在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件

在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛這是生活中我們耳熟能詳?shù)囊痪浣?jīng)典話語,它告訴我們-人要善于觀察、善于思考這是什么這個這的作名字是識記羅丹奧古斯特羅丹(1840-1917),法國雕塑家,主要采用現(xiàn)實主義手法,其創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大影響,代表作有《思想者》《青銅時代》、《巴爾扎克》、《吻》等。羅丹生于哪一年?第14自然段有一句話羅丹比波德萊爾遲生將近20年波德萊爾生于哪一年?1821年由此推知,羅丹生于羅丹的雕塑追求人物的內(nèi)心世界在形體上的強烈反應,不論是思想深沉的偉人,還是畸形丑陋的凡人,也不論是表現(xiàn)痛苦的形象,還是表現(xiàn)歡快的情景,他都能抓住歷史的瞬間,讓人感受到強大的藝術(shù)魅力。羅丹憑著對人體藝術(shù)的深刻理解,用靈巧而有力的雙手創(chuàng)造了許多傳世杰作。其晚年更是將其全部作品上交給國家,他的住所后來被改建成“羅丹藝術(shù)博物館”,其博物館”里都是有怎樣的令人驚奇、向往、深思的藝術(shù)珍品?不妨走進“羅丹藝術(shù)博物館”,身臨其境地探尋羅丹的人體藝術(shù)的奧妙,豐富我們的干癟的人文世界!為適應時代和上級的要求，我校轟轟烈烈地開展著群文閱讀。通過學習研究我對群文閱讀有了初步的認識，群文閱讀要求教師在有限的課堂時間內(nèi)引導學生對多篇相關(guān)聯(lián)的文章進行閱讀。在小學語文教學中開展群文閱讀，要求學生掌握對比歸納，綜合分析多篇不同內(nèi)容、風格、體裁的文章的策略。在小學語文課堂中開展群文閱讀教學，有利于擴大學生的知識面和閱讀面，對傳統(tǒng)的教學模式進行改善，提升教學效果，從而為學生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。我認為理想的群文閱讀教學狀態(tài)應該是：教師給學生提供設(shè)計優(yōu)良的群文，學生進行自主閱讀，可結(jié)合合作學習，探究而發(fā)現(xiàn)群文奧秘，再來進行精彩的展示、交流，在共享中共同建構(gòu)意義。下面就談?wù)勗谖覀冝r(nóng)村小學嘗試開展群文閱讀教學的一些認識和看法：一、開展群文閱讀，首先要解決好把怎樣的文章如何放在一起這個關(guān)鍵問題群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，在一個單位時間內(nèi)師生圍繞議題展開閱讀，在閱讀中發(fā)展出自己觀點的過程。議題在整個閱讀過程中扮演著重要的角色。如果把組織群文、閱讀群文看成是一粒粒珍珠，議題便是串起珍珠的那根線，在這根線的串引下，就能實現(xiàn)零散的珍珠變成珍珠項鏈的“構(gòu)建”。因此，要提高群文閱讀的有效性、實現(xiàn)群文閱讀的教學目標，就要以議題為抓手，就要善于提煉議題、運用議題。1、從文章內(nèi)容出發(fā)，選擇議題，組織群文。引起兒童閱讀興趣首先是文章中的內(nèi)容，群文閱讀可以迎合孩子的這種閱讀興趣，深入文本內(nèi)部，從更細、更微的角度提煉議題組合群文。拓展群文閱讀地廣渡和深度，訓練學生統(tǒng)整、聯(lián)合、比較的能力。2、從文章的表達方式出發(fā)，提煉議題，?M織群文。群文閱讀地焦點應該是“言語形式”即“寫什么，怎么寫”。群文閱讀作為閱讀教學的一種形式，在閱讀材料、閱讀議題地選擇上也應該關(guān)注“寫什么，怎么寫”，我們該從遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方法一級文體特征等角度去提煉議題、組織群文，引導學生在專題學習與研究中習得表達方法，提高表達能力。3、從學生的實際情況選擇議題，組織群文。在群文閱讀教學中，最重要的一點就是文章的選擇。所以教師在選擇時，首先一定要注意結(jié)合學生的興趣愛好和實際情況，還要注意所選文章與教學目標的一致性。此外，選擇文章時還要注意文章的主題，要選擇與主題相關(guān)的文章，這樣方便學生在閱讀的過程中找出相同點和不同點，從而幫助學生理解文章。教師不能將文章選好后直接交給學生讓他們自己去學習，而是要按照一定的教學規(guī)律對所選文章的學習順序進行合理編排，這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力，使他們在群文閱讀教學中提高閱讀能力。二、開展群文閱讀，就要讓學生在大量的閱讀中學會閱讀閱讀教學的終極目的在于習得方法，群文閱讀也不例外。習得方法比獲得知識更加重要，授人以魚不如授人以漁。就像人們是在游泳中學會游泳，在騎自行車中學會騎自行車的，閱讀也是在閱讀中學會的?！叭何拈喿x”的不同在于，學生在一篇接著一篇的閱讀當中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，學生會不斷涌現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。因此，“群文閱讀”的課堂，學生的主動閱讀會占取很大的比例。群文閱讀教學，學生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，為學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準備。但同時，關(guān)于閱讀僅僅依靠量來取勝是遠遠不夠的，在大量的閱讀中，只有學生通過對大量的信息的提取、整合、消化之后，真正的與閱讀文本交流、對話，不斷總結(jié)閱讀心得與體會，才會在大量的閱讀中學會閱讀。群文閱讀教學，不僅要讓學生從多篇文章的閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學略讀課文《祖父的園子》的群文閱讀，初讀課文時要求學生：給大家三分鐘時間快速默讀課文，可以一句一句地讀，一段一段地讀，一目十行地讀，讀完課文后想一想這是一個怎么樣的園子，把自己的感受用詞語記錄在課題的旁邊；再讀課文時提出要求：我們知道了祖父的園子是一個應有盡有、五彩繽紛、生氣勃勃的園子，請大家用三分鐘時間瀏覽課文，可以跳讀、掃讀，把表現(xiàn)這些特點的句段畫下來讀一讀，爭取讀出自己的感受。三、開展群文閱讀，要結(jié)合教材單元主題，組織整組課文教學，讓教材的功能充分發(fā)揮出來當前的語文教學模式較為枯燥，教師一味地講，學生一味地聽，對課文的講解占用了課堂的大部分時間，而留給學生自主閱讀的時間卻較少。結(jié)合教材單元主題，開展群文閱讀的優(yōu)勢在于，多篇文章內(nèi)容不同，風格各異，卻有某種相通之處，這能最大限度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，在閱讀的過程中學會深思、陳述和傾聽。學生變被動學習為主動學習，學習效率也會大大提高?，F(xiàn)行的小學語文教材是以主題組織單元的，一個單元圍繞一個主題往往選編了四篇課文，特別是有些主題明確，選編的課文以非常適合整組開展教學，這就為群文閱讀帶來了極大的便利。如：人教版五年級上冊第六組主題是“父母之愛”，課文有《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《地震中的父與子》、《慈母情深》、《學會看病》。我們可以先指導學生精讀最有特色的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受別樣的父母之愛，體會父母之愛的深沉，習得抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫體會人物情感的閱讀策略，再運用群文閱讀的方式教學其他三篇課文。四、開展群文閱讀，要精心設(shè)計群文閱讀教學環(huán)節(jié)和問題，讓群文整體聯(lián)合起來“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！問題是學生思維的起點，是教師教學的手段。因此，問題設(shè)計的范圍要適中、表述要準確，并要由淺入深?！叭何拈喿x教學”是以單篇文章閱讀作為基礎(chǔ)，但重點是指導學生在多篇文章閱讀中提取信息、整合信息?！叭何拈喿x教學”時，根據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設(shè)計也有比較性、遷移性、差異性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀思考能力。根據(jù)主題和課時要求，可以定句子閱讀、定段落閱讀、定全文閱讀。例如，按字、詞或修辭主題定句子閱讀，按過渡詞、句子主題定上下段閱讀；通過提取文章信息并比較，可定全文或重點語段瀏覽等。不管哪種方式，問題的設(shè)計要準確、范圍要圈定，在有效的時間內(nèi)確定好閱讀量的問題和由淺入深的問題。整個過程要以學生讀、感、悟、說為主。一節(jié)課要解決的主題，教師備課時必須熟悉群文中每篇文章的情況，必須熟悉應聯(lián)系哪些語段、哪些內(nèi)容、那些句子等才能指導學生學懂，這樣在安排學生閱讀時，才能有效把握閱讀量并完成主題任務(wù)。總之，要提升學生的閱讀能力，就得讓學生大量閱讀。群文閱讀就是讓學生在課堂上多讀，從而掌握多種多樣的實用閱讀策略。這也為小學語文閱讀創(chuàng)造新的教學空間，提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標要求，又會為學生全面提高綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課作為一門工具學科，由于種種原因，學校對它的重視不夠，造成信息技術(shù)研究方面的缺失，尤其是在教學評價方面，由于不參加中考，大家往往各自為戰(zhàn)，加上本學科的特點，其他學科的評價模式對信息技術(shù)課的評價借鑒意義不是很大，使得信息技術(shù)教學評價處于一種最原始的階段，大多數(shù)老師都把精力集中在計算機操作方面，所謂的教學評價基本變成了“你做得很好”、“很不錯”，缺乏評價的系統(tǒng)性。長此以往評價就成了空談，學生對自己的學習情況也不大了解，阻礙了學生學習積極性和繼續(xù)向更高層次邁進。為了避免出現(xiàn)以上的情況，在實踐中我總結(jié)了以下幾點，希望對信息技術(shù)評價有所幫助。一、過程性評價1.學生自評新課改要求我們，學生是課堂的主體，教學必須圍繞學生開展和進行，而學生自評，可以讓學生了解自己完成知識的情況，并形成最基本的觀點，表達自己的思想、反思自己的行為，達到鍛煉學生的思維、提升學生能力的目的。例如：《制作封面》一課中，我要求學生從以下這幾方面評價自己的作品：（1）各種元素是否齊全；（2）各種元素的制作是否熟練；（3）顏色搭配是否合理；（4）封面內(nèi)容是否跟內(nèi)容頁相關(guān)聯(lián)；（5）整體效果是否美觀。一位學生是這樣評價自己的作品的：我的各種元素基本齊全，但少了出版社，我對文本框、自選圖形、藝術(shù)字、圖片的操作不是很熟練，有些地方搞了半天才做好，顏色方面?zhèn)€人覺得比較還行，封面的內(nèi)容符合要求，整體效果還行吧?！睆膶W生的回答中，我們可以看出，他深刻地了解了封面制作的要求，對自己的作品也進行了反思，知道了自己需要改進的地方，為后續(xù)的繼續(xù)學習創(chuàng)造了條件，并且無意識中建構(gòu)了自己的知識體系，培養(yǎng)了分析問題的能力。2.學生互評互評是評價的又一個重要環(huán)節(jié)，學生在課堂中，注重相互的交流，通過互評把自己的作品與他人的作品作比較，了解自己的優(yōu)勢和不足，既讓學生自己更深刻地理解知識點，又可以很好地調(diào)動學生的學習積極性，增強學生分析問題和解決問題的能力。例如：在《制作一個運動的圓》一課中，學生這樣評價另外一個學生的作品的：“我覺得他做得不怎么樣，圓畫得不大正規(guī)，大小也不適中，圓運動的過程不大流暢?！彪m然這個學生的評價似乎帶有很強的主觀性，分析的過程也不太具體，但我認為只要他去看了，去想了，互評的目的也就達到了。可見，互評對教學有非常積極的意義，既注重學生的參與意識，又活躍課堂。學生開始表達自己的思想了，這是現(xiàn)代課堂的一個標志性特點，我們應該在教學中多采用、多實踐，把課堂真正還給學生。3.教師評價有了學生的自評和互評顯然是不夠的，老師的引導必不可少，雖然課堂是學生的，但是老師是掌舵人，不能讓課堂偏離方向，所以，老師的評價起導向作用，畢竟老師的評價是比較客觀與公正的。我認為老師的評價應該是多樣化的。（1）口頭表揚這是比較傳統(tǒng)的一種評價方式，在低年級教學中，是激發(fā)學生積極性的一個重要方式，雖然在高年級的實踐中應用的效果不太明顯，但這種方式最大的特點是簡單，應用廣泛，讓學生感覺到老師對他的肯定，也是老師對學生的一種尊重。（2）學習過程評價老師在學生完成一階段的任務(wù)后，評價學生在這個過程中的得失，讓其及時地知道學習情況，這種評價是非常必要的，能迅速解決學生在學習過程中遇到的困難。（3）學習成果評價老師評價學生的作品，通過這種方式老師可以系統(tǒng)地評價學生本節(jié)課的情況，讓學生重新審視自己作品的完成情況，梳理本節(jié)課的重點和難點，起到總領(lǐng)全局的作用。二、總結(jié)性評價總結(jié)性評價主要是在教學活動告一段落之后，用于教學活動的最終效果而進行的評價。主要的方式就是平時的測驗和考試，在長期的實踐中我總結(jié)了以下兩種模式。1.上機操作模式該模式能很好地利用信息技術(shù)的特點，通過網(wǎng)絡(luò)進行考試，學生考試的答卷可以通過網(wǎng)絡(luò)迅速地上傳到服務(wù)器，并利用軟件，統(tǒng)計出考試的結(jié)果，便于老師分析試卷，應該說是一種高效的考試模式?；谶@種模式特點，老師出卷時應該把握以下幾點：（1）操作性主要目的是考查學生操作計算機的熟練程度，以及對各種軟件的熟悉程度，這是學習信息技術(shù)的基礎(chǔ)。（2）知識性要求考試一定要體現(xiàn)教材的知識點，不要出偏題怪題，而要緊扣教學目標和重點難點出題。（3）層次性教師出題一定注意區(qū)分度，以知識點為紅線，中間注意題目的層次，這樣才能考查不同學生的能力水平。（4）情景性出題應該盡可能少地出一些全靠記憶的題目，比如：要修改字體的大小應該用到什么菜單？這種題目我認為就比較死板，缺乏情景與靈活，學生做了這種題目只知道怎樣做，卻不知道為什么這樣做：如果題目改成這樣，某某同學覺得自己打出來的字小了，看不清楚，我們可以采用哪些方法解決這一問題？這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，又增強了題目的開放性，把問題的解決放入情境中，提高了學生解決問題的能力。2.紙質(zhì)考試模式有人往往認為信息技術(shù)課是操作性很強的課，如果采用一般的紙質(zhì)考試模式體現(xiàn)不出信息技術(shù)的特點，其實我認為對計算機的操作是一個基礎(chǔ)，但對于學生能力、思維的培養(yǎng)不是單靠操作就能解決的，進行考試的最根本目的考查學生掌握知識點的情況，只要能考查出學生的學習情況，方式應該是多樣的。而紙質(zhì)考試的一個優(yōu)點就在于省去了操作的時間，直接把問題提到一個理解的高度，把知識點系統(tǒng)地融入情景中，引導學生進入一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的狀態(tài)中，既考查了學生的學習情況，又讓學生認識到了信息技術(shù)的實用性。綜上所述，信息技術(shù)學科課堂教學評價是多樣的、開放的，強調(diào)的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。我們培養(yǎng)的學生不應該是一群只會按照老師要求操作的機器人，而應該是一個個既能熟練的操作又能獨立思考問題、解決問題的活生生的人。引言當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是一種符合經(jīng)濟社會教育狀態(tài)的理念，并正在不斷轉(zhuǎn)變成為一種新型的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念面向全體學生，貫穿于人才培養(yǎng)的整個流程。然而，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍未能完全融合到整體的教學體系中，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易脫離學科專業(yè)，例如計算機學科各專業(yè)無法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分結(jié)合，一定程度上降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。下面針對計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學體系進行系統(tǒng)的研究。希望能為高職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供理論參考依據(jù)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，青年學生作為未來引領(lǐng)國家創(chuàng)新戰(zhàn)略實施的中堅力量，是目前教育創(chuàng)新改革和實施的重點對象，必須要加強對青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的重視。高職院校是專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要陣地，如何發(fā)揮高職院校在計算機人才技術(shù)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計算機人才，已成為目前高職院校計算機專業(yè)的重中之重。1計算機教學與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的邏輯關(guān)聯(lián)計算機教學是高職教育體系中的重要組成部分，其具有培養(yǎng)學生現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、開拓學生視野、提高學生綜合能力的重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職生能力培養(yǎng)體系中的重要要素，是高職院校各個學科教育改革創(chuàng)新的重要思路與目標。因此，兩者之間具有一定的關(guān)聯(lián)性：1）計算機教學倡導科學化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、一體化、改革創(chuàng)新等教學理念，高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也需要這些理念；計算機教學注重學生情感培養(yǎng)、能力訓練、品德提升，高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也同樣需要圍繞這些目標進行內(nèi)容設(shè)計。這些彰顯了計算機教學與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在理念層面與目標內(nèi)容層面具有相通性；2）計算機教學需要利用好傳統(tǒng)的課堂教學方式、實踐教學平臺及網(wǎng)絡(luò)平臺等各種合作平臺；高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一樣需要這些平臺。因此，計算機教學與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在平臺與方式方面具有相通性；3）在手段與目標方面具有相關(guān)性。其一，計算機教學是高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要場所。高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的長期工程，需要借助很多平臺與學科建設(shè)發(fā)展來推動，其中計算機教學作為高職院校的重要學科，就為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了很好的實用場所，計算機教學的改革能夠更好推動高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，能夠為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供更廣闊的空間與更高的平臺。其二，高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是計算機教學的重要目標與改革創(chuàng)新的重要思路。計算機作為高職院校重要的學科，其培養(yǎng)目標多種多樣，比如網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升、現(xiàn)代信息技術(shù)使用與管理能力、信息溝通能力等都是計算機教學的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新形勢下高職院校計算機教學改革創(chuàng)新的重要目標，通過這個目標的實現(xiàn)，能更好推動高職院校計算機教學改革，提升計算機教學的質(zhì)量與效果。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高職計算機實踐教學體系改革措施2.1注重校企合作教育模式現(xiàn)今，計算機技術(shù)的發(fā)展變得愈加快速，僅僅通過學校理論以及實踐活動無法確保學生能夠更好地接觸社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就更加難以完成。故高職院校非常有必要與企業(yè)建立一定的聯(lián)系，與相關(guān)企業(yè)多面協(xié)作，將社會資源合理運用，構(gòu)建出適宜的校內(nèi)外實習基地，引導學生參與到生產(chǎn)第一線，從而確保學生能夠在良好的工程實踐環(huán)境中學習。同時，高職院校還可以聘用企業(yè)技術(shù)骨干來兼任本專業(yè)教師。此外，教師應該鼓勵學生步入校外實習實訓基地，開展實習活動，讓學生參與到企業(yè)軟件項目開發(fā)過程中，促使學生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。2.2設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程當前，高職院校紛紛開設(shè)相應的就業(yè)導向類課程，并對創(chuàng)業(yè)概念、國家相關(guān)政策進行詳盡講述，增強學生對計算機專業(yè)就業(yè)形式的了解，從而幫助他們做好就業(yè)準備工作。教師可以向?qū)W生闡明計算機領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)的趨勢及各種成功案例，進而強化學生的創(chuàng)業(yè)信心。在教學過程中，教師也可以將當前最新的計算機技術(shù)產(chǎn)品與應用加入到教學內(nèi)容中來，這樣學生將能夠接觸到更多新穎的知識。各高校還可依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，利用現(xiàn)在國家推行的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)模式激勵計算機專業(yè)學生最大程度展現(xiàn)自身長處，從而能夠進行自主創(chuàng)業(yè)。2.3開展創(chuàng)業(yè)競賽活動高職院校要想挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，則很有必要開設(shè)一系列知識競賽、創(chuàng)業(yè)競賽，通過采用良性競爭的方式來促使學生綜合能力不斷提高，這樣也對他們的未來發(fā)展有諸多益處。校內(nèi)可以通過成立創(chuàng)業(yè)社團，引導學生們開展各類創(chuàng)業(yè)活動，使他們能夠掌握創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。相關(guān)教育部門還可以開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。此外，計算機專業(yè)學生還需要結(jié)合自身專業(yè)的特征來對傳統(tǒng)行業(yè)進行創(chuàng)新性設(shè)計，讓學生們自主組隊來完成產(chǎn)品的制作。2.4推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新進程學校培育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效?c學院領(lǐng)導、教師以及學院氛圍之間有著緊密的聯(lián)系。各高職院校務(wù)必要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并對各個創(chuàng)新項目給予足夠的資金支持，從而激起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。除此之外，學校要購置相應的設(shè)備設(shè)施，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠順利開展；政策扶持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，國家政策與地方政府的決策均會起到良好的功用。政府可在政策制定、輿論導向、部門協(xié)調(diào)、資金支持、服務(wù)體系等多方面為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境條件；家庭聯(lián)系。要想確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利進行下去，家庭的支持是極為重要的。學生人生目標的選定往往會在很大程度上受到家庭的影響，針對這種情況，高職院校教師需要多與家長溝通交流，讓他們領(lǐng)會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，讓家長自發(fā)的支持學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學生們勇于創(chuàng)新。結(jié)束語計算機技術(shù)更新速度快，使得教學內(nèi)容和人才需求也發(fā)生著極速的變化，當前高職計算機教育已漸露疲態(tài)，市場也進入人才飽和期，高職計算機人才就業(yè)形勢嚴峻，在這種背景下，大力提倡計算機人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有迫切的時代意義，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的計算機專業(yè)教學改革，是今后培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保證。因此，高職院校計算機專業(yè)教育教學必須要緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展，積極推進以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的教學改革，才能更好地培養(yǎng)出符合當前職業(yè)崗位需求的人才。我國分層教學在義務(wù)教育中的起步比較晚，尤其對農(nóng)村教育而言，應該更加努力地將分層教學法融入數(shù)學教學過程中.在初中數(shù)學教學過程中，要注重學生在整個教學過程中的表現(xiàn)，多給予他們親身體驗感知的機會，提高他們學習數(shù)學的興趣，拓寬他們的視野，提高教學質(zhì)量.一、當前農(nóng)村初中數(shù)學教學中現(xiàn)狀分析1.農(nóng)村教育思想相對落后，使得課堂氛圍過于拘謹，抑制學生活力的綻放，新課程改革提倡將數(shù)學生活化，這是一個很好的契機，將數(shù)學的思想融于生活當中，使抽象的問題具體化，使復雜的問題簡單化.教師可以在課堂上問學生：“角是什么，大家見過嗎？”然后再請學生回答生活中常見的角有哪些，有什么區(qū)別，同時教師可講授銳角、鈍角、直角三種角的分類，將數(shù)學教學生活化.2.農(nóng)村教師教學水平不高，使得學生對數(shù)學的興趣不夠濃厚，不能充分調(diào)動和發(fā)揮主觀能動性，缺乏數(shù)學學習的積極性，在教學中可向?qū)W生展示數(shù)學能解決什么樣的生活問題；教學方法過于單一，以往的“我講你聽、我寫你記”模式根深蒂固，抑制學生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造力.教師可以通過多媒體教學，構(gòu)建幾何圖形，培養(yǎng)學生的空間想象能力.3.學生不良的學習習慣使得分層教學難以開展：雖然我國經(jīng)過幾年的不懈努力，初中數(shù)學教學改革取得了豐碩的成果，但是不能否認，傳統(tǒng)教育思想下的應試教育仍然影響著這一代學生尤其是農(nóng)村學生.有相當多的學生更多地習慣于通過獨立思考來解決問題，對他人的幫助不屑一顧，也不善于發(fā)表自己的觀點.二、分層教學在農(nóng)村初中數(shù)學中的應用效果1.按學生的學習差異分層：數(shù)學教師在進行教學工作之前充分做好學生的分層準備工作，并可以準確地分析出每一名學生的學習優(yōu)勢和學習不足，突出學習重點和學習難點，同?r還將學生分為優(yōu)秀組、發(fā)展組和基礎(chǔ)組三個小組，對于優(yōu)秀組的學生要多給他們數(shù)學能力拓展的機會，讓他們有余力去學習新的數(shù)學知識，對于發(fā)展組的學生要在基礎(chǔ)之上讓他們掌握知識的重難點，而對于基礎(chǔ)組的學生就要重視他們基礎(chǔ)知識的學習和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng).2.按學生的學習能力分層：教學過程中，教學目標的設(shè)立比學生的實際學習水平略高，同時也注意分好層次.例如，教師在教學過程中可以對學生進行學習能力測驗，測驗內(nèi)容可以包括基礎(chǔ)知識測驗、圖形識別、開放題解答等內(nèi)容，分層指標可以包括接受能力、理解能力和記憶能力三個部分，通過測驗結(jié)果合理分層.3.設(shè)置不同的學習環(huán)節(jié)，將分層教學思想滲透其中：以前，教師的教學過程總是千篇一律，但如今根據(jù)分層教學法的應用效果來看，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設(shè)置不同的教學環(huán)節(jié)，并將分層合作教學思想滲透到若干個環(huán)節(jié)中.這樣做既可以提高學生的學習興趣，又能讓教師準確的把握課堂教學進度.當然，因為在數(shù)學教學過程中，小組合作學習是比較耗時的，因此，教師在把握整體的教學時間上應繼續(xù)努力，不能濫用小組合作學習，造成拖堂現(xiàn)象.例如，在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置教學環(huán)節(jié)，包括游戲教學（例如，集合、數(shù)組的問題），多媒體展示（數(shù)形結(jié)合的問題），斷句明意（基本的數(shù)學定理定義問題，一般需要借助語文教學方法）等等，這些教學環(huán)節(jié)既可以在形式上推陳出新，又可以在時間上搭配有序.4.初中數(shù)學教學更注重學生的學習與參與過程，分層次進行合理的積極的評價：首先，教師越來越注重結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，并適當?shù)钠蜻^程評價.其次，教師越來越注重小組學習成果評價與小組學習的參與性和積極性評價相結(jié)合，并偏向小組學習的參與性與積極性評價.最后，教師更加明確了評價標準，公正評價，合理評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組著重表揚，并指出小組合作學習中的不足.5.防止分層教學的實際操作過程跑偏：分層教學有其固有的教學優(yōu)勢，在實際教學過程中如果配合小組合作學習，就能更好地發(fā)揮其對課堂效率的促進作用，因此，小組的學習成績應當由每個小組成員的成績來決定.但是在實際課堂中，尤其是處在低層次學習水平的小組，小組內(nèi)成員之間缺乏基本的交流和互助，有的不愿意與他人交流，只顧自己學習，有的借由學習之名，與組內(nèi)成員嬉笑玩鬧，有的裝腔作勢，目中無人.針對分層教學中比較常見的問題，教師在解決過程中有效地避免了“一刀切”的做法，而是在保證教學公平的基礎(chǔ)上，保持每一層的學生都有共同點，或許是相同的愛好，或許是相同的學習習慣等等，力爭在每一層上形成“上拉下推，左幫右扶”的學習氛圍.三、結(jié)束語根據(jù)數(shù)學這門學科的特點，將分層合作教學融入整個教學過程中，做到以分層合作教學思想指導整個數(shù)學教學過程，豐富學生們的知識體驗，促進整個初中數(shù)學教育水平的不斷提升，對農(nóng)村教育而言，雖然在教育硬件上不是很強，但是只要教師不斷地學習分層教學法，也可以將農(nóng)村學生的數(shù)學水平提升到一個新的高度，總體來說，分層教學在農(nóng)村初中數(shù)學中的應用效果還是非?？捎^的.【如何在新課改中提高學生學習興趣，大面積提高學生成績，是擺在廣大英語教師面前的突出問題。下面介紹一下筆者在平時教學中積累的主要方法“分層教學法”。（一）分層教學的基本策略1.學生分層。按照學生的大致情況分成A、B、C三個層次。A層為上層生（20%）；B層為中層生（50%）；C層為下層生（30%）。這三個層次可以根據(jù)學生完成練習的動態(tài)變化互相流動。進步了，就進入上一層，退步了就到下一層。這樣對于C層生，可以激發(fā)他們的信心，促使其成為B層生；對于B層生，又讓他們認清“前有標兵，后有追兵”的形勢，從而自覺學習；讓A層生在確保自己優(yōu)勢和不斷進取的同時充當“領(lǐng)頭羊”，幫B、C兩層學生取得進步。2.施教分層。課堂教學分層是分層教學中最難操作的部分。通常，可以把課堂教學內(nèi)容分別標上“一星、二星和三星”，要求A層學生掌握全部內(nèi)容，B層學生掌握標有一、二星的內(nèi)容，C層學生掌握標有一星的內(nèi)容。當然教師要鼓勵學生挑戰(zhàn)高一層的知識，以獲得“跳一跳，摘到桃子”的成功感，從而激發(fā)他們的學習積極性。3.活動小組分層。（1）活動小組的組建。按學生的層次把他們分為若干個活動小組，以便開展內(nèi)外練習和輔導活動。比較有效的分級方法是以同組異質(zhì)為主，臨時同質(zhì)為輔。同質(zhì)建組在分組之始可能起點大致一樣，在經(jīng)過一段時間后同質(zhì)就會產(chǎn)生分化，表現(xiàn)出水平、速度等方面的不同。要讓教師及時的把學生歸入適當?shù)慕M別中是有困難的，而且同質(zhì)組中的學習困難生往往越來越?jīng)]有學習的自信。這就是所謂的“標簽效應”。因此，通常不用同質(zhì)組來進行分層。一般來說組內(nèi)包含不同層次的學生，層次高的學生可以幫助層次低的學生達到完成練習的目的。為了避免層次低的學生對層次高的學生產(chǎn)生依賴性，每隔一段時間（例如每兩周），以臨時同質(zhì)組的形式進行課堂練習，以測試學生的掌握程度。（2）分層測練的設(shè)計。分層練習的設(shè)計宜呈階梯上升。課本題，指基本照搬或稍做改動的課本練習；所謂遷移題，指與課本上習題題型相同，難度相同內(nèi)容相異的習題；所謂提高題，指有相當難度的練習。對不同層次的學生采取不同的策略：A層：多自學，挖潛能，快速解題，整理規(guī)律；B層：多鼓勵，勤反饋，快速批改，互助訂正；C層：低起點，降難度，當天面改，逐題弄清。分層測試設(shè)計為同卷分做和分卷分做。同一張卷子的題目由易到難，各人按自己認定的層次做一定量的題。各題題號前均標有星級。學生做題時一目了然，也可以挑戰(zhàn)自己做一些越級題。當做對了一些越級題時，學生也會受到一種莫大的鼓舞，激發(fā)了戰(zhàn)勝欲。有時也編印三份不同的練習供不同層次的學生做。其層次可由學生預先挑選，教師認定。測試題的編選應遵循以下的原則：①強化訓練原則。為了讓學生鞏固加深理解某一類詞匯、某個句型或為了突出某個內(nèi)容。分層練習的訓練題可以集中于一點，尤其是C層學生用的訓練題，以做全方位強化訓練。②滾動訓練原則。要使學生做到新舊知識連貫，減少遺忘，不斷積累知識以至逐步完善，在編選訓練題時應該編選一些新舊相通的練習，作滾動式遷移訓練。這種方式對B組學生尤為適合。③多樣訓練原則。為了防止機械性重復訓練使學生產(chǎn)生厭煩情緒，分層訓練題應當多樣化，可以從聽、說、讀、寫各個角度，用單詞、句型、對話、短文等各種形式進行訓練。還可以有體現(xiàn)機械性、復習性、活用性、能力性等的綜合題型。具體來說，同一組題目可以有易有難，同一個題目可以從不同角度提問，供學生挑選。4．課外輔導分層。課外輔導是課堂教學的有益補充。這種補充不應該是課堂的延時，更不能變相增加學生的負擔，而是根據(jù)不同層次的學生給予針對性輔導。對B、C層的學生，可幫助他們找出學習困難的癥結(jié)，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。特別是在新知識的學習上，應對他們加強“監(jiān)控”，確保他們不掉隊。還可以針對不同特點進行學法指導，不斷激發(fā)并強化其學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對A層的學生，則主要培養(yǎng)他們的自學能力，在掌握好書本知識的前提下指導他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，擴大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運用能力。（二）分層教學應注意的幾個問題1.師生達成共識。分層教學首先要求師生認識到個體間客觀存在的差異（individualdifferences），同時要求老師對學生、學生對自己能做出客觀、正確的評價，使不同層次的學生能真正準確定位，進入角色，避免“標簽效應”給B、C層學生帶來自卑感。2.加強學法指導。B、C層學生學習效率不高大多是學習方法不得當、自學能力差造成的。所以在分層教學時，老師要注重教法，更要研究學法，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學生找到適合自身的特點的學習方法。3.持之以恒。分層教學對教師備課、批改作業(yè)以及編選練習題提出更高的要求，費時費力，缺乏連續(xù)性就不可能達到預想的效果。總之，只要持之以恒堅持下去，分層教學法一定會發(fā)揮它應有的作用，達到預想的目標。在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解26、機遇對于有準備的頭腦有特別的1生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛這是生活中我們耳熟能詳?shù)囊痪浣?jīng)典話語,它告訴我們-人要善于觀察、善于思考生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛2這是什么這個這的作名字是這是什么3識記羅丹奧古斯特羅丹(1840-1917),法國雕塑家,主要采用現(xiàn)實主義手法,其創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大影響,代表作有《思想者》《青銅時代》、《巴爾扎克》、《吻》等。羅丹生于哪一年?第14自然段有一句話羅丹比波德萊爾遲生將近20年波德萊爾生于哪一年?1821年由此推知,羅丹生于羅丹的雕塑追求人物的內(nèi)心世界在形體上的強烈反應,不論是思想深沉的偉人,還是畸形丑陋的凡人,也不論是表現(xiàn)痛苦的形象,還是表現(xiàn)歡快的情景,他都能抓住歷史的瞬間,讓人感受到強大的藝術(shù)魅力。識記羅丹4羅丹憑著對人體藝術(shù)的深刻理解,用靈巧而有力的雙手創(chuàng)造了許多傳世杰作。其晚年更是將其全部作品上交給國家,他的住所后來被改建成“羅丹藝術(shù)博物館”,其博物館”里都是有怎樣的令人驚奇、向往、深思的藝術(shù)珍品?不妨走進“羅丹藝術(shù)博物館”,身臨其境地探尋羅丹的人體藝術(shù)的奧妙,豐富我們的干癟的人文世界!羅丹憑著對人體藝術(shù)的深刻理解,用靈巧5認識羅丹藝術(shù)博物館羅丹博物館位于巴黎塞納河南面梵倫納小踣7η7號,此處最初是比隆酒店它原是暴發(fā)戶ABRAHARNPEYCENCDEMORAS的產(chǎn)業(yè),設(shè)計師是后來設(shè)計尚提伊城堡豪華馬廄的著名建筑師JEANAUBERT。后來,這棟建筑幾經(jīng)轉(zhuǎn)手度還成為俄羅斯大使館。1911年,法國政府收回這處房產(chǎn)。1916年,羅丹將其全部作品捐贈給法國政府,以換取政府為他提供住房和工作室。為此,政府建造了羅丹博物館,并享有對羅丹作品復制的專有權(quán)。1917年底,羅丹去世,直到1919年,羅丹博物館才正式建成。展覽分為室內(nèi)和室外兩部分。與其他博物館不同的是,羅丹博物館除了室內(nèi)展館外,還有一個美不勝收的花園。參觀者可以在花園中一邊漫步,一邊欣賞大師的杰作?；▓@里也有很多羅丹的雕塑及復制品:著名的《地獄之門》和《思想者》就在一進門的庭院里,草坪的一側(cè)是3米高的《巴爾扎克》,另一側(cè)是《加萊義民》,這些青銅雕塑品錯落有致地矗立在戶外樹林間,讓參觀者感受到有別于室內(nèi)展覽所得不到的藝術(shù)氛圍,更加貼近藝術(shù)的本真。如今,羅丹博物館是繼羅浮宮、凡爾賽宮參觀者最多的博物館,毎年參觀人數(shù)達50萬人次,超過畢加索博物館的參觀人數(shù)。認識羅丹藝術(shù)博物館6在羅藝術(shù)博館里http://christ:/albue在羅藝術(shù)博館里7解讀題目:①本文體裁是一篇游記顧名思義,游記就是記述一個人的某次遊游蹤,并重點推介自我的體驗和感悟,以便告知他人,豐富這個精彩世界的文學百花園。Q題目中的藝術(shù)是指羅丹的雕塑藝術(shù),這種藝術(shù)是造型藝術(shù)的一種,又稱雕刻,是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱。指用各種可塑材料(如石膏、樹脂、粘土等)或可雕、可刻的硬質(zhì)材料(如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等),創(chuàng)造出具有一定空間的可視、可觸的藝術(shù)形象,借以反映社會生活、表達藝術(shù)家的審美感受、審美情感、審美理想的藝術(shù)。解讀題目:8③柳鳴九(1934-),當代學者,主要研究、翻譯家法國文學。主要著作和譯作有《論小說》《新小說派研究》、《最后一課》、《雨果文集》等。解讀課文尋找作者蹤跡總體-博物館大廳-院里院里的路線-樓房右側(cè)的那條路-向右前方-站在臺階往下望-沿著沙徑走到花園的盡頭一樓房左側(cè)那條路-環(huán)視巨大的庭院和和博物館的兩幢樓房二作者游覽羅丹博物館是在冬季節(jié),佐證是第四段:還有像蒲公英一樣纖細輕柔的雪花在飄落③柳鳴九(1934-),當代學者,主要研究、翻9在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件102第二座塑像是思想者,他全身赤裸,一手放在膝上,手支在腿上,托著,牙齒使勁地頂著握緊的拳頭。這座塑像給人的感覺是-人類進行思考探索,從事精神勞動都體現(xiàn)在苦思冥想的形象中。2第二座塑像是思想者,他全身赤裸,一手放在膝上,11在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件12在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件13在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件14在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件15在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件16在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件17在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件18在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件19在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件20在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件21在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件22在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件23在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件24在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件25在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件26在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件27在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件28在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件29在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解課件30謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解在羅丹藝術(shù)博物館里知識講解26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛這是生活中我們耳熟能詳?shù)囊痪浣?jīng)典話語,它告訴我們-人要善于觀察、善于思考這是什么這個這的作名字是識記羅丹奧古斯特羅丹(1840-1917),法國雕塑家,主要采用現(xiàn)實主義手法,其創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大影響,代表作有《思想者》《青銅時代》、《巴爾扎克》、《吻》等。羅丹生于哪一年?第14自然段有一句話羅丹比波德萊爾遲生將近20年波德萊爾生于哪一年?1821年由此推知,羅丹生于羅丹的雕塑追求人物的內(nèi)心世界在形體上的強烈反應,不論是思想深沉的偉人,還是畸形丑陋的凡人,也不論是表現(xiàn)痛苦的形象,還是表現(xiàn)歡快的情景,他都能抓住歷史的瞬間,讓人感受到強大的藝術(shù)魅力。羅丹憑著對人體藝術(shù)的深刻理解,用靈巧而有力的雙手創(chuàng)造了許多傳世杰作。其晚年更是將其全部作品上交給國家,他的住所后來被改建成“羅丹藝術(shù)博物館”,其博物館”里都是有怎樣的令人驚奇、向往、深思的藝術(shù)珍品?不妨走進“羅丹藝術(shù)博物館”,身臨其境地探尋羅丹的人體藝術(shù)的奧妙,豐富我們的干癟的人文世界!為適應時代和上級的要求，我校轟轟烈烈地開展著群文閱讀。通過學習研究我對群文閱讀有了初步的認識，群文閱讀要求教師在有限的課堂時間內(nèi)引導學生對多篇相關(guān)聯(lián)的文章進行閱讀。在小學語文教學中開展群文閱讀，要求學生掌握對比歸納，綜合分析多篇不同內(nèi)容、風格、體裁的文章的策略。在小學語文課堂中開展群文閱讀教學，有利于擴大學生的知識面和閱讀面，對傳統(tǒng)的教學模式進行改善，提升教學效果，從而為學生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。我認為理想的群文閱讀教學狀態(tài)應該是：教師給學生提供設(shè)計優(yōu)良的群文，學生進行自主閱讀，可結(jié)合合作學習，探究而發(fā)現(xiàn)群文奧秘，再來進行精彩的展示、交流，在共享中共同建構(gòu)意義。下面就談?wù)勗谖覀冝r(nóng)村小學嘗試開展群文閱讀教學的一些認識和看法：一、開展群文閱讀，首先要解決好把怎樣的文章如何放在一起這個關(guān)鍵問題群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，在一個單位時間內(nèi)師生圍繞議題展開閱讀，在閱讀中發(fā)展出自己觀點的過程。議題在整個閱讀過程中扮演著重要的角色。如果把組織群文、閱讀群文看成是一粒粒珍珠，議題便是串起珍珠的那根線，在這根線的串引下，就能實現(xiàn)零散的珍珠變成珍珠項鏈的“構(gòu)建”。因此，要提高群文閱讀的有效性、實現(xiàn)群文閱讀的教學目標，就要以議題為抓手，就要善于提煉議題、運用議題。1、從文章內(nèi)容出發(fā)，選擇議題，組織群文。引起兒童閱讀興趣首先是文章中的內(nèi)容，群文閱讀可以迎合孩子的這種閱讀興趣，深入文本內(nèi)部，從更細、更微的角度提煉議題組合群文。拓展群文閱讀地廣渡和深度，訓練學生統(tǒng)整、聯(lián)合、比較的能力。2、從文章的表達方式出發(fā)，提煉議題，?M織群文。群文閱讀地焦點應該是“言語形式”即“寫什么，怎么寫”。群文閱讀作為閱讀教學的一種形式，在閱讀材料、閱讀議題地選擇上也應該關(guān)注“寫什么，怎么寫”，我們該從遣詞造句、謀篇布局、表達方式、修辭方法一級文體特征等角度去提煉議題、組織群文，引導學生在專題學習與研究中習得表達方法，提高表達能力。3、從學生的實際情況選擇議題，組織群文。在群文閱讀教學中，最重要的一點就是文章的選擇。所以教師在選擇時，首先一定要注意結(jié)合學生的興趣愛好和實際情況，還要注意所選文章與教學目標的一致性。此外，選擇文章時還要注意文章的主題，要選擇與主題相關(guān)的文章，這樣方便學生在閱讀的過程中找出相同點和不同點，從而幫助學生理解文章。教師不能將文章選好后直接交給學生讓他們自己去學習，而是要按照一定的教學規(guī)律對所選文章的學習順序進行合理編排，這樣不僅有利于教師組織課堂，還有利于培養(yǎng)學生的思維能力，使他們在群文閱讀教學中提高閱讀能力。二、開展群文閱讀，就要讓學生在大量的閱讀中學會閱讀閱讀教學的終極目的在于習得方法，群文閱讀也不例外。習得方法比獲得知識更加重要，授人以魚不如授人以漁。就像人們是在游泳中學會游泳，在騎自行車中學會騎自行車的，閱讀也是在閱讀中學會的?！叭何拈喿x”的不同在于，學生在一篇接著一篇的閱讀當中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，學生會不斷涌現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。因此，“群文閱讀”的課堂，學生的主動閱讀會占取很大的比例。群文閱讀教學，學生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，有效地增加了學生的閱讀量，擴大了學生的閱讀面，為學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準備。但同時，關(guān)于閱讀僅僅依靠量來取勝是遠遠不夠的，在大量的閱讀中，只有學生通過對大量的信息的提取、整合、消化之后，真正的與閱讀文本交流、對話，不斷總結(jié)閱讀心得與體會，才會在大量的閱讀中學會閱讀。群文閱讀教學，不僅要讓學生從多篇文章的閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學生學會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學略讀課文《祖父的園子》的群文閱讀，初讀課文時要求學生：給大家三分鐘時間快速默讀課文，可以一句一句地讀，一段一段地讀，一目十行地讀，讀完課文后想一想這是一個怎么樣的園子，把自己的感受用詞語記錄在課題的旁邊；再讀課文時提出要求：我們知道了祖父的園子是一個應有盡有、五彩繽紛、生氣勃勃的園子，請大家用三分鐘時間瀏覽課文，可以跳讀、掃讀，把表現(xiàn)這些特點的句段畫下來讀一讀，爭取讀出自己的感受。三、開展群文閱讀，要結(jié)合教材單元主題，組織整組課文教學，讓教材的功能充分發(fā)揮出來當前的語文教學模式較為枯燥，教師一味地講，學生一味地聽，對課文的講解占用了課堂的大部分時間，而留給學生自主閱讀的時間卻較少。結(jié)合教材單元主題，開展群文閱讀的優(yōu)勢在于，多篇文章內(nèi)容不同，風格各異，卻有某種相通之處，這能最大限度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，在閱讀的過程中學會深思、陳述和傾聽。學生變被動學習為主動學習，學習效率也會大大提高?，F(xiàn)行的小學語文教材是以主題組織單元的，一個單元圍繞一個主題往往選編了四篇課文，特別是有些主題明確，選編的課文以非常適合整組開展教學，這就為群文閱讀帶來了極大的便利。如：人教版五年級上冊第六組主題是“父母之愛”，課文有《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《地震中的父與子》、《慈母情深》、《學會看病》。我們可以先指導學生精讀最有特色的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受別樣的父母之愛，體會父母之愛的深沉，習得抓住人物語言、神態(tài)、動作描寫體會人物情感的閱讀策略，再運用群文閱讀的方式教學其他三篇課文。四、開展群文閱讀，要精心設(shè)計群文閱讀教學環(huán)節(jié)和問題，讓群文整體聯(lián)合起來“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！問題是學生思維的起點，是教師教學的手段。因此，問題設(shè)計的范圍要適中、表述要準確，并要由淺入深?！叭何拈喿x教學”是以單篇文章閱讀作為基礎(chǔ)，但重點是指導學生在多篇文章閱讀中提取信息、整合信息?！叭何拈喿x教學”時，根據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設(shè)計也有比較性、遷移性、差異性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀思考能力。根據(jù)主題和課時要求，可以定句子閱讀、定段落閱讀、定全文閱讀。例如，按字、詞或修辭主題定句子閱讀，按過渡詞、句子主題定上下段閱讀；通過提取文章信息并比較，可定全文或重點語段瀏覽等。不管哪種方式，問題的設(shè)計要準確、范圍要圈定，在有效的時間內(nèi)確定好閱讀量的問題和由淺入深的問題。整個過程要以學生讀、感、悟、說為主。一節(jié)課要解決的主題，教師備課時必須熟悉群文中每篇文章的情況，必須熟悉應聯(lián)系哪些語段、哪些內(nèi)容、那些句子等才能指導學生學懂，這樣在安排學生閱讀時，才能有效把握閱讀量并完成主題任務(wù)?？傊嵘龑W生的閱讀能力，就得讓學生大量閱讀。群文閱讀就是讓學生在課堂上多讀，從而掌握多種多樣的實用閱讀策略。這也為小學語文閱讀創(chuàng)造新的教學空間，提高學生的綜合分析能力和閱讀概括能力，既能滿足課標要求，又會為學生全面提高綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課作為一門工具學科，由于種種原因，學校對它的重視不夠，造成信息技術(shù)研究方面的缺失，尤其是在教學評價方面，由于不參加中考，大家往往各自為戰(zhàn)，加上本學科的特點，其他學科的評價模式對信息技術(shù)課的評價借鑒意義不是很大，使得信息技術(shù)教學評價處于一種最原始的階段，大多數(shù)老師都把精力集中在計算機操作方面，所謂的教學評價基本變成了“你做得很好”、“很不錯”，缺乏評價的系統(tǒng)性。長此以往評價就成了空談，學生對自己的學習情況也不大了解，阻礙了學生學習積極性和繼續(xù)向更高層次邁進。為了避免出現(xiàn)以上的情況，在實踐中我總結(jié)了以下幾點，希望對信息技術(shù)評價有所幫助。一、過程性評價1.學生自評新課改要求我們，學生是課堂的主體，教學必須圍繞學生開展和進行，而學生自評，可以讓學生了解自己完成知識的情況，并形成最基本的觀點，表達自己的思想、反思自己的行為，達到鍛煉學生的思維、提升學生能力的目的。例如：《制作封面》一課中，我要求學生從以下這幾方面評價自己的作品：（1）各種元素是否齊全；（2）各種元素的制作是否熟練；（3）顏色搭配是否合理；（4）封面內(nèi)容是否跟內(nèi)容頁相關(guān)聯(lián)；（5）整體效果是否美觀。一位學生是這樣評價自己的作品的：我的各種元素基本齊全，但少了出版社，我對文本框、自選圖形、藝術(shù)字、圖片的操作不是很熟練，有些地方搞了半天才做好，顏色方面?zhèn)€人覺得比較還行，封面的內(nèi)容符合要求，整體效果還行吧?！睆膶W生的回答中，我們可以看出，他深刻地了解了封面制作的要求，對自己的作品也進行了反思，知道了自己需要改進的地方，為后續(xù)的繼續(xù)學習創(chuàng)造了條件，并且無意識中建構(gòu)了自己的知識體系，培養(yǎng)了分析問題的能力。2.學生互評互評是評價的又一個重要環(huán)節(jié)，學生在課堂中，注重相互的交流，通過互評把自己的作品與他人的作品作比較，了解自己的優(yōu)勢和不足，既讓學生自己更深刻地理解知識點，又可以很好地調(diào)動學生的學習積極性，增強學生分析問題和解決問題的能力。例如：在《制作一個運動的圓》一課中，學生這樣評價另外一個學生的作品的：“我覺得他做得不怎么樣，圓畫得不大正規(guī)，大小也不適中，圓運動的過程不大流暢?！彪m然這個學生的評價似乎帶有很強的主觀性，分析的過程也不太具體，但我認為只要他去看了，去想了，互評的目的也就達到了?？梢?，互評對教學有非常積極的意義，既注重學生的參與意識，又活躍課堂。學生開始表達自己的思想了，這是現(xiàn)代課堂的一個標志性特點，我們應該在教學中多采用、多實踐，把課堂真正還給學生。3.教師評價有了學生的自評和互評顯然是不夠的，老師的引導必不可少，雖然課堂是學生的，但是老師是掌舵人，不能讓課堂偏離方向，所以，老師的評價起導向作用，畢竟老師的評價是比較客觀與公正的。我認為老師的評價應該是多樣化的。（1）口頭表揚這是比較傳統(tǒng)的一種評價方式，在低年級教學中，是激發(fā)學生積極性的一個重要方式，雖然在高年級的實踐中應用的效果不太明顯，但這種方式最大的特點是簡單，應用廣泛，讓學生感覺到老師對他的肯定，也是老師對學生的一種尊重。（2）學習過程評價老師在學生完成一階段的任務(wù)后，評價學生在這個過程中的得失，讓其及時地知道學習情況，這種評價是非常必要的，能迅速解決學生在學習過程中遇到的困難。（3）學習成果評價老師評價學生的作品，通過這種方式老師可以系統(tǒng)地評價學生本節(jié)課的情況，讓學生重新審視自己作品的完成情況，梳理本節(jié)課的重點和難點，起到總領(lǐng)全局的作用。二、總結(jié)性評價總結(jié)性評價主要是在教學活動告一段落之后，用于教學活動的最終效果而進行的評價。主要的方式就是平時的測驗和考試，在長期的實踐中我總結(jié)了以下兩種模式。1.上機操作模式該模式能很好地利用信息技術(shù)的特點，通過網(wǎng)絡(luò)進行考試，學生考試的答卷可以通過網(wǎng)絡(luò)迅速地上傳到服務(wù)器，并利用軟件，統(tǒng)計出考試的結(jié)果，便于老師分析試卷，應該說是一種高效的考試模式?；谶@種模式特點，老師出卷時應該把握以下幾點：（1）操作性主要目的是考查學生操作計算機的熟練程度，以及對各種軟件的熟悉程度，這是學習信息技術(shù)的基礎(chǔ)。（2）知識性要求考試一定要體現(xiàn)教材的知識點，不要出偏題怪題，而要緊扣教學目標和重點難點出題。（3）層次性教師出題一定注意區(qū)分度，以知識點為紅線，中間注意題目的層次，這樣才能考查不同學生的能力水平。（4）情景性出題應該盡可能少地出一些全靠記憶的題目，比如：要修改字體的大小應該用到什么菜單？這種題目我認為就比較死板，缺乏情景與靈活，學生做了這種題目只知道怎樣做，卻不知道為什么這樣做：如果題目改成這樣，某某同學覺得自己打出來的字小了，看不清楚，我們可以采用哪些方法解決這一問題？這樣既創(chuàng)設(shè)了情境，又增強了題目的開放性，把問題的解決放入情境中，提高了學生解決問題的能力。2.紙質(zhì)考試模式有人往往認為信息技術(shù)課是操作性很強的課，如果采用一般的紙質(zhì)考試模式體現(xiàn)不出信息技術(shù)的特點，其實我認為對計算機的操作是一個基礎(chǔ)，但對于學生能力、思維的培養(yǎng)不是單靠操作就能解決的，進行考試的最根本目的考查學生掌握知識點的情況，只要能考查出學生的學習情況，方式應該是多樣的。而紙質(zhì)考試的一個優(yōu)點就在于省去了操作的時間，直接把問題提到一個理解的高度，把知識點系統(tǒng)地融入情景中，引導學生進入一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的狀態(tài)中，既考查了學生的學習情況，又讓學生認識到了信息技術(shù)的實用性。綜上所述，信息技術(shù)學科課堂教學評價是多樣的、開放的，強調(diào)的是培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。我們培養(yǎng)的學生不應該是一群只會按照老師要求操作的機器人，而應該是一個個既能熟練的操作又能獨立思考問題、解決問題的活生生的人。引言當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是一種符合經(jīng)濟社會教育狀態(tài)的理念，并正在不斷轉(zhuǎn)變成為一種新型的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念面向全體學生，貫穿于人才培養(yǎng)的整個流程。然而，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍未能完全融合到整體的教學體系中，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易脫離學科專業(yè)，例如計算機學科各專業(yè)無法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分結(jié)合，一定程度上降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。下面針對計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學體系進行系統(tǒng)的研究。希望能為高職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供理論參考依據(jù)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，青年學生作為未來引領(lǐng)國家創(chuàng)新戰(zhàn)略實施的中堅力量，是目前教育創(chuàng)新改革和實施的重點對象，必須要加強對青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的重視。高職院校是專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要陣地，如何發(fā)揮高職院校在計算機人才技術(shù)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計算機人才，已成為目前高職院校計算機專業(yè)的重中之重。1計算機教學與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的邏輯關(guān)聯(lián)計算機教學是高職教育體系中的重要組成部分，其具有培養(yǎng)學生現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、開拓學生視野、提高學生綜合能力的重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職生能力培養(yǎng)體系中的重要要素，是高職院校各個學科教育改革創(chuàng)新的重要思路與目標。因此，兩者之間具有一定的關(guān)聯(lián)性：1）計算機教學倡導科學化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、一體化、改革創(chuàng)新等教學理念，高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也需要這些理念；計算機教學注重學生情感培養(yǎng)、能力訓練、品德提升，高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也同樣需要圍繞這些目標進行內(nèi)容設(shè)計。這些彰顯了計算機教學與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在理念層面與目標內(nèi)容層面具有相通性；2）計算機教學需要利用好傳統(tǒng)的課堂教學方式、實踐教學平臺及網(wǎng)絡(luò)平臺等各種合作平臺；高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一樣需要這些平臺。因此，計算機教學與高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在平臺與方式方面具有相通性；3）在手段與目標方面具有相關(guān)性。其一，計算機教學是高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要場所。高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的長期工程，需要借助很多平臺與學科建設(shè)發(fā)展來推動，其中計算機教學作為高職院校的重要學科，就為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了很好的實用場所，計算機教學的改革能夠更好推動高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，能夠為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供更廣闊的空間與更高的平臺。其二，高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是計算機教學的重要目標與改革創(chuàng)新的重要思路。計算機作為高職院校重要的學科，其培養(yǎng)目標多種多樣，比如網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升、現(xiàn)代信息技術(shù)使用與管理能力、信息溝通能力等都是計算機教學的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新形勢下高職院校計算機教學改革創(chuàng)新的重要目標，通過這個目標的實現(xiàn)，能更好推動高職院校計算機教學改革，提升計算機教學的質(zhì)量與效果。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高職計算機實踐教學體系改革措施2.1注重校企合作教育模式現(xiàn)今，計算機技術(shù)的發(fā)展變得愈加快速，僅僅通過學校理論以及實踐活動無法確保學生能夠更好地接觸社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就更加難以完成。故高職院校非常有必要與企業(yè)建立一定的聯(lián)系，與相關(guān)企業(yè)多面協(xié)作，將社會資源合理運用，構(gòu)建出適宜的校內(nèi)外實習基地，引導學生參與到生產(chǎn)第一線，從而確保學生能夠在良好的工程實踐環(huán)境中學習。同時，高職院校還可以聘用企業(yè)技術(shù)骨干來兼任本專業(yè)教師。此外，教師應該鼓勵學生步入校外實習實訓基地，開展實習活動，讓學生參與到企業(yè)軟件項目開發(fā)過程中，促使學生的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。2.2設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程當前，高職院校紛紛開設(shè)相應的就業(yè)導向類課程，并對創(chuàng)業(yè)概念、國家相關(guān)政策進行詳盡講述，增強學生對計算機專業(yè)就業(yè)形式的了解，從而幫助他們做好就業(yè)準備工作。教師可以向?qū)W生闡明計算機領(lǐng)域自主創(chuàng)業(yè)的趨勢及各種成功案例，進而強化學生的創(chuàng)業(yè)信心。在教學過程中，教師也可以將當前最新的計算機技術(shù)產(chǎn)品與應用加入到教學內(nèi)容中來，這樣學生將能夠接觸到更多新穎的知識。各高校還可依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，利用現(xiàn)在國家推行的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)模式激勵計算機專業(yè)學生最大程度展現(xiàn)自身長處，從而能夠進行自主創(chuàng)業(yè)。2.3開展創(chuàng)業(yè)競賽活動高職院校要想挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，則很有必要開設(shè)一系列知識競賽、創(chuàng)業(yè)競賽，通過采用良性競爭的方式來促使學生綜合能力不斷提高，這樣也對他們的未來發(fā)展有諸多益處。校內(nèi)可以通過成立創(chuàng)業(yè)社團，引導學生們開展各類創(chuàng)業(yè)活動，使他們能夠掌握創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。相關(guān)教育部門還可以開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。此外，計算機專業(yè)學生還需要結(jié)合自身專業(yè)的特征來對傳統(tǒng)行業(yè)進行創(chuàng)新性設(shè)計，讓學生們自主組隊來完成產(chǎn)品的制作。2.4推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新進程學校培育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效?c學院領(lǐng)導、教師以及學院氛圍之間有著緊密的聯(lián)系。各高職院校務(wù)必要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并對各個創(chuàng)新項目給予足夠的資金支持，從而激起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。除此之外，學校要購置相應的設(shè)備設(shè)施，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠順利開展；政策扶持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，國家政策與地方政府的決策均會起到良好的功用。政府可在政策制定、輿論導向、部門協(xié)調(diào)、資金支持、服務(wù)體系等多方面為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境條件；家庭聯(lián)系。要想確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠順利進行下去，家庭的支持是極為重要的。學生人生目標的選定往往會在很大程度上受到家庭的影響，針對這種情況，高職院校教師需要多與家長溝通交流，讓他們領(lǐng)會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，讓家長自發(fā)的支持學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學生們勇于創(chuàng)新。結(jié)束語計算機技術(shù)更新速度快，使得教學內(nèi)容和人才需求也發(fā)生著極速的變化，當前高職計算機教育已漸露疲態(tài)，市場也進入人才飽和期，高職計算機人才就業(yè)形勢嚴峻，在這種背景下，大力提倡計算機人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有迫切的時代意義，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的計算機專業(yè)教學改革，是今后培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保證。因此，高職院校計算機專業(yè)教育教學必須要緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展，積極推進以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的教學改革，才能更好地培養(yǎng)出符合當前職業(yè)崗位需求的人才。我國分層教學在義務(wù)教育中的起步比較晚，尤其對農(nóng)村教育而言，應該更加努力地將分層教學法融入數(shù)學教學過程中.在初中數(shù)學教學過程中，要注重學生在整個教學過程中的表現(xiàn)，多給予他們親身體驗感知的機會，提高他們學習數(shù)學的興趣，拓寬他們的視野，提高教學質(zhì)量.一、當前農(nóng)村初中數(shù)學教學中現(xiàn)狀分析1.農(nóng)村教育思想相對落后，使得課堂氛圍過于拘謹，抑制學生活力的綻放，新課程改革提倡將數(shù)學生活化，這是一個很好的契機，將數(shù)學的思想融于生活當中，使抽象的問題具體化，使復雜的問題簡單化.教師可以在課堂上問學生：“角是什么，大家見過嗎？”然后再請學生回答生活中常見的角有哪些，有什么區(qū)別，同時教師可講授銳角、鈍角、直角三種角的分類，將數(shù)學教學生活化.2.農(nóng)村教師教學水平不高，使得學生對數(shù)學的興趣不夠濃厚，不能充分調(diào)動和發(fā)揮主觀能動性，缺乏數(shù)學學習的積極性，在教學中可向?qū)W生展示數(shù)學能解決什么樣的生活問題；教學方法過于單一，以往的“我講你聽、我寫你記”模式根深蒂固，抑制學生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造力.教師可以通過多媒體教學，構(gòu)建幾何圖形，培養(yǎng)學生的空間想象能力.3.學生不良的學習習慣使得分層教學難以開展：雖然我國經(jīng)過幾年的不懈努力，初中數(shù)學教學改革取得了豐碩的成果，但是不能否認，傳統(tǒng)教育思想下的應試教育仍然影響著這一代學生尤其是農(nóng)村學生.有相當多的學生更多地習慣于通過獨立思考來解決問題，對他人的幫助不屑一顧，也不善于發(fā)表自己的觀點.二、分層教學在農(nóng)村初中數(shù)學中的應用效果1.按學生的學習差異分層：數(shù)學教師在進行教學工作之前充分做好學生的分層準備工作，并可以準確地分析出每一名學生的學習優(yōu)勢和學習不足，突出學習重點和學習難點，同?r還將學生分為優(yōu)秀組、發(fā)展組和基礎(chǔ)組三個小組，對于優(yōu)秀組的學生要多給他們數(shù)學能力拓展的機會，讓他們有余力去學習新的數(shù)學知識，對于發(fā)展組的學生要在基礎(chǔ)之上讓他們掌握知識的重難點，而對于基礎(chǔ)組的學生就要重視他們基礎(chǔ)知識的學習和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng).2.按學生的學習能力分層：教學過程中，教學目標的設(shè)立比學生的實際學習水平略高，同時也注意分好層次.例如，教師在教學過程中可以對學生進行學習能力測驗，測驗內(nèi)容可以包括基礎(chǔ)知識測驗、圖形識別、開放題解答等內(nèi)容，分層指標可以包括接受能力、理解能力和記憶能力三個部分，通過測驗結(jié)果合理分層.3.設(shè)置不同的學習環(huán)節(jié)，將分層教學思想滲透其中：以前，教師的教學過程總是千篇一律，但如今根據(jù)分層教學法的應用效果來看，教師可以根據(jù)實際教學內(nèi)容設(shè)置不同的教學環(huán)節(jié)，并將分層合作教學思想滲透到若干個環(huán)節(jié)中.這樣做既可以提高學生的學習興趣，又能讓教師準確的把握課堂教學進度.當然，因為在數(shù)學教學過程中，小組合作學習是比較耗時的，因此，教師在把握整體的教學時間上應繼續(xù)努力，不能濫用小組合作學習，造成拖堂現(xiàn)象.例如，在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置教學環(huán)節(jié)，包括游戲教學（例如，集合、數(shù)組的問題），多媒體展示（數(shù)形結(jié)合的問題），斷句明意（基本的數(shù)學定理定義問題，一般需要借助語文教學方法）等等，這些教學環(huán)節(jié)既可以在形式上推陳出新，又可以在時間上搭配有序.4.初中數(shù)學教學更注重學生的學習與參與過程，分層次進行合理的積極的評價：首先，教師越來越注重結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，并適當?shù)钠蜻^程評價.其次，教師越來越注重小組學習成果評價與小組學習的參與性和積極性評價相結(jié)合，并偏向小組學習的參與性與積極性評價.最后，教師更加明確了評價標準，公正評價，合理評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組著重表揚，并指出小組合作學習中的不足.5.防止分層教學的實際操作過程跑偏：分層教學有其固有的教學優(yōu)勢，在實際教學過程中如果配合小組合作學習，就能更好地發(fā)揮其對課堂效率的促進作用，因此，小組的學習成績應當由每個小組成員的成績來決定.但是在實際課堂中，尤其是處在低層次學習水平的小組，小組內(nèi)成員之間缺乏基本的交流和互助，有的不愿意與他人交流，只顧自己學習，有的借由學習之名，與組內(nèi)成員嬉笑玩鬧，有的裝腔作勢，目中無人.針對分層教學中比較常見的問題，教師在解決過程中有效地避免了“一刀切”的做法，而是在保證教學公平的基礎(chǔ)上，保持每一層的學生都有共同點，或許是相同的愛好，或許是相同的學習習慣等等，力爭在每一層上形成“上拉下推，左幫右扶”的學習氛圍.三、結(jié)束語根據(jù)數(shù)學這門學科的特點，將分層合作教學融入整個教學過程中，做到以分層合作教學思想指導整個數(shù)學教學過程，豐富學生們的知識體驗，促進整個初中數(shù)學教育水平的不斷提升，對農(nóng)村教育而言，雖然在教育硬件上不是很強，但是只要教師不斷地學習分層教學法，也可以將農(nóng)村學生的數(shù)學水平提升到一個新的高度，總體來說，分層教學在農(nóng)村初中數(shù)學中的應用效果還是非?？捎^的.【如何在新課改中提高學生學習興趣，大面積提高學生成績，是擺在廣大英語教師面前的突出問題。下面介紹一下筆者在平時教學中積累的主要方法“分層教學法”。（一）分層教學的基本策略1.學生分層。按照學生的大致情況分成A、B、C三個層次。A層為上層生（20%）；B層為中層生（50%）；C層為下層生（30%）。這三個層次可以根據(jù)學生完成練習的動態(tài)變化互相流動。進步了，就進入上一層，退步了就到下一層。這樣對于C層生，可以激發(fā)他們的信心，促使其成為B層生；對于B層生，又讓他們認清“前有標兵，后有追兵”的形勢，從而自覺學習；讓A層生在確保自己優(yōu)勢和不斷進取的同時充當“領(lǐng)頭羊”，幫B、C兩層學生取得進步。2.施教分層。課堂教學分層是分層教學中最難操作的部分。通常，可以把課堂教學內(nèi)容分別標上“一星、二星和三星”，要求A層學生掌握全部內(nèi)容，B層學生掌握標有一、二星的內(nèi)容，C層學生掌握標有一星的內(nèi)容。當然教師要鼓勵學生挑戰(zhàn)高一層的知識，以獲得“跳一跳，摘到桃子”的成功感，從而激發(fā)他們的學習積極性。3.活動小組分層。（1）活動小組的組建。按學生的層次把他們分為若干個活動小組，以便開展內(nèi)外練習和輔導活動。比較有效的分級方法是以同組異質(zhì)為主，臨時同質(zhì)為輔。同質(zhì)建組在分組之始可能起點大致一樣，在經(jīng)過一段時間后同質(zhì)就會產(chǎn)生分化，表現(xiàn)出水平、速度等方面的不同。要讓教師及時的把學生歸入適當?shù)慕M別中是有困難的，而且同質(zhì)組中的學習困難生往往越來越?jīng)]有學習的自信。這就是所謂的“標簽效應”。因此，通常不用同質(zhì)組來進行分層。一般來說組內(nèi)包含不同層次的學生，層次高的學生可以幫助層次低的學生達到完成練習的目的。為了避免層次低的學生對層次高的學生產(chǎn)生依賴性，每隔一段時間（例如每兩周），以臨時同質(zhì)組的形式進行課堂練習，以測試學生的掌握程度。（2）分層測練的設(shè)計。分層練習的設(shè)計宜呈階梯上升。課本題，指基本照搬或稍做改動的課本練習；所謂遷移題，指與課本上習題題型相同，難度相同內(nèi)容相異的習題；所謂提高題，指有相當難度的練習。對不同層次的學生采取不同的策略：A層：多自學，挖潛能，快速解題，整理規(guī)律；B層：多鼓勵，勤反饋，快速批改，互助訂正；C層：低起點，降難度，當天面改，逐題弄清。分層測試設(shè)計為同卷分做和分卷分做。同一張卷子的題目由易到難，各人按自己認定的層次做一定量的題。各題題號前均標有星級。學生做題時一目了