《識字７》教學(xué)雜談

《識字７》教學(xué)雜談《識字７》教學(xué)雜談（通用15篇）

《識字７》教學(xué)雜談篇1

【江蘇省溧陽市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校馮秀娟】

〖讓識字成為一種樂趣·變換形式──“玩”中學(xué)〗

心理學(xué)討論表明：學(xué)校兒童的有意留意時間短，無意留意占優(yōu)勢。依據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的愛好火花給熄滅。引導(dǎo)同學(xué)變換形式，不斷滿意同學(xué)的奇怪???心，是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施。嬉戲是孩子愿意為之的活動。在課堂中，老師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展嬉戲，使同學(xué)真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思索，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一班級下冊識字7”時，老師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓同學(xué)“猜一猜”、“比一比”。使同學(xué)主動參加到課堂中來，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。針對同學(xué)的年齡特征和留意特征，在教學(xué)中，要常常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。

自主探究互動進(jìn)展──《識字7》教學(xué)談

浙江省寧波市東海試驗學(xué)校聞曉明

【教學(xué)設(shè)想】

“要與同學(xué)‘親熱接觸’，甚至融入同學(xué)的學(xué)習(xí)之中。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。當(dāng)然，老師在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)放棄“導(dǎo)”的職責(zé)。老師的‘導(dǎo)’主要體現(xiàn)在：激發(fā)愛好，使同學(xué)愛學(xué)；營造氛圍，使同學(xué)投入地學(xué)；給足時間，使每個同學(xué)扎扎實實地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)在探究中相互啟發(fā)，互動地學(xué)；依據(jù)學(xué)情加以引導(dǎo)，使同學(xué)有目的、有層次、有實效地學(xué)?！?/p>

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材教科書語文其次冊第114～115頁《識字7》。

【教學(xué)片斷】

同學(xué)在學(xué)完課文前兩句內(nèi)容后，開頭學(xué)習(xí)后一句：

師：老師再請小伴侶讀讀這句兒歌，出示句子：誠懇贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。請你讀一讀，和前面的兒歌比一比，你發(fā)覺了什么？

生：我發(fā)覺了這個句子比前兩句長了。

生：我發(fā)覺前兩句都有‘對’，這一句沒有。

生：我讀了這一句后，發(fā)覺第三句的前半句和后半句的意思似乎也是相反的。

師：你們真會觀看，這回，你還能找到兒歌里的反義詞嗎？

生：誠懇和虛偽是一對反義詞。

師：能不能像剛才一樣打著拍子來讀？誰行？還有誰？還沒發(fā)言過的同學(xué)一起來讀一讀。

（指多名同學(xué)讀）

師：讀到這里，你有什么問題嗎？

生：誠懇什么意思？

生：虛偽什么意思？

生：千家贊什么意思？

……

師：你們提的都是很有價值的問題，老師先請你們四人合作小組合作爭論一下，看看，你們能解決哪些問題。

（合作小組相互爭論，老師共同參加）

師：好，我們一起來溝通一下。哪一組先來？

生：我代表我們組發(fā)言，我們經(jīng)過爭論，知道‘千家贊’就是家家戶戶都贊揚的意思。

生：我們組知道了‘贏得’的意思就是‘受到、得到’。

生：我們能解決‘萬戶嫌’的意思，就是‘千家萬戶都厭煩’。

生：我們小組知道‘誠懇’就是不撒謊、不哄騙人的意思。

……

師：你們說得真好，老師這里也有一個誠懇的孩子的故事，你們想聽嗎？

（課件出示“誠懇的孩子”的文本，講列寧小時候打碎花瓶的故事）

師：由于列寧小時候特別誠懇，所以人們把他的故事記了下來，現(xiàn)在始終受到大家的贊揚，──引讀句子，假如列寧不把打碎花瓶的事講出來，他就有可能要受到大家的嫌棄了，引讀句子。

……

【反思】

有比較才會有發(fā)覺，引導(dǎo)同學(xué)對比著讀，同學(xué)便有了自己獨特的發(fā)覺?！白x書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是進(jìn)步。”在教學(xué)中，樂觀引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中自主發(fā)覺問題，思索問題，讓同學(xué)親自去探究思索，在小組合作中解決問題，激勵他們才智與潛能的發(fā)揮。老師只是作為引導(dǎo)者，來關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，老師也是同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，在同學(xué)講到“誠懇”一詞時，老師適時地插入列寧的故事，和孩子一起探討“誠懇”的真諦。這個“誠懇”的故事，不僅關(guān)心同學(xué)更深化地理解誠懇的含義，而且還作為一種課中的拓展，轉(zhuǎn)變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的熟悉。

【啟發(fā)】

“重新熟悉教學(xué)內(nèi)容。要轉(zhuǎn)變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的熟悉。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀(jì)的語文老師，要有開發(fā)語文訓(xùn)練資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文訓(xùn)練資源的力量。課前引導(dǎo)同學(xué)觀看、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好預(yù)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特殊是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補充閱讀；課后適當(dāng)拓展延長，或推舉課外閱讀內(nèi)容，或引導(dǎo)進(jìn)行實踐活動，或開展各種形式的練筆。這都應(yīng)當(dāng)成為老師備課必需考慮的內(nèi)容，成為每位老師日常的功課。老師不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。”崔巒老師的這番話似一盞明燈照亮了我們的心田。假如我們每一位老師都做一個有心人，在你的教學(xué)過程中適時、適當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補充閱讀，確定會讓你的同學(xué)受益匪淺，而且會在你的潛移默化中自己嘗試去搜集更多的資料。

在我的課堂上常常就有同學(xué)冒出這樣的句子“我可以從聞老師給我們供應(yīng)的網(wǎng)站里去找相關(guān)的資料?！闭n后，也常會圍著一大群孩子問我：“老師，你這個資料從哪里找來的？”“老師，你慢一點關(guān)電腦，我要把網(wǎng)站抄下來?！薄啊笨粗瑢W(xué)這樣津津樂道，作為老師，一種別樣的喜悅會涌上心頭，這樣，“主動進(jìn)展”，才不會成為一句空話。期盼著我的課堂常常有這樣的聲音。

《識字７》教學(xué)雜談篇2

【浙江省嘉興市光明學(xué)校許琦群】

〖語言環(huán)境中記生字〗

同學(xué)能在肯定的語境中熟悉或猜認(rèn)生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字同學(xué)有時就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓同學(xué)精確分清字形，特殊是字形的微小之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學(xué)的重點和難點，詳細(xì)可以實行的策略是讓同學(xué)在語言環(huán)境中記生字。

如設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在嬉戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓同學(xué)認(rèn)讀，如學(xué)了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹學(xué)校的同學(xué)。這學(xué)期他參與了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們趕忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了8個生字，同學(xué)在語境中進(jìn)一步熟悉了這些生字。

當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固?？傊铝懔愕赜浬趾唵卧斐缮值幕厣?，我們要多為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，關(guān)心他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不行少的，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時補充或借助文本劃一些詞語讓同學(xué)把握。

探究學(xué)習(xí)──不知秋思落誰家──《識字7》教學(xué)談

浙江省平湖市師范學(xué)校附屬學(xué)校周子慧

【回放】

前兩天聽了一老師執(zhí)教的人教版二班級上冊《識字7》一課。這是一首拍手歌，讓同學(xué)在“拍手歌”的掌聲中不僅能識字，更要有所領(lǐng)悟──地球是人類和動物共同的家園，動物和人類相互依存這一主題。整堂課經(jīng)受了生字學(xué)習(xí)到課文的理解，再從朗讀的指導(dǎo)到合作編拍手歌的過程，容量豐厚，學(xué)習(xí)效率很高。但聽完這一堂充實的課后總感覺少了點什么？細(xì)細(xì)品嘗，感覺心靈的觸動和情感的投入好像不夠，以其中開放度最大，采納自主探究的方式學(xué)習(xí)的一個片段為例：

師：請小伴侶再自由讀讀課文，看看你讀懂了哪兩句話？不懂的打上一個問號。（同學(xué)自主探究研讀）

生：我讀懂了“天空大雁會寫字”，我覺得很好玩。

師：想不想看看大雁怎么寫字？（動畫演示）

生：一會兒寫成人字，一會兒寫成一字。

師：多好玩呀，一齊讀一讀這句話。

……

生：我讀懂了“愛護(hù)動物要.”。

師：假如不愛護(hù)動物會怎么樣？

生：我們?nèi)游飯@就看不見動物了?！裕?/p>

生：我讀懂了“人和動物是伴侶”。

師：人和動物怎樣交伴侶呢？

同學(xué)答略。

生：我讀懂了大小動物都有家。老虎的家在叢林，熊貓的家在竹林，黃鶯的家在大樹上。

師：就像我們每個小伴侶都有自己的家。（齊讀）

師：還有沒有不能解決的問題？解決的問題可以把問號擦去了。

【診斷】

理解文章的內(nèi)容感悟主題（人和動物和諧相處）是課文的重點，也是同學(xué)感悟的難點。該老師以同學(xué)的自主、探究、發(fā)覺學(xué)習(xí)為主，在老師的引導(dǎo)下經(jīng)受了閱讀文本的過程。從以上片段中，不免發(fā)覺：

1、探究層次淺顯。教學(xué)僅僅在“理解語言文字”這一平面上運動，即讀準(zhǔn)語言的意思。對語言表達(dá)的奇妙和意境的感悟并不多。盡管這個拍手歌的內(nèi)容很簡潔，但還是有幾個詞意蘊深刻的，如“飛翔”、“玩?！?、“大事”等等。

2、探究內(nèi)容偏重理解，缺少內(nèi)化積累，遷移語言的探究引導(dǎo)。學(xué)校生閱讀與成年人的閱讀迥然有別，前者的閱讀要歷練語言，達(dá)到理解和運用的雙重目標(biāo)。

3、就學(xué)問與技能來說，探究的利用價值不錯，對“情感態(tài)度和價值觀”來說，探究的利用價值就不高，感受人與動物有共同的家園，相互依存沒有很好的體現(xiàn)，沒有激發(fā)同學(xué)喜愛動物的情感，怎么能理解“大小動物都有家，愛護(hù)動物是大事”呢？而低段語文中加強“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶，筆者認(rèn)為恰恰是特別重要的。

【偏方】

1、課前出示藍(lán)天、白云、高山、海流的唯美圖片，感受大自然的漂亮。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這么美的畫面中你覺得缺少了什么？（少了動物以及他們所帶來的生氣）

2、出示各種動物在大自然中的活動畫面，說說現(xiàn)在的感受。

3、師：有了這么可愛的動物，天空不再空曠，森林不再孤獨?????，海洋多了歡快的浪花，世界多了悅耳的聲音，到處生氣勃勃。大小動物在這個大家庭中生活的多么幸福、歡樂呀。自由讀讀文章，你從哪里感受到了動物的歡樂和漂亮。

4、同學(xué)自由讀文，感受溝通。老師抓住關(guān)鍵詞關(guān)心同學(xué)體會。如：玩耍?？纯存疫@個字的構(gòu)成，可見，大熊貓玩得怎么樣？他們會干些什么？

5、小結(jié)：是呀，看到小動物們這么歡樂，老師忍不住想起一首詩：藍(lán)天是雄鷹的家，大海是魚兒的家，森林是老虎的家，大樹是小鳥的家。大小動物都有家，這是多么美妙的畫面呀?？墒?，有很多人為了奪取動物的皮毛，飲食動物的血肉，搶奪他們的家園，進(jìn)行著多么愚蠢的行為呀。（出示：胡亂開采資源、捕獲、宰殺動物的畫面）聽聽動物們在說什么？（同學(xué)自由表達(dá)）

人們也為他們不明智的行為而付出了慘痛的代價，看（畫面：鼠患成群、疫病傳播），你看到了什么？看到這些你想說什么？

6、當(dāng)我們破壞動物的家園的時候，我們的家也不再安全和漂亮，只有和動物交伴侶，真心誠意地關(guān)懷他們的時候，地球才會更漂亮。怎么樣和動物交伴侶，你有什么好的建議？

7、我們的校內(nèi)草坪上由于有了醒目的提示標(biāo)語，小草才會更翠綠，你能不能也說一句這樣的標(biāo)語，提倡大家一起來愛護(hù)動物呢？老師幫忙登記來。

8、小結(jié)：愛護(hù)動物是大事，只有人人愛護(hù)動物，當(dāng)人和動物成為伴侶，當(dāng)大小動物都有了家后，人類才會擁有一個最美的家──地球。讓我們一起到課外去多了解一些我們的動物伴侶，成為動物最知心的伴侶。

【說明】

1、探究要以老師創(chuàng)設(shè)的情境作為支撐。而且這個情境的思維空間要大，讓同學(xué)完全有足夠的時間和足夠的思維空間去靜心運思；此情境還要布滿“誘惑力”，能夠使同學(xué)在探究中入情如境，體會探究的充實和舒服。這就需要老師跳出課文教課文，選準(zhǔn)語言訓(xùn)練的生發(fā)點，情感蘊積的釋放點，融理解、感悟、內(nèi)化、運用于一爐。

2、探究要體現(xiàn)“整合性”。同學(xué)把畫面內(nèi)容、上下文的情感線索、自我獨特體驗、經(jīng)過探究溶化到自我的語言上，誰能否認(rèn)這不是“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的高度統(tǒng)一呢？探究的目的不僅僅要指導(dǎo)同學(xué)讀懂內(nèi)容、而且要引領(lǐng)同學(xué)理解文本所供應(yīng)的特別語境、歷練聽說讀寫、培育理解力量、積累語言、進(jìn)展思維、陶冶情操、釋放個性。

3、探究要在拓展中遷移。當(dāng)我們引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受課本語言的影響內(nèi)化為自我語言的過程中，我們有責(zé)任有義務(wù)為其構(gòu)建制造的平臺，要最大限度地進(jìn)行拓展，讓同學(xué)在舉一反三的遷移中探究；要盡量地延長，讓同學(xué)在課外大視野中探究，從而獵取人文精神，習(xí)得語言才智。如說一句愛護(hù)動物的標(biāo)語，了解我們的動物伴侶等等。

4、探究要體現(xiàn)層次性。聞名語文訓(xùn)練家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要“帶同學(xué)從文章里走個來回”的觀點：即“首先把語言文字弄清晰，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運用的”。層層深化，從表到里，從點到面，充分體現(xiàn)探究的層次性。如偏方里提出的從語言文字中感受動物的歡樂和漂亮，到談?wù)劕F(xiàn)實世界動物所面臨的境況感受，從而提出愛護(hù)動物的措施，引發(fā)愛護(hù)動物的劇烈愿望。讓同學(xué)經(jīng)受從對身邊動物的關(guān)愛到對其他動物的關(guān)愛升華。

5、探究要體現(xiàn)開放性。探究不僅僅是理解課文，不僅僅只是識字，更不僅僅是學(xué)習(xí)課本，探究的目的是要開禁同學(xué)的思維，有什么說什么，能探究多少說多少。如偏方中的很多環(huán)節(jié)對情感、對課堂、對教本都做了開拓?！奥犅爠游飩冊谡f些什么”，“當(dāng)看到這些，你有什么感受，你想說些什么”，“你有什么好的建議，能不能說一句愛護(hù)動物的標(biāo)語”……在開放的探究中我們會聽到不同的聲音，感受到意外的精彩。

《識字7》教學(xué)雜談

【浙江省嘉興市光明學(xué)校許琦群】

〖語言環(huán)境中記生字〗

同學(xué)能在肯定的語境中熟悉或猜認(rèn)生字，但識字量大了以后，單獨出示某個生字同學(xué)有時就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨出示時把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓同學(xué)精確分清字形，特殊是字形的微小之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學(xué)的重點和難點，詳細(xì)可以實行的策略是讓同學(xué)在語言環(huán)境中記生字。

如設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在嬉戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓同學(xué)認(rèn)讀，如學(xué)了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹學(xué)校的同學(xué)。這學(xué)期他參與了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們趕忙往叢林深處飛去。這段話中蘊涵了8個生字，同學(xué)在語境中進(jìn)一步熟悉了這些生字。

當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固?？傊铝懔愕赜浬趾唵卧斐缮值幕厣覀円酁橥瑢W(xué)創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，關(guān)心他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不行少的，老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時補充或借助文本劃一些詞語讓同學(xué)把握。

《識字７》教學(xué)雜談篇3

《識字8》教學(xué)雜談

【廣東省番禺市南陽里學(xué)校林凱恩】

結(jié)合詞語、句子、圖畫和生活實際來理解字義。新教材的編寫生動好玩，圖文并茂。同學(xué)在學(xué)習(xí)中發(fā)覺，假如有不明白的地方，可以看看插圖，動動腦筋，這樣會比較簡單想出來的。在《識字8》中“朝看太陽辨西東”，同學(xué)不大理解，只知道應(yīng)當(dāng)是與太陽有關(guān)的。我引導(dǎo)他們看插圖，再適當(dāng)點撥：“‘朝’是‘早上’，‘辨’是‘分清’?！蓖瑢W(xué)說出：“早上看著太陽能辨別出東西南北。”我加以確定。有同學(xué)立刻記起以前學(xué)過的兒歌：“早上起來，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！碑?dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到困難時，利用邊讀邊想，結(jié)合圖畫，聯(lián)系課文或生活思索，就不用可怕了。

識字教學(xué)說難不難，說易不易。但假如我們能教會同學(xué)識字的方法，指導(dǎo)同學(xué)不斷積累、發(fā)覺，查找規(guī)律，同學(xué)的識字力量肯定會在實踐中逐步提高，同時也感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的樂觀性，真是一舉兩得。

【山東省泰安市文化路學(xué)校屈小青】

你還能在什么時候看到很彎很細(xì)的月亮？

教學(xué)一班級的試驗教材《識字8》“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)員”時，老師首先指著自己的眉毛說：像我這樣又細(xì)又彎的眉毛就是娥眉。這樣結(jié)合詳細(xì)的事物本身關(guān)心同學(xué)理解，是不錯的。同學(xué)的腦海中肯定已經(jīng)有了“娥眉”的奇妙身影了。但是老師接下去的問題就不大妙了，“你覺得娥眉是什么樣子的？”老師剛才不是說了嗎？讓同學(xué)單純重復(fù)老師的話，意義不大。老師也許覺得同學(xué)理解還不到位，又問：你還能在什么時候看到很彎很細(xì)的月亮？這個問題就脫離了同學(xué)的認(rèn)知特點和思維力量了，老師想讓同學(xué)依據(jù)初三初四推斷出二十七、八也是這樣的彎彎的月亮。一班級的孩子認(rèn)知水平，思維的推理力量還很有限，面對這個問題都一臉茫然。被叫起來回答的孩子只能瞎猜想，都說是十五、十六可以看到。明明課文寫的很明白“十五十六月團(tuán)聚”，孩子們?yōu)槭裁催€這樣說呢？可能是沒讀懂這句話，但是更大的可能是孩子們瞎猜也無從猜起，只好在書上找能應(yīng)付老師問題的句子了。但是有一個孩子的回答很有制造性，他說在天狗吃月亮的時候可以看到這樣的月亮。但是老師沒有發(fā)覺這一回答中的極富個性的因素，應(yīng)當(dāng)好好表揚這個孩子思維的獨特性。

《識字７》教學(xué)雜談篇4

【浙江省寧波市北侖區(qū)九峰學(xué)校於斌靜】

一篇優(yōu)秀的作品，它凝聚了的靈感、激qing和思想；能潛移默化地影響同學(xué)的情感、情趣和情操，影響他們對世界的感受。對于這樣的文章，我的教學(xué)策略，還是以讀為主，漸漸使同學(xué)的思想感情與發(fā)生共鳴。

如《語文》一班級下冊《識字2》：“小伴侶，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，仔細(xì)聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提示，態(tài)度好，心愿誠。家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸?！边@段話聲調(diào)搭配自然和諧，語調(diào)布滿抑揚頓挫之美。通過朗讀，不僅可以使同學(xué)感受到其中的韻律美，而且還能品嘗出文章的主旨：產(chǎn)生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

【浙江省寧波市江東區(qū)鎮(zhèn)安學(xué)校陳春梅】

為了促進(jìn)識字，豐富積累，試驗教材在文章的形式上也頗費心思。選文依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，采納符合兒童認(rèn)知水平、樂于接受的形式，吸納繼承傳統(tǒng)文化的精華。汲取了《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》和古代詩歌韻律學(xué)字的特長，采納對對子、諺語、詩歌、三字經(jīng)、謎語等形式，揉人文精神于其中。

如《識字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式“小伴侶，正年少，尊長輩，懂禮貌……”利用三字經(jīng)句式短小、結(jié)構(gòu)整齊、壓韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的訓(xùn)練融為一體，并給予愛的訓(xùn)練以新的內(nèi)涵。同學(xué)不僅識了字，積累了語言，豐富了學(xué)問儲備，還受到了思想和文化的熏陶。

《識字2》教學(xué)背景及理念

新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，老師把微笑帶進(jìn)教室，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種民主、公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，同學(xué)的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于綻開想象的翅膀，敢于探究未知的領(lǐng)域……體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增加創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂布滿活力。

《識字2》是人教版學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一班級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的訓(xùn)練融為一體，并給予愛的訓(xùn)練以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，同學(xué)朗讀樂觀性很高，正確流利地朗讀比較簡單。

文章所蘊涵的愛的訓(xùn)練不容我們老師忽視。特殊是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。我們老師首先就應(yīng)當(dāng)要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在同學(xué)熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標(biāo)強調(diào)，要重視同學(xué)在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓同學(xué)自讀自悟，放手讓同學(xué)去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給同學(xué)足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)樂觀性，培育他們的制造性思維力量，努力使語文課堂布滿生氣、布滿活力。

電教手段在教學(xué)中的德育價值──兼談《識字2》的教學(xué)

學(xué)校語文教學(xué)，不僅要教會同學(xué)使用祖國語言文字，同時還要使同學(xué)在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到思想品德的訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的重任之一，也是難點之一。

電教手段在語文教學(xué)中的使用，使其難度大為減輕。它新奇生動，感染力強，是一種模擬性啟發(fā)性的直觀手段。由于它不但簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以打破時間、空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的學(xué)問趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理詳細(xì)化，所以在突破語文教學(xué)的難點，培育同學(xué)良好的的思想品德方面，有著不行估量的作用。

我們的語文課程繼承了幾千年的漢民族優(yōu)秀文化與文明，因而其本身所蘊含的人文內(nèi)涵是極其厚實、寬泛而豐富的，其中積淀的最深厚的部分便是尊老愛幼、和諧適宜的純?nèi)吮纠砟睢＠缛私贪嫫浯蝺浴蹲R字2》正是承襲了《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化和韻文法則編寫的：“小伴侶，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，仔細(xì)聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提示，態(tài)度好，心愿誠。家務(wù)事，要擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸?！笨蛇@些傳統(tǒng)的思想和做人的準(zhǔn)則在當(dāng)今的孩子身上很難找到范式，要么是“在校是個好同學(xué)，在家是只懶貓子”，要么是“學(xué)校里聽老師的話，家里要聽我的話”。在這種狀況下，單純靠言語說教很難達(dá)到抱負(fù)的效果。

因此在教學(xué)時我先播放一些短片：媽媽在辛苦了一天后，晚上.給奶奶端水泡腳；小伴侶看到了媽媽的行為，他也給媽媽端來了洗腳水，媽媽欣慰地笑了。方方放學(xué)回家，就幫媽媽洗菜，分碗筷，做些力所能及的家務(wù)事等。再讓同學(xué)說說短片中說了些什么，從中學(xué)到了些什么。在詳細(xì)可感的人物形象、行為的感召下，再讓同學(xué)反復(fù)讀文，多方感受；移情體驗，感悟真諦。這樣，同學(xué)學(xué)的不生硬，記的不膚淺，家庭和諧、人際和諧的倫理準(zhǔn)則、道德規(guī)范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我們光輝絢爛的民族精神也在他們身上得以傳承。

可見，在學(xué)校語文教學(xué)中科學(xué)運用電教手段，不僅有利于提高語文課堂教學(xué)時效性，而且還能起到“潤物細(xì)無聲”的育人功效，從而充分體現(xiàn)語文學(xué)科“文以載道”的訓(xùn)練價值。

《識字７》教學(xué)雜談篇5

【江西省新余市新鋼二小湯柳燕】

〖巧設(shè)識字情境，激發(fā)識字愛好〗

一班級教材大多圖文并茂，創(chuàng)設(shè)各種情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，讓兒童在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)漢字。例如：漢語拼音教學(xué)中支配的識字教學(xué)就全部采納了詞語配圖的形式出現(xiàn)，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，如“洗衣服”、“讀書”、“騎馬”等。當(dāng)借助形象給同學(xué)留下生字的感知記憶后，便可去掉插圖，讓同學(xué)記憶注音和詞語；然后可把拼音去掉，讓同學(xué)熟悉單個詞語，最終把詞語拆開，讓同學(xué)認(rèn)讀單個生字。同學(xué)一看到生字就聯(lián)想到了相應(yīng)的圖畫，極大地調(diào)動了同學(xué)的識字愛好。為此，我們應(yīng)充分發(fā)揮教材中插圖的作用，使識字教學(xué)形象化。

當(dāng)同學(xué)熟識了這種情境教學(xué)法時，便可引導(dǎo)同學(xué)用簡筆畫的形式自設(shè)情境。例如，在教學(xué)其次冊《識字1》時，就可先引導(dǎo)幾個同學(xué)到黑板上集體畫出春天的美景：有五顏六色的鮮花，活潑飛行的小鳥，潺潺流淌的泉水……使同學(xué)仿佛置身于春意盎然的美景當(dāng)中。這時，再出現(xiàn)文中的詞語，就不僅讓同學(xué)很快識記了生字，而且理解了詞義。另外，還可讓同學(xué)運用想象，給生字配上“身體動畫”來創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)動詞“跑、跳、摘……”時，就讓同學(xué)邊做動作邊記生字，讓一個個靜止的生字都活起來，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

【廣東省蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)瑤蘆學(xué)校劉斯嵐】

人教版其次冊《識字1》是關(guān)于春天的由成語組成的韻語，教材一開頭，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入春天的畫卷，“春天來了，快讓我們一起走進(jìn)漂亮的春天吧！”這樣孩子會入情入境，這時老師可以提議：“我們把課堂從教室搬到大草坪吧！”同學(xué)樂觀性立刻高漲，群情激揚，興致勃勃地投入到大自然的懷抱，很快就會融入到多彩的春天。此時，春天成為“主旋律”，“春回大地、萬物復(fù)蘇”、“百花齊放、百鳥爭鳴”……這些四字詞語的理解就變得輕而易舉了。同學(xué)在這樣的環(huán)境中獲得了樂趣，得到了進(jìn)展，獲得了美感，這更能充分體現(xiàn)新課程“小課堂，大.”、“一切為了孩子的進(jìn)展”的訓(xùn)練理念。

【浙江省蕭山市石巖九年制學(xué)校羅國華戴建飛】

〖暢想在春天里放飛──低段語文開放性教學(xué)的實踐〗

課前開放，作好鋪墊：

我在教學(xué)《識字1》時，學(xué)的是八個四字詞語，如“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅……”寫的是有關(guān)春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成的是一幅春景圖。在進(jìn)行教學(xué)時，我先帶同學(xué)到校內(nèi)里去觀看有關(guān)春天的景色，找一找春天在哪里。同學(xué)們通過自己的觀看，發(fā)覺；校內(nèi)里小草偷偷地從土里鉆出來了，柳樹已長出了嫩芽，桃花已有了花苞，還感覺到天氣不冷了，風(fēng)兒吹來爽爽的……同學(xué)有了這些真實體會后，理解課文中的詞語就一點兒不難了。

課前開放，讓同學(xué)由課堂走向生活的教學(xué)實踐，使孩子換個角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活入手去發(fā)覺語文，感受語文，運用語文。解開了學(xué)校語文課堂教學(xué)的束縛，走語文教學(xué)課內(nèi)外相結(jié)合的道路，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)在課外、校外學(xué)習(xí)語文的多種機(jī)會。

課后開放，拓展教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)效果：

我在教學(xué)了《識字1》后，布置了一個家庭作業(yè)：和爸爸媽媽一起搜集有關(guān)描寫春天的詞語。其次天交上來的作業(yè)就寫著：“桃紅柳綠、百花盛開、春風(fēng)拂面、春暖花開、春色滿園……”我當(dāng)時欣喜不已，把這些詞語寫在黑板上，一起讀，挑簡潔的寫八個，讀讀背背，同學(xué)讀著自己搜集的詞語，勁頭特殊高，愛好特殊濃。

【廣東省深圳市保安區(qū)建安學(xué)校溫麗霞】

“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩人交換，還是一個蘋果；但假如你有一個想法，我有一個想法，彼此交換，就有了兩個甚至更多的想法?！边@是英國大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中“反對老師帶著學(xué)問走向同學(xué)，提倡老師與同學(xué)一起走向?qū)W問，鼓舞同學(xué)通過思索和協(xié)作主動獲得學(xué)問”是有共同之處的。低班級教材中歸類識字較多，大批的漢字一下子涌現(xiàn)在孩子眼前，教學(xué)時經(jīng)常感到特別枯燥乏味。我們應(yīng)當(dāng)充分利用歸類識字的特點，鼓舞同學(xué)查找

漢字的構(gòu)字規(guī)律，辨別新字與形近字、形音字的異同點。當(dāng)然課前的預(yù)習(xí)工作必不行少，課前預(yù)先布置同學(xué)熟識教材內(nèi)容和所同學(xué)字詞，上課時，請同學(xué)上臺做小老師。通過小老師仔細(xì)細(xì)致的講解、同桌商議?、小組合作爭論等形式讓同學(xué)獨立思索去分析字形，辨別字音、字義，熟記生字。同學(xué)的學(xué)習(xí)主動權(quán)把握在自己手中，很多同學(xué)在課前向他們的“小老師”供應(yīng)最佳的學(xué)習(xí)方式，正是由于有了這些好主好點子，才使課堂氣氛特別活躍。由于師生交換了角色，同學(xué)學(xué)習(xí)起來興致勃勃，思維始終處于樂觀狀態(tài)。同學(xué)站在自己的角度提出識字的方法，這對每一個孩子都有促進(jìn)。

例如我在教《識字1》一課時，引導(dǎo)同學(xué)自能學(xué)習(xí)。通過設(shè)計“你情愿教大家哪個字？”“誰來做小老師，教教大家”等讓同學(xué)用自己的方式去熟悉事物，用更樂觀的方式去探究新知。由于在每個孩子內(nèi)心深處，每個人都盼望自己成為發(fā)覺者。

【廣東省廣州市番禺區(qū)東城學(xué)校李西華】

美術(shù)課、自然課、勞動課……它們的教學(xué)可以走出課堂、超越教室，把課堂搬到大自然中去，移到.生活中去，莫非語文課同學(xué)就肯定得規(guī)法規(guī)矩、老老實實地端坐在教室里上？我認(rèn)為語文課同樣能讓同學(xué)去領(lǐng)會大自然的絢麗多彩，感受日常生活的盡情歡快！

如教學(xué)《識字1》，課文里有8個詞組：“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪溶化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”。這8個詞組都是描寫春天的漂亮景色的，雖然讀起來瑯瑯上口、極富韻味，但對于一班級的學(xué)校生來說，以他們有限的生活閱歷和感受究竟還是有點抽象、模糊。為此，教學(xué)本課時，學(xué)完生字后老師可帶著孩子們走到校內(nèi)里或走出校內(nèi)，到離學(xué)校不遠(yuǎn)的市橋河邊去查找文中所描繪的漂亮春景。

常言道“天地大課堂”。孩子們自小沐浴在大自然的陽光雨露中，對大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都感到特別好玩，還有大自然一年四季的漂亮風(fēng)光，更是讓孩子們流連忘返。因此，將孩子們學(xué)習(xí)融入大自然的親熱接觸中，讓孩子們走進(jìn)自然，專心去感受，要比關(guān)在教室里，老師費盡口舌講解來得歡樂、輕松、高效。

【福建省南平市大洋中心學(xué)校潘麗娟】

〖明確“學(xué)習(xí)伙伴”的作用〗

無論是單元前的導(dǎo)語，還是課文后的練習(xí)，或是語文園地，它們不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，特別親切、自然。

如《識字1》中的導(dǎo)語：“春天來了！快讓我們一起走進(jìn)漂亮的春天吧！”和課后練習(xí)中的“你聽到春天的聲音了嗎？你觀察春天的顏色了嗎？快來畫一畫漂亮的春天，快去找一找春天在哪里。”讓同學(xué)感到不是在布置作業(yè)，或是支配思索題，而是在潛移默化中引導(dǎo)同學(xué)：讀書的時候要思索問題，讀書以后和他人溝通感受，提出自己不懂的問題，并運用閱讀所得親身實踐，等等。這樣支配，使教材真正成了同學(xué)的學(xué)本。引用審查委員的話就是：“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，增加了教材的親和力?！?/p>

【浙江省嘉興市試驗學(xué)校劉晶】

〖以“展現(xiàn)臺”為契機(jī)，努力探究識字方法〗

“授之以魚，不如授之與漁”，教給同學(xué)識字的方法，會讓同學(xué)受益匪淺。識字的方法許多：有借助熟字加偏旁、減偏旁識字；有編謎語、查字典識字；還有同學(xué)在識字過程中創(chuàng)造的形象動作識字等。

如同學(xué)在學(xué)習(xí)《識字1》中的“舞”字時，老師問大家，你是怎么記住這個字的？一個同學(xué)立刻站起來，把雙手綻開，右腳提起，告知大家，這個字就向一個人在跳舞。同學(xué)的思維就這樣打開了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告知大家，“舞”字還像一只蝴蝶在飄舞……這就是形象動作識字的一個片段。從中可知，以“展現(xiàn)臺”的展現(xiàn)為契機(jī)，同學(xué)在主動地探究識字的方法。

【浙江省嘉興市嘉善縣陶莊鎮(zhèn)中心學(xué)校熊妍】

〖畫一畫，形象識字〗

簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低班級兒童對圖畫的愛好濃于文字，在生字字形教學(xué)中，老師要不失時機(jī)地讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”，形象地記憶生字。

《識字1》為我們打開了識字教學(xué)的又一扇窗，“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”朗讀這樣的識字教材應(yīng)當(dāng)不會再覺得枯燥了，那樣的抑揚起伏、瑯瑯上口，孩子們應(yīng)當(dāng)會把它當(dāng)作歌來唱。在這樣的識字教材中理解漢字的意義應(yīng)當(dāng)更好玩，那不就是一幅漂亮的畫嗎？在教學(xué)實踐中，讓孩子們找找春天，畫一畫漂亮的春天，加強了漢字與事物的聯(lián)系，加深了對所認(rèn)生字的印象。

當(dāng)孩子們發(fā)揮想象，給一個個單調(diào)的生字配上“動畫”，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，他們的內(nèi)心是多么欣喜??！

〖玩一玩，活潑識字〗

一班級下冊每一課都配備了生動好玩的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時進(jìn)行熟悉漢字。

如：在教一班級下冊《識字1》時，布置同學(xué)把課文中的詞語寫成卡片，在教學(xué)中讓同學(xué)看著顏色艷麗、生動好玩的圖貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓同學(xué)在輕松、開心的學(xué)習(xí)中把握了十幾個生字和八個詞語。這些嬉戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避開了枯燥記憶，同時在嬉戲中，開展競賽，培育競爭意識，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語交際力量。

《識字７》教學(xué)雜談篇6

人教版第三冊《識字7》

師：同學(xué)們，我們的動物伴侶在大森林里生活得可幸福了。今日，邀請我們班的小伴侶去參與動物聯(lián)歡會。不過，他給我們出了難題，要熟悉他們。來，自由讀讀識字7，哪些字你覺得難讀就多讀幾遍。

生：自由讀

師：你要提示小伙伴哪些字的讀音？為什么？

生：同桌相互提示。

師：誰能當(dāng)小老師，再把剛才難讀的字領(lǐng)讀一遍？

看到小伴侶們這么會讀書，小動物們可興奮了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜愛的小動物打個招呼吧。

生：自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好！

師：同學(xué)們，這課生字誰有好方法記?。考偃缒阋呀?jīng)想到了好方法，你就可以離開位置去告知你的好伴侶，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個字，共享你的勝利。咱們比一比，看誰最快，看哪個小組最先結(jié)束然后寧靜地坐好。等會兒全班共享你的好方法。

生1：我記住"叢'，人人站在地上。

生2：我會記"錦字。把棉的左邊字換成金字就變成"錦'。

生3：我記住"牢'，牛關(guān)在家里，不就像坐牢嗎？

師：同學(xué)們真能干，有這么多的好方法。老師信任你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（課件放全部生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）

師：同學(xué)們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚你們呢。讓我們在它們悅耳的歌聲中開上小火車去參與動物聯(lián)歡會吧。當(dāng)一列小火車在行駛的時候，其他小伴侶要留意聽聽誰讀得最好。

《識字７》教學(xué)雜談篇7

一、自由讀課文，發(fā)覺對子的一般特點。

師：請小伴侶認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點？

同學(xué)讀了幾遍后，反饋：

“詞語中間都用對字連起來。”

“對字前面是一個字的，后面也是一個字，前面是兩個字的，后面也是兩個字?！?/p>

“都是幾個對幾個的?！?/p>

“前后數(shù)字一樣的”

“都是意思相反的詞連在一起的”

師：“小伴侶真會讀書，發(fā)覺了許多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”

同學(xué)邊讀邊劃，反饋，老師板書：

是非

長短

虛心傲慢

熱忱冷淡

誠懇虛偽

贊（美）嫌（棄）

小結(jié)：象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯(lián)。

二、啟發(fā)思維，改編對子。

1、讀對子：

誠懇贏得千家贊，

虛偽招來萬戶嫌。

2、你能把這個長長的句子改編成一個字、兩字、三個字的對子嗎？

先小組爭論，后反饋，對子如下：

誠對虛實對偽千對萬家對戶贊對嫌

誠懇對虛偽贏得對招來千家對萬戶

贏得千家贊對招來萬戶嫌。

反思：

通過讀讀，想想，發(fā)覺對子的一般特點，同學(xué)愛好很濃，充分賜予同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動性。同時，同學(xué)一邊讀一邊想，在找反義詞的過程中理解了較難的詞：冷淡、虛偽、嫌。

把長對子改成短對子，同學(xué)進(jìn)一步明白了對子的一般特點，為其次課時的自編對子打下鋪墊。

《識字７》教學(xué)雜談篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉10個生字，會寫8個生字。

2、精確?????、嫻熟地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

3、有愛護(hù)動物的意愿。

二、教學(xué)重點

認(rèn)字寫字，熟讀課文。

三、教學(xué)難點

培育愛護(hù)動物的意愿。

四、教具預(yù)備

1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

2、cai課件。

3、各種動物頭飾，每人一個。

五、教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語：好，小伴侶，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

師：第一句。我是你們的好伴侶?。ㄕ坡暎?/p>

其次句。你們是我的好伴侶。（掌聲）

師：老師真興奮，一下子有這么多好伴侶，我還有一位好伴侶，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有很多非洲的伴侶。讓我們一起去熟悉一下吧！

（cai課件展現(xiàn)蒂皮和各種動物的合影。）

問：你們想不想成為蒂皮的好伴侶呢？

蒂皮對我說，誰喜愛動物誰就可以做她的好伴侶。你們喜愛動物嗎？

師：今日，我們就一起去熟悉一些動物吧！

二、我會認(rèn)。

師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現(xiàn)在就用你喜愛的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，遇到不熟悉的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

師：漂亮的大森林一下子來了這么多小動物，多喧鬧??！森林里還有一棵奇妙的樹，樹上的葉子里藏著一個隱秘，我想請一個小伴侶上來翻開這些樹葉，看看有什么隱秘？

師：動物們想檢查一下小伴侶剛才是不是仔細(xì)讀課文，讀生字了，誰會認(rèn)？（指名認(rèn)讀）

師：現(xiàn)在，動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰熟悉它們，把熟悉的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡察）

三、我會說。

問：誰情愿說一說，你是用什么方法熟悉這些字的？誰會說？（指名說）

師小結(jié)：小伴侶會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來熟悉生字，你們想的方法真多，真了不起。

四、我會寫。

師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）

房頂上拴了一頭牛。（生：牢）

問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

師：我發(fā)覺有兩個小伴侶的字寫的特殊棒，我們觀賞一下。

（展現(xiàn)作業(yè)，師評價，并賜予表揚）

五、我會讀

師：我們熟悉了這么多的樹葉生字，動物們可有點孤獨?????了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？

師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

（生讀課文，師巡察）

師：喜愛哪種動物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出寵愛的感情。然后讀給四周的小伴侶聽，讓別人也喜愛它。

（四人小組讀課文，師個別輔導(dǎo)）

師：動物們想聽聽小伴侶們讀的怎么樣了。

（指名讀，師生共評）

問：老師也喜愛一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

問：還有誰情愿讀？

（多請教幾位同學(xué)讀，師生共評）

問：除了這些動物，你還喜愛其他的動物嗎？為什么？

（讓同學(xué)自述，暢所欲言。）

師：小伴侶都把動物當(dāng)成了自己的好伙伴，好伴侶。把你們喜愛的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最終三句。（生齊讀。）

師：為小伴侶們鼓鼓掌。（生鼓掌）

六、我會演。

師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱鬧?。ㄉ吪氖诌呑x兒歌。）

師：我發(fā)覺有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小伴侶想演一演嗎？

師：去找小伙伴，大家一起演一演。

（生相互拍手表演，自由發(fā)揮。）

七、全文總結(jié)

師：你們演的真好，森林里的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，悄悄的走入它們的家。（cai

課件展現(xiàn)動物們在大自然自由生活的畫面。）

生看錄像，師話外音，將同學(xué)帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅漂亮的圖畫。聰慧的小伴侶在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、玩耍。大自然是我們共同的家園。

師：小伴侶們，領(lǐng)著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

（同學(xué)戴著動物頭飾走出教室。）

《識字7》資料袋

1、錦雞：

外形與雉（野雞、山雞）相像，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養(yǎng)供玩賞。

2、雄鷹：

雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而鋒利的爪。性兇狠，捕食小獸及其他鳥類。

3、黃鸝：

身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業(yè)有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。

4、百靈：

比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。

《識字７》教學(xué)雜談篇9

【教材分析】《識字7》是人教版其次冊第七單元的一篇識字課文。課文短小，以對子歌的形式向同學(xué)介紹了幾組對子，最終一句結(jié)尾堪稱育人經(jīng)典。

【心育目標(biāo)】

1、在激發(fā)同學(xué)愛好的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)學(xué)會傾聽的意識。

2、抓住重點字詞，培育同學(xué)誠懇、虛心、虛心、熱忱的好品質(zhì)。

【心育策略】老師布滿童趣的語言，把同學(xué)帶入到歡樂的學(xué)習(xí)殿堂，多種形式的朗讀讓同學(xué)理解了課文，抓住重點字詞，培育同學(xué)誠懇、虛心、熱忱、虛心的品質(zhì)。

【課堂教學(xué)實錄】

師：小伴侶們，我們今日上課的地方和平常上課的地方有什么不一樣？

生：我們今日上課的教室很大，平常上課的地方?jīng)]有這么大。

師：是的，我們今日上課的地方大，平常上課的地方小。

（在黑板上板書：大?。?/p>

生：平常上課的是x老師，今日上課的是潘老師。

生：我們前面沒有坐老師，后面坐了許多老師。（老師轉(zhuǎn)身在黑板上板書：前后）

師：小伴侶們，這“大──小，前──后”是兩對──

生：反義詞。

師：小伴侶們真聰慧！它們是兩對反義詞。

（在“大──小”“前──后”的上面板書：反義詞）

頗好玩味的提問如同一道催化劑，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同學(xué)很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的殿堂。只要略微觀看，同學(xué)就能找到不同的答案，而老師的整理板書實際上也是在復(fù)習(xí)舊知。

師：有一個小伴侶也找到了許多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌。這首對子歌就藏在課本114頁的識字7里面。

（板書：識字7）

（同學(xué)隨即翻開課本）

師：老師看到有的小伴侶小嘴巴在動了，是不是很想讀這首對子歌呢？好，趕快張開小嘴大聲地把這首對子歌讀一讀吧！

（同學(xué)自由讀，老師巡察）

師：看著小伴侶讀得這么仔細(xì)，老師也想來讀一讀，行嗎？

生齊答：行！

師：感謝小伴侶！不過老師要請小伴侶把書放下，仔細(xì)看老師讀。

（師有感情地背）

（生鼓掌）

師：請問，你為什么要給我鼓掌？

生1：由于老師讀得很有感情。

生2：由于老師的聲音很洪亮。

生3：由于老師沒有看書。

師：感謝小伴侶的夸獎。只要你們仔細(xì)、專心地去讀，就也能像老師一樣讀得這么好。有沒有誰能像老師一樣大聲地讀呢？

（許多同學(xué)舉起了手，老師叫一個女同學(xué)站起來讀。聲音很洪亮，但是讀得不夠流利）

師：你的聲音真洪亮！第一個站起來讀就能讀得這么好已經(jīng)很不簡單了！還有誰情愿來讀？

（老師叫了一個沒有舉手的男同學(xué)）

師：你是情愿一個人讀，還是情愿邀上你的好伙伴一起讀？

（這個同學(xué)隨即請了他們這個小組的同學(xué)）

（讓同學(xué)自主選擇讀書方式，體現(xiàn)了老師敬重同學(xué)的思想。）

師：看來，你的伙伴還真多！開頭讀吧！其他小伴侶連續(xù)仔細(xì)聽。

（四個同學(xué)讀了起來，聲音特別洪亮，也讀得很流利，但把“贊”的音讀成了“zhàn”。

師：團(tuán)結(jié)就是力氣大！不過細(xì)心的孩子肯定聽出來了他們讀錯了一個字，是哪個字呢？

（生紛紛舉手）

（抓住契機(jī)，培育同學(xué)學(xué)會傾聽的意識。）

生：他們把誠懇贏得千家贊的“贊”讀成了“zhàn”。

師：你聽得可真認(rèn)真！請大家跟老師讀這句話。

（師讀“誠懇贏得千家贊，虛偽招來萬人嫌”，同學(xué)跟讀。）

師：還有誰情愿試一試？

（又有一部分同學(xué)舉手）

師：哇！還有這么多小伴侶想讀！老師知道其他小伴侶也想讀，只是不想舉手，現(xiàn)在老師就把這個機(jī)會讓給大家，來，拿好書，一齊來讀吧！

（生齊讀，讀得很正確，很流利）

課堂上總有一部分同學(xué)不情愿舉手，其實他們更需要老師的賞識和認(rèn)可，他們期盼著老師的關(guān)注，希望著展現(xiàn)的機(jī)會，老師肯定不能把他們給遺忘了。

師：看到小伴侶能這么正確地讀出這首對子歌，老師心里可興奮了。不僅是我興奮，連藏在這首對子歌里的九個生字娃娃也為你們興奮呢。瞧他們出來了！

（課件出示：虛、驕、傲、淡、誠、實、贊、贏、招）

師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。

（同學(xué)認(rèn)讀，老師巡察）

師：剛才老師看到有幾位小伴侶皺起了眉頭，看來是遇到了不會認(rèn)的字，不過沒有關(guān)系，這很正常。只要我們動動腦筋，想想方法，就肯定能應(yīng)付他們。請你想一想，假如是你遇到了不會認(rèn)的字，你會怎么辦呢？

生1：我會看書上的拼音。

生2：我會去查字典。

師：對，字典的確是一位好老師。

生3：我會舉手問老師，還可以問旁邊的同學(xué)。

師：小伴侶真聰慧，一下子想了這么多好方法，有了這么多好方法，老師信任你們肯定都能跟這些生字娃娃交上好伴侶。好，趕快行動，想方法和這些生字娃娃交上好伴侶吧。

（生自由認(rèn)讀生字，有的大聲認(rèn)讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學(xué)，老師一會兒看看這個小伴侶，一會兒問問那個小伴侶）

同學(xué)是具有個體差異性的，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在集體力氣的關(guān)心下可以獲得更多的進(jìn)步，這比“填鴨式”的灌輸要強得多。

師：小伴侶學(xué)得這么仔細(xì)，肯定都和生字娃娃交上了好伴侶。老師想來檢查一下，請把書關(guān)上。看，生字娃娃都跑到老師這里來了。（出示生字卡片）能叫出他們名字的就請舉手。

（生紛紛舉手，老師依次請了九個同學(xué)認(rèn)讀，當(dāng)一個小女孩站起來一時忘了讀“贊”的音時，老師出示了卡片上的拼音，小女孩大聲地讀了出來）

師：你們舉起的小手告知老師，還有許多小伴侶想來叫一叫這些生字娃娃的名字，那好，大家一起來吧！

（師拿生字卡片，生齊讀生字）

師：這些生字娃娃的名字會認(rèn)了，那下面這幾個生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？

（課件出示“虛”）

師：這個生字娃娃長得像誰呢？

生：它長得像“虎”，老虎的“虎”。

（課件出示：虎）

師：它們兩個哪里像，哪里又不像？

生1：它們上面都是一樣的。

師：這叫虎字頭。

生2：它們下面不一樣，“虛”字下面是作業(yè)的“業(yè)”字，“虎”字下面是個“幾”字。

師：對，這兩個字的右下角不一樣?！疤摗痹趯ψ痈枥镉袃蓚€詞，一個是：虛心（課件出示）另一個是：虛偽（課件出示）。

（同學(xué)認(rèn)讀）

師：請小伴侶們接著往下看，這是誰？

（課件出示：招）

（生齊讀）

師：你有什么好方法記住這個字？

生1：“招”字左邊是一個提手旁，右邊上面是一個“刀”字，下面是一個“口”字。

師：你用“拆一拆”的方法記住了這個字。

生2：“招”左邊是一個提手旁，右邊是一個“召”字。

師：對，它是一個形聲字，左邊的提手旁表示它與手有關(guān)，右邊的“召”是它的讀音?？矗蠋熢谙蚰銈儭罢惺帧薄?/p>

（老師做“招手”動作）

生3：我還知道它是“打招呼”的“招。”

師：你們的記字方法真多！來，看看這個生字娃娃是誰？

（課件出示：贊）

（生齊認(rèn)）

師：誰能給它組組詞？

生1：千家贊。

師：這是一個詞組。

生2：贊美。

（這時無人舉手了）

師：你的詞匯真豐富。老師也組了幾個，給你們看看吧。

（課件出示：贊美贊成贊揚贊同贊歌贊許）

（生一起認(rèn)讀）

師：現(xiàn)在讓我們一起來看看最終一個生字娃娃。（課件出示：淡）（生認(rèn)讀）老師把它放進(jìn)田字格，（課件出示）請你們認(rèn)真觀看“淡”字右邊的兩個火字，看看你有什么發(fā)覺。

生1：我發(fā)覺上面的火字小，下面的火字大。

生2：我發(fā)覺上面的火字最終一筆是點，下面的火字最終一筆是捺。

師：你真是一個擅長觀看的孩子。我們中國的漢字和我們中國人一樣很懂得謙讓，這上面的“火”字變小、最終一筆“捺”變?yōu)辄c都是為了讓出位置給下面的“火”字。我們在站隊伍的時候，假如前面的或者后面的同學(xué)站不下了，你就應(yīng)當(dāng)像“淡”字的火字一樣讓著點。

師：請小伴侶舉起手跟老師一起來寫一寫這個“淡”字。（師范寫，同學(xué)跟著書空）請小伴侶打開書，拿好筆，在書上描一描、寫一寫“淡”字。

（同學(xué)在書上先描再寫，老師巡察）。

學(xué)習(xí)中國漢字，不只是讓同學(xué)學(xué)會漢字的寫法，還應(yīng)當(dāng)借助漢字的字形特點對同學(xué)進(jìn)行思想品德訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)抓住四個重點生字，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避開了單調(diào)和重復(fù)。

（一分鐘后……）

師：小伴侶真會學(xué)習(xí)，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，他們可喜愛你們了，這不，他們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。

課件出示詞語：

虛心傲慢

誠懇虛偽

熱忱冷淡

師：誰能帶著大家讀一讀？

（許多同學(xué)舉手，老師叫了一個女同學(xué)，她大聲地帶著同學(xué)讀了起來，讀得很正確）

師：你真是一個優(yōu)秀的小老師。孩子們，你們知道嗎？這六個詞語，實際上就是三對反義詞。

（在原來的課件上打出：虛心──傲慢、誠懇──虛偽、熱忱──冷淡）我們先來看看“虛心──傲慢”這對反義詞吧。看著這對反義詞，老師想起了小時候我的媽媽常對我說的一句話。（課件出示：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后）誰能替老師讀一讀？

（生紛紛舉手，老師指了一個男同學(xué)讀）

師：感謝你替我讀，老師把這句話送給每一位小伴侶，盼望你們能牢牢地記住這句話。來，一起來記一記這句話吧。

（生齊讀）

師：細(xì)心的孩子肯定發(fā)覺這句話里還藏著一對反義詞。是誰和誰呢？

生：是“進(jìn)步”和“落后”。

師：你的眼睛可真亮。這“進(jìn)步”和“落后”也是一對反義詞。虛心的孩子不懂的地方會主動向別人請教，所以一般進(jìn)步會很快。老師不僅盼望你們能做一個虛心的孩子，還能做一個誠懇的孩子。

（課件出示：誠懇）

師：什么樣的孩子就是誠懇的孩子呢？

生1：誠懇的孩子就是不說假話的孩子。

生2：誠懇的孩子就是不撒謊的孩子。

生3：誠懇的孩子就是做了錯事后能主動承認(rèn)錯誤的孩子。

師：對，誠懇的孩子就是不說假話，不撒謊，犯了錯誤后能主動承認(rèn)錯誤的孩子。老師知道我們班有許多誠懇的孩子,誰能給我介紹一下？可以說自己，也可以說別人。

生1：我覺得xx同學(xué)是誠懇的孩子，上次老師問他要作業(yè)，他說他忘了做，他沒有騙老師，所以我認(rèn)為他是誠懇的孩子。

師：老師也同意你的看法，老師信任這位誠懇的小伴侶也肯定是一個喜愛學(xué)習(xí)的小伴侶。

生2：我覺得我自己就是一個誠懇的孩子，上次我在家里不當(dāng)心把媽媽的一個香水瓶打碎了，我當(dāng)時很可怕，由于這是媽媽的一個好伴侶送給她的，媽媽很喜愛用，我本想不告知媽媽的，可一想起媽媽確定會問的，于是就紅著臉跟媽媽說了實話。沒想到媽媽并沒有打我，還說：“這么誠懇的孩子，媽媽怎么舍得打？”

師：你真是一個誠懇的孩子，你的誠懇贏得了媽媽的原諒，你有一位了不起的媽媽！老師為你，也為你的媽媽鼓掌。（許多同學(xué)也跟著鼓起了掌）

師：從你們的身上，老師看到了誠懇孩子的可愛，誠懇的孩子往往能得到大家的贊揚，而那些不誠懇的、虛偽的人就得不到別人的喜愛，甚至被人嫌棄。所以，對子歌里最終寫道：（課件出示：誠懇贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌）（同學(xué)練讀）我們讀前半句的時候可以面帶微笑，（師范讀前半句），讀后半句的時候，可以皺起小眉頭，（師范讀后半句）。咱們一起來試試。

（同學(xué)齊讀）

師：假如能把它背下來就更好了。（生立刻背了起來）背整齊點，這樣老師聽著就會舒適些。

（同學(xué)心領(lǐng)神會，又一齊背了一遍）

師：誠懇的孩子人人夸，誠懇的孩子人人愛，老師盼望小伴侶都能做誠懇的孩子，就像下面這首歌里的小伴侶一樣。下面請小伴侶一起來跟老師聽聽歌，跳跳舞。

（課間休息：好孩子要誠懇）

（低班級的同學(xué)留意力簡單分散，在課中支配休息是很有必要的。）

師：虛心的孩子進(jìn)步快，誠懇的孩子人人夸，那熱忱的孩子就討人愛了（課件出示：熱忱）。今日早上，老師在校門口遇到一個小伴侶，她熱忱地對我說：“老師早！”我也忍不住對她說：“小伴侶早！”我知道我們一二班有許多熱忱的孩子，現(xiàn)在我們一起熱忱地對坐在后面的老師說聲“老師您好”吧！

（同學(xué)一齊起立，齊聲說：“老師您好！”）

抓住重點詞句，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，培育同學(xué)誠懇、虛心、熱忱的品質(zhì)。

師：孩子們，你們的熱忱感動了聽課的老師，瞧，他們臉上都露出了微笑呢！（有些同學(xué)轉(zhuǎn)頭去看）孩子們，用這種熱忱，讓我們一起把這些生字娃娃送回家吧。

課件出示：

識字7

是對非，

長對短，

虛心對傲慢，

熱忱對冷淡，

誠懇贏得千家贊，

虛偽招來萬戶嫌。

師：一個拼音都沒了，你們還會讀這首對子歌嗎？

生齊答：會！

師：老師可不信任，你們讀給我聽聽。

（生自由讀）

師：老師請男同學(xué)先來讀一讀。女同學(xué)留意仔細(xì)聽。

（全體男同學(xué)大聲地讀了起來）

師：讀得真流利。再請女同學(xué)讀給男同學(xué)聽一聽。

（女同學(xué)讀了起來，讀得很有節(jié)奏）

師：聽你們讀，我的手癢癢的，只想跟你們打節(jié)奏呢。來，把小手拿出來，我們一邊讀，一邊拍節(jié)奏吧。

（師生一齊邊讀邊拍掌）

師：這首對子歌讀起來真好聽?，F(xiàn)在請把書關(guān)上，老師要來考考大家。

課件出示：

識字7

是對（），

長對（），

（）對傲慢，

（）對冷淡，

（）贏得千家贊，

（）招來萬戶嫌。

師：不看書，誰會填？

（生紛紛舉手，老師依次叫了六個孩子，都填對了）

師：小伴侶們的記性真好，來，再把這首對子歌讀一遍吧。

（生再次齊讀）

師：小伴侶這節(jié)課的收獲真多，寫了字，認(rèn)了詞，還讀了對子歌。下面我們來做個嬉戲吧。嬉戲的名字叫做“找反義詞，說句子”。老師要請一個小伴侶來幫忙，誰坐得最端正老師就請她（他）來幫忙。

（同學(xué)立刻一個個坐得筆直，老師趁機(jī)找了一個個子比較瘦小的男孩，讓他和老師并排站著）

在后半段的教學(xué)中支配一個嬉戲能再一次激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并且這個嬉戲與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容親密相聯(lián)，既是鞏固，又是拓展，能收到很好的教學(xué)效果。

師：請小伴侶看著我們兩個，看看你們能從我們兩個人身上找到哪些反義詞，看誰能用這些反義詞說成一句話。

生1：我找到了“高──矮”這對反義詞。老師高，xx同學(xué)矮。

生2：我找到了“男──女”這對反義詞。xx同學(xué)是男的，老師是女的。

生3：我發(fā)覺老師胖，xx同學(xué)瘦。生4：我發(fā)覺老師站在我的右邊，xx同學(xué)站在我的左邊。

生5：我發(fā)覺老師的頭發(fā)長，xx同學(xué)的頭發(fā)短。

師：假如老師和這位同學(xué)這樣站著呢？

（老師和這位同學(xué)一前一后站著）

生6：xx同學(xué)站在老師的前面，老師站在xx同學(xué)的后面。“前和后”也是一對反義詞。

師：你們太聰慧了！能從我們兩個人身上找到這么多不同的反義詞。其實，還有許多反義詞就藏在我們的身邊，我們的生活中。只要你們留神去看，專心去想，就肯定能找出許多許多的反義詞，說出許多許多帶有反義詞的句子，來，把你想到的說給我們大家聽聽吧。

生1：我的鉛筆長，他的鉛筆短。

師：你在鉛筆的身上找到了反義詞。

生2：我們離你近，后面聽課的老師離你遠(yuǎn)。

生3：穿了一件黑衣服，穿了一件白衣服。

（同學(xué)把已知的學(xué)問通過組合，想出了許多帶有反義詞的句子，思維力量和表達(dá)力量得到進(jìn)一步提高。）

（下課鈴響了……）

師：歡樂的時間總是過得很快，小伴侶們，回到家后你連續(xù)跟你的爸爸媽媽一起玩這個嬉戲吧，信任你們肯定會有新的收獲。下課！

《識字７》教學(xué)雜談篇10

第一課時

一、教材分析

《識字7》是看圖會意識字，即利用看圖體會字義的形式關(guān)心同學(xué)識字。課文首先通過生動形象的圖畫來揭示會意字的特點，還附有一首清麗的小詩，為同學(xué)供應(yīng)了識字學(xué)詞的語言環(huán)境。筆者把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在看圖識字上，挖掘教材的整體意義，創(chuàng)設(shè)了一個有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，和喜愛祖國語言文字的思想感情。通過"圖字聯(lián)系，探究規(guī)律'的自主學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)同學(xué)輕松開心地學(xué)會本課的象形字、會意字，初步熟悉其造字方法和規(guī)律，激發(fā)同學(xué)的識字愛好和喜愛漢字的感情，有效地提高了獨立識字的力量?！墩n標(biāo)》強調(diào)低班級閱讀教學(xué)要讓同學(xué)寵愛閱讀，有深厚的閱讀愛好。教學(xué)中，從同學(xué)實際動身，營造寬松公平的教學(xué)氛圍，將小詩的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，讓孩子反復(fù)誦讀演練，加深對漢字的理解，鞏固漢字在詳細(xì)語境中的運用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課5個生字，能正確美觀書寫，綠線內(nèi)的1個字只識不寫。

2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，培育識字力量和喜愛祖國語言文字的思想感情。

3、拓寬學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)同學(xué)在生活中識字，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣

4、能正確、流利、有感情地朗讀小詩。

三、教學(xué)預(yù)備

低班級同學(xué)喜愛直觀、形象、生動的畫面，為了能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)生動、活潑好玩的識字環(huán)境，在課前預(yù)備了精致的多媒體課件。課前，老師給同學(xué)講解漢字的來源，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，還熟悉了幾個古代的文字，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性被充分調(diào)動起來。

四、教學(xué)過程

一、動畫導(dǎo)詩，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放多媒體動畫，呈現(xiàn)小詩幽靜、奇妙的意境。

2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，播放錄音

3、你也借助拼音放聲讀一讀！

4、要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上伴侶。

二、聯(lián)系生活，認(rèn)讀生字

1、屏顯：亭停聞鳴耳深但側(cè)（帶拼音）

這些生字，你曾經(jīng)在生活中的哪些地方見過？指名溝通

小結(jié)：到處留心皆學(xué)問。大家都是有心人，擅長從生活中學(xué)習(xí)，真了不起！

2、在課堂上，學(xué)習(xí)漢字有哪些方法？(讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義)

放聲讀讀這些字，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀精確?????。

3、你覺得哪個字難讀？

溝通重點：耳、深、側(cè)領(lǐng)讀，齊讀

4、把拼音帽子摘去還會讀嗎？同位互讀；開火車讀；

三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律，記憶字形

我們讀準(zhǔn)了字音，接著要怎樣學(xué)習(xí)漢字？（記住字形，理解字義）

（一）認(rèn)真觀看課文紙左邊的圖畫和字形，你發(fā)覺了什么？

（二）同學(xué)探究規(guī)律，記憶字形：

1、我們的祖先就是依據(jù)亭子的樣子造出了"亭'字！

演示：亭的字形演化，感悟漢字的源遠(yuǎn)流長。

古人造出來的漢字就像一幅漂亮的圖畫。讓我們一看到"亭'，就能想到小亭子的樣子。像"亭'這樣，字形就像事物的樣子，這樣的漢字還有哪些？

2、停：從字形上，你知道什么意思？"亭'、"停'這兩個字都讀ting，意思完全不同。練習(xí)組詞

3、演示：這是古時候的門，小伴侶把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞看到這個字，你能想到什么意思？

兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字的一大奧妙！

4、用這樣的方法，看看"鳴'，再看看圖，你有什么發(fā)覺？

像"聞、鳴'這樣的漢字，有許多，你還知道哪些？

（三）小結(jié)方法：小伴侶看圖識字，記住了字形，理解了字義，真會學(xué)習(xí)！

四、誦讀小詩，鞏固生字

1、小詩去掉拼音，練習(xí)讀得正確流利。

2、再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？

從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還寧靜呢？

理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲

3、這里處處綠樹成蔭，鳥鳴悅耳動聽，多么幽靜、漂亮的地方！

多種形式練習(xí)感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的悅耳。

五、指導(dǎo)書寫，描仿入體

1、認(rèn)真觀看，你覺得哪個字最難寫，要提示小伴侶留意什么？

2、指生溝通

亭：上下結(jié)構(gòu)，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。

聞：半包圍結(jié)構(gòu)，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間要留縫隙。

3、老師范寫

4、回憶寫字要點，同學(xué)描寫

5、老師巡察，輔導(dǎo)點評

六、布置作業(yè)：

生活中漢字無處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的五個生字還有哪些地方用到了，再去找一找，登記來，下節(jié)課再來溝通。

板書設(shè)計：識字7亭聞

《識字７》教學(xué)雜談篇11

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課7個生字，熟悉1個偏旁。

2、理解第一則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來力氣大的道理。

3、有感情地朗讀全文。

教具預(yù)備：

教學(xué)掛圖，生字卡片

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前說：

《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（也許）：一只小螞蟻發(fā)覺了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最終，一大群螞蟻最終把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。

爭論：從這個故事中，你明白了什么道理？

二、課內(nèi)悟

（一）導(dǎo)入：

1、認(rèn)讀熟字：木、人、工、心。

2、板書課題。

（二）初次看圖，自瀆生字詞

1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？

2、自由讀，遇到不熟悉的字多讀幾遍。

3、輕聲讀，讀準(zhǔn)字音，想一想課中哪些生字與圖有關(guān)？你是怎樣看出來的？

（三）看圖學(xué)習(xí)生字詞

1、出示左圖（一）

2、圖上畫了誰？這位小伴侶在干什么？（走路）

3、他走路的姿態(tài)像一個什么字？（出示）人

“二人”是干什么的？

4、左圖（二）（三）教法如上。

5、小結(jié)：剛才我們邊看圖邊學(xué)習(xí)了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關(guān)系？

（四）看圖學(xué)習(xí)短文

1、自由讀短文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)狀況：

金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音

3、檢查兒歌朗讀狀況

4、讀懂兒歌：

“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？

“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事

4、背兒歌

三、教同學(xué)字

1、認(rèn)讀生字詞

2、按筆順描紅

反饋‘變、成、金’的筆順

5、學(xué)新偏旁：“群”：羊字旁

6、你是怎么記住這些字的？

7、指導(dǎo)書寫，師重點指導(dǎo)以下字：

眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。

群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。

成：第四筆斜鉤要寫伸展，略有弧狀

金：人字頭要寫得伸展些，蓋住下面的字。

8、同學(xué)提出難寫的字，師范寫。

9、同學(xué)描紅、仿寫，師巡察指導(dǎo)。

四、課后練：

1、填空：

成：共筆，第3筆是，第5筆是。

變：共筆，第3筆是，第5筆是。

金是結(jié)構(gòu)的字，共筆，第6筆是。