《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆（精選12篇）

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆篇1

教學目標：

1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。

3.理解三個關于科學發(fā)覺的故事，能從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學預備：多媒體課件

第一課時

教學過程：

一、格言導入

1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

（出示格言：功夫不負有心人。有志者事竟成。團結就是力氣。虛心使人進步，傲慢使人落后。）

誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明白真實的道理，所以我們也把

它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也經常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

2、今日，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今日要學習的一篇新的課文。

讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（同學自由發(fā)言）

3、今日，我們就來探究真理和問號之間的關系。

二、自讀課文，整體感知

1、請大家自由讀文，要求：

（1）留意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最終又寫了什么？

（2）畫出文中直接描寫問號和真理之間關系的語句，并多讀幾遍。

2、師生溝通：

（1）檢查自同學字狀況。匯報課文主要內容。

（2）匯報：讀了短文，你發(fā)覺除了題目中的語句，還有哪些語句也向我們描述了問號和真理的關系？

a、縱觀千百年來的科學技術進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者、差不多都擅長從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問、不斷解決疑問，追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

b、擅長“打破沙鍋問究竟”的人，卻從中有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造，有所制造，有所成就。

c、只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)覺真理。

（3）同學自由讀句子，談談自己的理解。

（4）同學再讀句子，思索：聯(lián)系三個句子，想一想，說這么多，其實想說什么？

（5）老師依據(jù)同學回答內容板書，并小結。

三、再讀課文，初步了解詳細事例。

1、為了證明這一個觀點，為我們闡述了三個詳細的事例，請同學們快速掃瞄課文，概括出主要內容。

2、師生溝通。

3、拓展閱讀，閱讀三個詳細事例的有關背景資料。

四、課堂小結。

是根據(jù)“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的挨次來進行組織材料的，首尾呼應，結構嚴謹，是談論文的標準形式。

其次課時

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的主要想表達什么？

過渡：的確“真理誕生于一百個問號之后”是經過實踐檢驗過的真理，課文就為我們擺出了三個詳細的事例。

二、研讀、感悟課文

1、請同學們自由讀第一個事例（第三自然段），思索：詳細事例中的“？”

是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

2、師生溝通（老師出示表格）

問號是：為什么每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針的防線旋轉？

真理是：這種漩渦與地球的自轉有關，假如地球停止旋轉，就不會產生。

過程是：反復試驗和討論。

從這個事例中，你得到了什么啟發(fā)？

3、老師小結：我們要擅長觀看個發(fā)覺，敢于提出問題，并反復試驗，解決問題，就能得到真理。

4、自學第四、第五自然段。完成表格。

5、老師小結。

三、老師總結，片段仿寫

1、總結課文特點。

2、練習仿寫：

運用三個詳細事實說明白“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用詳細事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，傲慢使人落后”“團結就是力氣”

3、同學小練筆

板書：

真理誕生于一百個問號之后

見微知著擅長發(fā)問

？！

不斷探究

獨立思索

鍥而不舍

教學反思：

本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地試驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納為：簡潔、高效。

一、簡潔

這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，老師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節(jié)約下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關系”和事例中“問號與真理的關系”兩個重要問題進行教學，在同學理解了問題后，讓同學進行學習，同學完成了任務后，本課的講授任務也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學過程中，沒有為了爭論而設的爭論，朗讀也依據(jù)教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生溝通也盡力做到簡潔快速。

二、高效

能夠根據(jù)跨越式試驗模式進行教學，那么課確定高效，四非常鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成肯定的高效?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式試驗教學模式的高效了。緣由是教材的篇幅適中，內容簡單理解，而且文中的三個事例的段落結構相同，可以放手讓同學進行自學，同學也能夠依據(jù)老師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，老師要求同學進行閱讀的拓展，讓同學對三個例子的背景有進一步的理解，同學對課文的理解也更加深刻。其次節(jié)課的小練筆，同學由于在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以同學在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，同學能夠依據(jù)老師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作談論文，從反饋看來，同學的把握不錯。下面有同學的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，也許花了十來分鐘。

真理把握在少數(shù)人手中（馮詩琪）

生活中有很多微小的小事。可是，假如你仔細去思索，你就會認為，這件事已經變成了大事。

那次，我晚上很仔細的做練習冊，到了明天，老師開頭評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。馬上傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不行能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開頭公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗?！癰”始終高叫，把全部的人都嚇壞了。

真理把握早少數(shù)人手中，這個就是真理。

虛心使人進步，傲慢使人落后（張梓婷）

有人說過這樣一句話：虛心使人進步，傲慢使人落后。我覺得這句話說的沒錯。

就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成果的時候，他就會傲慢起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數(shù)。由于他每當取得好成果的時候，他就會傲慢起來，所以導致下一次測驗取得不抱負的分數(shù)。但是，當他取得不抱負的成果時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得抱負的成果。

所以說，虛心使人進步，傲慢使人落后。同學們，我盼望你能從我的例子里吸取教訓。

團結就是力氣（曾海倫）

其實，世界上沒有事，是不行能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力氣。有一些事是可以利用團結，比如：我們剛要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，假如一些人遠不夠，就可以叫上全部人。我信任，只要大家團結全都起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力氣。

當然，找人幫忙，團結全都，一氣呵成的力量，結合就是力氣，那么這個力氣可以做任何的事

虛心使人進步，傲慢使人落后（程偉豪）

人人常說：虛心使人進步，傲慢使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會信任，直至到三班級的一天，我才認同這句話。

記得那天，全班同學都在埋頭做試卷，我也不例外。當時我的心就像是正在拿著一只兔子一樣，蹦蹦直跳。考完后，我和其他同學一樣舒服了很多。很快，考試成果出來了，我考了100分，我興奮不己，全部同學都投來艷羨的眼光，我開頭傲慢起來了，經常拿自己的成果來炫耀同學，很快同學都開頭厭煩我了。但我還在沾沾自喜。其次次考試來臨，我懷著自大、高傲、傲慢的心理去考試?？纪旰笪揖陀肿源笃饋砹?，以為肯定能考第一。隨后成果下來了，我拿下試卷一看：90多分。我再認真一看，不該錯的都錯了。我懊喪不己，我又望一望考第一的同學，她并不像我一樣，處處炫耀。我開頭慚愧起來。之后我努力復習，第三次考試又來臨，我仔細做題，成果下來了，我又是第一；

自從我經受了三班級的教訓后，我從中發(fā)覺了一個道理：虛心使人進步，傲慢使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數(shù)或很大的嘉獎，都不能傲慢，不能炫耀，不能自大，要虛心，要虛心，要連續(xù)努力！

虛心使人進步，傲慢使人落后（李爽棋）

一次，我們班的一位同學，他學習的成果突然提高，他看到了自己是全班的其次名，很興奮?？墒且郧耙欢耐瑢W降下到了10多名。那位同學傲慢了。在上課時，不再那么用心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細心檢查。在其次次考試成果下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？傲慢使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為試驗對象，反復的觀看試驗最終得出的結論是：假如你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成果肯定能提高。但你一傲慢，以為自己學會了，就不聽人說，那你的肯定會下降。

所以說“虛心使人進步，傲慢使人落后！”

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆篇2

學習《真理誕生于一百個問號之后》時，同學頻頻找出其次段話來理解題目的含義。

"縱觀千百年來的科學技術進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，差不多都擅長從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把?拉直變成!，找到了真理。'正是由于這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，告知同學把"?'拉直變成"!'就是真理。所以給同學留下了深刻的印象。

由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。

有一次，學校要進行廣播操競賽，各班都加緊訓練。第一天的訓練亂七八糟，回到教室后，同學以為要挨批，而老師什么也沒說，只是在黑板上畫了一個大大的問號。其次天，老師又來看同學做操，回到教室，還是什么都沒說，照樣在黑板上畫了一個問號，不過這個問號要小一點兒。接下來一個星期，老師每天都來看同學訓練，但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進行言辭激烈的點評和熱忱洋溢的鼓舞，只是一聲不響地帶同學回教室，然后在黑板上極仔細地畫一個問號，問號有時候大，有時候小。同學心里自然對這些問號做出了多種多樣的猜想。驚奇的是，那些問號就像刻在了同學心里，一到做操就想起那些問號，總是不由自主地問自己：我做得怎么樣?動作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個問號指的是自己。那些問號就像有魔力似的，最終在競賽中，這班同學取得優(yōu)異的成果?；氐浇淌?，老師微笑著看著同學，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個大大的感嘆號。這時，同學都會意地笑了。老師的問號和感嘆號，讓同學經受了一場奇妙的體驗，這種體驗是一種會心的溝通、悄悄的開心。

"別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲'的"無言之美'，比起"大珠小珠落玉盤'來，有時更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣。"金剛怒目，不如菩薩低眉。'怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術性的表達往往更令人印象深刻，"無言的訓練'這種真理有時更能創(chuàng)設出美妙的訓練境界。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆篇3

《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是"真理誕生于一百個問號之后'，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)覺真理。

設計問題是最難的。經過細致地鉆研教材，我設計了三個問題：1、"真理誕生于一百個問號之后'的含義是什么?從中你體會到發(fā)覺真理的必備條件有哪些?2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了詳細說明的觀點。想想這三個事例如何有力地證明白的觀點?(留意事例的選擇與敘述)你還能補充這樣的事例嗎?3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發(fā)說給同學們聽。第一個問題我覺得設計得很好，是我引以為傲慢的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為其次個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注意引導同學對課文內容進行思索、提煉、總結、升華，有效地訓練了同學的思維。從課堂上同學的表現(xiàn)來看也達到了預期目的。其次個問題的設計我認為也突出了教學重點，但是在教學中鋪張了許多時間。其實，只要讓同學查找到事例為證明論點服務這一點就可以了。由于此處鋪張了時間，同學的補充事例過得比較簡潔，沒有讓同學在實踐中真正懂得這一道理。

我感覺本堂課學習目標基本達成，同學的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學中我和同學的互動不夠，情感不夠投入;另外，在引領同學領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了同學的思維，同學感悟的還不夠，特殊是重點詞在句子中的含義，應當在詳細的語境中讓同學感悟會好一點。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆篇4

在講這篇課文之前，我讓同學預習過，所以我用一節(jié)課講完。我先抓住課前的質疑的問題"為什么說真理誕生于一百個問號之后?'來讀，思索，結合課文詳細的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，激發(fā)了其探究的欲望。在同學充分地自讀自悟的基礎上，同學再來溝通，重點是通過三個詳細的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，

講具事體例時，我采納了教----放的方法，對同學匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓同學明白科學家是從現(xiàn)象中發(fā)覺問題經過討論得出真理的，從而證明白真理誕生于一百個問號之后;同學匯報的其次、三個事列，則完全放手給同學，將內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓同學溝通自己了解到的事例。眾多科學家的事例告知我們一個真理，那就是真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。

但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，同學匯報，老師的引導有機地結合在一起，讓同學在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、擅長發(fā)問、獨立思索、鍥而不舍等精神。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，同學的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：由于教學內容較多，同學預習也不到位，整堂課顯得很緊，同學讀的時間不多。同學是學習主體，課上我盡量將自主權交給同學，但老師的引導也不少，應當最大限度地賜予同學自主的空間和時間;語文教學注意讀中感悟理解，自己引導同學的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把同學的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆篇5

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制學校語文人教版課標試驗教材六班級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇談論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。

教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學校同學的實際狀況，采納了以下的教學思路：

在導入環(huán)節(jié)，我注意了單元的整體性，拋出了《跨越百年的漂亮》中的居里夫人依靠什么取得了宏大的成就這一問題，從同學的回答中來引出課題。進而，敬重同學的自主性，質疑課題，讓同學帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發(fā)了同學的學習愛好。

初讀感知環(huán)節(jié)，我賜予了同學充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了同學的字詞預習狀況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上同學匯報的效果很好，可見預習的充分，六班級大部分同學的字詞方面的預習習慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內容進行了歸納，指說的同學回答得很完整，進而全班同學練說，整體上把握了課文的主要內容。

研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住同學課前的質疑的問題"為什么說真理誕生于一百個問號之后?'來默讀思索，結合課文詳細的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，敬重了同學的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在同學充分地自讀自悟的基礎上，同學再來溝通，重點是通過三個詳細的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，

我主要運用了表格，采納了教扶放的方法，對同學匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓同學明白科學家是從現(xiàn)象中發(fā)覺問題經過討論得出真理的，從而證明白真理誕生于一百個問號之后;同學匯報的其次個是列，則進行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，準時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象;第三個事例，則完全放手給同學，僅將正確的表格內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓同學溝通自己了解到的事例，老師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料魯班創(chuàng)造了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。眾多科學家的事例告知我們一個真理，那就是真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。

但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，同學匯報，老師的引導有機地結合在一起，讓同學在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、擅長發(fā)問、獨立思索、鍥而不舍等精神。最終，回歸其次自然段縱觀千百年來的科學技術進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、制造者，差不多都擅長從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把"?'拉直變成"!'，找到了真理。理解本段的意思之后，點明白課文的觀點，即課題真理誕生于一百個問號之后。

在本節(jié)課的最終，讓同學歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來匯報。重點讓同學明白用詳細事例來說明觀點的寫法，同學基本匯報出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設計了必做題和選做題，讓同學有選擇的余地，充分地關注了每一個的同學。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，同學的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：同學是學習主體，課上我盡量將自主權交給同學，但老師的引導也不少，應當最大限度地賜予同學自主的空間和時間;語文教學注意讀中感悟理解，自己引導同學的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把同學的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

總之，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索'。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。學校語文教學討論的路還很長，我將以不斷學習，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆篇6

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制學校語文人教版課標試驗教材六班級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇談論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。

教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學校同學的實際狀況，采納了以下的教學思路：

在導入環(huán)節(jié)，我注意了單元的整體性，拋出了《跨越百年的漂亮》中的居里夫人依靠什么取得了宏大的成就這一問題，從同學的回答中來引出課題。進而，敬重同學的自主性，質疑課題，讓同學帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發(fā)了同學的學習愛好。

初讀感知環(huán)節(jié)，我賜予了同學充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了同學的字詞預習狀況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上同學匯報的效果很好，可見預習的充分，六班級大部分同學的字詞方面的預習習慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內容進行了歸納，指說的同學回答得很完整，進而全班同學練說，整體上把握了課文的主要內容。

研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住同學課前的質疑的問題"為什么說真理誕生于一百個問號之后?'來默讀思索，結合課文詳細的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，敬重了同學的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在同學充分地自讀自悟的基礎上，同學再來溝通，重點是通過三個詳細的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，

我主要運用了表格，采納了教扶放的方法，對同學匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓同學明白科學家是從現(xiàn)象中發(fā)覺問題經過討論得出真理的，從而證明白真理誕生于一百個問號之后;同學匯報的其次個是列，則進行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，準時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象;第三個事例，則完全放手給同學，僅將正確的表格內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓同學溝通自己了解到的事例，老師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料魯班創(chuàng)造了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。眾多科學家的事例告知我們一個真理，那就是真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。

但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，同學匯報，老師的引導有機地結合在一起，讓同學在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、擅長發(fā)問、獨立思索、鍥而不舍等精神。最終，回歸其次自然段縱觀千百年來的科學技術進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、制造者，差不多都擅長從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把"?'拉直變成"!'，找到了真理。理解本段的意思之后，點明白課文的觀點，即課題真理誕生于一百個問號之后。

在本節(jié)課的最終，讓同學歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來匯報。重點讓同學明白用詳細事例來說明觀點的寫法，同學基本匯報出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設計了必做題和選做題，讓同學有選擇的余地，充分地關注了每一個的同學。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，同學的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：同學是學習主體，課上我盡量將自主權交給同學，但老師的引導也不少，應當最大限度地賜予同學自主的空間和時間;語文教學注意讀中感悟理解，自己引導同學的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把同學的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

總之，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索'。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。學校語文教學討論的路還很長，我將以不斷學習，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。

真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是"真理誕生于一百個問號之后'，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)覺真理。

教學這篇課文，我力求讓同學自主學習，并通過閱讀共享，讓同學達到因學文而心有所動。

同學是課堂學習的仆人，在整個教學過程中，把學習的過程還給同學，把說話的舞臺讓給同學。我始終讓同學樂觀主動地參加教學的全過程，給同學充分自讀自悟的時間，讓同學有充分的時間和圈畫、思索、匯報、朗讀、表達.....讓同學真正地成為學習的仆人，在語文課堂上有所收獲。

從詳細事例中正確理解"真理誕生于一百個問號之后'的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導同學研讀的重點是詳細事例中的"問號'是什么?由此發(fā)覺的"真理'是什么?從"問號'到"真理'的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動同學心弦。

教學中，我引導"敏銳地留意'"敏感地意識到'"百思不得其解'以及"反復的討論和試驗'"很多試驗'"反復的觀看試驗'等詞句，并三次回扣課文的其次自然段，使同學在反復地誦讀中體會和領悟到"真理誕生于一百個問號之后'的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思索、鍥而不舍、不斷探究的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓同學彼此共享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過"!'還能感受到什么?感悟"!'蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，同學對課題、對課文的熟悉也得到了升華。同學在閱讀共享中心有所動，與此同時，訓練同學結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，同學的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高班級同學字詞方面已經有了肯定的力量，因此在開課的字詞學習的支配的確必要性不大;另外，在引領同學領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出肯定的時間讓同學感悟。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆篇7

案例:

師:請大家默讀課文,想一想課文詳細寫了哪幾件事,用自己的話簡要地說一說.

(同學默讀思索.)

(生小組爭論)

師:能抓住什么國家的誰從什么中發(fā)覺了什么真理的形式來說說嗎

生:課文詳細寫了三件事,第一件寫的是美國的謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)覺漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關.

生:其次件寫的是英國的化學家波義耳間或發(fā)覺紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色,最終創(chuàng)造了石蕊試紙.

生:第三件寫的是奧地利的一位醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象中發(fā)覺了眼珠轉動和做夢的關系.

師:再請大家認真地讀讀這三個事例,看看三段話在寫法上,內容上有什么相同點可以在課文中畫一畫,做一做批注.

(同學邊讀課文邊思索.)

師:我看到有許多同學都在課文中做了批注,發(fā)覺了這三段話中的許多相同點,現(xiàn)在請大家在小組內溝通自己的發(fā)覺,爭論存在的疑問.

(同學分組溝通爭論.)

師:現(xiàn)在,我們進行課堂溝通,每個小組派代表發(fā)言.

生:我們發(fā)覺這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)覺的問題.

生:我發(fā)覺這三個事例都是在說明"真理誕生于一百個問號之后".

生:這三個事例講的都是科學家發(fā)覺和創(chuàng)造的故事.

師:大家講得很好,有沒有人能把他們的相同點分析得更清晰一些

生:我認為這三個事例中提到的科學家發(fā)覺或者創(chuàng)造的過程是相同的,都是先偶然發(fā)覺問題,不斷地追問;再進行反復的討論和試驗;最終解決了問題,得出了結論.

師:課文讀得很認真,分析得很有條理,請大家讀讀課文,看看是不是這樣,并嘗試給每段話劃分層次,看看還有沒有新的發(fā)覺.

(生默讀課文,劃分層次.)

生:通過剛才的劃分層次,我發(fā)覺這三段話的寫法是相同的,都是先寫發(fā)覺問題,再寫討論問題,最終寫解決問題.

師:你不但會發(fā)覺,而且會概括.

生:我發(fā)覺最初的疑問只有一個,但是一下子他們的頭腦中會冒出許多的問題,正是由于有一連串的問題,才會有最終的結論,由于"真理誕生于一百個問號之后".

師:這一連串的問題,用課文中的一個詞來說就是——

生:追根求源.

生:打破沙鍋問究竟.

師:我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題.

(同學朗讀.)

生:我發(fā)覺他們解決問題的過程并不是一帆風順的,都要經過反復的討論和試驗,很辛苦.

師:我們來讀讀描寫他們反復討論和試驗的句子.

(同學朗讀.)

生:我還發(fā)覺,這三個故事告知我們只有擅長從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題,追根求源,才能解決問題,發(fā)覺真理.

師:是啊,由于"真理誕生于一百個問號之后"

反思:

比讀,就是選擇內容,風格,意境相近或相對的作品進行比較閱讀,使閱讀力量得到遷移,朗讀力量得到訓練的一種教學思路.這種教學思路的重點是指導同學領悟課文的感情和韻味,培育同學把握文章感情基調的力量,使同學把握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法.其主導教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移.上面的教學設計,就把三個結構相同的段落很好地進行了比讀.讓同學在在比較閱讀中發(fā)覺用了例證法來證明"真理誕生于一百個問號之后"這一真理.

這是一片標準的談論文.先提出論點,接著用三個詳細事例證明論點,最終總結課文重申論點.在這個教學設計中,同學對課文的品評與朗讀有機地結合在一起.對于課文內容而言,比讀是一種鞏固;對于同學素養(yǎng)而言,比讀是鑒賞力量和朗讀技能的雙重提升;對思維而言,比讀是一種碰撞;對學法而言,比讀是一種方法指導,引領同學領悟文章的表達方法;對同學個體而言,比讀是一個再制造的過程;對老師而言,比讀是一種教學底蘊的熬煉.何樂而不為呢

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆篇8

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,也是課文的主要觀點,課文主要用事實論述了只要擅長觀看,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理.

學習時，先讓同學了解課文可分為三大部分.第一部分（第1段）開門見山,提出觀點.明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”.其次部分（第2段至第6段）運用事例,證明觀點.這是文章的主體部分.首先概括地指出千百年來的科學技術進展史上,科學真理的發(fā)覺,那些定理、定律、學說都是在發(fā)覺者、制造者解答了“一百個問號之后”才獲得的.然后,由此引出科學進展史上的三個有代表性的事例.第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)覺問題,通過反復的試驗和討論,發(fā)覺水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關.其次個事例是英國的聞名化學家波義耳偶然發(fā)覺鹽酸會使花瓣變紅,繼而進行了很多試驗,最終創(chuàng)造了酸堿試紙.第三個事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼珠轉動這個現(xiàn)象,經過反復觀看和分析,推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規(guī)律.最終對三個典型事例作總結,強調這三個事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)覺了真理.因此,只要有“打破砂鍋問究竟”的精神,就肯定能“從中有所發(fā)覺,有所創(chuàng)造,有所制造,有所成就”.第三部分（第7段至第8段）總結全文,重申觀點.指出科學并不神奇,也不遙遠，關鍵在于“知微見著”,不斷探究,擅長獨立思索,具有鍥而不舍的精神.

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于談論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。

在整個教學過程中，我始終讓同學樂觀主動地參加教學的全過程，給同學充分自讀自悟的時間，讓同學有充分的時間和圈畫、思索、溝通、匯報、朗讀、表達.....讓同學真正地成為學習的仆人，在語文課堂上有所收獲。

從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導同學研讀的重點是詳細事例中的“問號”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導同學關注“敏銳地留意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的討論和試驗”“很多試驗”“反復的觀看試驗”等詞句，并三次回扣課文的其次自然段，使同學在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思索、鍥而不舍、不斷探究的科學精神。通過朗讀、感悟讓同學彼此共享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，同學對課題、對課文的熟悉也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練同學結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

一節(jié)課下來，我覺得學習目標基本達成，同學的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給同學結合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最好玩的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領同學領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出肯定的時間讓同學感悟。

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

要評教評學了，課文講得只剩兩篇了，一篇談論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜愛接受挑戰(zhàn)，打算議講《真理誕生于一百個問號之后》這篇談論文。

課文寫得特別條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最終總結全文，重申觀點。這么簡潔，什么都一目了然，似乎沒什么可講的，我犯愁了。可細細讀來又覺得應當讓同學明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學發(fā)覺的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開頭懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸?shù)膭?，我不信任自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點的原則來設計教學。

設計問題是最難的。經過細致地鉆研教材，我設計了三個問題：1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？從中你體會到發(fā)覺真理的必備條件有哪些？2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了詳細說明的觀點。想想這三個事例如何有力地證明白的觀點？（留意事例的選擇與敘述）你還能補充這樣的事例嗎？3、勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發(fā)說給同學們聽。第一個問題我覺得設計得很好，是我引以為傲慢的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為其次個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注意引導同學對課文內容進行思索、提煉、總結、升華，有效地訓練了同學的思維。從課堂上同學的表現(xiàn)來看也達到了預期目的。其次個問題的設計我認為也突出了教學重點，但是在教學中鋪張了許多時間。其實，只要讓同學查找到事例為證明論點服務這一點就可以了。由于此處鋪張了時間，同學的補充事例過得比較簡潔，沒有讓同學在實踐中真正懂得這一道理。

總之，對這一課的教學我還是比較滿足的。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發(fā)覺真理。

教學這篇課文，我力求讓同學自主學習，并通過閱讀共享，讓同學達到因學文而心有所動。同學是課堂學習的仆人，在整個教學過程中，把學習的過程還給同學，把說話的舞臺讓給同學。我始終讓同學樂觀主動地參加教學的全過程，給同學充分自讀自悟的時間，讓同學有充分的時間和圈畫、思索、匯報、朗讀、表達.....讓同學真正地成為學習的仆人，在語文課堂上有所收獲。

從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導同學研讀的重點是詳細事例中的“問號”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動同學心弦。

由于是第一課時，教學中，我引導同學先學習第一個事例“洗澡水的旋渦”。我主要抓住這個事例中的“敏銳地留意”、“緊緊抓住問題不放”以及“反復的討論和試驗”等詞句，并三次回扣課文的其次自然段，使同學在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、擅長發(fā)問的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓同學彼此共享自己的閱讀體驗，此時，同學對課題、對課文的熟悉也得到了升華。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，同學的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學中我和同學的互動不夠，情感不夠投入；另外，在引領同學領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了同學的思維，同學感悟的還不夠，特殊是重點詞在句子中的含義，應當在詳細的語境中讓同學感悟會好一點。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆篇9

《真理誕生于一百個問號之后》是六年制學校語文人教版課標試驗教材六班級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇談論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。

教學這篇課文時，我充分地考慮課文的特點和學校同學的實際狀況，采納了以下的教學思路：

在導入環(huán)節(jié)，我注意了單元的整體性，拋出了《跨越百年的漂亮》中的居里夫人依靠什么取得了宏大的成就這一問題，從同學的回答中來引出課題。進而，敬重同學的自主性，質疑課題，讓同學帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發(fā)了同學的學習愛好。

初讀感知環(huán)節(jié)，我賜予了同學充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了同學的字詞預習狀況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上同學匯報的效果很好，可見預習的充分，六班級大部分同學的字詞方面的預習習慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內容進行了歸納，指說的同學回答得很完整，進而全班同學練說，整體上把握了課文的主要內容。

研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住同學課前的質疑的問題"為什么說真理誕生于一百個問號之后?'來默讀思索，結合課文詳細的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，敬重了同學的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在同學充分地自讀自悟的基礎上，同學再來溝通，重點是通過三個詳細的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，

我主要運用了表格，采納了教扶放的方法，對同學匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓同學明白科學家是從現(xiàn)象中發(fā)覺問題經過討論得出真理的，從而證明白真理誕生于一百個問號之后;同學匯報的其次個是列，則進行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，準時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象;第三個事例，則完全放手給同學，僅將正確的表格內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓同學溝通自己了解到的事例，老師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料魯班創(chuàng)造了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。眾多科學家的事例告知我們一個真理，那就是真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。

但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，同學匯報，老師的引導有機地結合在一起，讓同學在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、擅長發(fā)問、獨立思索、鍥而不舍等精神。最終，回歸其次自然段縱觀千百年來的科學技術進展史，那些定理、定律、學說的發(fā)覺者、制造者，差不多都擅長從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最終把"?'拉直變成"!'，找到了真理。理解本段的意思之后，點明白課文的觀點，即課題真理誕生于一百個問號之后。

在本節(jié)課的最終，讓同學歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來匯報。重點讓同學明白用詳細事例來說明觀點的寫法，同學基本匯報出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設計了必做題和選做題，讓同學有選擇的余地，充分地關注了每一個的同學。

一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，同學的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：同學是學習主體，課上我盡量將自主權交給同學，但老師的引導也不少，應當最大限度地賜予同學自主的空間和時間;語文教學注意讀中感悟理解，自己引導同學的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把同學的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

總之，"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索'。雖然，這次的區(qū)優(yōu)課我已上完，但在其中我實踐了自己新的教學嘗試，得到了不少收獲，也看到了自己仍需不斷提高的空間。學校語文教學討論的路還很長，我將以不斷學習，不斷探究，不斷實踐的信念把這條路走好。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計及反思和小練筆篇10

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

江蘇省揚州市沙口學校潘軍

采納吹肥皂泡的形式，首先這一靈感來自于同學，是同學對生活的觀看。在教學預備中，請每個同學介紹一個來自于自己生活中的一個小發(fā)覺，小問題。

在調查中，發(fā)覺許多同學都提到了這一問題。采納同學普遍關懷的問題，作為問題情境，或許更能引起同學的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預初同學的年齡特點，也為整堂課營造了輕松、開心的課堂氣氛。另外問題的提出，又能進一步引發(fā)同學思索：我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的，可是為什么我沒有成為牛頓？使同學帶著一種劇烈的探究欲望進入文本學習。沖突型問題情境的設計，使課堂產生了交鋒，同學的思維出現(xiàn)了碰撞，同學真正沉入了文本，充分的對話溝通，自主感悟。同學的學習內驅力得以充分調動，課堂也真正成為同學的需要。當然在一個好的問題情境之下，還需要老師的適時引導、追問，促發(fā)他們爭論。老師要擅長利用課堂生成的東西，把它轉化為一種有效教學資源，真正體現(xiàn)老師才智地教。

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

吉林省吉林市其次試驗學校鄭麗

《真理誕生于一百個問號之后》是一篇新課文，我也是第一次教學，這篇課文的題目本身就是一個真理，而且?guī)讉€小故事引人入勝，同學們很感愛好，因此，我大膽放手，讓同學們自讀自悟、在溝通中感悟，邊讀邊想是用哪些事例來詳細說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？我則重點引導同學：這些事例是科學技術進展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最終把“？”拉直變成“！”，找到了真理。并引導同學你還能例舉出這樣的事例嗎？在同學舉例的基礎上。老師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸原來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲……

這篇文章是一篇談論文，因此我引導同學將這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上進行比較，并拓展閱讀，隨文練筆。效果不錯，現(xiàn)記錄如下：

師：下面我們再來閱讀一篇談論文，看一看這篇文章要闡述的觀點是什么？

懷疑與學問

“學者先要會疑?！暴ぉこ填U

“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑?！暴ぉ堓d

學問的基礎是事實和依據(jù)。事實和依據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼觀察的，一種是聽別人傳奇的。譬如在國難危險的時候，各地肯定有很多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳奇，不肯定牢靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最牢靠的材料是自己親見的事實依據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳奇了。

我們對于傳奇的話，不論信不信，都應當經過一番思索，不應當隨任憑便就信了。我們信它，由于它“是”；不信它，由于它“非”。這一番事前的思索，不任憑輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學依據(jù)？我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。

我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要任憑盲從或迷信。

一切學問家，不但對于流俗傳奇，就是對于過去學者的學說也經常抱懷疑的態(tài)度，經常和書中的學說辯論，經常評判書中的學說，經常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的創(chuàng)造，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新創(chuàng)造，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。

（選自顧頡剛《通俗論集》）

1、自讀自悟。

2、全班溝通，說一說這篇文章要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）

3、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，傲慢使人落后”“失敗乃勝利之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

4、請2～3名同學讀小練筆，共同評議。

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要擅長觀看，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)覺真理。

教學這篇課文要實現(xiàn)以下教學目標：

1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。

3.理解三個關于科學發(fā)覺的故事，能從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

教學重、難點是能從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用詳細事實說明一個觀點。

教學這篇課文，我力求讓同學自主學習，并通過閱讀共享，讓同學達到因學文而心有所動。

一、樂觀性被調動

同學是課堂學習的仆人，在整個教學過程中，把學習的過程還給同學，把說話的舞臺讓給同學。我始終讓同學樂觀主動地參加教學的全過程，給同學充分自讀自悟的時間，讓同學有充分的時間和圈畫、思索、溝通、匯報、朗讀、表達.....讓同學真正地成為學習的仆人，在語文課堂上有所收獲。

二、心弦被撥動

從詳細事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導同學研讀的重點是詳細事例中的“問號”是什么？由此發(fā)覺的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動同學心弦。

三、心靈被觸動

教學中，我引導同學關注“敏銳地留意”