人教版第一章第一節(jié)-物質(zhì)的分類-課件

第一章物質(zhì)及其變化第一章物質(zhì)及其變化人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件新知探究(一)物質(zhì)的分類[學(xué)考層級(jí)]新知探究(一)物質(zhì)的分類[學(xué)考層級(jí)]人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件新知探究(二)膠體的性質(zhì)[學(xué)考層級(jí)]新知探究(二)膠體的性質(zhì)[學(xué)考層級(jí)]人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件分散系分散質(zhì)粒子直徑分散質(zhì)分散劑溶液___________________乳濁液或懸濁液______________________________液體膠體_________各種物質(zhì)各種物質(zhì)分散系分散質(zhì)粒子直徑分散質(zhì)分散劑溶液_________人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件濁液膠體溶液分散質(zhì)泥漿水、油水混合物豆?jié){NaCl溶液實(shí)例無有無是否有丁達(dá)爾效應(yīng)不能不能能半透膜不能能能濾紙能否透過不穩(wěn)定介穩(wěn)體系穩(wěn)定穩(wěn)定性不均一、不透明均一、有的透明均一、透明外觀性質(zhì)巨大數(shù)目分子的集合體許多分子的集合體或單個(gè)高分子分子、原子或離子分散質(zhì)粒子>100nm1～100nm<1nm分散質(zhì)粒子直徑大小濁液膠體溶液分散質(zhì)泥漿水、油水混合物豆?jié){NaCl溶液實(shí)例無有人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件“課時(shí)跟蹤檢測(cè)”見“課時(shí)跟蹤檢測(cè)(一)”

(單擊進(jìn)入電子文檔)人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件謝觀看THANKYOUFORWATCHING謝謝觀看THANKYOUFORWATCHING謝1．在過去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍，而當(dāng)接受美學(xué)誕生以后，關(guān)于藝術(shù)品的接受的研究就成為藝術(shù)美學(xué)中的一門顯學(xué)。2．接受美學(xué)認(rèn)為，藝術(shù)品在藝術(shù)家手中產(chǎn)生出來，這只是藝術(shù)創(chuàng)作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對(duì)藝術(shù)品的接受是藝術(shù)創(chuàng)作的繼續(xù)。3．通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術(shù)作品的價(jià)值才從一種可能的存在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的存在，從這個(gè)意義上說，接受也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的一部分。4．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對(duì)文本的接受不是被動(dòng)的。所以這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響接受者對(duì)文本的理解。5.追求一種具體生活之上的普遍原則很容易，所以很多人選擇“活得正確”而放棄“活得豐富”。6.不論是正確性標(biāo)準(zhǔn)的形成，還是正確性標(biāo)準(zhǔn)的修正，都離不開生活實(shí)踐的豐富性，二者密切相關(guān)。7.生活中個(gè)體的人，追求“活得豐富”并不意味著對(duì)“活得正確”的放棄，仍應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)既有規(guī)則的尊重。8.成熟社會(huì)的成熟公民不必刻意選擇生活，“活得豐富”與“活得正確”是自然而然形成的結(jié)果。9.中國(guó)人對(duì)自然的態(tài)度是親和、“不隔”的，對(duì)用具器皿的制作不單是為了控制自然，滿足生存所需，還希望以此表現(xiàn)對(duì)自然的敬愛，反映自然所給予的啟示。10.人類社會(huì)里的禮和樂體現(xiàn)著天地運(yùn)行的大道，而禮之本在仁，在于音樂的精神，所以樂是一切人類藝術(shù)的最髙境界和最終追求。1．在過去，藝術(shù)品的接受并不屬于美學(xué)的研究范圍，而當(dāng)接受美學(xué)第一章物質(zhì)及其變化第一章物質(zhì)及其變化人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件新知探究(一)物質(zhì)的分類[學(xué)考層級(jí)]新知探究(一)物質(zhì)的分類[學(xué)考層級(jí)]人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件新知探究(二)膠體的性質(zhì)[學(xué)考層級(jí)]新知探究(二)膠體的性質(zhì)[學(xué)考層級(jí)]人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件分散系分散質(zhì)粒子直徑分散質(zhì)分散劑溶液___________________乳濁液或懸濁液______________________________液體膠體_________各種物質(zhì)各種物質(zhì)分散系分散質(zhì)粒子直徑分散質(zhì)分散劑溶液_________人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件濁液膠體溶液分散質(zhì)泥漿水、油水混合物豆?jié){NaCl溶液實(shí)例無有無是否有丁達(dá)爾效應(yīng)不能不能能半透膜不能能能濾紙能否透過不穩(wěn)定介穩(wěn)體系穩(wěn)定穩(wěn)定性不均一、不透明均一、有的透明均一、透明外觀性質(zhì)巨大數(shù)目分子的集合體許多分子的集合體或單個(gè)高分子分子、原子或離子分散質(zhì)粒子>100nm1～100nm<1nm分散質(zhì)粒子直徑大小濁液膠體溶液分散質(zhì)泥漿水、油水混合物豆?jié){NaCl溶液實(shí)例無有人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件人教版第一章第一節(jié)--物質(zhì)的分類-課件“課時(shí)跟蹤檢測(cè)”見“課時(shí)跟蹤檢測(cè)(一)”

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