部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(全冊(cè)完整)-

PAGEPAGE5部編版一班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案《我上學(xué)了》課前預(yù)備)課時(shí)支配1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)入，師生間增進(jìn)了解老師一起讀出它的名字——語(yǔ)文。你們寵愛(ài)上學(xué)嗎？今日來(lái)到學(xué)校后，你們有哪些新的發(fā)覺(jué)，新的感受？握手，然后介紹自己。設(shè)計(jì)意圖：削減課堂對(duì)同學(xué)的束縛，讓同學(xué)活躍起來(lái)，為溝通奠定自由、輕松的情感基調(diào)。二、觀看插圖，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)教育生疏我國(guó)的標(biāo)志性建筑，激發(fā)民族驕傲感。播放天安門(mén)的宣揚(yáng)片，同學(xué)觀賞后溝通：你看到了哪些建筑物？同學(xué)指出生疏的建筑物，老師出示天安門(mén)的圖片及文字，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀。溝通：你去過(guò)天安門(mén)嗎？說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)見(jiàn)到了什么，感受到了什么。同學(xué)依據(jù)課件提示，自由溝通：來(lái) 到 天 安 門(mén) ， 我 看 到

， 我 想 說(shuō) 。每天早晨時(shí)分，國(guó)旗緩緩升起；每天日落時(shí)分，國(guó)旗緩緩降落，這些都是格外莊重的儀式。了解各個(gè)民族，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。同學(xué)自主觀看課文插圖，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础?3體驗(yàn)活動(dòng)：老師播放歌曲《愛(ài)我中華》，全班同學(xué)相互擁抱。的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，由于引讀句子，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感。是人！校內(nèi)，我們傲慢，由于——我們是人！設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一班級(jí)學(xué)校生的情感啟迪和教育不能只依靠口號(hào)，因此，本環(huán)三、圖文結(jié)合，進(jìn)行愛(ài)上學(xué)教育感受讀一讀——我是學(xué)校生。(板書(shū))著兒歌，我們一起來(lái)讀一讀吧。(1)“不遲到”的“遲”要讀準(zhǔn)翹舌音。(2)“早，早，早”的“早”為平舌音。(3)“匯報(bào)過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：(1)“太陽(yáng)”和“花兒”露出笑臉，要帶著興奮的心情讀第一句。帶著古怪???的心情讀其次句。小結(jié)：“不遲到”是學(xué)校生肯定要遵守的紀(jì)律，只有遵守紀(jì)律，你們才會(huì)在學(xué)校里有更大的收獲。呀？介紹周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的故事。5.齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》，同學(xué)學(xué)唱。圖文結(jié)合，在濃濃的語(yǔ)文氛圍中引導(dǎo)同學(xué)遵守學(xué)校紀(jì)律、樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，同四、講解示范，進(jìn)行讀寫(xiě)?zhàn)B成教育1.出示小故事，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。師：小伴侶，今日老師在路上看到一只小花貓，它哭得很難過(guò)，老師就把它帶來(lái)了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)師：小伴侶，我以前和你們一樣，也有一雙光明的眼睛?？墒牵易x書(shū)、寫(xiě)每天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，每天餓肚子。我真懊悔啊！小伴侶，你們可不要像我一樣，要從小留意讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)啊！引導(dǎo)同學(xué)觀看插圖，看看小伴侶是怎樣讀書(shū)、寫(xiě)字的。老師示范，同學(xué)跟著做。寫(xiě)字姿勢(shì)：身體坐正，書(shū)本放平，手離筆尖一寸，眼離書(shū)本一尺，胸離桌邊一拳。個(gè)手指并攏那么寬。握筆時(shí)，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無(wú)名指和小指墊在中指下面。了。胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)好玩的故事引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，知道愛(ài)護(hù)視力需要正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看插圖、教師的講解示范、同學(xué)動(dòng)作訂正等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)會(huì)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。五、溝通呈現(xiàn)，進(jìn)行寵愛(ài)語(yǔ)文教育的故事？回想一下。小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班溝通。老師點(diǎn)評(píng)，針對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求：講故事時(shí)要盡量把故事內(nèi)容說(shuō)看看同學(xué)哪里講得好，向他學(xué)習(xí)。推舉課外讀物，激發(fā)同學(xué)和家長(zhǎng)一起讀。設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在自由溝通的過(guò)程中，簡(jiǎn)潔產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，老師的點(diǎn)評(píng)既能激發(fā)同學(xué)連續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望，又能促使同學(xué)成長(zhǎng)。教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與同學(xué)不斷互動(dòng)，從而指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我大量接受兒童簡(jiǎn)潔接受的活動(dòng)形式開(kāi)放教學(xué)，收到了很好的效果?；顒?dòng)。境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作溝通。一班級(jí)的同學(xué)寵愛(ài)和同伴進(jìn)行活動(dòng)與溝通，寵愛(ài)玩耍，寵愛(ài)展示自己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)去參與、體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我留意合作溝通，給全部同學(xué)供應(yīng)了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣做有助1、《天地人》設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓同學(xué)寵愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓同學(xué)獲得深厚的識(shí)字愛(ài)好，樂(lè)觀主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄?nèi)，同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)留意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)愛(ài)好簡(jiǎn)潔被激發(fā)，也簡(jiǎn)潔消在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終精確?????識(shí)字。課前預(yù)備課時(shí)支配1課時(shí)。一、激趣導(dǎo)入，生疏“天、地、人”1手，你們就舉起左手。我說(shuō)什么，你們就做我說(shuō)的相反的動(dòng)作，明白嗎？2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，假如我把這個(gè)玩耍變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”，你們會(huì)嗎？比如我說(shuō)左，你對(duì)——右。3.(板書(shū)“人”)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，玩耍是最能走近其心靈的，由于每個(gè)孩味”中漸漸走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。二、觀賞童謠，生疏“你、我、他”“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱?duì)我說(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說(shuō)的啥？”我對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃。”你和指誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？小組內(nèi)進(jìn)行溝通表達(dá)。老師板書(shū)“你我他”，同學(xué)認(rèn)讀。的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)溝通，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱(chēng)代詞的不同含義。三、利用字卡，認(rèn)讀生字6個(gè)會(huì)認(rèn)字，同學(xué)充分認(rèn)讀。小老師教同桌讀字。開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯(cuò)準(zhǔn)時(shí)訂正。留意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。字卡，一邊說(shuō)一說(shuō)你有什么好方法記住這個(gè)字。同學(xué)舉字卡到黑板前匯報(bào)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。天：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。組詞識(shí)字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“”。(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來(lái)就是“地”。(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“亻”。(2)““他”。組詞識(shí)字。他們、他人、他鄉(xiāng)。人：(1)數(shù)筆畫(huà)識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，其次筆是捺。臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。我：(1(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。你：(1(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，依據(jù)兒童“先快后慢”6PAGEPAGE8的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)也提升了識(shí)字力量。四、玩耍鞏固，課堂總結(jié)就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說(shuō)一句話。地之間，一起做寵愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。6個(gè)生字，并借助玩耍進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)同學(xué)在具體情境中識(shí)字，在歡快樂(lè)動(dòng)中識(shí)字。多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)6礎(chǔ)上，思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得多元化；在老師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化。課堂還給同學(xué)，給同學(xué)更多的活動(dòng)空間。2 、《金木水火土》設(shè)計(jì)說(shuō)明準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。課前預(yù)備課時(shí)支配1課時(shí)。一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入導(dǎo)言：聽(tīng)，一群小伴侶在誦讀什么呢？3遍。溝通：你聽(tīng)清小伴侶誦讀的內(nèi)容了嗎？你能?chē)L試著說(shuō)一說(shuō)嗎？設(shè)計(jì)意圖：一班級(jí)同學(xué)對(duì)新穎的事物布滿古怪???，尤其對(duì)朗朗上口的兒歌更是布滿愛(ài)好，上課伊始，就將同學(xué)的愛(ài)好和留意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。二、自主溝通，了解韻文復(fù)讀幾遍。指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。小組合作：(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告知小組同伴。集體匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)，需要留意以下幾個(gè)方面：表自然萬(wàn)物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。為地。我們就生活在天和地之間。從古代照到今日，永久不變。齊聲誦讀。三、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字7們？預(yù)設(shè)：(1)““二”，三個(gè)橫就是“三”。老師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。(2)“上、下”也是兩個(gè)長(zhǎng)得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。老師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫(huà)。(3)“四”和“田”長(zhǎng)得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識(shí)記——一個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺()。出示字卡，同學(xué)領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。7最多。假如這個(gè)字的詞語(yǔ)較少，可以用其中一個(gè)詞說(shuō)一個(gè)完整的句子。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)溝通的過(guò)程中，充分發(fā)揮同學(xué)的個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的生疏。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，把握筆順生疏田字格：它的名字叫田字格。字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(4)老師小結(jié)：寫(xiě)字時(shí)，要留意筆畫(huà)在田字格中的位置。9指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二、三、上”。(1書(shū)空。觀看例字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看語(yǔ)文書(shū)第8個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置。么位置。遇到同學(xué)說(shuō)不準(zhǔn)的地方，老師重點(diǎn)講解。老師巡察，對(duì)個(gè)別同學(xué)予以指導(dǎo)。利用投影儀進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展評(píng)，鼓舞同學(xué)多觀看，把握“橫”“豎”的寫(xiě)法。老師在本環(huán)節(jié)接受動(dòng)畫(huà)演示、課本觀看、集中講解、老師示范、自由練寫(xiě)等方法指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使同學(xué)精確?????把握所學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)，為后續(xù)的漢字書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思一班級(jí)的學(xué)校生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)。果是實(shí)在的。確的引導(dǎo)。3、《口耳目》11設(shè)計(jì)說(shuō)明古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今日所說(shuō)的象形字。象形字用文字的線條或筆畫(huà)把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫(huà)出來(lái)，易于同學(xué)記憶字形，了解字義。一班級(jí)同學(xué)形象思維占主體，對(duì)于圖畫(huà)情有獨(dú)鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫(huà)構(gòu)建識(shí)字情境，以圖畫(huà)貫穿識(shí)字教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)在輕松的識(shí)字活動(dòng)中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。課前預(yù)備課時(shí)支配1課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入起坐上時(shí)間機(jī)到古代去看一看。原來(lái)它們?cè)诶蠋煹淖烂嫔?，我們?lái)做一個(gè)拼圖玩耍把這些器官拼回去好嗎？3.互動(dòng)活動(dòng)：師生板前活動(dòng)，拼貼器官。設(shè)計(jì)意圖：人們常說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師?！币话嗉?jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，富于幻想，寵愛(ài)動(dòng)畫(huà)人物，用動(dòng)畫(huà)片中孩子們生疏的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方”。二、學(xué)習(xí)生字，把握音、形、義1.生疏象形字。一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。2.圖文對(duì)比，指導(dǎo)識(shí)記“目”“足”。對(duì)比圖畫(huà)和文字，猜猜它們是什么字？(3)老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字。重點(diǎn)留意：目：老師出示“目”的字理演化圖，簡(jiǎn)潔介紹后讓同學(xué)與圖片進(jìn)行比較，找足：同學(xué)再次觀看實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演化圖，說(shuō)一說(shuō)“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。請(qǐng)同學(xué)做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個(gè)生字的字形呢！小組合作，自主識(shí)記“口”“耳”“手”。導(dǎo)。預(yù)設(shè)：口：①象形字識(shí)記。“口”字長(zhǎng)得就像我們的嘴。②數(shù)筆畫(huà)識(shí)記。第一筆是豎，其次筆是橫折，第三筆是橫。③用一用?！翱凇薄谒㈤_(kāi)口、口袋等，我能用它說(shuō)一句話——看到紅燒肉我就流口水。耳：①比較識(shí)記?！岸焙汀澳俊遍L(zhǎng)得很像，“耳”的兩個(gè)長(zhǎng)橫都出頭，右邊的長(zhǎng)豎下面出頭。②用一用?！岸薄臁⒍@、耳朵等，我能用它說(shuō)一句話——我很寵愛(ài)吃木耳。手：①數(shù)筆畫(huà)識(shí)記。第一筆是撇，其次筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。雙能干的手。(1)連一連。將金文、小篆、楷書(shū)分成三組，請(qǐng)同學(xué)“連連說(shuō)說(shuō)”，看誰(shuí)說(shuō)得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對(duì)比，講講自己的理由。然后讓一個(gè)同學(xué)到黑板上連。(2)玩耍。同學(xué)有的拿圖畫(huà)，有的拿楷書(shū)，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對(duì)應(yīng)的伴侶。可讓同學(xué)用“我的伴侶在哪里”“你的伴侶在這里”這樣的句子形式進(jìn)行溝通表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)12PAGEPAGE14方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了同學(xué)識(shí)字的熱忱，小組合作在觀看和溝通中感知字義，了解字形，使同學(xué)不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。三、朗讀小文，生疏“站”“坐”同學(xué)觀看書(shū)中第10頁(yè)的插圖，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎(站 坐)課件出示兩個(gè)生字的字理圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看：站：左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)肯定的地方。坐：兩個(gè)人坐在一堆土上。指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀字，并擴(kuò)詞，說(shuō)一句完整的話。呢？同學(xué)對(duì)比圖畫(huà)說(shuō)一說(shuō)小短文的意思。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”中提到，要讓同學(xué)喜老師設(shè)計(jì)了動(dòng)作演示和圖畫(huà)觀看環(huán)節(jié)，使同學(xué)學(xué)得愛(ài)好盎然，并對(duì)漢字的演變產(chǎn)生愛(ài)好，更加樂(lè)觀主動(dòng)地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)格、右下格。觀看，并用手指練習(xí)書(shū)空。再在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。老師范寫(xiě)生字，同學(xué)一邊觀看一邊書(shū)空，然后在書(shū)中描紅練寫(xiě)。橫是長(zhǎng)橫，寫(xiě)在橫中線上。確書(shū)寫(xiě)奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、拓展延長(zhǎng)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你生疏了哪些生字？我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在溝通過(guò)程中不僅能體會(huì)這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生疼惜身體器官的情感，更對(duì)五個(gè)生字進(jìn)行了鞏固。教學(xué)反思激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愿望。指一指，連一連，給生字編兒歌等，同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中識(shí)記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。自主合作的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒(méi)有直接給孩子們講什么是象形字，而是接受拼圖的方式引導(dǎo)同學(xué)自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓同學(xué)在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識(shí)字與溝通，把同學(xué)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獵取，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。4、《日月水火》設(shè)計(jì)說(shuō)明象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)愛(ài)好轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)同學(xué)自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)覺(jué)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字愛(ài)好。課前預(yù)備課時(shí)支配1課時(shí)。一、談話激趣，看圖導(dǎo)入導(dǎo)入：漢字家園新來(lái)了8個(gè)生字寶寶，不過(guò)，它們都藏在畫(huà)里，認(rèn)真觀看的小伴侶才能找到它們。習(xí)的主觀能動(dòng)性。1.學(xué)習(xí)“日”字。第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？假如你叫不出它的名字，也可以用預(yù)設(shè)：我知道“日”指的是太陽(yáng)，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。會(huì)寫(xiě)“日”字的筆順： 。學(xué)習(xí)“月”字。預(yù)設(shè)：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說(shuō)句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。要方法。學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。三、合作學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥小組合作：認(rèn)真觀看老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6寶寶。嘗試著叫出它們的名字。預(yù)設(shè)：我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。老師相機(jī)出示15PAGEPAGE19“山”的字理演示動(dòng)畫(huà)。字理演示動(dòng)畫(huà)。“火”的字理演示動(dòng)畫(huà)，并敘述燧人取火的故事?！疤铩钡淖掷硌菔緞?dòng)畫(huà)。示“石”的字理演示動(dòng)畫(huà)。理演示動(dòng)畫(huà)，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)同學(xué)借助字理圖畫(huà)自主識(shí)字，充分發(fā)揮同學(xué)的觀看力量和想象力量，在此基礎(chǔ)上，老師賜予必6。四、融會(huì)貫穿，反復(fù)練習(xí)出示字卡，同學(xué)領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。一名同學(xué)猜一猜是哪個(gè)字。8設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)同學(xué)年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)反復(fù)練讀和玩耍，既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了同學(xué)對(duì)生字的生疏。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，把握筆順1.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)“日”“田”“禾”“火”的筆順，同學(xué)一邊觀看，一邊書(shū)空。度？的其次筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行范寫(xiě)。4個(gè)生字，一邊寫(xiě)一邊講解每一筆在田字格中的位置。同學(xué)完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀看每一筆筆畫(huà)在田字格中的老師巡察，對(duì)個(gè)別同學(xué)予以指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)必需到位，本環(huán)節(jié)接受觀看、講解、示范、練寫(xiě)等方法指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書(shū)空練習(xí)，加深同學(xué)對(duì)漢字筆順規(guī)章的理解，最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。教學(xué)反思我在這節(jié)識(shí)字課上，細(xì)心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高同學(xué)識(shí)記漢字的力量。利用直觀教具掛念識(shí)字。升了學(xué)習(xí)愛(ài)好。引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。老師和同學(xué)的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)深化生疏了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，老師漸漸放手，還原同學(xué)主體地位，讓同學(xué)在合作中實(shí)踐探究、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)老師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。5 、《對(duì)韻歌》設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字教學(xué)的建議”中明確指出：識(shí)字教學(xué)要留意兒童的特點(diǎn)，將同學(xué)生疏的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識(shí)字課運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究漢字的愛(ài)好，培育同學(xué)識(shí)記漢字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。課前預(yù)備課時(shí)支配1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他格外聰慧，由于對(duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹(shù))。看來(lái)咱們班的小伴侶也很聰慧設(shè)計(jì)意圖：一班級(jí)的孩子都寵愛(ài)受到表?yè)P(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合試讀對(duì)韻歌，并溝通在試讀的過(guò)程中遇到的困難。同學(xué)再次自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。指生讀課文，訂正朗讀不正確的字音。指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“對(duì)”字。(1(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀，齊讀。(3)生疏“對(duì)”字的部首，指導(dǎo)書(shū)空。(4)啟發(fā)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”的反義詞。5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲(chóng)”。(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲(chóng))，讓同學(xué)猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。(2)同學(xué)匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。溝通畫(huà)了哪幾個(gè)生字。(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲(chóng)”的字理。①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)生疏了，這幾個(gè)字還格外好玩呢！大家認(rèn)真觀看，看看它們是怎樣變來(lái)的。(屏幕出示“云”和“蟲(chóng)”的字理演化圖)②同學(xué)發(fā)表感想。③小結(jié)：古人特殊聰慧，依據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)出了漢字，漢字多好玩呀！我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字學(xué)問(wèn)呢！給“云”和“蟲(chóng)”兩個(gè)字?jǐn)U詞。把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥(niǎo)”。理解詞語(yǔ)。出示最終一句，指生朗讀。(3)理解“山清水秀”的意思。①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)②同學(xué)溝通觀賞感受。老師啟發(fā)：當(dāng)你看到類(lèi)似這樣的美景時(shí)就可以說(shuō)“山清水秀”。③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。(4)理解“桃紅柳綠”。①出示圖片，看圖片讀詞。②說(shuō)一說(shuō)：( )的桃花)的柳樹(shù)。③齊讀最終一行。去掉“對(duì)”字再讀。④個(gè)別讀，齊讀。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。老師出示秀麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記生字，加深同學(xué)對(duì)生字、詞的理解，有效避開(kāi)了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化機(jī)敏，生動(dòng)活潑。三、加強(qiáng)鞏固，寫(xiě)字教學(xué)1.開(kāi)火車(chē)讀生字。讀成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。讀要求寫(xiě)的生字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(1)認(rèn)真觀看，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫(xiě)得更秀麗？(2)溝通寫(xiě)這三個(gè)字的小竅門(mén)。第三筆是“撇折”；“蟲(chóng)”字的第五筆是“提”；“山”的其次筆是“豎折”。(5設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、其次、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中支配10在起始階段，必需指導(dǎo)同學(xué)把握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。四、反復(fù)誦讀，拓展延長(zhǎng)PAGEPAGE21選擇自己寵愛(ài)的方式練讀《對(duì)韻歌》?？梢耘呐氖郑部梢酝缹?duì)讀等。男女生對(duì)讀。師生對(duì)讀。共同拍手讀，能背下來(lái)的可以不看書(shū)。發(fā)著中華民族的無(wú)窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車(chē)遠(yuǎn)航吧！出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。匯報(bào)朗讀。小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。同學(xué)在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過(guò)各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇異感覺(jué)，促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子，更能極大程度激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)的文化積淀。教學(xué)反思接受同學(xué)寵愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣機(jī)敏的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。3愛(ài)好，可謂一舉多得。教材分析

第一單元口語(yǔ)交際指導(dǎo)方案“我說(shuō)你做”好玩的玩耍不但給我們帶來(lái)了歡快，還讓我們有了相互溝通的時(shí)間和空間。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我說(shuō)你做”。通過(guò)玩耍，同學(xué)在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行溝通，在相互的溝通中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教學(xué)目標(biāo)要求。課前預(yù)備課時(shí)支配1課時(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師(一臉焦急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書(shū)竟然落在辦公室了！生(同學(xué)紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?！?故作冷靜)：好吧！×××，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門(mén)左邊其次個(gè)柜子的最下一格有一摞書(shū)，那摞書(shū)從上往下數(shù)其次本是我今日要用的作文書(shū)，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。生1：(聽(tīng)得很認(rèn)真，一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品預(yù)備好！語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有依據(jù)老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書(shū)取回來(lái)啦！(回到座位上坐好)師(看看作文書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚異)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？生2(搶著回答)：由于老師告知他作文書(shū)在哪兒了，他照著做的。師：假如讓你去取作文書(shū)，你能這么快就找到嗎？生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒(méi)記住。生1記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽(tīng)清楚要求很重要，同時(shí)要設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的溝通與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓同學(xué)立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。22二、連續(xù)情境，明確要求師：剛才在×××取作文書(shū)的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？生師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？生2：由于有的同學(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。師：看來(lái)，要想讓別人依據(jù)你的要求去做，必需做到兩點(diǎn)——生(齊聲讀板書(shū)內(nèi)容)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。留意聽(tīng)別人說(shuō)話。師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生紛紛依據(jù)老師的要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)設(shè)計(jì)意圖：老師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺(jué)。在具體的經(jīng)受中真真實(shí)切地體會(huì)“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性。三、玩耍活動(dòng)，戲中明理1.第一輪玩耍：老師說(shuō)，大家做。師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書(shū)包里。(生照做，老師依據(jù)同學(xué)活動(dòng)狀況點(diǎn)評(píng)，鼓舞同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)清命令。)2.其次輪玩耍：同學(xué)說(shuō)，大家做。生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。生照做，老師也跟著做，并總結(jié)：聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。3.第三輪玩耍：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，使同學(xué)具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪玩耍，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由聽(tīng)命令到發(fā)布命令，使同學(xué)明白不僅要聽(tīng)清，更要說(shuō)清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量在不知不覺(jué)中得到熬煉。四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延長(zhǎng)PAGEPAGE29師：這節(jié)課，我們玩了好玩的“我說(shuō)你做”玩耍，你有什么收獲想和大家共享嗎？生1：玩過(guò)玩耍之后，我明白了只有認(rèn)真、認(rèn)真地聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話，才能知道別人要我們做什么。生2：我以前說(shuō)話聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意?，F(xiàn)在我知道了，說(shuō)話聲音小，別人就聽(tīng)不清楚你在說(shuō)什么。生3：我以后要大聲說(shuō)話，讓別人聽(tīng)得清楚，在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)，知道人家要告知我什么。(師指黑板，全班齊讀板書(shū)。)師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的玩耍吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告知他們??！設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，同學(xué)明確了“我說(shuō)你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延長(zhǎng)至生活中，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)力量。教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本力量，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與溝通。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。有情境才“能說(shuō)”。我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)同學(xué)溝通。本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。有氛圍才“敢說(shuō)”。由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、大方的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽識(shí)。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，開(kāi)放小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，玩?；顒?dòng)的趣味性奇妙地引領(lǐng)這些同學(xué)全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，信任他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。知道重要才“會(huì)聽(tīng)”。一班級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。他們年齡小，對(duì)于新穎事物感到無(wú)比古怪???，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們經(jīng)常忽視了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽視了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)力量，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順當(dāng)取書(shū)的同學(xué)共享成功取書(shū)的閱歷，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，掛念同學(xué)真實(shí)地理解了“傾聽(tīng)”的重要。語(yǔ)文園地一指導(dǎo)方案教學(xué)目標(biāo)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“二、三、十、禾”四個(gè)字，把握漢字筆順“從上到家不要輕易給生疏人開(kāi)門(mén)的安全教育。課前預(yù)備課時(shí)支配1課時(shí)。一、情境引入，激發(fā)愛(ài)好引言：(課件出示語(yǔ)文王國(guó)圖片)語(yǔ)文王國(guó)趣味多！今日我們就一起到語(yǔ)文王國(guó)去做客。設(shè)計(jì)意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使同學(xué)帶著樂(lè)觀歡快的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。二、情境活動(dòng)，趣味識(shí)字引言：孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國(guó)的城門(mén)外，看，漫天雪花也擋不天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)老師放大動(dòng)畫(huà)音量，引導(dǎo)同學(xué)和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀小詩(shī)。老師利用課件出示這首小詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。小組溝通：你從這首小詩(shī)中讀懂了什么？匯報(bào)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。(2)我發(fā)覺(jué)這首小詩(shī)中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。10個(gè)數(shù)字，溝通識(shí)字：你生疏哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。還有哪些數(shù)字不生疏，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請(qǐng)他們教教你。(3(4)開(kāi)火車(chē)讀數(shù)字，并組詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話。同學(xué)觀看教材中的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，溝通寫(xiě)字：置？把你觀看到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)先描紅，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(4)依據(jù)老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：借助情景動(dòng)畫(huà)，引領(lǐng)同學(xué)在趣味中體會(huì)小詩(shī)的內(nèi)容，在跟讀中生疏生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫(xiě)字都是以“自主溝通、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識(shí)字實(shí)效，又敬重了同學(xué)自主進(jìn)展的需要。三、情境活動(dòng)，對(duì)比差異6小組溝通：看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很像，你能區(qū)分他們嗎？匯報(bào)溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)書(shū)空練習(xí)。預(yù)設(shè)：“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。路。眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)分，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。同時(shí)，使同學(xué)明白只有認(rèn)真觀看漢字的字形，才能把漢字寫(xiě)得精確?????無(wú)誤。四、書(shū)寫(xiě)提示，指導(dǎo)規(guī)章同學(xué)認(rèn)真觀看教書(shū)先生的書(shū)寫(xiě)挨次。挨次的詞語(yǔ)來(lái)回答。老師小結(jié)：書(shū)寫(xiě)漢字的第一條筆順規(guī)章就是“從上到下”。依據(jù)什么挨次寫(xiě)的？老師小結(jié)：書(shū)寫(xiě)漢字的其次條筆順規(guī)章就是“先橫后豎”。還要留意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。什么樣的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)的呢？請(qǐng)大家一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)。留意坐姿端正，握好筆。書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)短進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)短等，這樣才能把字寫(xiě)得美觀、大方。我們的課堂教學(xué)，必需關(guān)注同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確，同學(xué)寫(xiě)字的基本技能是否把握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)同學(xué)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。五、誦讀古詩(shī)，日積月累以跟著視頻一起誦讀。同學(xué)自由練讀古詩(shī)，要讀準(zhǔn)字音，不生疏的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。小組溝通學(xué)習(xí)狀況，相互訂正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。調(diào)練習(xí)誦讀。前消滅了一幅怎樣的畫(huà)面？課件播放《詠鵝》畫(huà)面，同學(xué)一邊觀賞，一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。六、共同閱讀，作業(yè)拓展引言：下課了，漢字王國(guó)的小孩子們?cè)谝贿吪氖忠贿呑x兒歌呢！發(fā)生了什么事？次。指名朗讀，訂正字音。話？分角色朗讀。爭(zhēng)辯：假如你遇到和小兔子一樣的狀況，你怎么做呢？布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)留意培育同學(xué)感受、理解的力量。一班級(jí)的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活閱歷來(lái)溝通和表達(dá)，老師應(yīng)充分賜予他們思考、表達(dá)與溝通的空間。在溝通中豐富語(yǔ)言，在溝通中感悟內(nèi)容，在溝通中明白道理。教學(xué)反思愛(ài)好是最好的老師。為了削減《語(yǔ)文園地》內(nèi)容帶給同學(xué)的枯燥感，我設(shè)計(jì)了“漢字王國(guó)做客”的一系列情境。升了示范的作用。然的觀賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。歡快讀書(shū)吧教學(xué)目標(biāo)鼓舞親子閱讀，在溝通閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。課前預(yù)備課時(shí)支配1課時(shí)。一、借助名言，激發(fā)情感的故事？快來(lái)給老師講一講。讀更多課外書(shū)。開(kāi)課伊始，就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味，感受書(shū)香氛圍。二、借助插圖，感受親子閱讀的故事書(shū)?！敝该首x后全班齊讀。這種情感再來(lái)讀一讀這一句話。伴說(shuō)一說(shuō)。全班溝通：話題一：和大人一起讀書(shū)，你們都是怎么做的？(1家長(zhǎng)和孩子合作閱讀。話題二：和大人一起閱讀課外書(shū)，你有什么感受？話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書(shū)，你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？的親子閱讀活動(dòng)堅(jiān)持得更長(zhǎng)期，讓我們小伴侶在閱讀中獲得更多的樂(lè)趣。親子閱讀卡家長(zhǎng)每天閱讀時(shí)間)分鐘。讀書(shū)時(shí)間

孩子每天閱讀時(shí)間)分鐘每天有效共讀時(shí)間)分鐘共讀收 孩子的話獲 家長(zhǎng)的話精彩瞬 親子共讀相片：間 寫(xiě)上瞬間感受的話：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖觀看，話題溝通，引導(dǎo)同學(xué)感受與爸爸、媽媽一起讀課外書(shū)的歡快，從而激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)課外閱讀的情感?！队H子閱讀卡》的接力活動(dòng)，簡(jiǎn)潔使同學(xué)在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生讀書(shū)的驕傲感，同時(shí)也是對(duì)親子共讀效果的一種檢測(cè)。三、借助插圖，體驗(yàn)閱讀成就什么？老師領(lǐng)讀“我讀了很多書(shū)，會(huì)講很多故事，同學(xué)們叫我‘故事大王’”。小組合作溝通：在小組里講一講自己寵愛(ài)的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，談PAGEPAGE32談自己對(duì)這個(gè)故事的感受是什么。假如有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書(shū)感受。全班溝通，推選“故事大王”。把自己讀到的故事說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，既訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)力量。評(píng)比“故事大王”的活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的講故事的愛(ài)好，也促進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)進(jìn)行課文閱讀。四、借助插圖，選擇閱讀類(lèi)型在翻閱哪種書(shū)。畫(huà)書(shū)?！狈阶詈猛?。一邊觀賞畫(huà)面，透過(guò)文字與畫(huà)面，感受故事的無(wú)窮魅力。設(shè)計(jì)意圖：圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過(guò)同學(xué)之間的相互溝通，體驗(yàn)圖畫(huà)書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)豐富了同學(xué)閱讀的資源。五、借助插圖，學(xué)會(huì)拼音閱讀干什么？爭(zhēng)辯溝通：在沒(méi)有爸爸媽媽的掛念下是怎樣進(jìn)行閱讀的呢？后，說(shuō)一說(shuō)這句話告知我們沒(méi)有人掛念的時(shí)候怎樣讀書(shū)。邊觀看圖畫(huà)一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫(huà)中找找答案。設(shè)計(jì)意圖：剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)識(shí)字量很少，對(duì)于讀書(shū)會(huì)產(chǎn)生畏難心情，通過(guò)借助拼音、觀看圖畫(huà)、圖文結(jié)合的方法，掛念同學(xué)把握閱讀方法，樹(shù)立閱讀的自信念，從而愛(ài)上閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。六、布置作業(yè)與爸爸媽媽一起讀自己寵愛(ài)的書(shū)，填寫(xiě)《親子閱讀卡》。設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，完成親子閱讀活動(dòng)。教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“寵愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低班級(jí)閱讀教學(xué)目“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好?！庇谑窃诮虒W(xué)中，我留意將圖片觀看與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書(shū)目(圖畫(huà)書(shū)和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和借助拼音閱讀)，并且適當(dāng)推舉了低班級(jí)適合閱讀的圖畫(huà)書(shū)。一系列教學(xué)活動(dòng)，既關(guān)注了同學(xué)的閱讀愛(ài)好，又留意了同學(xué)閱讀方法的指引，從而激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀地投入到課外閱讀活動(dòng)中，并獲得課外閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)和喜悅。1 a o e設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和玩耍為主。因此，我們應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心進(jìn)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做玩耍、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中愛(ài)好盎然地學(xué)習(xí)，努力制造出有利于同學(xué)主動(dòng)合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)好玩，讓同學(xué)始終保持學(xué)習(xí)的熱忱，在各種情境中歡快地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。課前預(yù)備)課時(shí)支配2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.(播放錄音)請(qǐng)聽(tīng)錄音：小伴侶，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來(lái)到學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)，成為一名光榮的學(xué)校生了，面對(duì)一個(gè)個(gè)不生疏的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就生疏了，這些小帽子就是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音的作用可大了，它可以掛念我們識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話、查字典，還能掛念我們用電腦打字呢！2.過(guò)渡：漢語(yǔ)拼音ɑoe們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的第一課。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)激發(fā)同學(xué)學(xué)英雄語(yǔ)拼音的欲望。二、自主探究，學(xué)習(xí)新課出示多媒體課件，同學(xué)觀看思考：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們正在干什么？1.學(xué)習(xí)ɑ。(1)看圖：小女孩在干什么？(在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。)我們也來(lái)試試。(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，同學(xué)仿照。(3)師：在發(fā)ɑ時(shí)，嘴巴怎樣？引導(dǎo)同學(xué)編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。(4)同學(xué)練習(xí)用ɑ說(shuō)一句話。(5)觀看小女孩圖，看哪部分與ɑ的外形有關(guān)系？識(shí)記并書(shū)寫(xiě)ɑ。2.出示課件，生疏四線格，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)a。四線三格里。小伴侶們觀看一下ɑ在四線格的位置。老師講解筆順并范寫(xiě)：ɑ21頁(yè)描紅，看誰(shuí)寫(xiě)得好。3.o。過(guò)渡：小女孩發(fā)出的聲音引來(lái)了很多小動(dòng)物，你們看誰(shuí)來(lái)了？(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學(xué)習(xí)的字母o的發(fā)音。(2)出示卡片，學(xué)習(xí)o的發(fā)音。(老師講解、示范發(fā)音；同學(xué)練習(xí)發(fā)音。)(3)同學(xué)自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。o練習(xí)說(shuō)一句話。o憶。)4.e。33過(guò)渡：聽(tīng)到公雞的叫聲，大白鵝也來(lái)了。(1)課件出示大白鵝：小伴侶和它打個(gè)招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學(xué)習(xí)的字母e。(2)學(xué)習(xí)e的發(fā)音。(老師講解、示范；同學(xué)仿照練習(xí)。)(3)學(xué)習(xí)自編順口溜掛念記憶：嘴巴扁扁eee。由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識(shí)記，書(shū)寫(xiě)。小伴侶們?cè)僬J(rèn)真觀看一下這個(gè)e，像什么呢？(白鵝的倒影。)聰慧的小伴侶再找找它與我們學(xué)的o(e描紅。設(shè)計(jì)意圖：利用插圖啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出字母與圖的哪一部分相像，學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的外形，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，同學(xué)學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到枯燥、乏味。三、趣味玩耍，鞏固新知ɑoebmdn等字母，找到今日所學(xué)的字母，假如對(duì)了，水果就落地。以在同學(xué)的手心上寫(xiě)一寫(xiě)讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天早晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽(tīng)到了公雞的叫聲，馬上起床，來(lái)到草坪上，開(kāi)頭發(fā)音練習(xí)，發(fā)音ɑ；e。他們多快活啊！玩耍，在鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，讓枯燥的字符“活”起來(lái)，讓同學(xué)的才華“露”出來(lái)，讓機(jī)械的記憶“趣”起來(lái)。四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)師：今日我們生疏了三個(gè)新伴侶ɑoe了它們的樣子。它們還特殊愛(ài)美呢，寵愛(ài)戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去生疏一下戴帽子的它們吧。寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：在趣味談話中，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的整合。并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的求知欲。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課抽讀ɑoeɑɑɑ，oooeee。)看口形猜單韻母。ɑɑɑ，oooeee老師說(shuō)單韻母，同學(xué)擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、結(jié)合兒歌，學(xué)習(xí)四聲過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入下一輪的“魔法”活動(dòng)。生疏聲調(diào)符號(hào)和四種聲調(diào)名稱(chēng)。漢語(yǔ)拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4讀音的凹凸升降狀況也不相同。44聲、第四聲”。3.學(xué)習(xí)ɑ的四聲。出示課件小白兔開(kāi)車(chē)圖敘述：“汽車(chē)平走āāā，汽車(chē)上坡ááá，上坡ǎǎǎ，汽車(chē)下坡ààà?！崩蠋熯叴蚴謩?shì)邊范讀，讓同學(xué)看清手勢(shì)，聽(tīng)清四聲的不同讀音。(4)老師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。同學(xué)自由練讀ɑ的四個(gè)聲調(diào)。老師指生讀ɑ的四個(gè)聲調(diào)。重點(diǎn)練讀ɑ的二聲和三聲。打亂四聲挨次練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。34PAGEPAGE394.學(xué)習(xí)o的四聲。和ɑ一樣也有四個(gè)聲調(diào)。多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，老師提問(wèn)：誰(shuí)能像讀ɑo的四聲。同學(xué)練習(xí)。o的四聲。(4o5.e的四聲。出示課件：新伴侶e嗎？e的四聲：ē、é、ě、è。(3老師指同學(xué)讀，同學(xué)評(píng)議，老師相機(jī)指導(dǎo)。e組詞：é飛蛾、額頭；ě惡心；è兇狠。e的四個(gè)聲調(diào)，打亂挨次讀。6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，老師范讀一遍，同學(xué)練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說(shuō)一說(shuō)阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是其次聲。)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合小兔開(kāi)車(chē)圖學(xué)習(xí)ɑoe的四個(gè)聲調(diào)，再利用兒歌引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)ɑoe三、多種形式，反復(fù)練讀抽讀ɑoe的四聲卡片。3個(gè)單韻母，說(shuō)出是第幾聲。給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫ɑ，oe12個(gè)名字?？雌聊婚_(kāi)火車(chē)讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的ɑ、o、e共12同桌互讀。(2)請(qǐng)兩對(duì)小伴侶上講臺(tái)前試試相互認(rèn)讀。二、三聲對(duì)比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。抄寫(xiě)ɑo4個(gè)ɑ4o、4個(gè)e。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用抽讀、指讀，同桌讀、對(duì)比讀等多種方式，反復(fù)練習(xí)ɑoe的四個(gè)聲調(diào)，使同學(xué)把握了ɑoe下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)3個(gè)拼音伴侶，單韻母ɑoe能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且能讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)，真棒！回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，把課內(nèi)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，使同學(xué)對(duì)開(kāi)學(xué)第一課的拼音學(xué)問(wèn)把握得更扎實(shí)，更堅(jiān)固，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)反思從圖入手，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖上畫(huà)了誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁?。同學(xué)回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要洪亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，學(xué)問(wèn)給得很自然，重點(diǎn)觀看小女孩的頭，以協(xié)作字母ɑ記憶。礎(chǔ)。演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓同學(xué)開(kāi)心學(xué)習(xí)。最重要的是依據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在精確?????的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。2 i u ü y w設(shè)計(jì)說(shuō)明依據(jù)一班級(jí)同學(xué)直觀、形象思維占主體的特點(diǎn)，本，老師運(yùn)用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的深厚此外，老師還依據(jù)一班級(jí)同學(xué)好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，以玩耍為載體，把拼音學(xué)習(xí)和玩耍有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造趣味課堂，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)參與、樂(lè)觀活動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。課前預(yù)備)課時(shí)支配2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑoe及其四聲。iu、ü，小伴侶認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)、正確念、牢牢記。設(shè)計(jì)意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑoe固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。二、整體感知，觀賞圖片院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)看圖，查找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母1.教學(xué)單韻母i。啟發(fā)同學(xué)觀看：圖上畫(huà)的是什么？(1)同學(xué)觀看，看圖說(shuō)話。談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i相同。iii(5i的四聲。①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。認(rèn)真看，i戴上帽子后和原來(lái)有什么不同？(出示：īíǐì)同學(xué)觀看比較。②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。③同學(xué)分組練習(xí)朗讀i的四聲。老師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì你的意思我明白。(6)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)i。①老師指導(dǎo)同學(xué)生疏i的基本筆畫(huà)。②老師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)小豎，然后在上格中間寫(xiě)點(diǎn)。寫(xiě)后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)i的筆順。③師生共同練說(shuō)書(shū)寫(xiě)韻母i的兒歌：中格寫(xiě)小豎，一點(diǎn)在上格。④同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)訂正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。2.教學(xué)單韻母u。同學(xué)觀看，看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著什么？u。老師示范發(fā)音，同學(xué)聽(tīng)音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留u生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(老師領(lǐng)讀，同學(xué)集體讀，老師指同學(xué)領(lǐng)讀。)u？(這只小烏龜像u形。)還像什uuuu的四聲。多媒體課件出示：ūúǔù。ū第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念？火車(chē)嗚嗚叫ūūū。ú其次頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念？沒(méi)有就是“無(wú)”úúúǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念？一二三四五ǔǔǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念？我們愛(ài)公物ùùù。(6)u。①老師邊范寫(xiě)邊說(shuō)筆順：先在中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一豎。留意無(wú)論是豎右彎，還是豎，豎肯定要寫(xiě)直。②老師指導(dǎo)同學(xué)試編小兒歌：中格寫(xiě)一個(gè)豎右彎，再寫(xiě)一個(gè)豎，先彎后豎緊相連。③同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。④老師在巡察的過(guò)程中找出有代表性的問(wèn)題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪筆寫(xiě)得好？哪筆你覺(jué)得不太滿足？應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)？⑤同學(xué)修改自己書(shū)寫(xiě)不滿足的字母。⑥再次呈現(xiàn)，老師對(duì)寫(xiě)得好的、有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。3.教學(xué)單韻母ü。同學(xué)觀看，看圖說(shuō)話：圖上畫(huà)著什么？同學(xué)看圖說(shuō)話，老師引出ü：(3)老師示范發(fā)音，同學(xué)看口形。ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。和ü順口溜：u上加點(diǎn)üüü，小魚(yú)吐泡üüü。u的四聲。ü他姓於，ǖǖǖ。我吃魚(yú)，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。(6)指導(dǎo)ü的書(shū)寫(xiě)。①老師引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)上ü的筆順，啟發(fā)同學(xué)思考，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？觀看兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。②老師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫(xiě)在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書(shū)寫(xiě)兒歌：豎右彎，連直豎，再寫(xiě)兩點(diǎn)在上邊。④同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)ü，老師巡察，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時(shí)訂正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。⑤老師利用實(shí)物投影儀讓同學(xué)觀賞書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)作業(yè)。還依據(jù)主題圖讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四、玩耍練習(xí)，鞏固記憶6個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。星星。設(shè)計(jì)意圖：在玩耍中鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，讓枯燥的字符“活”起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)記住字形。五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)iu、ü，不僅知道了它們的名字，還記住PAGEPAGE43了它們的樣子。給爸爸媽媽看。設(shè)計(jì)意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點(diǎn)。把本課新知讀給爸爸媽媽聽(tīng)，寫(xiě)給爸爸媽媽看，激發(fā)同學(xué)的呈現(xiàn)欲望，鞏固新知。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話引入ɑ、oeiu、ü，6個(gè)兄弟是一家人，我們稱(chēng)它們?yōu)閱雾嵞?。老師出示卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。i和小u認(rèn)真看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。(同學(xué)自己發(fā)覺(jué))師相機(jī)板書(shū)y、w。她們有一個(gè)共同的名字，叫聲母。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母。設(shè)計(jì)意圖：用孩子的語(yǔ)言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)分。二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w1.學(xué)習(xí)聲母y。23yy。教學(xué)發(fā)音。yi②比較讀，讓同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(老師范讀、領(lǐng)讀。)yyy。老師講解書(shū)寫(xiě)方法：y兩筆完成，占中格和下格。同學(xué)描紅，并在練32.教學(xué)聲母w。ww。w是uyiwwww。(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。老師講解書(shū)寫(xiě)方法：w住在二層樓，由兩個(gè)v組成，不能寫(xiě)得太寬，同學(xué)臨摹(mó)大w。設(shè)計(jì)意圖：老師以布滿童趣的語(yǔ)言、直觀的多媒體課件，賜予枯燥的字母以生命，同學(xué)的留意力會(huì)高度集中，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更輕松，更歡快。三、玩耍演練，拼讀音節(jié)1.y、w老師敘述：聲母y和單韻母ɑ節(jié)，y―ā→yā和韻母各是什么？y快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。拼讀音節(jié)。y和單韻母āáǎà拼成音節(jié)？拼讀：yāyáyǎyàyāyáyǎyà亞洲的亞。w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。設(shè)計(jì)意圖：留意拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，查找拼讀音節(jié)，加深記憶。四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu老師講故事：有一天，i、u、ü三個(gè)小伴侶要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀(jì)小，又不生疏路，怎么辦呢？它們就請(qǐng)大y、大w來(lái)帶路。大y說(shuō)：“好！我?guī)闳?！”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yiyiyiyi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在uwuwuwu)小ü大yüüy走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點(diǎn)yuyuyu)yi、wuyu及其四聲。yiwuyu，讀音節(jié)。yī、yí、yǐ、yì，老師示范讀，同學(xué)齊讀。wūwúwǔwù和yūyúyǔyù，同學(xué)練習(xí)讀，指同學(xué)讀。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了故事情景，使同學(xué)通過(guò)眼、耳等多種感官的參與，在開(kāi)心的氛圍中識(shí)記了整體認(rèn)讀音節(jié)。五、歡快玩耍，鞏固新知1.猜音節(jié)玩耍。老師拿出一張小圖片說(shuō)出一個(gè)字，請(qǐng)小伴侶認(rèn)真聽(tīng)，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚(yú)的魚(yú) 椅子的椅梧桐樹(shù)的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的玉米的玉 宇宙的宇讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。體認(rèn)讀音節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書(shū)上的拼音。設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)同學(xué)的留意力簡(jiǎn)潔分散，簡(jiǎn)潔的玩?？梢约ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)反思為了更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。教學(xué)時(shí)，老師從同學(xué)的生理特點(diǎn)和接受力量動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。運(yùn)用兒歌，識(shí)記字母。兒歌朗朗上口，適合低班級(jí)同學(xué)記憶。對(duì)于字母的i時(shí)，老師iii。這樣同學(xué)一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。b p m f設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能好玩味，宜以活動(dòng)和玩耍為主，應(yīng)與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。而“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來(lái)”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與同學(xué)生疏的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小伴侶玩捉迷藏(摸人)玩耍等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹(shù)上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，同學(xué)就會(huì)在喜聞樂(lè)見(jiàn)中輕松完成讀準(zhǔn)b、p、m、f這四個(gè)聲母的音，把握發(fā)音方法，認(rèn)清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增加漢語(yǔ)拼音形象化，增加同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。課前預(yù)備課時(shí)支配2課時(shí)。第一課時(shí)一、玩耍導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好名同學(xué)書(shū)桌里藏有ɑoeiuü和ɑ找到卡片的小伴侶領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。請(qǐng)認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。指同學(xué)回答。預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小伴侶在門(mén)洞里做玩耍。老師板書(shū)課題，同學(xué)齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：輕松、開(kāi)心的玩耍，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，同時(shí)也激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好，為同學(xué)學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p(一)學(xué)習(xí)聲母b。課件出示菠蘿圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看：這是什么？你吃過(guò)嗎？老師出示聲母卡片b，指導(dǎo)同學(xué)：我們今日要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)44音是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。然張開(kāi)，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。(3像什么？(4)老師引讀“聽(tīng)廣播”，同學(xué)接讀b、b、b。3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼讀。。bɑ。258bābábǎbà畫(huà)下面。bābábǎbà音節(jié)。(二)學(xué)習(xí)聲母p。坡。)p的音。師范讀，同學(xué)認(rèn)真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開(kāi)，聽(tīng)發(fā)音。同學(xué)領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。b、p對(duì)比讀。老師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p白紙。讓同學(xué)口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。p像什么。同學(xué)自由回答。ppp。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p，突破重點(diǎn)，使同學(xué)從“菠”“坡”兩個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于把握發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開(kāi)火車(chē)、猜口形的玩耍調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)觀性，加深了對(duì)聲母b、p音形PAGEPAGE49的印象，降低漢語(yǔ)拼音抽象感。三、認(rèn)真觀看，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)過(guò)渡：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p們來(lái)練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得秀麗，好嗎？b。引導(dǎo)同學(xué)先觀看書(shū)中字母b說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。老師范寫(xiě)b筆占滿中格。同學(xué)跟著老師書(shū)空。b，老師巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。老師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母b有哪些地方寫(xiě)得好。p。引導(dǎo)同學(xué)先觀看書(shū)中p下自己的看法。預(yù)設(shè)：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫(xiě)聲母p時(shí)先寫(xiě)豎，再寫(xiě)半圓，兩筆完成。老師范寫(xiě)p半圓與豎連接，占滿中格。p，老師巡察。老師選擇一位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字母p有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。p4.bp有什么不同，完成同學(xué)活動(dòng)卡。bp預(yù)設(shè)：同學(xué)把左手掌開(kāi)放作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。bbb，右上半圓ppp”，同學(xué)齊讀，結(jié)束全課。心改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫(xiě)字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)1.4bǎbōbǐbùpápòpípǔ片，組織小組成員練習(xí)拼讀。bǎbōbǐbùpápòpípǔ中的一張卡片，小組代表誰(shuí)先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ4.同學(xué)用自己寵愛(ài)的音節(jié)說(shuō)一句話。設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課一個(gè)，花苞就變成一朵盛開(kāi)的花。老師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法生疏聲母m、f書(shū)課題——m、f，同學(xué)齊讀。設(shè)計(jì)意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把學(xué)問(wèn)記在腦海中。開(kāi)課伊始，用同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩耍引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)，可以喚起同學(xué)認(rèn)讀音節(jié)的愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。二、借助圖畫(huà)，學(xué)習(xí)m、f1.學(xué)習(xí)m的讀音。m，生疏的同學(xué)領(lǐng)讀。老師依據(jù)同學(xué)認(rèn)讀時(shí)口樣子況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇(4m，體會(huì)發(fā)音方法。(5)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀m。2.記憶m的字形。同學(xué)齊讀兒歌：兩個(gè)門(mén)洞mmm。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)三個(gè)。同學(xué)觀看書(shū)中字母m么格？m(4)同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。f的音。f(3f。出音。f(6f，老師個(gè)別指導(dǎo)。f的形。f的方法。fff6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(1)課件出示基本筆畫(huà)，同學(xué)跟著電腦書(shū)空兩遍，然后在四線格里仿寫(xiě)三個(gè)。(2)同學(xué)觀看書(shū)中字母f的筆順，弄清先寫(xiě)哪筆，再寫(xiě)哪筆，幾筆寫(xiě)成，占什么格？筆橫寫(xiě)在其次條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。訂正同學(xué)的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)老師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ拼讀，另一個(gè)同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把有錯(cuò)誤的地方訂正過(guò)來(lái)。指2～3名同學(xué)領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。同學(xué)賽讀、開(kāi)火車(chē)讀七個(gè)音節(jié)。同學(xué)用自己寵愛(ài)的音節(jié)說(shuō)一句話。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)同學(xué)歡快地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說(shuō)話中提高口語(yǔ)表達(dá)力量，培育創(chuàng)新思維。四、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字預(yù)設(shè)：圖上畫(huà)了爸爸、媽媽?zhuān)阒∨⑼鎯?。老師出示“爸爸、媽媽”詞語(yǔ)卡片，同學(xué)個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開(kāi)火車(chē)讀。詞語(yǔ)其次個(gè)字讀輕聲。練習(xí)說(shuō)話：你的爸爸、媽媽在家里寵愛(ài)做什么？設(shè)計(jì)意圖：顏色豐富的圖畫(huà)，簡(jiǎn)潔激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，生疏的生活情境，簡(jiǎn)潔引起同學(xué)情感上的共鳴。借助圖畫(huà)，降低了漢字的抽象感，增加同學(xué)識(shí)字的愿望。五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)今日我們又生疏了四個(gè)聲母家族的伴侶，它們分別是b、p、m、f學(xué)習(xí)的可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽(tīng)，好嗎？獎(jiǎng)你是一個(gè)聰慧的好孩子。教學(xué)反思學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，由于大部分同學(xué)在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數(shù)同學(xué)都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過(guò)反復(fù)示范讓同學(xué)生疏發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓同學(xué)體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓同學(xué)形象直觀地生疏到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶外形時(shí)，只有個(gè)別同學(xué)b和p分不清楚，于是，我讓同學(xué)自己想方法去區(qū)分b和p，同學(xué)們愛(ài)好極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的依據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住bpbp的外形)加強(qiáng)記憶，還有的同學(xué)用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)分。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p，孩子們的樂(lè)觀性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。d t n l設(shè)計(jì)說(shuō)明漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓同學(xué)學(xué)得快，把握得牢，就要變無(wú)趣為好玩。而“玩耍是孩子們歡快求知的源泉”。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種玩耍情境，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活閱歷，將所學(xué)新學(xué)問(wèn)與已有的生活閱歷相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。同學(xué)在 “摘蘋(píng)果”“分蘋(píng)果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動(dòng)中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松開(kāi)心把握dtnl四個(gè)聲母的發(fā)音方法和字形，體會(huì)聲dtnl和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要疼惜花草的道理。課前預(yù)備課件，拼音卡片，寫(xiě)有聲母、韻母的房子圖兩個(gè)，寫(xiě)有6個(gè)單韻母和8課時(shí)支配2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入摘蘋(píng)果。出示一幅蘋(píng)果樹(shù)掛圖，樹(shù)上結(jié)著6個(gè)單韻母蘋(píng)果和6引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看看：這些蘋(píng)果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。盤(pán)圖)再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。預(yù)設(shè)：由于ɑoeiu、ü1pm、fyw2號(hào)盤(pán)子里。1號(hào)盤(pán)子里的單韻母。指名讀聲母。引入新課：聲母是個(gè)大家庭，它們共有2344dtnl。設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)好總是在肯定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，為了避開(kāi)簡(jiǎn)潔、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋(píng)果的情境，同學(xué)從上課伊始，就被一種開(kāi)心和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形1.dtnlPAGEPAGE54dtnl這四個(gè)聲母。d的讀法。t念什么。dtnl。dt有較強(qiáng)的氣流沖出。發(fā)n時(shí)，氣流是從鼻腔出來(lái)。發(fā)l時(shí)，氣流從舌頭兩邊出來(lái)。d、tdt，老師準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤口形。同學(xué)捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開(kāi)鼻子發(fā)n會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。nl字母卡片，同學(xué)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。課件出示教材插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺(jué)了什么？dt。n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。9.老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)圖畫(huà)編一首字母歌。預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個(gè)門(mén)洞nnn，小鼓棒lll。課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)還有什么方法能記住它們。課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導(dǎo)同學(xué)比較每組字母之間有什么不同。dddbbbpppttt拐棍fff，一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根小棍lll”。同學(xué)自由讀、同桌對(duì)讀、小組對(duì)讀。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，奇妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語(yǔ)境歌”?！罢Z(yǔ)境歌”短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，同學(xué)易于接受，也樂(lè)于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語(yǔ)閱歷和生活閱歷緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與同學(xué)的實(shí)際生活中感愛(ài)好的事物結(jié)合在一起時(shí)，同學(xué)就會(huì)開(kāi)心地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來(lái)的，很有成就感，所以印象深刻。三、觀看思考，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)dtnl預(yù)設(shè)：dtl住在二格。d。(1)課件演示聲母d的筆順，同學(xué)書(shū)空。(2)指名說(shuō)說(shuō)d的筆順。老師在四線格里范寫(xiě)d起筆，到三線收筆。d。3.t、n。依據(jù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)d的方法“老師范寫(xiě)——同學(xué)仿寫(xiě)——相互評(píng)價(jià)——再練寫(xiě)”指導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)t、n，引導(dǎo)同學(xué)留意每個(gè)字母的占格、筆順、筆畫(huà)位置等。4.同學(xué)獨(dú)立仿寫(xiě)l。設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低班級(jí)起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)時(shí)分為三個(gè)層次，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)d時(shí)特殊細(xì)致，從筆順開(kāi)頭，再到每筆起、收筆位置，占格等，老師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)t、n時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)在觀看、書(shū)空、仿寫(xiě)中漸漸把握每個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)及方法，讓同學(xué)體會(huì)到細(xì)心觀看在書(shū)寫(xiě)中的重要性；在書(shū)寫(xiě)l時(shí)，同學(xué)基本把握觀看方法，又由于這個(gè)字母比較簡(jiǎn)潔，可以完全放手讓同學(xué)自己練寫(xiě)。與此同時(shí)，在溝通呈現(xiàn)作品中，同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。四、動(dòng)手操作，鞏固生疏可以獨(dú)自進(jìn)行，也可以與同桌爭(zhēng)辯合作。同學(xué)選擇自己寵愛(ài)的方式活動(dòng)。呈現(xiàn)捏好的作品，請(qǐng)全體同學(xué)觀賞，結(jié)束全課。設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)同學(xué)參與實(shí)踐的樂(lè)觀性，饒有愛(ài)好的觀賞、呈現(xiàn)是對(duì)同學(xué)內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為同學(xué)記憶中永恒的財(cái)寶。其次課時(shí)一、玩耍導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好玩?！端托拧?，老師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)同學(xué)替生病的dtnl，韻母ɑeiu、ü指同學(xué)到前邊逐一送信。集體訂正后齊讀拼音。dtnl和單韻母的拼讀。設(shè)計(jì)意圖：玩?；顒?dòng)能喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和熱忱，好玩的“送信”玩耍，一下激發(fā)了同學(xué)的求知欲，吸引了同學(xué)的留意力，心情高漲進(jìn)入角色，開(kāi)心接受學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)舊知的目的。二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀1.學(xué)習(xí)n的拼讀。(1)老師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，同學(xué)自由練習(xí)拼讀三遍。(2)同學(xué)領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)nü。(3)老師板書(shū)音節(jié)nǚ，同學(xué)借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。(4)同學(xué)個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀nǚ。預(yù)設(shè)：我是一個(gè)女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個(gè)女兒。引導(dǎo)同學(xué)拿出事先預(yù)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n單韻母組成哪些音節(jié)。指名匯報(bào)。nánénǐnù，個(gè)別指導(dǎo)。2.l的拼讀。(1)老師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學(xué)試拼。(2)同學(xué)自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。(3)老師板書(shū)lǘ音節(jié)，同學(xué)借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。(4)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀lǘ。lǘ預(yù)設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。引導(dǎo)同學(xué)拿出事先預(yù)備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。lo確的音節(jié)寫(xiě)在黑板的一角，但不用告知理由。假猶如學(xué)拼出了三拼音節(jié)，老師予以鼓舞，但不做重點(diǎn)講解。lā、lè、lì、lù3.dt的拼讀。跟讀，讀錯(cuò)了其他組員訂正，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀對(duì)多的組獲勝。dǎdédīdútātètítú讀、開(kāi)火車(chē)讀。用你寵愛(ài)的音節(jié)說(shuō)一句話。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)生動(dòng)好玩的說(shuō)、講活動(dòng)，掛念同學(xué)將生活與拼音聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)知道“生活即是課本，生活即是學(xué)問(wèn)，學(xué)為了用，用為了促進(jìn)學(xué)”這里設(shè)計(jì)的“用你寵愛(ài)的拼音說(shuō)一句話”既訓(xùn)練了同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量，又讓同學(xué)學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。三、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌課件出示“大路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。老師出示不帶音節(jié)的生字卡片，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。老師范讀兒歌。指2～3名同學(xué)朗讀兒歌。男女生對(duì)讀兒歌。齊讀兒歌。設(shè)計(jì)意圖：“識(shí)字教學(xué)要遵循由易到難的原則”，在教學(xué)漢字時(shí)，依據(jù)拼音是識(shí)字的手段，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)拼音在識(shí)字中的作用。教學(xué)反思在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、樂(lè)于被同學(xué)接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)觀性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱忱。玩耍是孩子們歡快求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)中穿插了一些玩耍，整堂課下來(lái)同學(xué)樂(lè)觀性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉醉在玩耍的歡快體驗(yàn)中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見(jiàn)成效，玩耍與學(xué)問(wèn)之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實(shí)效性，將是自己下一個(gè)思考的問(wèn)題。ɡ k h設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和玩耍為主，與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)這一明確要求和一班級(jí)小伴侶活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在細(xì)心營(yíng)造一個(gè)好玩的故事情境，將抽象、單一的漢語(yǔ)拼音同好玩的玩耍、兒歌、故事、競(jìng)賽等結(jié)合起來(lái)，把同學(xué)帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，從而提高拼音教學(xué)的效率。課前預(yù)備聲母ɡkh課時(shí)支配2課時(shí)。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.(出示多媒體課件)導(dǎo)入：春天來(lái)了，郊外的景色格外美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。看，這兒的景色多美呀！說(shuō)一說(shuō)，你從圖片上看到了什么？預(yù)設(shè)：生：藍(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝歡快地飛行。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做玩耍。小伴侶玩累了，坐在公園的椅子上喝水。：ɡkh)揭示課題：ɡk、h。同學(xué)朗讀，老師訂正。設(shè)計(jì)意圖：將文中的插圖變靜為動(dòng)，且依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的55形象引出ɡ、k、h，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、開(kāi)心的氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造師生公平對(duì)話的氛圍。二、動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)習(xí)聲母1.學(xué)習(xí)ɡ。老師指名示范讀詞語(yǔ)：鴿子。同學(xué)讀：鴿子。教學(xué)ɡ就是ɡ。老師示范讀，同學(xué)跟讀。老師指名讀聲母ɡ，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。導(dǎo)學(xué)：我們會(huì)讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)覺(jué)？你是怎樣記住ɡ的？假如能把你的發(fā)覺(jué)編成順口溜就更好了。預(yù)設(shè)：生1：9字帶鉤ɡɡɡ。生2：像個(gè)花環(huán)ɡɡɡ。生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。生4：倒寫(xiě)6字ɡɡɡ。2.學(xué)習(xí)k。導(dǎo)學(xué)：我們班的小伴侶真了不起，一下子就交了個(gè)新伴侶，伴侶多了歡快多，我們?cè)賮?lái)交個(gè)新伴侶。生：蝌蚪。老師指名示范讀詞語(yǔ)：蝌蚪。同學(xué)跟讀：蝌蚪。kk(4kɡkɡk時(shí)要送氣，氣流強(qiáng)一些。(5kk。(6)同學(xué)練習(xí)ɡ、k對(duì)比讀。兩組競(jìng)賽。嘉獎(jiǎng)小紅花。3.學(xué)習(xí)h。導(dǎo)學(xué)：讓我們?cè)賮?lái)生疏最終一位新伴侶h，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，告知我們圖上的小伴侶在做什么？(生：一個(gè)小伴侶坐在椅子上喝水。)(1)老師指名讀聲母h，同學(xué)跟讀聲母h，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀聲母h。(2)啟發(fā)同學(xué)思考：生活中帶有he這個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ)有哪些？PAGEPAGE59生：荷花、小河、黃河等。(3)啟發(fā)同學(xué)思考：聲母h要怎么讀呢。(4)老師指導(dǎo)同學(xué)集體讀，小組競(jìng)賽讀。指。寫(xiě)一寫(xiě)。到聲母寶寶的家里去看看吧。引導(dǎo)同學(xué)觀看：請(qǐng)你們觀看它們住在哪個(gè)格里？(4)老師講解正確的寫(xiě)法。ɡ的寫(xiě)法：ɡ在中下格，先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎左彎，留意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫(xiě)成。k的寫(xiě)法：k在上中兩格，先寫(xiě)一豎，再寫(xiě)左斜右斜，留意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫(xiě)成，k共兩筆。hh兩筆寫(xiě)成。同學(xué)拿出拼音本書(shū)寫(xiě)ɡk、h。老師巡察，訂正同學(xué)不正確的寫(xiě)法，訂正同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)。設(shè)計(jì)意圖：多媒體動(dòng)畫(huà)的幫助教學(xué)，意在引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)、自主探究ɡkh的讀音、字形及其寫(xiě)法，提高同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。三、玩耍鞏固，熟記ɡ、k、h1.過(guò)渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了！我們可以媒體課件出示：ɡ和ɑ、ɡe、ɡu3.出示教材中的兩拼音節(jié)，同學(xué)們讀音節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，老師以玩耍的方式開(kāi)放活動(dòng)，既可以激發(fā)四、玩耍體驗(yàn)，鞏固練習(xí)還會(huì)給你嘉獎(jiǎng)小紅星呢？翻開(kāi)紙牌，假如看到紅星，全班孩子便歡呼以示慶賀；假如看到翻開(kāi)的拼音卡片沒(méi)中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓舞。全體同學(xué)歡快玩耍。設(shè)計(jì)意圖：在玩耍中學(xué)習(xí)是低班級(jí)同學(xué)最寵愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)玩耍，鞏固了本課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)愛(ài)好1.做“找伴侶”的玩耍：讓同學(xué)把聲母ɡkh與單韻母ɑoeu的卡片找2.多媒體課件出示音節(jié)：ɡā、ɡǔ、