《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄（寧鴻彬）

《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄（寧鴻彬）《皇帝的新裝》教學(xué)實(shí)錄（寧鴻彬）

時(shí)間：1995年12月班級(jí)：北京八十中初一（1）班執(zhí)教：寧鴻彬第一課時(shí)師：上課。（師生問好）師：打開書！（板書：皇帝的新裝）《皇帝的新裝》是一篇童話，安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請(qǐng)同學(xué)們說說你認(rèn)為介紹這部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)抓住幾個(gè)要點(diǎn)？（生看書，片刻生舉手）生（1）：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)抓住五點(diǎn)：名，安徒生；時(shí)，19世紀(jì)；地，丹麥；評(píng)，世界聞名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。師：很好！下面預(yù)備讀課文。讀完之后，請(qǐng)你們給這篇童話加個(gè)副標(biāo)題，一個(gè)什么什么樣的皇帝（板書，一個(gè)……的皇帝）。省略號(hào)什么意思？生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。師：對(duì)！你怎么認(rèn)為就怎么填，所以在讀課文時(shí)，要邊讀邊思索。下面按座次朗讀課文。（8名同學(xué)按座次朗讀了課文，老師巡察，并不時(shí)在書上做記號(hào)。）師：大家讀得都比較好。有兩個(gè)字的讀音需要留意：“對(duì)于自己職位不相———”什么？生（齊）：不相chèn。師：正確！大家跟我讀，不相chèn。生（齊）：不相chèn。師：再讀。生（齊）：不相chèn。師：“這可hài人聽聞了”中的“駭”，念h—ài—hài，標(biāo)第四聲。在書上注一下。跟我讀，hài人聽聞。生（齊）：hài人聽聞。師：再讀。生（齊）：hài人聽聞。師：這兩個(gè)字的讀音今后要多加留意。下面再給大家兩分鐘預(yù)備時(shí)間，請(qǐng)你們給本文擬一個(gè)副標(biāo)題———一個(gè)什么樣的皇帝，最好能結(jié)合課文做些解釋。（眾生翻書思索）生（10）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)愚蠢的皇帝”。由于課文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參與隆重的游行大典。這一切，作為常人都能辨別出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。生（11）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)愛美的皇帝”。由于文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。師：你說的“愛美”是他的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？生（11）：當(dāng)然是缺點(diǎn)。師：假如是缺點(diǎn)，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢？我這60歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優(yōu)點(diǎn)不是缺點(diǎn)。作為老師，應(yīng)當(dāng)服裝干凈，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點(diǎn)。（生稍停一會(huì)）生（11）：愛美過度。師：很好！過分講究穿戴就是缺點(diǎn)了。這也就是我們常說的———什么詞？生（12）：臭美。（眾生笑）師：就是這樣說的。這明顯是貶義。生（13）：我認(rèn)為是“一個(gè)虛偽的皇帝”。由于他每天換衣服，每時(shí)每刻都換衣服，換得太勤了。師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？生（13）（未語）生（14）：這叫虛榮。師：對(duì)！那么什么叫虛偽呢？生（15）：虛偽就是不實(shí)事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話?？傊?，是裝出一副假相。（師點(diǎn)頭表示確定）生（16）：我添加的副標(biāo)題是“一個(gè)不行救藥的皇帝”。由于他成天想的是穿新衣，從來也不關(guān)懷國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個(gè)不行救藥的皇帝。師：他不行救藥的主要表現(xiàn)是什么呢？生（16）：（似有所悟）噢！主要表現(xiàn)在課文的最終，當(dāng)那個(gè)小孩兒的話已經(jīng)普遍傳開的時(shí)候，那皇帝不僅連續(xù)游行，而且表現(xiàn)出一副更傲慢的神氣。這就表現(xiàn)了他的頑固不化，不行救藥。師：說得好！就是這樣。生（17）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)懷臣民百姓，而是成天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)非常昏庸的皇帝。生（18）：我擬的副標(biāo)題是“一個(gè)無能的皇帝”。他認(rèn)為最誠懇的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報(bào)，可見這個(gè)老大臣是不誠懇的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認(rèn)清，這說明他是非常無能的。生（19）：我添的副標(biāo)題是“一個(gè)無知的皇帝”。我認(rèn)為那兩個(gè)騙子并不高超。他們的謊話，只要有點(diǎn)頭腦的人便可識(shí)破。可是這個(gè)皇帝呢，當(dāng)他在織布機(jī)前看不到布料時(shí)，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當(dāng)皇帝。他真是連起碼的學(xué)問也沒有，他是一個(gè)無知的皇帝。生（20）：我加的副標(biāo)題是“一個(gè)不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是由于他看不見布料，而是由于他不務(wù)正業(yè)，不明是非，不辨真?zhèn)巍＿@樣一個(gè)昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。師：大家從現(xiàn)象到本質(zhì)闡明白自己的觀點(diǎn)，這很好。剛才大家的發(fā)言絕大部分是對(duì)的，個(gè)別有點(diǎn)毛病的也訂正了。通過這個(gè)練習(xí)，我們對(duì)課文中的主要人物———皇帝有了肯定的熟悉，下面我們?cè)賮碛懻撘幌逻@個(gè)故事的情節(jié)。誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字綻開的？給大家一分鐘預(yù)備時(shí)間。（生翻書、思索）生（21）：我認(rèn)為用“蠢”字來概括。由于皇帝和那些大臣的言談舉止都特殊蠢。生（22）：我認(rèn)為用“騙”字概括。就是騙子的騙，由于開頭是騙子騙皇帝，后來進(jìn)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。生（23）：我認(rèn)為用“偽”字，就是虛偽的偽。由于皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿哄騙別人、哄騙自己，也不愿講真話，全部的一切都是虛偽的。生（24）：我認(rèn)為用“假”字。由于根本沒有什么漂亮的布料、漂亮的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。生（25）：我認(rèn)為用“傻”字。那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很簡(jiǎn)單識(shí)破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿，皇帝卻說特殊合身。大臣、騎士以及老百姓對(duì)皇帝所謂的衣服也大加贊揚(yáng)。其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個(gè)皇帝太傻了！生（26）：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用“裝”字來概括。這個(gè)故事從始至終是圍圍著那一套新裝綻開的，假如沒有了新裝，就沒有了這個(gè)故事。生（27）：我認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)是“新裝”的“裝”，而應(yīng)當(dāng)是“新裝”的“新”。由于，那個(gè)皇帝喜愛穿新裝，關(guān)鍵是那個(gè)“新”字。那兩個(gè)騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們贊揚(yáng)的，也是那新織的布和新縫制的衣服。生（28）：我也用一個(gè)“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認(rèn)為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認(rèn)為這個(gè)故事是圍繞一個(gè)“心”字綻開的。師：大家發(fā)表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個(gè)字概括這篇課文。那么，這八個(gè)字哪個(gè)是正確的呢？（眾生紛紛舉手要求發(fā)言。）師：很好！大家的樂觀性很高。不過，假如請(qǐng)你們現(xiàn)在就發(fā)表看法，唯恐還是各抒己見，一時(shí)很難統(tǒng)一。那么，怎樣才能比較快速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種方法。（眾生活躍）師：首先，大家使用“排解法”，把不切題的答案排解掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？（“故事情節(jié)”四字語氣加重）生（29）：既然題目的要求是用一個(gè)字概括故事情節(jié)，那么“蠢、偽、假、傻”這四個(gè)字是不對(duì)的，由于這四個(gè)字說的是皇帝這個(gè)人物，是不切題的。（眾生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同）師：完全正確。咱們就把這四個(gè)字排解掉。現(xiàn)在還剩下“騙、裝、新、心”四個(gè)字，咱們使用“檢驗(yàn)法”進(jìn)一步解決。什么是“檢驗(yàn)法”呢？就是把這四個(gè)字，一個(gè)一個(gè)的試用，進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠適合于文中全部人物的就留下，不能適合于文中全部人物的就去掉。生（30）：“新、裝”這兩個(gè)字都不能單獨(dú)的用在課文中全部人物身上。由于一單獨(dú)用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個(gè)字是經(jīng)不住檢驗(yàn)的，應(yīng)當(dāng)去掉。生（31）：“騙”和“心”這兩個(gè)字都可以。我試了一下，這兩個(gè)字用在哪個(gè)人物身上都說得通。師：現(xiàn)在還剩下兩個(gè)字了，咱們使用“比較法”來解決，作最終的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個(gè)字分別用于每個(gè)人物，比比看，看哪個(gè)字更精確?????，哪個(gè)字更能表現(xiàn)出這個(gè)故事的特點(diǎn)。生（31）：我認(rèn)為“心”字不如“騙”字好。在這個(gè)故事中，全部的人物都和“騙”字有關(guān)系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的?？傊?，一個(gè)“騙”字說出了這篇課文的特色。生（32）：我也認(rèn)為“心”字不如“騙”字?！靶摹敝傅氖切睦砘顒?dòng)，就是思想。這個(gè)故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好?？墒窃僖幌?，哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個(gè)“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。師：還有不同看法沒有？（眾生搖頭）師：大家的看法是對(duì)的，本文是圍繞一個(gè)“騙”字綻開的（師板書：騙）。請(qǐng)大家回憶一下，開頭你們提出了八個(gè)字，我們?yōu)槭裁茨軌蛟谶@樣短的時(shí)間里就統(tǒng)一了熟悉呢？這是由于我們采納了恰當(dāng)?shù)暮Y選方法，這就是排解法、檢驗(yàn)法和比較法。盼望大家記住這三種方法，并在今后留意學(xué)習(xí)運(yùn)用。師：這篇課文是圍繞一個(gè)“騙”字綻開的。請(qǐng)同學(xué)們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的呢？生（33）：騙子騙人。生（34）：皇帝受騙。生（35）：那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。師：對(duì)大臣官員們來說，他們?cè)谶@個(gè)故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？眾生：騙人。師：對(duì)。不管是為了什么，他們實(shí)際上是關(guān)心騙子騙了皇帝。生（36）：老百姓也是既受騙又騙人。對(duì)他們來說，受騙是主要的。師：你學(xué)了立刻就用，很好。老百姓受騙，是那兩個(gè)騙子直接騙的老百姓嗎？生（37）：不是。是聽別人說的，逐步就談?wù)撻_了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。師：很好！你那個(gè)“傳”字用得好。生（38）：那個(gè)小