剛落，淘氣的鎮(zhèn)源同學(xué)立刻站起來，做了"高舉雙手使勁往往下砸"的動作，還"哎！"了一聲，真是把司馬光"表演"得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。

3,通過比擬理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著，不慌張是本課的教學(xué)目標。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設(shè)計的:

〔1〕課文中人物的比擬。我問學(xué)生:當一個小朋友一不小心掉進地口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？

〔2〕自己與司馬光的比擬。我提出問題:"同學(xué)們也動動腦筋，你還有什么方法能救出掉進大水缸里的小朋友呢？"學(xué)生想出了很多方法，有的說可以用抽水把水抽出來；有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法，雖然有些方法行不通，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到答復(fù)的快樂。最后我又問:你們的方法與司馬光的方法比擬，哪種方法好呢通過比擬，學(xué)生體會到了司馬光的機智，聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解，到達了良好的教學(xué)效果。

司馬光教學(xué)反思篇二

新課標小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強調(diào)學(xué)生進行自主的實踐活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程，教學(xué)中要充滿著有個性和積極思維的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、長才干、學(xué)做人。

人教版新課標小學(xué)語文一年級下冊《識字5》中的《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，教學(xué)時怎樣才能表達新大綱的精神呢？針對本文的教學(xué)重點，我對《司馬光》做了如下教學(xué)反思：

一、讀一讀、演一演、問一問

課文中司馬光是怎樣救掉進缸里的小朋友的呢？

1、找出有關(guān)“怎樣救〞的段落。讀一讀，畫出“怎樣救〞的句子，點出重點詞語?！病八抉R光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。〞〕

2、表演體會司馬光“怎樣救〞小朋友，看誰把司馬光的表情、動作演得像?！脖硌荨⒃u議〕

3、再讀第５自然段，對司馬光“怎樣救〞小朋友的表現(xiàn)提出問題，想想、議議。〔教師可從學(xué)生實際出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過再讀第５自然段后提出：司馬光為什么“沒有慌〞？當時他會怎么想？他怎么會知道“舉起一決石頭，使勁砸那口缸〞？石頭是哪里來的？為什么要“幾下子〞把缸砸破？使學(xué)生在讀的根底上，有充分思考的余地，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成會獨立思考的習(xí)慣，同時對司馬光在小朋友遇到生命危險時“沒有慌〞，沉著冷靜，急中生智，動腦筋、想方法，化險為夷會有更進一歲的理解。〕

4、引讀第５自然段，說說你從司馬光的表現(xiàn)中明白了什么？你會對司馬光說些什么？〔讓學(xué)生從事情本身以及事情所說明的道理等等角度各抒己見。〕

5、引讀第４自然段：當看到一個小朋友掉進大水缸里。別的小朋友是怎么辦的？

6、大組比照讀第４、５自然段。分角色表演〔司馬光、掉進缸的小朋友、眾小朋友〕看誰演得最像。再說說“都慌了〞和“沒有慌〞的不同結(jié)果。

二、讀一讀、看一看、議一議

讓我們來看看司馬光為什么“砸缸〞救小朋友。

1、自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里？是口什么樣的水缸？用“____〞畫出有關(guān)句子。〔第二自然段〕

2、認真讀第二自然段，觀察插圖?！灿袟l件的學(xué)?？捎猛队皟x將課本中的插圖放大，集表達察?！?/p>

小組討論：一個小朋友掉進那口水缸里，司馬光為什么要“砸破〞缸救那個小朋友？

〔引導(dǎo)學(xué)生認真觀察插圖，認真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫的“大水缸〞是相比孩子們的個子還高。而且體積大，能裝許多水。學(xué)生在讀讀、看看、議議中弄明白，那樣“大〞的水缸，又是“裝滿〞了水，說明小朋友掉進缸以后，整個兒會被淹沒，會有生命危險，所以司馬光要“砸破〞那口缸，讓水流出來，才能救小朋友?！?/p>

三、思考、想象、設(shè)計

你認為還有什么方法能救掉進缸里的小朋友？

〔可讓學(xué)生充分地想象，允許學(xué)生設(shè)計出不同的方法如──大家都伸手去拉；找樹枝伸下去讓掉進缸里的小朋友拉住樹枝眾小朋友再一起拖；甚至說一齊把缸推倒等等。只要理由充分，想象合理，就要給予充分肯定，也鼓勵有爭論。〕

四、擴展活動

在學(xué)生已充分朗讀課文，理解課文內(nèi)容的根底上，可安排一些“難題〞讓學(xué)生想一想，如：家里炒菜時油鍋突然燃起來了怎么辦？一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦？熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦……讓學(xué)生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想方法解決的道理。在說的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達得更清楚一些。

《司馬光》教學(xué)反思篇三

教是為學(xué)效勞的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在第一課時的教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們觀察、想象、說話，通過各種方式練讀課文中的生字詞、句子、課文，并扎實有效的指導(dǎo)學(xué)生寫字，使課堂靈動高效。具體做法為：

課上，始終以學(xué)生為中心，敏感地抓住學(xué)生朗讀中的閃光點進行巧妙的點撥、指導(dǎo)，從學(xué)生的實際出發(fā)，老師結(jié)合文章的具體內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，在學(xué)生理解的根底上，加上老師指導(dǎo)時的示范作用，感情朗讀那么水到渠成。

司馬光教學(xué)反思篇四

《司馬光》教學(xué)反思《司馬光》一文，是一篇比擬好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉著機智才能想出好方法。

在教學(xué)時，我安排了趣味識字、朗讀訓(xùn)練、模仿動作表演、思維拓展訓(xùn)練、說話練習(xí)，多把戲地調(diào)動學(xué)生的用心主動性，有意鍛煉孩子們的表達潛力，很自然地進行德育教育，讓教與學(xué)成為一件快樂的事。

在課的結(jié)尾處，我設(shè)計了拓展訓(xùn)練：如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎樣做呢〔要求：大膽想象。〕由于時間倉促，我對于學(xué)生的答復(fù)沒有給予很正確的評定。孩子們相象豐富，有說找梯子的，也有說幾個小朋友疊起來，把那個落水的小朋友扯上來。聽了他們的答復(fù)，我和孩子們一齊推敲此方法的可行性，有的說，要是找梯子的話那還不如喊大人快；還有的說幾個小朋友疊在一齊，下面的那個孩子能承受得住嗎另外，就此引導(dǎo)到生活中的困難，教育孩子們像司馬光一樣，做聰明的孩子。透過這節(jié)課教學(xué)，我深深地感悟到拓展訓(xùn)練應(yīng)豐富多彩，就應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗積累的根底上引導(dǎo)他們用心思考，展開想象，大膽創(chuàng)新，展示個性，這樣的課堂才會更有生命力。

拓展訓(xùn)練，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進行用心的思考想象，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，對學(xué)生生活適應(yīng)潛力的構(gòu)成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達清楚，進而體會司馬光的機智、勇敢。

由此我想到，在課堂上，學(xué)生想研究什么問題想用什么樣的方式去研究這個問題教師就應(yīng)尊重學(xué)生的選取，最大限度地滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生按照自己的興趣和意愿去理解新知識。按照學(xué)生的意愿展開教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生學(xué)得個性用心主動，聰明和智慧也得到了充分的展示。透過這節(jié)課的實踐，也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力。

司馬光教學(xué)反思篇五

司馬光，字君實，號迂叟，世稱“涑水先生〞，乃宋朝名臣司馬光教學(xué)反思。你看他的號，就知道他是個什么樣的性格的人了。作為宋朝最大的保守黨領(lǐng)袖，他一生都在和新黨領(lǐng)袖王安石死磕到底，乃至做到宰相之后盡廢新法，讓王安石郁郁而終。

司馬光教學(xué)反思:如何評價司馬光這個人物？司馬光教學(xué)反思和點評

1、司馬光是清正廉明、剛正不阿的官員，是認準一件事就不回頭的人，所以他的外號叫司馬牛！司馬光是個具有濃厚儒家思想的知識分子，他積極入世，全身心地投入到國家的事業(yè)中去。他勇于擔責，不貪戀高位，做官是選著做，別人對位高權(quán)重的官職孜孜以求，而司馬光卻淡然處之，他只想在適宜的位置上發(fā)揮自己的作用。

嘉佑六年司馬光教學(xué)反思，宋仁宗提拔司馬光到自己的身邊任“起居注〞，但司馬光不樂意，他連上五道奏章，堅決請辭，理由是“實非所長〞，但宋仁宗就是不松口。不久，宋仁宗又任命司馬光為起居舍人，同知諫院。諫院的工作很復(fù)雜也很重要，反正從皇帝到大臣，理論上都在他的監(jiān)督之下。雖然司馬光忠厚老實不喜歡整人，但這個工作很符合他“不平那么鳴〞的性格。在諫院工作的五年間，司馬光上書170多道，忠實地履行著宋朝“守夜人〞的職責。他始終遵循君子之道，敢于直諫，從不阿諛奉承；他舉忠斥奸，不摻雜一絲的個人私利。

宋仁宗喜歡看戲，尤其喜歡帶著些黃色韻味的女子相撲。嘉祐七年，宋仁宗趙禎率后妃司馬光教學(xué)反思、百官到宣德門看戲，看到半裸的女相撲士們激情表演時，文武百官樂不可支群情激昂，但司馬光很憂郁，他甚至很憤怒。司馬光立即上書指責皇帝，做了與其身份很不相符的事。

蘇軾曾經(jīng)給司馬光起了個外號司馬光教學(xué)反思，叫“司馬牛〞，和“拗相公〞王安石并駕齊驅(qū)，都是性格耿直見了棺材也不掉淚的主。他鍥而不舍地上書言事，直到自己的建議被采納為止。

2、司馬光的思想持證平穩(wěn)，不喜歡冒險，表現(xiàn)在政治上，就是強烈反對王安石變法，他有一套和王安石的開源政策完全不同的政策，叫節(jié)流，意思是只要政府削減開支，國家就會強大起來，他的這個理論叫破屋理論！

和狂飆突進的王安石相比，司馬光是個持正平穩(wěn)的人，這被后人視為宋代最大的保守派，其實這是歷史的誤解。司馬光不反對改革，但希望改革要平穩(wěn)地進行。對于改革，他有一套著名的“破屋〞理論。他認為“治天下譬如居室，敝那么修之，非大壞不更造也〞，因為“大壞而更改，非得良匠美材不成，今二者皆無，臣恐風(fēng)雨之不庇也〞。司馬光和王安石進行了曠日持久的辯論和拉鋸，但王安石是個雄辯的演說家，而司馬光在這方面實非王安石的對手。但司馬光有著與王安石一樣的執(zhí)拗與耐力，反正這輩子和王安石干上了。

司馬光與王安石所代表的保守派和改革派的斗爭十分慘烈。先是王安石斗敗了司馬光為首的“舊黨〞，舊黨一干人等全被貶往各地涼快去了，在全國雷厲風(fēng)行地推行新法，最后，司馬光的舊黨戰(zhàn)勝了王安石的新黨，在遠離權(quán)力核心十多年之后，眾望所歸的司馬光出任宰相，將王安石的新法盡數(shù)廢除，活活把王安石給氣死。在王安石去世半年之后，司馬光感覺完成了歷史使命，溘然離世。

3、司馬光是司馬遷之后最偉大的歷史學(xué)家，他的資治通鑒，光芒而不朽！

在王安石如日中天的時候，他很清楚自己的處境，就以退為進，請求辭職，自己躲到洛陽去。在洛陽的十五年，司馬光專心著述，編著了與司馬遷的《史記》雙星閃耀的《資治通鑒》。他在《進資治通鑒表》中說：“臣今筋骨癯瘁，目視昏近，齒牙無幾，神識衰耗，目前所謂旋踵而忘。臣之精力，盡于此書。〞司馬光編書的條件實在艱苦，他買不起高宅大院，住的是低矮窄小的房子，夏天悶熱難耐，他請人在書房里挖了一個大深坑，砌上磚，修成一間“地下室〞，他就在這個冬暖夏涼的“空調(diào)房〞里專心致志地埋頭編書。司馬光的目標很明確，就是將歷代執(zhí)政的得失全部融進這部巨著之中，讓皇帝學(xué)習(xí)。宋神宗看了之后大加贊賞，說它“鑒于往事，有資于治道〞，賜書名為《資治通鑒》。司馬光的《資治通鑒》的著述意義己遠遠超過了他的本意，清代學(xué)者王鳴成說，“此天地間必不可無之書，亦學(xué)者必不可不讀之書〞，成為中華民族珍貴的精神遺產(chǎn)。

4、司馬光在私人生活上，就是個不近女色的不粘鍋，在政治上，是官員的模范，在道德上，是北宋的道德模范，是中國君子人格的典型代表！

《宋史》對他進行了高度的評價，“光孝友忠信，恭儉正直，居處有法，動作有禮〞。司馬光一生信奉誠信為本，“自少至老，語未嘗妄〞，意思是說，司馬光從小到大就沒說過謊話。司馬光讓管家去把他的一匹馬賣掉，特意叮囑管家要告訴買主，這匹馬在夏季會犯肺病。由此可知，司馬光是個標準的誠信君子。當時的人們很崇敬他，以至于有人干了壞事，都會說，司馬光難道不知道嗎。可見司馬光在宋人心目中的地位是多么崇高。

司馬光不僅是個講究誠信的老實人，還是個心胸寬大的人，是個典型的`宰相肚里能撐船的君子。程頤評價司馬光說，他最大優(yōu)點就是對人寬容，能受人話，不管你怎么反駁，他都不發(fā)火。據(jù)說蘇東坡以司馬光為原型寫過一首詩：“君來坐樹下，飽食攜其余。歸舍遺兒子，懷抱不可虛。〞意思是吃好飯把剩飯剩菜打包帶走，一點都不浪費，可見司馬光是現(xiàn)代“光盤〞行動的先驅(qū)。司馬光和王安石一樣，自律甚嚴，不近女色。司馬光和夫人始終未有子嗣，夫人很著急，大公無私地替司馬光物色年輕貌美的女子，希望司馬光能開花結(jié)果，但司馬光對此很不感冒，幾次不客氣地把美女趕走。司馬光的時間很珍貴，他沒時間思考下半身的事情，他的時間都花在了思考國家大事和編著《資治通鑒》上！

點面結(jié)合，創(chuàng)設(shè)扎實有效的課堂。篇六

識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的時間學(xué)習(xí)生字，練寫生字。但一篇課文中要求會寫的生字是非常多的，如果都一一指導(dǎo)的話，勢必費時費力，且效果不大。因此，課堂教學(xué)中，在學(xué)生熟練、準確的掌握生字詞，流利地朗讀課文的根底上，我通過“候、園、哭、爬〞這四個頗具特點的生字的來進行本課生字寫法的指導(dǎo)。通過讓學(xué)生觀察、分析、交流、練寫這幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生這局部的學(xué)習(xí)非常扎實，有實效。

司馬光教學(xué)反思篇七

《司馬光》是一篇具有很強教育意義的文章，以小故事的形式的告訴孩子們：遇到困難的時候，切忌慌張，沉著機智才會想出好方法。

那么針對一年級學(xué)生的特點以及本班學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中我從以下幾個方面來到達教學(xué)目標：

一、反復(fù)朗讀課文。

讓學(xué)生充分地朗讀，以多種方式來朗讀課文，在朗讀中理解感悟課文，是學(xué)習(xí)語文很好的方法，也是頗有效果的一種方法。在朗讀中，孩子們不僅識記了生字寶寶，而且理解了課文。

二、在表演中理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)別的小朋友與司馬光的反響時，我讓孩子們先自由讀課文，然后請幾個小朋友來演一演，通過模仿他們的動作，讓孩子們真實感受理解課文。

三、通過比擬理解課文內(nèi)容。

在這一課中，別的小朋友的反響跟司馬光的反響形成鮮明的比照。在比照中，孩子們很容易就可以體會到司馬光的機智勇敢，沉著冷靜，收到很好的教學(xué)效果。

在整個教學(xué)過程中，通過以上幾種方式，孩子們相對輕松就做到了“會認、會讀〞，但是在說話訓(xùn)練方面還是有所欠缺的。雖然在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽地說，如用“有的···有的···〞說話。但是孩子們的思維還比擬局限，視野不夠開闊，口語表達能力還有待提高。在以后的教育教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，說完整，把意思表達清楚。

司馬光教學(xué)反思