信息技術與課程整合之研究性學習

研究性學習的內涵與特征研究性學習是指這樣一種學習方式，學生在教師指導下，從自然界或社會中選擇某個真是問題作為專題去進行研究，要求學生在研究過程中主動地獲取知識、并應用所學知識去解決選定的實際問題。特征：1、強調學習的研究性研究性學習強調選擇自認姐和社會生活中的真實問題作為學習與研究的主體， 即以問題或項目作為研究型學習的載體。學生的知識獲得與能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會的客觀規(guī)律進行科學研究的過程中，在解決實際問題的探索過程中來完成。2強調學習的實踐性研究型學習強調理論知識與自然界、與社會生活實際的緊密聯(lián)系；強調學習與研究的主題必須具有實踐性——即必須具有現(xiàn)實意義和使用價值。所以研究性學習特別關注環(huán)境問題、生態(tài)問題、人類與大自然和諧相處問題，特別關注社會現(xiàn)在是問題、國際熱點問題以及現(xiàn)在科學技術對人類生活和社會發(fā)展產生重大影響的問題。3、強調學習的體驗性研究性學習的學習過程、特別是學生在學習過程中的真實感受和體驗。之所以特別關注學生的真實感受和體驗，是因為感性認識是人類全部認識的基礎。理性認識是對學習概念、原理的理解按照馬列主義認識論的觀點，人類的一切認識都是來源于感性認識；但感性認識應當提高到理性認識，并將理性認識運用于革命實踐，才能實現(xiàn)對客觀事物的完整認識過程。三個階段：感性認識-理性認識-革命實踐兩個飛躍：感性到理性的飛躍理性到革命實踐的飛躍這就是研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識（如對概念、原理的理解），還十分重視感性認識（即真實的感受、體驗）和實踐運用的理論依舊所在。4、強調學習的自主性可以有指導教師確定，也可以由學生根據(jù)當前所學課程內容并結合自己的興趣、愛好自主選擇。換句話說。從開始選題、收集資料、撰寫研究報告、到成果展示和進行答辯、交流、總結的全部學習過程，都是學生自主學習、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程，都可以由學生自己去完成；教師在這個過程中只起組織者、指導者和學生自主構建意義的幫助者、促進者的作用。5、強調學習的開放性研究性學習的主題和由該主題展開的學習內容不是已經確定的知識體系， 也沒有相關學科的研究性學習專用教材，研究性學習的主題和內容是來源于自然界和社會生活的真實問題，所以，如上所述，研究性學習特別關注社會現(xiàn)實問題，顯然,這些逗哦是與時俱進的、不斷更新的、設計領域極為寬廣的開放性問題。研究型主要體現(xiàn)在研究性學習在學習目的”方面的特征一一對知識、技能的學習，不僅要能從原理、概念上認識與理解，而且要能夠真正掌握一一即能運用所學的知識技能去解決自然和社會中的真實問題， 為此，就必須在科學研究的過程中（即解決真實問題的過程中）來進行學習；體驗性主要反映研究性學習在 認知的面的特征一一不僅重視理性認識，也要重視感性認識，只有完成上述 三個階段、兩個飛躍”的完整認識過程（即認知過程），才有可能全面而深刻地認識并掌握客觀事物的規(guī)律；自主性則體現(xiàn)出研究性學習在學習方式上的特征； 而從研究性學習在學習內容方面的特征看，則主要體現(xiàn)實踐性與開放性上面。研究性學習教學模式的實施步驟.提出問題在此環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習與研究興趣，并由此引出當前研究性學習的主題。在剛開始研究型學的初始階段，用這種方式由教師向學生提出問題，從而為當前的研究性學習確定主題是比較恰當?shù)摹?分析問題在此環(huán)節(jié)中，教師應該首先像學生介紹分析問題的方法（由表及里、由淺入深、由近及遠、透過現(xiàn)象看本質、突出重點抓主要矛盾、運用逆向思維、換位思考）然后再根據(jù)問題的性質和研究的需要教給學生相關的研究方法；并對研究性學習的策略給出建議和指導。.解決問題這一步驟包括兩個子環(huán)節(jié)：提出解決問題的初步方案和優(yōu)化解決問題的方案。解決問題方案的主要內容涉及兩個方面：一要闡明是什么問題，二要講清楚如何解決這個問題。第一個環(huán)節(jié)由學習者個人在深入分析問題的基礎上自主完成；后一個環(huán)節(jié)由學習小組集體完成。.實施解決問題方案注意做好形成性評價，隨時收集反饋信息，經常進行反思；對解決問題方案，在可能的情況下可以作為必要的修正或調整， 以免大返工甚至重起爐灶。.總結提高包括個人總結、小組總結和教師總結。一、引導全方位地應用信息技術探究（一）信息資源的收集是研究性學習活動賴以開展的重要知識源泉。開展研究性學習，關鍵是提高學生對信息的獲取和處理能力。。它能實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革。在研究性學習中，信息技術的運用，首先應用方面往往是資料的收集。而資料的收集往往是與互聯(lián)網的運用結合在一起的，在此基礎上，再加以老師在旁的輔助提點，以學生自主探究學習為主，教師從旁協(xié)助為輔的活動模式，使學生真正成為研究性學習活動過程中的主人。（二）應用軟件的運用是研究性學習的重要輔助工具。在實施研究階段，學生在教師的指導下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進行分析、整理、加工，提取有用的信息進行課題研究，得出結論。在撰寫研究成果時運用字處理軟件（如Word和WPS等）輔助工具。在研究成果展示時，學生以文字、模型、圖片、聲像、多媒體等豐富多彩的形式把課題研究成果展示出來， 通過交流研討，分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到提升。此時字處理軟件、多媒體演示軟件（如Powerpoint等）和網頁制作軟件（如Frontpage等）就是最好的輔助工具。（三）互聯(lián)網平臺是研究性學習內外交流的平臺。研究過程中，小組的合作要非常緊密，課題組成員既有分工，又有合作；既要各展所長，又要協(xié)作互補；既要共享資源，又要共享思想和協(xié)調任務進度，網絡的支持就顯得尤為重要。二、創(chuàng)設一個開放式的信息技術環(huán)境（一）要有一個能上網查詢資料的多媒體網絡教室。（網絡環(huán)境）在進行研究性學習的過程中，為方便進行資料的收集，需要提供一個能上網查詢資料的開放式多媒體網絡教室。利用網絡環(huán)境，使學生能順利地獲取到與課題內容相關的資料，并對獲取的資料進行分析研究和處理，不但使學生對計算機的操作技能得到了提高，而且使學生學習的主動性和積極性更得到了提高， 學生的知識面得到了拓寬，分析、處理信息的能力也得到了增強；同時，在網絡環(huán)境中，學生之間進行互幫互學，他們通過BBS論壇、網上聊天、E-mail收發(fā)進行交流學習體會，其協(xié)作能力得到了培養(yǎng)；而運用多媒體網絡所具有的交互性、共享性，也為學生創(chuàng)設了自主學習的環(huán)境；這樣方便學生在較短的時間內提高了適應信息社會的能力。三、優(yōu)化教師的教育觀念與創(chuàng)新意識（一）要更新教育觀念。在基于信息技術的研究性學習環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了變化，教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷。學生更多的是從網絡等各種途徑獲取各種各樣新的知識。因此教師必須要適應信息時代要求，不斷更新觀念，在組織和指導學生開展研究性學習的過程中，積極主動地吸納新的知識，更新自身的知識和能力結構，不斷提高自身的綜合素質和教育、教學能力水平，自覺培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的新一代。讓學生真正成為教學活動的主人，實現(xiàn)要我學到我要學”的轉化，由此造就出有發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的人才。（二）要強化創(chuàng)新意識。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人材方面肩負著特殊的使命。同樣，面對研究性學習和信息技術這兩門時代感很強的新興學科，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，那將失去學科的靈魂和動力，特別是在信息技術背景下的研究性學習，保持旺盛的創(chuàng)新能力與實踐能力顯得尤為重要。(二)鼓勵學生建立一個與研究課題相關的專題網站。很多學生在上網過程中都表現(xiàn)出制作網頁的強烈興趣，而且在學校的信息技術課程教學當中也加入了這方面的知識。因此，對學生進行網頁制作方面技能培訓也可以作為信息技術在研究性學習方面應用的另一體現(xiàn)。在這個專題網站內，可讓學生將收集到的信息經過篩選后加以分類，建立一個以專題資料為主的信息系統(tǒng)，以有效地整合互聯(lián)網資源，形成快速高效的專題資料庫；建立成果展示系統(tǒng)，對學習成果進行評價、展示。網站的建立可在老師的指導下采用靜態(tài)網頁(HTML)與動態(tài)網頁(ASP)技術相結合的方式，以內容豐富多彩的網頁，激發(fā)學生主動學習的興趣；以web的表現(xiàn)形式，將學生的成果放到學校的校園網上，使之既可作為課堂教學的輔助，又可延伸到課外，為研究性學習活動的開展賦予了新的內涵。與此同時，還可帶動起校園網絡應用，把學校教育信息化工作推向高潮?？偨Y：研究性學習是以培養(yǎng)學生具有永