材料作文審題指導(dǎo)課件

材料作文審題立意材料作文審題立意1作文命題的常見(jiàn)形式1．命題作文2．話題作文3．材料作文三者相比，最難寫的是材料作文作文命題的常見(jiàn)形式三者相比，最難寫的是材料作文2先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你審題了沒(méi)有？審題誤區(qū)：

審題不是簡(jiǎn)單地讀一遍，寫感受；審題不是任意地找一個(gè)詞或一句話，寫故事。注意：材料作文的審題忌還沒(méi)有讀懂材料,頭腦中冒出一個(gè)念頭就寫,往往偏離題意,審題應(yīng)按步驟操作。

先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你審題了沒(méi)有？審題誤區(qū)：

審題不是簡(jiǎn)單地3材料作文的基本審題步驟是:第一步，讀懂材料；第二步，看清要求；第三步，選好角度；第四步，確立觀點(diǎn)。其中最關(guān)鍵的是：選好角度材料作文的基本審題步驟是:其中最關(guān)鍵的是：選好角度4材料作文審題的具體方法

1.分析因果關(guān)系：從分析因果關(guān)系入手，即可準(zhǔn)確立意。因?yàn)槿魏问挛锏漠a(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

材料作文審題的具體方法1.分析因果關(guān)系：從分析因果關(guān)系入5一、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。

一只老鷹從峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

一、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。

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事件：烏鴉模仿老鷹俯沖姿勢(shì)，卻因?yàn)樯碜犹p，爪子被羊毛纏住，結(jié)果被牧羊人捕獲。牧羊人說(shuō)：這是一只忘了自己叫什么的鳥(niǎo)?！鼻楦袃A向：是批評(píng)、否定。原因分析：烏鴉之所以被捉，是因?yàn)樗狈ψ灾?，不自量力，盲目模仿，做事不從?shí)際出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致失敗。立意：做人要有自知之明，要腳踏實(shí)地，不能盲目效仿他人，亦步亦趨。事件：烏鴉模仿老鷹俯沖姿勢(shì)，卻因?yàn)樯碜犹p，爪子被羊毛纏7牧羊人的孩子說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊?！鼻楦袃A向：肯定、欣賞。原因分析：烏鴉雖然失敗了，但它有改變自身，積極向上，頑強(qiáng)拼搏的精神，從這一點(diǎn)上說(shuō)，應(yīng)該贊美它不甘現(xiàn)狀，奮力拼搏的精神。

立意：勇敢與挑戰(zhàn)困難的心值得肯定。所以本文最佳立意：既要有敢于挑戰(zhàn)自我的決心與勇氣，也要有腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的精神；學(xué)習(xí)他人必須先審視自身的條件，不可邯鄲學(xué)步失去自我。牧羊人的孩子說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊?！彼员疚淖罴蚜⒁猓?練習(xí)：閱讀下面的文字，認(rèn)真審題，寫出兩個(gè)以上的立意。

宙斯想要為鳥(niǎo)類立一個(gè)王，指定一個(gè)日期，要求眾鳥(niǎo)全都按時(shí)出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥(niǎo)都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒(méi)一處漂亮，便來(lái)到河邊，撿起眾鳥(niǎo)脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥(niǎo)都一齊來(lái)到宙斯面前。宙斯一眼就看見(jiàn)花花綠綠的寒鴉，在眾鳥(niǎo)之中顯得格外漂亮，準(zhǔn)備立他為王。眾鳥(niǎo)十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒(méi)了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。

借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時(shí)，就會(huì)原形畢露。練習(xí)：閱讀下面的文字，認(rèn)真審題，寫出兩個(gè)以上的立意。

9立意：（一）為人、做事要誠(chéng)實(shí)、腳踏實(shí)地，不應(yīng)弄虛作假，腳踏實(shí)地做好自己；美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來(lái)提高自己；弄虛作假要不得。

（二）自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進(jìn)取之心，肯努力，善于博取眾長(zhǎng)改善提高自己，一樣可以脫穎而出。

（三）對(duì)待那些借用自己的優(yōu)點(diǎn)而提高甚至超越了自己的人，我們應(yīng)該懷有寬容、大度之心，不應(yīng)妒忌甚至損害對(duì)方。

立意：10練習(xí)：父親與兒子在林間漫步。突然父親停下來(lái)問(wèn)兒子：“除了小鳥(niǎo)的歌唱之外，你還聽(tīng)到了什么？”

兒子仔細(xì)地聽(tīng)了聽(tīng)，說(shuō)：“我還聽(tīng)到遠(yuǎn)處馬車的聲音?！?/p>

父親說(shuō)：“對(duì)，是兩輛馬車?！?/p>

父親答道：“從聲音就能輕易分辨出一輛是載物馬車，一輛是空馬車。載物馬車發(fā)出一種和諧的聲音，而馬車越空噪音就越大……”

未等父親說(shuō)完兒子便恍然大悟。

要求：自選角度，自定文體，自擬題目，字?jǐn)?shù)在800字以上。

練習(xí)：父親與兒子在林間漫步。突然父親停下來(lái)問(wèn)兒子：“除了小11分析因果：材料記述了父子二人散步時(shí)的對(duì)話，父親僅憑聲音就判斷出有兩輛馬車。（一）父親之所以辨出是兩輛馬車，且明辨是空是載，是因?yàn)樗枚?，?jīng)驗(yàn)豐富。（二）從父親最后一句話更能看出父子對(duì)話中父親的價(jià)值取向和深刻用意，就是希望兒子像載重馬車一樣，和諧健康發(fā)展，做一個(gè)知識(shí)豐富人格健全的充實(shí)人。這樣我們就不難把握材料的主旨：做人要做一個(gè)充實(shí)、有質(zhì)量的人，如此才能成為對(duì)社會(huì)有用的人，才能“發(fā)出一種和諧聲音”。

分析因果：材料記述了父子二人散步時(shí)的對(duì)話，父親僅憑聲音就判斷122.把握材料的情感傾向：一些材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，具有明顯地情感傾向，此時(shí)可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。

載物馬車發(fā)出一種和諧的聲音，而馬車越空噪音就越大……”2.把握材料的情感傾向：一些材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)13例如：半年前，一位日本盲人戴著手套親密觸摸秦始皇兵馬俑，引發(fā)公眾的強(qiáng)烈質(zhì)疑，因?yàn)橛|摸兵馬俑會(huì)對(duì)文物造成一定損害。有關(guān)單位曾出面澄清說(shuō)只是特例。然而，11月25日，法國(guó)總統(tǒng)薩科齊走進(jìn)兵馬俑坑，他用一只并未戴手套的左手，觸摸了一匹馬俑的頭部卻無(wú)人阻止。其實(shí)，對(duì)于殘疾人等“特殊游客”可觸摸文物之舉無(wú)須過(guò)多苛責(zé)，在國(guó)外也早有先例。法國(guó)盧浮宮就建有一個(gè)觸摸式展廳，專門給視力有問(wèn)題的參觀者一個(gè)零距離接觸文物的機(jī)會(huì)，以便他們盡可能地對(duì)這些世界瑰寶有更深的了解。例如：14分析：“然而”、“卻無(wú)人阻止”、“無(wú)須過(guò)多苛責(zé)”，“在國(guó)外也早有先例”，“以便他們盡可能地對(duì)這些世界瑰寶有更深的了解”。這些詞和句子帶有感情色彩。得出結(jié)論：法國(guó)總統(tǒng)薩科齊不該觸摸馬俑；我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)殘疾人等特殊人群?？梢源_定以下四個(gè)論點(diǎn)：

①特權(quán)者不應(yīng)享受特權(quán)；②弱勢(shì)群體反而應(yīng)享受特殊照顧；

分析：“然而”、“卻無(wú)人阻止”、“無(wú)須過(guò)多苛責(zé)”，“在國(guó)外也15練習(xí)：

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

請(qǐng)判斷以下立意是否正確.

1.應(yīng)順應(yīng)自然，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。（）

2.殘缺也是一種美。（）

3.堅(jiān)持就是勝利。（）

4.拒絕誘惑。（）

練習(xí)：

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)16練習(xí)：《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》里說(shuō)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，每次都要三百人一齊吹奏。根本不會(huì)吹竽的南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很多賞賜。宣王死后，他的兒子緡王繼承王位，卻要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽(tīng)，南郭先生就逃跑了。思考：1.這則寓言涉及到哪些人？2.這則寓言可以從哪幾個(gè)角度審視、立論?練習(xí)：《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》里說(shuō)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，每次都要三17（1）南郭先生的下場(chǎng)人要有真才實(shí)學(xué)（中心立意法）

中心立意法：即根據(jù)所給材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化，是對(duì)原材料中心進(jìn)一步闡述和深入論證。（2）南郭先生溜走

人貴有自知之明（反中心立意）反中心立意法：是以原材料的中心為對(duì)立面，提出與其截然相反的觀點(diǎn)。（3）齊宣王喜聽(tīng)合奏大鍋飯可以休矣（4）齊緡王喜聽(tīng)獨(dú)奏領(lǐng)導(dǎo)要有改革精神

（變角度立意法）（5）樂(lè)師們事不關(guān)己敢于抨擊不正之風(fēng)好好先生要不得（1）南郭先生的下場(chǎng)人要有真才實(shí)學(xué)（中心立意法）

183.抓關(guān)鍵語(yǔ)句——關(guān)鍵詞、句往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。3.抓關(guān)鍵語(yǔ)句——關(guān)鍵詞、句往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主19例：有個(gè)教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛(ài)坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。

例：有個(gè)教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬20分析：本材料的關(guān)鍵詞是“愛(ài)坐前排”（對(duì)“前排”的理解不要狹隘）、“成功”，所以抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)的邏輯關(guān)系組織成句，就會(huì)有如下立意：①積極的態(tài)度決定成功的高度，②要有不甘落后（敢為人先）的精神，③要樹(shù)立明確的目標(biāo)（爭(zhēng)第一），④勇于坐在生活的前排。

分析：本材料的關(guān)鍵詞是“愛(ài)坐前排”（對(duì)“前排”的理解不要狹隘21練習(xí)：有人問(wèn)巴西球王貝利：你最滿意的進(jìn)球是哪一個(gè)？貝利答道：下一個(gè)。

分析：這“下一個(gè)”三字?jǐn)S地有聲，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無(wú)止境，不斷創(chuàng)新的理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵，審題到這樣的程度，立意與命題還能成為問(wèn)題嗎？

練習(xí)：有人問(wèn)巴西球王貝利：你最滿意的進(jìn)球是哪一個(gè)？貝利答道：22練習(xí)：根據(jù)下列材料，寫一篇不少于800字的議論文，題目自擬。

蘇東坡少時(shí)讀了一些書(shū)，覺(jué)得自己見(jiàn)多識(shí)廣，頗有點(diǎn)飄飄然，竟不知天高地厚，很自負(fù)地寫了副對(duì)聯(lián)貼在門上：“識(shí)遍天下字，讀盡人間書(shū)”。對(duì)聯(lián)貼出不久，來(lái)了位白發(fā)老人，他將手里拿的一本書(shū)翻開(kāi)向蘇東坡請(qǐng)教。蘇東坡接過(guò)一看，書(shū)上的難字、僻字很多，有的根本未見(jiàn)過(guò)，頓時(shí)面紅耳赤，深悔自己的狂妄與驕傲，他馬上在門前對(duì)聯(lián)上加了四個(gè)字，變成：“發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)?！?/p>

練習(xí)：根據(jù)下列材料，寫一篇不少于800字的議論文，題目自擬。23分析：對(duì)這則材料，從蘇東坡“頓時(shí)面紅耳赤，深悔自己的狂妄與驕傲”，可以看出材料前面的做法是持否定態(tài)度的。由此可以提煉出：人應(yīng)具有知錯(cuò)就改的勇氣。分析：對(duì)這則材料，從蘇東坡“頓時(shí)面紅耳赤，深悔自己的狂妄與驕244、辨明關(guān)系材料中人或事物往往不是孤立存在的，他們總是以一定的關(guān)系而依存，我們可以從分析他們間的關(guān)系入手而立論，看看他們是什么樣的相互關(guān)系，是如何聯(lián)系在一起的，他們的正常關(guān)系是怎樣的，不正常的關(guān)系又該怎么辦。這樣準(zhǔn)確抓住了他們間的關(guān)系就能正確立論了。事物的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。4、辨明關(guān)系材料中人或事物往往不是孤立存在的，他們總是以一定25有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。材料中的1個(gè)環(huán)扣和其他99個(gè)環(huán)扣之間，也是依存關(guān)系。據(jù)此，我們可立意為：小小的過(guò)錯(cuò)或疏忽往往會(huì)帶來(lái)意想不到的后果。因?yàn)榈溁汲７e于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可。有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈26[示例2]一位大學(xué)生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個(gè)字——“爸：錢。兒”人們知道“三字信”以后，議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生中學(xué)同學(xué)的身份就此給他寫一封信。（以議論為主，兼用記敘、抒情等寫法）這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關(guān)系外，再也沒(méi)有其他，甚或一兩句問(wèn)候語(yǔ)。說(shuō)明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝敬心，缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。

[示例2]一位大學(xué)生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親27材料作文審題立意材料作文審題立意28作文命題的常見(jiàn)形式1．命題作文2．話題作文3．材料作文三者相比，最難寫的是材料作文作文命題的常見(jiàn)形式三者相比，最難寫的是材料作文29先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你審題了沒(méi)有？審題誤區(qū)：

審題不是簡(jiǎn)單地讀一遍，寫感受；審題不是任意地找一個(gè)詞或一句話，寫故事。注意：材料作文的審題忌還沒(méi)有讀懂材料,頭腦中冒出一個(gè)念頭就寫,往往偏離題意,審題應(yīng)按步驟操作。

先問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：你審題了沒(méi)有？審題誤區(qū)：

審題不是簡(jiǎn)單地30材料作文的基本審題步驟是:第一步，讀懂材料；第二步，看清要求；第三步，選好角度；第四步，確立觀點(diǎn)。其中最關(guān)鍵的是：選好角度材料作文的基本審題步驟是:其中最關(guān)鍵的是：選好角度31材料作文審題的具體方法

1.分析因果關(guān)系：從分析因果關(guān)系入手，即可準(zhǔn)確立意。因?yàn)槿魏问挛锏漠a(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

材料作文審題的具體方法1.分析因果關(guān)系：從分析因果關(guān)系入32一、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。

一只老鷹從峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)??！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

一、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。

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事件：烏鴉模仿老鷹俯沖姿勢(shì)，卻因?yàn)樯碜犹p，爪子被羊毛纏住，結(jié)果被牧羊人捕獲。牧羊人說(shuō)：這是一只忘了自己叫什么的鳥(niǎo)?！鼻楦袃A向：是批評(píng)、否定。原因分析：烏鴉之所以被捉，是因?yàn)樗狈ψ灾?，不自量力，盲目模仿，做事不從?shí)際出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致失敗。立意：做人要有自知之明，要腳踏實(shí)地，不能盲目效仿他人，亦步亦趨。事件：烏鴉模仿老鷹俯沖姿勢(shì)，卻因?yàn)樯碜犹p，爪子被羊毛纏34牧羊人的孩子說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊?！鼻楦袃A向：肯定、欣賞。原因分析：烏鴉雖然失敗了，但它有改變自身，積極向上，頑強(qiáng)拼搏的精神，從這一點(diǎn)上說(shuō)，應(yīng)該贊美它不甘現(xiàn)狀，奮力拼搏的精神。

立意：勇敢與挑戰(zhàn)困難的心值得肯定。所以本文最佳立意：既要有敢于挑戰(zhàn)自我的決心與勇氣，也要有腳踏實(shí)地、實(shí)事求是的精神；學(xué)習(xí)他人必須先審視自身的條件，不可邯鄲學(xué)步失去自我。牧羊人的孩子說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊?！彼员疚淖罴蚜⒁猓?5練習(xí)：閱讀下面的文字，認(rèn)真審題，寫出兩個(gè)以上的立意。

宙斯想要為鳥(niǎo)類立一個(gè)王，指定一個(gè)日期，要求眾鳥(niǎo)全都按時(shí)出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥(niǎo)都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒(méi)一處漂亮，便來(lái)到河邊，撿起眾鳥(niǎo)脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥(niǎo)都一齊來(lái)到宙斯面前。宙斯一眼就看見(jiàn)花花綠綠的寒鴉，在眾鳥(niǎo)之中顯得格外漂亮，準(zhǔn)備立他為王。眾鳥(niǎo)十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒(méi)了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。

借助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬于自己的東西被剝離時(shí)，就會(huì)原形畢露。練習(xí)：閱讀下面的文字，認(rèn)真審題，寫出兩個(gè)以上的立意。

36立意：（一）為人、做事要誠(chéng)實(shí)、腳踏實(shí)地，不應(yīng)弄虛作假，腳踏實(shí)地做好自己；美麗不需要偽裝，可以用心去塑造。不必借外表美來(lái)提高自己；弄虛作假要不得。

（二）自己先天不足、條件比別人差不要緊，只要有進(jìn)取之心，肯努力，善于博取眾長(zhǎng)改善提高自己，一樣可以脫穎而出。

（三）對(duì)待那些借用自己的優(yōu)點(diǎn)而提高甚至超越了自己的人，我們應(yīng)該懷有寬容、大度之心，不應(yīng)妒忌甚至損害對(duì)方。

立意：37練習(xí)：父親與兒子在林間漫步。突然父親停下來(lái)問(wèn)兒子：“除了小鳥(niǎo)的歌唱之外，你還聽(tīng)到了什么？”

兒子仔細(xì)地聽(tīng)了聽(tīng)，說(shuō)：“我還聽(tīng)到遠(yuǎn)處馬車的聲音。”

父親說(shuō)：“對(duì)，是兩輛馬車。”

父親答道：“從聲音就能輕易分辨出一輛是載物馬車，一輛是空馬車。載物馬車發(fā)出一種和諧的聲音，而馬車越空噪音就越大……”

未等父親說(shuō)完兒子便恍然大悟。

要求：自選角度，自定文體，自擬題目，字?jǐn)?shù)在800字以上。

練習(xí)：父親與兒子在林間漫步。突然父親停下來(lái)問(wèn)兒子：“除了小38分析因果：材料記述了父子二人散步時(shí)的對(duì)話，父親僅憑聲音就判斷出有兩輛馬車。（一）父親之所以辨出是兩輛馬車，且明辨是空是載，是因?yàn)樗枚?，?jīng)驗(yàn)豐富。（二）從父親最后一句話更能看出父子對(duì)話中父親的價(jià)值取向和深刻用意，就是希望兒子像載重馬車一樣，和諧健康發(fā)展，做一個(gè)知識(shí)豐富人格健全的充實(shí)人。這樣我們就不難把握材料的主旨：做人要做一個(gè)充實(shí)、有質(zhì)量的人，如此才能成為對(duì)社會(huì)有用的人，才能“發(fā)出一種和諧聲音”。

分析因果：材料記述了父子二人散步時(shí)的對(duì)話，父親僅憑聲音就判斷392.把握材料的情感傾向：一些材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，具有明顯地情感傾向，此時(shí)可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。

載物馬車發(fā)出一種和諧的聲音，而馬車越空噪音就越大……”2.把握材料的情感傾向：一些材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)40例如：半年前，一位日本盲人戴著手套親密觸摸秦始皇兵馬俑，引發(fā)公眾的強(qiáng)烈質(zhì)疑，因?yàn)橛|摸兵馬俑會(huì)對(duì)文物造成一定損害。有關(guān)單位曾出面澄清說(shuō)只是特例。然而，11月25日，法國(guó)總統(tǒng)薩科齊走進(jìn)兵馬俑坑，他用一只并未戴手套的左手，觸摸了一匹馬俑的頭部卻無(wú)人阻止。其實(shí)，對(duì)于殘疾人等“特殊游客”可觸摸文物之舉無(wú)須過(guò)多苛責(zé)，在國(guó)外也早有先例。法國(guó)盧浮宮就建有一個(gè)觸摸式展廳，專門給視力有問(wèn)題的參觀者一個(gè)零距離接觸文物的機(jī)會(huì)，以便他們盡可能地對(duì)這些世界瑰寶有更深的了解。例如：41分析：“然而”、“卻無(wú)人阻止”、“無(wú)須過(guò)多苛責(zé)”，“在國(guó)外也早有先例”，“以便他們盡可能地對(duì)這些世界瑰寶有更深的了解”。這些詞和句子帶有感情色彩。得出結(jié)論：法國(guó)總統(tǒng)薩科齊不該觸摸馬俑；我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)殘疾人等特殊人群。可以確定以下四個(gè)論點(diǎn)：

①特權(quán)者不應(yīng)享受特權(quán)；②弱勢(shì)群體反而應(yīng)享受特殊照顧；

分析：“然而”、“卻無(wú)人阻止”、“無(wú)須過(guò)多苛責(zé)”，“在國(guó)外也42練習(xí)：

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

請(qǐng)判斷以下立意是否正確.

1.應(yīng)順應(yīng)自然，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。（）

2.殘缺也是一種美。（）

3.堅(jiān)持就是勝利。（）

4.拒絕誘惑。（）

練習(xí)：

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)43練習(xí)：《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》里說(shuō)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，每次都要三百人一齊吹奏。根本不會(huì)吹竽的南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很多賞賜。宣王死后，他的兒子緡王繼承王位，卻要每個(gè)人單獨(dú)吹給他聽(tīng)，南郭先生就逃跑了。思考：1.這則寓言涉及到哪些人？2.這則寓言可以從哪幾個(gè)角度審視、立論?練習(xí)：《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》里說(shuō)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，每次都要三44（1）南郭先生的下場(chǎng)人要有真才實(shí)學(xué)（中心立意法）

中心立意法：即根據(jù)所給材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化，是對(duì)原材料中心進(jìn)一步闡述和深入論證。（2）南郭先生溜走

人貴有自知之明（反中心立意）反中心立意法：是以原材料的中心為對(duì)立面，提出與其截然相反的觀點(diǎn)。（3）齊宣王喜聽(tīng)合奏大鍋飯可以休矣（4）齊緡王喜聽(tīng)獨(dú)奏領(lǐng)導(dǎo)要有改革精神

（變角度立意法）（5）樂(lè)師們事不關(guān)己敢于抨擊不正之風(fēng)好好先生要不得（1）南郭先生的下場(chǎng)人要有真才實(shí)學(xué)（中心立意法）

453.抓關(guān)鍵語(yǔ)句——關(guān)鍵詞、句往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。3.抓關(guān)鍵語(yǔ)句——關(guān)鍵詞、句往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主46例：有個(gè)教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛(ài)坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。

例：有個(gè)教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬47分析：本材料的關(guān)鍵詞是“愛(ài)坐前排”（對(duì)“前排”的理解不要狹隘）、“成功”，所以抓住這兩個(gè)詞語(yǔ)的邏輯關(guān)系組織成句，就會(huì)有如下立意：①積極的態(tài)度決定成功的高度，②要有不甘落后（敢為人先）的精神，③要樹(shù)立明確的目標(biāo)（爭(zhēng)第一），④勇于坐在生活的前排。

分析：本材料的關(guān)鍵詞是“愛(ài)坐前排”（對(duì)“前排”的理解不要狹隘48練習(xí)：有人問(wèn)巴西球王貝利：你最滿意的進(jìn)球是哪一個(gè)？貝利答道：下一個(gè)。

分析：這“下一個(gè)”三字?jǐn)S地有聲，既體現(xiàn)出永不滿足的進(jìn)取精神，又蘊(yùn)含著藝無(wú)止境，不斷創(chuàng)新的理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個(gè)關(guān)鍵，審題到這樣的程度，立意與命題還能成為問(wèn)題嗎？

練習(xí)：有人問(wèn)巴西球王貝利：你最滿意的進(jìn)球是哪一個(gè)？貝利答道：49練習(xí)：根據(jù)下列材料，寫一篇不少于800字的議論文