(最新整理)學前心理學4：學前兒童注意的發(fā)展概述課件

(最新整理)學前心理學(4)：學前兒童注意的發(fā)展概述2021/7/261(最新整理)學前心理學(4)：學前兒童注意的發(fā)展概述2021目錄頁2021/7/262目錄頁2021/7/262注意概述一、注意的含義注意是心理活動對一定對象的指向和集中，具有指向性和集中性的特點。注意的指向性是指人在清醒狀態(tài)時，某一時刻的心理活動有選擇地關注某些事物，并且能忽視其他的事物的特性；注意的集中性是指注意狀態(tài)所達到的程度，如聚精會神或者心不在焉，表明的就是注意的不同程度。當個人的注意集中時，神經系統就會增強對某些興奮的刺激，同時也會抑制其他無關刺激，從而使心理活動的對象得到鮮明而清晰的反映，“視而不見”“聽而不聞”就是對無關刺激抑制的結果。2021/7/263注意概述一、注意的含義注意是心理活動對一定對象的指向和集中，注意概述二、注意的分類（一）無意注意引起無意注意的原因可以分兩類：一是客觀刺激物的物理特性，二是主體自身的狀態(tài)。2021/7/264注意概述二、注意的分類（一）無意注意引起無意注意的原因可以分注意概述二、注意的分類（二）有意注意有意注意即隨意注意，是指有預定目的，并且需作一定意志努力的注意。它服從于一定的活動任務，并受人的意識自覺調節(jié)和支配。有意注意依賴于很多因素，最主要的有以下幾個方面：明確活動的目的和任務積極培養(yǎng)間接興趣合理組織活動培養(yǎng)良好的意志品質12342021/7/265注意概述二、注意的分類（二）有意注意有意注意即隨意注意，是指注意概述三、影響注意的因素（一）生理因素引起學前兒童注意分散的生理原因主要是學前兒童的自身因素，包括以下幾個方面：第一，學前兒童的大腦發(fā)育還不完善，神經系統也沒有得到充分發(fā)展，導致學前兒童的自制力較差，注意力不集中。第二，疲勞是造成學前兒童注意力不集中的一個原因。學前兒童的精神經常處于緊繃狀態(tài)或者長時間關注某一種事物，都會產生疲勞；如果學前兒童過度興奮，并且得不到充分的休息，也容易造成注意力的分散。第三，不同氣質類型的學前兒童的注意力保持的時間不同。有研究表明，膽汁質學前兒童的注意力穩(wěn)定性較差，容易波動。2021/7/266注意概述三、影響注意的因素（一）生理因素引起學前兒童注意分散注意概述三、影響注意的因素（二）客觀因素1．教育原因2021/7/267注意概述三、影響注意的因素（二）客觀因素1．教育原因2021注意概述三、影響注意的因素（二）客觀因素2．環(huán)境原因學前兒童的無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力能輕易被環(huán)境中的無關刺激所吸引，環(huán)境過于嘈雜、過多的聲音和較為奇特的事物等，都可能分散他們的注意力。有實驗表明，如果學前兒童對正在進行的活動不感興趣或者學前教師提供的活動形式太多，他們就會左顧右盼，很難把注意力放在活動上。除了上述原因之外，教師沒有掌握科學的注意規(guī)律，不了解怎么利用學前兒童有意注意和無意注意之間的轉換，也是造成注意不集中的原因之一。例如，教師試圖用新奇的刺激來引起學前兒童的注意，最初他們還有一定興趣，但是隨著時間的延長，他們便不再對刺激產生注意。2021/7/268注意概述三、影響注意的因素（二）客觀因素2．環(huán)境原因學前兒童注意概述四、注意的品質（一）學前兒童注意的廣度注意的廣度也稱注意的范圍，指在同一時間內能清楚地把握對象的數量，我們所說的“一目十行”說的就是注意的范圍問題。學前兒童的注意廣度比較狹窄，成人在0.1秒的時間內，能夠注意到4―6個相互間無聯系的對象，而學前兒童最多只能把握2―3個對象。隨著學前兒童年齡和知識經驗的增長以及生活實踐的鍛煉，他們的注意的廣度會逐漸擴大，直至成人水平。影響注意廣度的因素主要有兩個方面：一是對象的特點，對象越集中，排列越有規(guī)律，注意的廣度也就越大；二是個體經驗和心理狀態(tài)，個體對自己熟悉的事物注意范圍大，處于緊張狀態(tài)下注意的范圍小。2021/7/269注意概述四、注意的品質（一）學前兒童注意的廣度注意的廣度也稱注意概述四、注意的品質（二）學前兒童注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指對一定的事物或是一類活動注意所能持續(xù)的時間。學前兒童的注意力穩(wěn)定性較差，很難長時間地指向和集中于同一對象。注意的穩(wěn)定性與人的主體狀態(tài)和對象的特點有關。如果學前兒童對活動感興趣，就可以持續(xù)較長的時間；如果學前兒童對活動不感興趣，并且活動內容枯燥乏味，他們注意的時間就會很短。與注意穩(wěn)定相反的狀態(tài)是注意分散，即我們常說的分心。影響注意穩(wěn)定性的主要因素有：①是否有明確的任務；②是否進行積極的思維活動；③注意對象的內容是否豐富；④活動的方式是否多樣化；⑤個體的情緒和身體狀況等。2021/7/2610注意概述四、注意的品質（二）學前兒童注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性注意概述四、注意的品質（三）學前兒童注意的分配注意的分配是指個體的心理活動同時指向兩個或者兩個以上的對象的特點，我們常說的“一心二用”就是利用了注意的分配。通常來說，人們很難同時完成兩件要求高度集中注意的事情，但是，在其中一件事已經達到熟練的情況下，就可以實現注意的分配。在現實生活中，許多活動要求我們同時做兩件以上的事情。例如，教師在講課時，一邊講授，一邊板書或操作電腦，一邊還要觀察學生的情況并及時對教學活動進行調整。注意分配對幼兒初期的學前兒童來說還有一定的難度。到學前末期時，5―6歲的學前兒童已經基本可以實現注意的分配。例如，在做操時，他們可以既注意自己的動作，又能兼顧做操的整體隊形。2021/7/2611注意概述四、注意的品質（三）學前兒童注意的分配注意的分配是指注意概述四、注意的品質（四）學前兒童注意的轉移注意的轉移是指人能夠根據自己的需要主動地、有目的地把注意從一個對象或活動轉移到另一個對象或活動上去。注意轉移的難易和快慢，主要取決于原來注意的緊張度、前后活動的聯系、個人的興趣和情感強弱以及已有的習慣等因素。一般來講，如果原來注意的緊張度高、前后活動關系不大、人們依戀并沉浸于前一活動或新注意的對象不大符合自己的情感需要和興趣，注意的轉移就困難；反之就較容易。例如，寫文章時，起初總覺得很難下筆，寫好開頭后，注意完全轉移并集中在這方面，寫作的效率也會提高。2021/7/2612注意概述四、注意的品質（四）學前兒童注意的轉移注意的轉移是指注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（一）注意與學前兒童感知的發(fā)展注意是心理現象與環(huán)境之間的橋梁，是感知覺的先決條件。首先，兒童必須通過注意與外界建立聯系，從而進一步獲取外界信息，了解周圍的環(huán)境；其次，注意是感知覺的基礎，而感知覺是認識的開端，如果一切認識活動沒有了注意的指向與集中，就會變得視而不見、聽而不聞；再次，注意是研究學前兒童感知覺發(fā)展的重要指標，例如，兒童無法用語言表達出來的感受，我們可以通過觀察他們的表現來了解。2021/7/2613注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（一）注意與學前兒注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（二）注意與學前兒童智力的發(fā)展注意是學前兒童感知存在，進行思維和想象的開端，注意力水平的高低會直接影響兒童智力的發(fā)展。首先，注意能使兒童感知到的信息進入長時記憶系統，注意發(fā)展的水平越高，就越有利于有意識記憶的進行；其次，注意能加強兒童觀察的有意性、細致性和理解性，同時還能加強兒童思維活動以及實踐活動的持久性；再次，從學習效果看，兒童集中注意力時，學習效果好，能力提高也快，能夠進一步促進智力的發(fā)展。2021/7/2614注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（二）注意與學前兒注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（三）注意與學前兒童社會性的發(fā)展注意對學前兒童的社會性發(fā)展有調節(jié)和監(jiān)督功能。注意有利于學前兒童及時發(fā)現周圍環(huán)境的變化，從而不斷地調整自己的狀態(tài)以適應新環(huán)境。注意力差的兒童往往不能及時跟上周圍環(huán)境的變化，并且抑制力較差，不能很好地遵守集體行為規(guī)則；情況嚴重的會伴隨多動發(fā)生，這對人際交往以及道德行為和人格發(fā)展都會造成不同程度的影響。2021/7/2615注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（三）注意與學前兒學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（一）0―3歲學前兒童無意注意的發(fā)展巴甫洛夫認為，環(huán)境中的刺激會引起新生兒的全身反應，這種反應是自主神經系統引起的，是一種定向反射。因為新生兒的心理活動極少能表現出來，這些反射的表現就成為研究新生兒注意的重要數據，例如，瞳孔放大、心率變化和吸吮速度等。新生兒大多處于睡眠狀態(tài)，過了滿月之后，開始逐漸形成較規(guī)律的作息，對外界事物的注意也不斷增加，無意注意開始迅速發(fā)展。處于嬰兒期的學前兒童的無意注意的發(fā)展規(guī)律主要表現在以下三個方面：第一，對物體的注意按照由局部到整體的規(guī)律發(fā)展。第二，經驗開始在學前兒童的注意中發(fā)揮作用，他們會對比較熟悉的事物增加注意。第三，動作協調的無意注意開始出現，由最初的單獨注視發(fā)展到眼手協調。2021/7/2616學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（一）0學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3―6歲學前兒童無意注意的發(fā)展1．刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素生動的形象、鮮明的顏色、強烈的聲音、突然出現或變化的刺激物，都容易引起學前兒童的無意注意。例如卡通圖片、動畫片和各種色彩鮮艷的玩具都比較能吸引學前兒童的注意力；小朋友們都在做游戲，突然有一個小朋友大哭起來，就會把其他小朋友的注意力都吸引過去。2021/7/2617學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3―6歲學前兒童無意注意的發(fā)展1．刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素生動的形象、鮮明的顏色、強烈的聲音、突然出現或變化的刺激物，都容易引起學前兒童的無意注意。例如卡通圖片、動畫片和各種色彩鮮艷的玩具都比較能吸引學前兒童的注意力；小朋友們都在做游戲，突然有一個小朋友大哭起來，就會把其他小朋友的注意力都吸引過去。2021/7/2618學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3―6歲學前兒童無意注意的發(fā)展2．與學前兒童的興趣和需要有密切關系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因隨著對周圍環(huán)境接觸的增多和了解的加深，學前兒童就會形成知識的積累，他們的認知能力和情緒情感也都在不斷地發(fā)展，并且逐漸形成自己的個性和興趣愛好。這時，符合他們興趣的事物就容易引起他們的無意注意。例如，對動物感興趣的學前兒童，在看到小狗時就會表現得很興奮，并且想去靠近小狗。2021/7/2619學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3―6歲學前兒童無意注意的發(fā)展3．學前兒童的無意注意隨年齡增長不斷穩(wěn)定和深入小班兒童的無意注意較為突出，他們的注意容易被新奇、強烈以及運動的事物吸引，沒有很強的穩(wěn)定性。中班兒童的無意注意進一步發(fā)展，對他們感興趣的活動能夠保持長時間的注意，表現出相對的穩(wěn)定性，并且注意的集中程度也較高。3―6歲學前兒童的無意注意已經高度發(fā)展，對于感興趣的活動能集中注意更長的時間。隨著認識的不斷深入，他們的關注內容開始從事物的表面特征轉向事物的內在聯系和因果關系，即使是他們不感興趣的事物，也能保持一定的注意。2021/7/2620學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3學前兒童注意的發(fā)展特點二、學前兒童有意注意的發(fā)展特點1．3―6歲學前兒童的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限額葉是有意注意的控制中樞所在，學前兒童的有意注意尚處于初步形成時期，到7歲時才能達到成熟水平。一般而言，3―4歲學前兒童的有意注意只能保持3―5分鐘，4―5歲學前兒童在正確的教育下能保持10分鐘，5―6歲學前兒童能保持15分鐘左右?？梢娖浒l(fā)展水平大大低于無意注意。因此，在幼兒園教育教學中，一方面應充分利用兒童的無意注意，另一方面要努力培養(yǎng)其有意注意。2021/7/2621學前兒童注意的發(fā)展特點二、學前兒童有意注意的發(fā)展特點1．3―學前兒童注意的發(fā)展特點二、學前兒童有意注意的發(fā)展特點2．3―6歲學前兒童的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的學前兒童有意注意的形成需要成人的引導。成人的作用在于兩個方面：一是幫助學前兒童明確注意的目的和任務，產生有意注意的動機；二是用語言組織學前兒童的有意注意，如通過提問：“小朋友仔細聽，這是什么聲音？”引導他們注意的指向等。2021/7/2622學前兒童注意的發(fā)展特點二、學前兒童有意注意的發(fā)展特點2．3―學前兒童注意的發(fā)展特點二、學前兒童有意注意的發(fā)展特點3．3―6歲學前兒童的有意注意是在活動中完成的由于受學前兒童整體心理發(fā)展水平的制約，他們有意注意的發(fā)展水平是比較低級的。學前兒童的有意注意需要依靠活動和操作來維持，當他們有直接操作的對象時，其注意往往能保持在操作活動之中，并處于積極的活動狀態(tài)，否則其注意就容易分散。因此，學前教師和家長應當為學前兒童創(chuàng)設適當的活動機會，從而有利于他們有意注意的形成和發(fā)展。2021/7/2623學前兒童注意的發(fā)展特點二、學前兒童有意注意的發(fā)展特點3．3―2021/7/26242021/7/2624(最新整理)學前心理學(4)：學前兒童注意的發(fā)展概述2021/7/2625(最新整理)學前心理學(4)：學前兒童注意的發(fā)展概述2021目錄頁2021/7/2626目錄頁2021/7/262注意概述一、注意的含義注意是心理活動對一定對象的指向和集中，具有指向性和集中性的特點。注意的指向性是指人在清醒狀態(tài)時，某一時刻的心理活動有選擇地關注某些事物，并且能忽視其他的事物的特性；注意的集中性是指注意狀態(tài)所達到的程度，如聚精會神或者心不在焉，表明的就是注意的不同程度。當個人的注意集中時，神經系統就會增強對某些興奮的刺激，同時也會抑制其他無關刺激，從而使心理活動的對象得到鮮明而清晰的反映，“視而不見”“聽而不聞”就是對無關刺激抑制的結果。2021/7/2627注意概述一、注意的含義注意是心理活動對一定對象的指向和集中，注意概述二、注意的分類（一）無意注意引起無意注意的原因可以分兩類：一是客觀刺激物的物理特性，二是主體自身的狀態(tài)。2021/7/2628注意概述二、注意的分類（一）無意注意引起無意注意的原因可以分注意概述二、注意的分類（二）有意注意有意注意即隨意注意，是指有預定目的，并且需作一定意志努力的注意。它服從于一定的活動任務，并受人的意識自覺調節(jié)和支配。有意注意依賴于很多因素，最主要的有以下幾個方面：明確活動的目的和任務積極培養(yǎng)間接興趣合理組織活動培養(yǎng)良好的意志品質12342021/7/2629注意概述二、注意的分類（二）有意注意有意注意即隨意注意，是指注意概述三、影響注意的因素（一）生理因素引起學前兒童注意分散的生理原因主要是學前兒童的自身因素，包括以下幾個方面：第一，學前兒童的大腦發(fā)育還不完善，神經系統也沒有得到充分發(fā)展，導致學前兒童的自制力較差，注意力不集中。第二，疲勞是造成學前兒童注意力不集中的一個原因。學前兒童的精神經常處于緊繃狀態(tài)或者長時間關注某一種事物，都會產生疲勞；如果學前兒童過度興奮，并且得不到充分的休息，也容易造成注意力的分散。第三，不同氣質類型的學前兒童的注意力保持的時間不同。有研究表明，膽汁質學前兒童的注意力穩(wěn)定性較差，容易波動。2021/7/2630注意概述三、影響注意的因素（一）生理因素引起學前兒童注意分散注意概述三、影響注意的因素（二）客觀因素1．教育原因2021/7/2631注意概述三、影響注意的因素（二）客觀因素1．教育原因2021注意概述三、影響注意的因素（二）客觀因素2．環(huán)境原因學前兒童的無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力能輕易被環(huán)境中的無關刺激所吸引，環(huán)境過于嘈雜、過多的聲音和較為奇特的事物等，都可能分散他們的注意力。有實驗表明，如果學前兒童對正在進行的活動不感興趣或者學前教師提供的活動形式太多，他們就會左顧右盼，很難把注意力放在活動上。除了上述原因之外，教師沒有掌握科學的注意規(guī)律，不了解怎么利用學前兒童有意注意和無意注意之間的轉換，也是造成注意不集中的原因之一。例如，教師試圖用新奇的刺激來引起學前兒童的注意，最初他們還有一定興趣，但是隨著時間的延長，他們便不再對刺激產生注意。2021/7/2632注意概述三、影響注意的因素（二）客觀因素2．環(huán)境原因學前兒童注意概述四、注意的品質（一）學前兒童注意的廣度注意的廣度也稱注意的范圍，指在同一時間內能清楚地把握對象的數量，我們所說的“一目十行”說的就是注意的范圍問題。學前兒童的注意廣度比較狹窄，成人在0.1秒的時間內，能夠注意到4―6個相互間無聯系的對象，而學前兒童最多只能把握2―3個對象。隨著學前兒童年齡和知識經驗的增長以及生活實踐的鍛煉，他們的注意的廣度會逐漸擴大，直至成人水平。影響注意廣度的因素主要有兩個方面：一是對象的特點，對象越集中，排列越有規(guī)律，注意的廣度也就越大；二是個體經驗和心理狀態(tài)，個體對自己熟悉的事物注意范圍大，處于緊張狀態(tài)下注意的范圍小。2021/7/2633注意概述四、注意的品質（一）學前兒童注意的廣度注意的廣度也稱注意概述四、注意的品質（二）學前兒童注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指對一定的事物或是一類活動注意所能持續(xù)的時間。學前兒童的注意力穩(wěn)定性較差，很難長時間地指向和集中于同一對象。注意的穩(wěn)定性與人的主體狀態(tài)和對象的特點有關。如果學前兒童對活動感興趣，就可以持續(xù)較長的時間；如果學前兒童對活動不感興趣，并且活動內容枯燥乏味，他們注意的時間就會很短。與注意穩(wěn)定相反的狀態(tài)是注意分散，即我們常說的分心。影響注意穩(wěn)定性的主要因素有：①是否有明確的任務；②是否進行積極的思維活動；③注意對象的內容是否豐富；④活動的方式是否多樣化；⑤個體的情緒和身體狀況等。2021/7/2634注意概述四、注意的品質（二）學前兒童注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性注意概述四、注意的品質（三）學前兒童注意的分配注意的分配是指個體的心理活動同時指向兩個或者兩個以上的對象的特點，我們常說的“一心二用”就是利用了注意的分配。通常來說，人們很難同時完成兩件要求高度集中注意的事情，但是，在其中一件事已經達到熟練的情況下，就可以實現注意的分配。在現實生活中，許多活動要求我們同時做兩件以上的事情。例如，教師在講課時，一邊講授，一邊板書或操作電腦，一邊還要觀察學生的情況并及時對教學活動進行調整。注意分配對幼兒初期的學前兒童來說還有一定的難度。到學前末期時，5―6歲的學前兒童已經基本可以實現注意的分配。例如，在做操時，他們可以既注意自己的動作，又能兼顧做操的整體隊形。2021/7/2635注意概述四、注意的品質（三）學前兒童注意的分配注意的分配是指注意概述四、注意的品質（四）學前兒童注意的轉移注意的轉移是指人能夠根據自己的需要主動地、有目的地把注意從一個對象或活動轉移到另一個對象或活動上去。注意轉移的難易和快慢，主要取決于原來注意的緊張度、前后活動的聯系、個人的興趣和情感強弱以及已有的習慣等因素。一般來講，如果原來注意的緊張度高、前后活動關系不大、人們依戀并沉浸于前一活動或新注意的對象不大符合自己的情感需要和興趣，注意的轉移就困難；反之就較容易。例如，寫文章時，起初總覺得很難下筆，寫好開頭后，注意完全轉移并集中在這方面，寫作的效率也會提高。2021/7/2636注意概述四、注意的品質（四）學前兒童注意的轉移注意的轉移是指注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（一）注意與學前兒童感知的發(fā)展注意是心理現象與環(huán)境之間的橋梁，是感知覺的先決條件。首先，兒童必須通過注意與外界建立聯系，從而進一步獲取外界信息，了解周圍的環(huán)境；其次，注意是感知覺的基礎，而感知覺是認識的開端，如果一切認識活動沒有了注意的指向與集中，就會變得視而不見、聽而不聞；再次，注意是研究學前兒童感知覺發(fā)展的重要指標，例如，兒童無法用語言表達出來的感受，我們可以通過觀察他們的表現來了解。2021/7/2637注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（一）注意與學前兒注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（二）注意與學前兒童智力的發(fā)展注意是學前兒童感知存在，進行思維和想象的開端，注意力水平的高低會直接影響兒童智力的發(fā)展。首先，注意能使兒童感知到的信息進入長時記憶系統，注意發(fā)展的水平越高，就越有利于有意識記憶的進行；其次，注意能加強兒童觀察的有意性、細致性和理解性，同時還能加強兒童思維活動以及實踐活動的持久性；再次，從學習效果看，兒童集中注意力時，學習效果好，能力提高也快，能夠進一步促進智力的發(fā)展。2021/7/2638注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（二）注意與學前兒注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（三）注意與學前兒童社會性的發(fā)展注意對學前兒童的社會性發(fā)展有調節(jié)和監(jiān)督功能。注意有利于學前兒童及時發(fā)現周圍環(huán)境的變化，從而不斷地調整自己的狀態(tài)以適應新環(huán)境。注意力差的兒童往往不能及時跟上周圍環(huán)境的變化，并且抑制力較差，不能很好地遵守集體行為規(guī)則；情況嚴重的會伴隨多動發(fā)生，這對人際交往以及道德行為和人格發(fā)展都會造成不同程度的影響。2021/7/2639注意概述五、注意在學前兒童心理發(fā)展中的作用（三）注意與學前兒學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（一）0―3歲學前兒童無意注意的發(fā)展巴甫洛夫認為，環(huán)境中的刺激會引起新生兒的全身反應，這種反應是自主神經系統引起的，是一種定向反射。因為新生兒的心理活動極少能表現出來，這些反射的表現就成為研究新生兒注意的重要數據，例如，瞳孔放大、心率變化和吸吮速度等。新生兒大多處于睡眠狀態(tài)，過了滿月之后，開始逐漸形成較規(guī)律的作息，對外界事物的注意也不斷增加，無意注意開始迅速發(fā)展。處于嬰兒期的學前兒童的無意注意的發(fā)展規(guī)律主要表現在以下三個方面：第一，對物體的注意按照由局部到整體的規(guī)律發(fā)展。第二，經驗開始在學前兒童的注意中發(fā)揮作用，他們會對比較熟悉的事物增加注意。第三，動作協調的無意注意開始出現，由最初的單獨注視發(fā)展到眼手協調。2021/7/2640學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（一）0學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3―6歲學前兒童無意注意的發(fā)展1．刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素生動的形象、鮮明的顏色、強烈的聲音、突然出現或變化的刺激物，都容易引起學前兒童的無意注意。例如卡通圖片、動畫片和各種色彩鮮艷的玩具都比較能吸引學前兒童的注意力；小朋友們都在做游戲，突然有一個小朋友大哭起來，就會把其他小朋友的注意力都吸引過去。2021/7/2641學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3―6歲學前兒童無意注意的發(fā)展1．刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素生動的形象、鮮明的顏色、強烈的聲音、突然出現或變化的刺激物，都容易引起學前兒童的無意注意。例如卡通圖片、動畫片和各種色彩鮮艷的玩具都比較能吸引學前兒童的注意力；小朋友們都在做游戲，突然有一個小朋友大哭起來，就會把其他小朋友的注意力都吸引過去。2021/7/2642學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3學前兒童注意的發(fā)展特點一、學前兒童無意注意的發(fā)展特點（二）3―6歲學前兒童無意注意的發(fā)展2．與學前兒童的興趣和需要有密切關系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因隨著對周圍環(huán)境接觸的增多和了解的加深，學前兒童就會形成知識的積累，他們的認知能力和情緒情感也都在不斷地發(fā)展，并且逐漸形成自己的個性和興趣愛好。這時，符合他們興趣的事物就容易引起他們的無意注意。例如，對動物感興趣的學前兒童，在看到小狗時就會表現得很興奮，并且想去靠近小狗。