最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案1000字通用

-20-最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案1000字通用

四年級(jí)下冊(cè)教案。

教師的人格就是教育工的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要在教案中體現(xiàn)出來。教案就是教師的生命的體現(xiàn)。如何寫出獨(dú)特而簡(jiǎn)潔的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇1)

教材分析

本課教材安排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是認(rèn)識(shí)光源，二是認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個(gè)概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。

解釋小孔成像的原理有難度，教師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒的實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再組織思考、討論，千萬不要急于把答案告訴他們。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)做小孔成像的實(shí)驗(yàn)盒，并能夠用語言和簡(jiǎn)圖解釋小孔成像的實(shí)驗(yàn)；

2、了解什么是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質(zhì)中是沿著直線傳播的；

3、感受光學(xué)世界的神奇與奇妙。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師——抄有單元小詩的小黑板、有關(guān)光的教學(xué)圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。

學(xué)生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、制作小孔成像盒的材料

教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)光源

1、師：同學(xué)們，我們一起來朗誦一首優(yōu)美的小詩。

小黑板出示單元小詩，學(xué)生有感情的朗讀。

2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學(xué)生猜猜。

3、師：光與我們?nèi)祟愑兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，對(duì)于“光與色彩”方面的內(nèi)容你們都知道些什么？

學(xué)生談?wù)勱P(guān)于光與色彩都有哪些了解。

4、師：在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w會(huì)發(fā)光？我們?cè)鯓咏o這些光源分類？

（我們可以把光源分為自然光源和人造光源。）

設(shè)計(jì)意圖：以謎語小詩導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，應(yīng)由教師引出這樣的概念，學(xué)生以此進(jìn)行分類。

二、認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象

1、師：從我們看到的現(xiàn)象中，猜一猜，光是怎樣行進(jìn)的呢？

2、學(xué)生看教材中的插圖進(jìn)行推測(cè)、舉例，交流。

3、師：這只是我們的假設(shè)，有什么辦法來證明你們的觀點(diǎn)呢？

師生討論實(shí)驗(yàn)方法和要點(diǎn)：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上？

4、出示材料，小組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

5、交流：你在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？實(shí)驗(yàn)說明了什么？

（光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進(jìn)的。）

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課不能單純地傳授科學(xué)知識(shí)，應(yīng)在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。

最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。

2.想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。

3.知道土壤的種類。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材

三、教學(xué)過程

（一）提出問題，新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，課前老師布置了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？

學(xué)生自由回答。

（二）制定方案，探究新知

活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？

師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！

（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）

〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對(duì)土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，〕

師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果？

學(xué)生匯報(bào)

通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）

活動(dòng)二：我們給土壤分類

師：剛才，各小組同學(xué)通過自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn)，你能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等

小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出鈥溔嗣竅骯呱習(xí)湊脹寥樂瀉沉康畝嗌伲淹寥婪治啵漢沉拷隙嗟耐寥瀾猩持釋粒緩ね兩隙嗟耐寥瀾敘ぶ釋?；沙和黏土嚎适中的土葹懶葎诹。Ｎ荐是G┌迨?/p>

活動(dòng)三：探究各類土壤的保水性

師：根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？

學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，試著說出理由

師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。

小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）

觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）

師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：

1.要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開始。

2.小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

土壤：

保水性（強(qiáng)、弱）

砂質(zhì)土：

黏質(zhì)土：

壤土：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）

師：從實(shí)驗(yàn)中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因?qū)е旅糠N他們不同的嗎？

學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）

（三）展示交流活動(dòng)：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。

師：下面同學(xué)們可以觀察一下你自己帶來的土壤，根據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？

學(xué)生活動(dòng)。

（四）拓展創(chuàng)新

1.土壤分為哪幾類？

2.談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？

最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇3)

開從百花后，占斷群芳色。更作琴軫房，輕盈瑣窗則。石榴不僅有很高的觀賞價(jià)值，而且還有很高的食用價(jià)值，因而它越來越受到人們的重視。

石榴的果實(shí)為圓形，頂端隆起果嘴，果皮通常為橙色或金黃色，也有深紅的，質(zhì)地很堅(jiān)硬。正如宋代詩人楊萬里所寫：深著紅藍(lán)染暑裳，啄成紡玳敵秋霜。果皮下是蜂窩狀的果窠，每窠生一子，開頭極像人齒。秋后經(jīng)霜，果皮綻開，露出了石榴子，晶寶透亮，宛如張開的笑口。石榴子之間有淡黃色的薄膜，整個(gè)果實(shí)看起來就像金盒子中鑲嵌著無數(shù)晶瑩的珍珠，恰似楊萬里所贊：半含笑里清水齒，忽綻吟邊古錦囊，霧谷作房珠作骨，水晶為粒玉為漿。。

石榴的果實(shí)屬漿果類。我們吃的所謂果肉，事實(shí)上是種子外包的外種皮。它酸甜多汁，十分可口，一度用來釀酒。在新疆地區(qū)，人們還將石榴榨出汁飲用，稱石榴血。晉代潘尼《安石榴賦》中寫到：商秋受氣，收華斂實(shí)，十房同膜，千子如一。繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢?？梢娛竦拿钐帯?/p>

石榴含有機(jī)酸、維生素C和B、蛋白質(zhì)、脂肪及鈣、磷、鉀等礦物質(zhì)。以酸石榴入藥，有澀腸止血，收斂、抑菌的效用。果皮中的石榴堿有驅(qū)蟲、治腎結(jié)石、糖尿病的功能。

石榴的用處很多，自古以來就是水果中的上品，隨著栽培技術(shù)的提高，石榴必將越來越得到人們的重視。韓愈在《題榴花》中所感嘆的可憐此地?zé)o車馬，顛倒青苔落絳英的現(xiàn)象再也不會(huì)出現(xiàn)了。

最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇4)

魚鱗魚皮的一部分，魚的身體很柔軟，十分容易受傷，需要有堅(jiān)硬的魚鱗來保護(hù)。如果沒有魚鱗，水會(huì)不斷地滲入淡水魚的體內(nèi)，而海水魚身體的水分又會(huì)跑出來，魚就活不下去了。所以魚是有鱗的。

魚是用鰓(si)呼吸的，同時(shí)，魚鰓只能吸收溶解在水中的氧氣，不能吸收空氣中的氧氣。如果魚離開了水，魚的身體就無法補(bǔ)充進(jìn)氧氣，所以，魚離開水就會(huì)死亡。

所有的動(dòng)物都需要睡眠和休息，否則就會(huì)變得很虛弱，甚至死亡。魚也不例外，只是因?yàn)樗鼪]有眼瞼(jiǎn)，所以，當(dāng)我們看見魚停在魚缸底下睜著眼睛一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，它很有一些保護(hù)自己及求生的辦法，海里有很多特別小的魚，它們沒什么武器能抵抗敵人的襲擊，如果零星活動(dòng)，隨時(shí)都會(huì)被吃掉；如果成群結(jié)隊(duì)地游在一起，就是遇到敵人襲擊，其中一部分小魚仍然可以逃脫。

魚是利用身上的鰭(q)在水中沿著曲線游動(dòng)的。它的身體是十分標(biāo)準(zhǔn)的流線型，全身有黏(nin)液，再加上水中的引力小，魚只要把尾巴一擺，就會(huì)很快地向前游動(dòng)。

因?yàn)轸~肚里有魚鰾（bio），而魚通過收縮和放松肌肉，使魚鰾變小或變大，吸入空氣出隨著變化，又由于空氣比水輕，所以魚用魚鰾來控制沉浮。

魚跳出水面是因?yàn)椋阂皇囚~兒喜歡戲水；二是為了躲避敵害；三是為了呼吸到更多的空氣。

最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇5)

教材分析：

在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備了一定確定物體位置的生活經(jīng)驗(yàn)。為豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣編寫了本課。教科書采用學(xué)生感興趣的游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生采用語言和圖畫等方式，定性地描述一個(gè)物體的位置，知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語言.圖畫）定性描述物體的位置。

2.意識(shí)到定性描述物體的位置對(duì)我們的生活很有意義。

3.知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。

教學(xué)準(zhǔn)備：紙張.水彩筆等。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。

難點(diǎn)：會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式（如語言.圖畫）定性描述物體的位置。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都喜歡做游戲嗎？喜歡做什么游戲？

二、學(xué)習(xí)新課：

1.進(jìn)行蒙眼游戲。

今天這節(jié)課，我們也來做個(gè)游戲，游戲的名稱叫蒙眼游戲。

布置場(chǎng)景：把課桌根據(jù)教室大小圍成一個(gè)四邊形或圓形，供學(xué)生游戲使用。

老師站在桌子中央，誰愿意到這里和老師共同做這個(gè)游戲？

你現(xiàn)在開始摸你周圍的同學(xué)，看能不能摸到？

2.描述人的位置。

其他同學(xué)能說出自己的位置嗎？

同學(xué)們描述自己的位置。

我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)游戲。老師這里有幾張寫有同學(xué)姓名的紙條，請(qǐng)一名同學(xué)任意抽取一張，

描述一下紙條上這位同學(xué)的位置，其他同學(xué)猜一猜他描述的是誰的位置。

同學(xué)參與游戲。

同學(xué)們真棒。現(xiàn)在，你們能說出老師的具體位置嗎？并說出理由。

教師小結(jié)。

同學(xué)們描述得都很好，看來，描述一個(gè)人位置的方法是多種多樣的。

3.描述物體的位置。

同學(xué)們能確定自己.同學(xué)和老師的位置了，你能描述校園里某個(gè)物體的位置嗎？請(qǐng)同學(xué)們走出教室，站在走廊上，選定自己喜歡的一個(gè)物體，描述它在哪里。

學(xué)生走出教室，選定物體，描述位置。

我們是怎樣描述物體位置的？

我是參照周圍的物體來描述的。

為什么我們描述自己或物體的位置時(shí)，有不同的說法？

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

描述物體位置時(shí)，由于參照物體不同，所以描述方法就不同。要說清一個(gè)物體的位置，需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

課前大家已經(jīng)對(duì)學(xué)校周圍的一些景物做了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)你以學(xué)校為參照物，描述學(xué)校周圍一些景物的位置。

4.自由活動(dòng)。

同學(xué)們能用語言來描述物體的位置，你能用畫筆描述它們的位置嗎？

學(xué)生用畫筆來描述物體的位置。

誰來介紹一下你們描述的是什么物體。

學(xué)生踴躍描述所畫物體的位置。

老師覺得同學(xué)們都很了不起，我這里也有一張圖，你們能確定圖上物體的位置嗎？

（課件出示社區(qū)景物圖）

學(xué)生回答。

能告訴老師，你是怎么確定方向的嗎？

我看到圖上標(biāo)出了方向。上邊是北，下邊是南，左邊是西，右邊是東。

在生活中，我們常需要說明物體的位置，通過游戲，我們知道了：一個(gè)物體的位置需要通過周圍其它物體的位置來確定。

5.展示交流：說說自己所處的位置。

6.拓展活動(dòng)：

老師這里也有幾個(gè)問題，請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：（1）怎樣確定輪船在大海中的位置？（2）如何確定人在沙漠中的位置？（3）在夜晚，怎樣確定天上星星的位置？

最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇6)

宋朝的出色工程家懷丙在指揮人們打撈鐵牛前曾說過：鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。他所說的這后一個(gè)水宇，實(shí)際指的是水的浮力。

什么是水的浮力：凡曾在水中游泳的人都會(huì)有一種感受，就是水對(duì)身體有一個(gè)向上托的力量，這就是水的浮力。任何物體浸入水中，都會(huì)受到水的一個(gè)向上的浮力作用。這個(gè)浮力有多大？它等于物體排開的水的重量。

大鐵牛掉入河水中，同樣也會(huì)受到河水的浮力作用。這個(gè)浮力的大小恰巧與大鐵牛自身體積相同的水的重量相等（當(dāng)鐵牛完全浸入水中時(shí)，它所排開水的多少就是它本身在水中所占據(jù)的空間量）。鐵牛受到了水的浮力作用，可卻沉入了河底，這是因?yàn)樗旧淼闹亓看笥谒艿降暮铀母×Γ×σ呀?jīng)托不住它的重量。

懷丙是怎樣利用水的浮力把陷在淤泥里的鐵牛打撈上來的呢？

他首先用了兩只大木船，把船艙里裝滿了泥沙。這樣做就增加了木船的重量，使船身向水中沉了一大截，排開的水增多了，受到的水的浮力也就增大了。兩只船拴在一起，又使水的浮力增加了一倍。用繩子把船和鐵牛牢牢地拴住，就使它們成為一體了。這是，它們的重量與它們共同受到的水的浮力大小相等。當(dāng)水手們把船上的泥沙向河里鏟時(shí)，船和鐵牛這一共同體的重量就會(huì)減輕些，浮力就比它們的重量大，船和鐵牛就會(huì)在浮力的作用下向上浮一點(diǎn)。水手們不斷地把泥沙鏟到河里，船和鐵牛就會(huì)不斷地向上浮人們便將大鐵牛一個(gè)個(gè)地從河底的淤泥中打撈上來了。

最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1、能夠收集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向、大小。

2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。能收集有關(guān)牛頓的科學(xué)故事并與同學(xué)分享。

科學(xué)知識(shí)

1、認(rèn)識(shí)地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神；學(xué)生從小養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到地球上物體垂直向下的重力來自于地球引力。

難點(diǎn)：旋轉(zhuǎn)裝水的瓶子游戲中掌握身體平衡。

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖激情激趣導(dǎo)入新課

新知探究

課后延伸

蘋果熟了，為什么總是落向地面？會(huì)飛向天空嗎？今天就讓我們來看一看《蘋果為什么會(huì)落地》

（一）1、觀看蘋果落地，大科學(xué)家牛頓在思考的掛圖

你能試著解釋蘋果為什么會(huì)落地？生活中還有沒有這樣的事例？

2、課件出示牛頓的一個(gè)解釋：是某種看不見的力wWW.YjS21.cOm

把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來自地球，他使地球上的萬物都受到垂直向下的重力。

3、是不是只有在地面上的物體才受重力作用呢？拿在我手里的直尺受重力嗎？

4、做游戲：飛紙飛機(jī)

抓尺子

5、小結(jié)：直尺豎直往下落，說明它受到的重力方向就是豎直向下的。

（二）討論：如果物體沒有重力會(huì)怎么樣？

1、談話：由于重力的原因，蘋果會(huì)落地，可為什么月亮不掉下來呢？牛頓的第二個(gè)解釋是什么？讓我們來玩一個(gè)有趣的游戲。

2、游戲：緊緊握住系著一瓶水的繩子，然后使勁地旋轉(zhuǎn)瓶子，水會(huì)灑出來嗎？

3、牛頓從這個(gè)游戲中得到了啟示，作出了令人信服的解釋。

猜一猜：牛頓的第二個(gè)解釋是什么？

4、播放神六上天場(chǎng)景

5、討論回答：為什么宇宙飛船可以飛出地球到太空遨游呢？

1、查閱并閱讀有關(guān)牛頓的故事。

2、探究自己感興趣的問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極思考，暢所欲言！

認(rèn)真觀看，同學(xué)間相互交流，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)重力的認(rèn)識(shí)。

做好實(shí)驗(yàn)，積極探索

學(xué)生活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)。

了解科學(xué)家，從小熱愛科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲

讓學(xué)生在玩中真實(shí)的感知，認(rèn)識(shí)重力。讓學(xué)習(xí)變得極富趣味性！

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過預(yù)測(cè)、假設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)、記錄、交流等途徑體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并使學(xué)生從小養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

興趣的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程，課外延伸不但是課堂知識(shí)的消化與鞏固，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的好途徑。而課上課下的緊密相連，也在很大程度上延續(xù)著學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。

蘋果為什么會(huì)落地

重力離心力

勇于探索熱愛科學(xué)

最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇8)

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

一兒日：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？

一兒日：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

孔子不能決也。

兩小兒笑日：孰為汝多知乎！

這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問當(dāng)時(shí)的大學(xué)問家孔子：太陽究竟什么時(shí)候離我們近？他們兩個(gè)，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來大，所以太陽在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論，而且說得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對(duì)的

這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復(fù)雜的問題，不過，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問題了，一句話；日出日落時(shí)間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國(guó)著名天文學(xué)家戴文賽教授對(duì)這個(gè)問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測(cè)者距離在一日內(nèi)的變化》。

以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來的，可以適用100年，100年以后，會(huì)相差一天。

由此可見，這么復(fù)雜的問題，對(duì)于生活在春秋時(shí)期的人們來說實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開自然界的許多秘密，計(jì)算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

最新小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案(篇9)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)探究方面：通過查閱、交流、整理資料，了解地球地形、地貌狀況，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。

2.情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過小組活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流分享自己的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)合作性學(xué)習(xí)；了解地球物質(zhì)對(duì)人類及其他生物生存的意義，樹立保護(hù)環(huán)境和資源的意識(shí)。

3.科學(xué)知識(shí)方