“六環(huán)三步”語文教學(xué)心得體會(huì)（精選16篇）

第49頁共49頁“六環(huán)三步”語文教學(xué)心得體會(huì)〔精選16篇〕篇1：“六環(huán)”“三步”教學(xué)心得體會(huì)“六環(huán)”“三步”教學(xué)心得體會(huì)“六環(huán)”“三步”教學(xué)心得體會(huì)

今天，我非常榮幸聽了教育局舉辦的“六環(huán)”“三步”教學(xué)形式展示與總結(jié)中優(yōu)秀老師講授的數(shù)學(xué)課。真的是讓我受益匪淺??！作為新老師的我在教學(xué)方面自知存在著很多的缺點(diǎn)和缺乏，聽過課之后，對(duì)我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向，因?yàn)檫@次教育局舉辦的優(yōu)秀課展示真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認(rèn)為是對(duì)“六環(huán)三步”課堂教學(xué)形式明晰明了的詮釋。聽課之后回到工作狀態(tài)中我還不斷的琢磨著如何在課堂運(yùn)用好“六環(huán)三步”教學(xué)形式，結(jié)合我所聽的課，深深的體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

一、理解了六環(huán)三步的詳細(xì)內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)，提出問題；第二環(huán)節(jié)，整合問題；第三環(huán)節(jié)，解決問題；這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)展，〔1、自主學(xué)習(xí)，解決問題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問題；3、老師點(diǎn)撥，解決問題。〕第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn)：1、前一步都是后一步的根底，是后一部的前提，要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能跳躍，只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)展2、在某一環(huán)節(jié)上，把時(shí)間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)方可再深化一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、在第一環(huán)節(jié)中，首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)，他們才能主動(dòng)的提出問題，思維活潑，學(xué)生才能提出有價(jià)值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來?？梢杂靡曨l資料、可以用有連帶關(guān)系的問題、可以用小故事、小笑話來導(dǎo)入新課，使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過閱讀，考慮，提出問題。第二環(huán)節(jié)中，需要老師在熟讀教材的根底上，把學(xué)生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有關(guān)的問題，并板書出來，供學(xué)生考慮和討論。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自主解決問題，也就是把解決問題的時(shí)機(jī)和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去考慮、去交流，爭(zhēng)取解決大局部問題，稍有難度的問題，老師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，啟發(fā)學(xué)生理解，再通過交流研討得出結(jié)論；實(shí)在解決不了的問題，老師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來總結(jié)，可以由多名學(xué)生來總結(jié)，最主要說出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以便后面的學(xué)習(xí)。

四、第五環(huán)節(jié)，主要是聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，到達(dá)學(xué)以致用的目的，使學(xué)生才能再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新局部，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過程學(xué)生沒有解決的問題，或者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問題，給學(xué)生分成幾個(gè)小組，課下查找資料，分析^p討論，合作解決上面的問題，再利用課余時(shí)間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

五、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的參與面廣，參與率高，在課堂上會(huì)有更多的發(fā)言時(shí)機(jī)，學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)性可以得到充分開展。但是我們也會(huì)看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克制這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。要想做到這一點(diǎn)還需要做以下的`努力：

1.增強(qiáng)公平感與責(zé)任感，防止責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目的，明確細(xì)致的分工，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格檢查反響可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識(shí)，形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)那么，清楚自己應(yīng)該承當(dāng)?shù)呢?zé)任與義務(wù)。

3.關(guān)注全體，為后進(jìn)生營造和諧的參與氣氛。老師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進(jìn)生承受他們可以勝任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面老師在給后進(jìn)生表現(xiàn)時(shí)機(jī)時(shí)注意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問題的根底上，而應(yīng)通過各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢(shì)的時(shí)機(jī)。六環(huán)三步雖然是一個(gè)新的教學(xué)形式，還需要我們不斷的探究，但相信在所有老師的共同努力下，一定會(huì)把這種形式應(yīng)用的更靈敏，更好的為教育教學(xué)效勞。

王鑄磊篇2：“六環(huán)三步”會(huì)后心得體會(huì)“六環(huán)三步”會(huì)后心得體會(huì)12月1日，我有幸參加了調(diào)兵山市“六環(huán)三步”教學(xué)形式研討會(huì)，聽了兩位老師上了四節(jié)精彩課，聆聽了教研員劉春艷評(píng)課，盛校長(zhǎng)、趙局長(zhǎng)的重要講話，我受益匪淺，真是快樂而來，滿意而歸。這四節(jié)課是32節(jié)匯報(bào)課選出的四節(jié)“六環(huán)三步”典型課，可以說讓我們聽課者大飽眼福，心悅誠服，從這四節(jié)課上可以看出“六環(huán)三步”的可操作性，證明了“六環(huán)三步”教學(xué)形式也是我們調(diào)兵山市教學(xué)改革的一次成功飛躍。我自己也對(duì)“六環(huán)三步”有了更深的理解，這四節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的地方很多很多，下面我從五方面來談一談。一、值得學(xué)習(xí)的地方：〔一〕這四節(jié)課共性之一就是情境導(dǎo)入恰到好處老師充分利用教學(xué)資，抓住了課題的切入點(diǎn)，恰如其分地導(dǎo)入，讓學(xué)生在良好的氣氛中進(jìn)入了文本。這兩篇中《搭石》一課，李老師充分利用教學(xué)資，加上自己優(yōu)美的話語，動(dòng)聽的音樂，讓我們走進(jìn)《搭石》感受到了“搭石”平凡而美麗；吸引孩子們求知欲望。學(xué)生會(huì)對(duì)“搭石”平凡而美麗進(jìn)展遐想，走進(jìn)文本，這樣處理真是錦上添花。老師語言精練、流暢，有啟發(fā)性。抓住了x的主題鏈，導(dǎo)入自然、新穎，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，讓我們感到導(dǎo)入非常輕松和諧。〔二〕共性之二單元訓(xùn)練重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)得到位這兩篇課文都是精讀課文，在單元課文里起到了拋磚引喻的作用，教者能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納單元訓(xùn)練重點(diǎn)，有利于本單元的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。如《老人與海鷗》一課，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是①速讀②體會(huì)情感③揣摩方法。鐘老師能讓學(xué)生多種形式的讀，反復(fù)讀、速讀那些重點(diǎn)句子，老師語言流暢巧妙地讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深沉情感。老師采用了引導(dǎo)、總結(jié)的.方法，讓學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞、句子，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受到老人對(duì)海鷗無私的愛?！踩硢栴}鏈設(shè)計(jì)的好，能貫穿全文老師自己鉆研教材，吃透教材。《老人與海鷗》一課，老人與海鷗之間濃重之情，課文是怎樣表達(dá)的呢？分析^p理解文本始終圍繞主題鏈展開一環(huán)套一環(huán)。《搭石》一課，老師設(shè)計(jì)問題鏈。《搭石》構(gòu)成了一道風(fēng)景美。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)走在搭石上的人們心里更美，貫穿全文。〔四〕解決問題時(shí)品詞析句落實(shí)得到位理解中感悟，交流中感悟，充分表達(dá)了語文學(xué)科的工具性、人文性?！洞钍芬徽n，李老師在教學(xué)中巧妙地把文本改成詩歌形式，讓學(xué)生從讀中感悟抓住重點(diǎn)詞，“三次回環(huán)讀”讓學(xué)生感受詩歌美、畫面美，從中感受人們心靈美?！参濉痴蠁栴}有實(shí)效性，表達(dá)了靈敏性兩位老師都是出示考慮題，讓學(xué)生自學(xué)，討論交流后再提出不懂問題，師生在整合，表達(dá)了時(shí)效性。二、改良的地方：這兩節(jié)課讓我看到了調(diào)兵山市語文教學(xué)的重大飛躍，我校需要改良的地方如下：〔一〕語文教學(xué)一定要表達(dá)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)精讀課文時(shí)一定讓學(xué)生體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法?！捕城榫辰虒W(xué)表達(dá)的不夠好，教學(xué)時(shí)老師要鉆研教材，把握x問題鏈，圍繞問題鏈選擇適宜的資、資料導(dǎo)入，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且情境教學(xué)要貫穿全文，讓學(xué)生在感情升華中學(xué)會(huì)新知識(shí)，體會(huì)x字里行間所表達(dá)的濃濃之情?！踩掣字R(shí)落實(shí)的不夠到位，品詞析句要表達(dá)語文學(xué)科的工具性，時(shí)效性?！菜摹痴蠁栴}應(yīng)有靈敏性、實(shí)效性?！傲h(huán)三步”中提出問題時(shí)不應(yīng)牽強(qiáng)附會(huì)，流于形式，要在老師出示考慮題的根底上，讓學(xué)生討論交流，在提出有價(jià)值的不懂問題?！参濉碃恳詥栴}以板書設(shè)計(jì)要配套，給學(xué)生一目了然的目的。教學(xué)中要以問題鏈為主線，貫穿全文。問題與板書設(shè)計(jì)要和諧，板書要起到總結(jié)性作用，要表達(dá)概括性?！擦忱蠋熚幕滋N(yùn)要有待進(jìn)步，做到給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。知識(shí)面要廣，語言組織才能要強(qiáng)，語言要簡(jiǎn)練、流暢，激發(fā)學(xué)生求知欲望，到達(dá)了潛移默化的作用。三、引起我的考慮：〔一〕如何在“六環(huán)三步”教學(xué)中表達(dá)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)？〔二〕學(xué)生在小組討論后提出的問題是否有價(jià)值，有研究性。〔三〕學(xué)生學(xué)習(xí)方法在課堂上真正掌握了嗎？如何表達(dá)學(xué)生唇唇欲動(dòng)呢？〔四〕老師如何表達(dá)語文教學(xué)中問題鏈中的知識(shí)樹？篇3：六環(huán)三步公開課教案六環(huán)三步公開課教案“一次函數(shù)”公開課教案調(diào)兵山市二中

周丹

學(xué)習(xí)目的：1．知道一次函數(shù)和正比例函數(shù)的概念，能根據(jù)所給的信息確定一次函數(shù)的表達(dá)式。2．自主經(jīng)歷一次函數(shù)概念的抽象概括過程，努力拓展自己的抽象思維才能。3．感知生活與數(shù)學(xué)間的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念2．確定一次函數(shù)的表達(dá)式學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用一次函數(shù)解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)過程：一．學(xué)前準(zhǔn)備1、出示學(xué)法先知。2、自學(xué)課本157頁到161頁，寫下疑惑【摘要】：^p：3、根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容，試寫出以下各題中y與x之間的關(guān)系式？〔1〕一棵樹現(xiàn)高50cm，每個(gè)月長(zhǎng)高2cm，x個(gè)月后這棵樹的高度為y〔cm〕〔2〕王大媽買了30元面粉，又買了某種大米，單價(jià)是2.6元，購置x千克大米時(shí)，一共花費(fèi)y元。〔3〕某種出租車的起步價(jià)是7元〔3千米內(nèi)〕，以后每走1千米〔缺乏1千米按1千米計(jì)算〕付2.4元。某人乘出租車x千米〔x＞3〕，付費(fèi)y元?！?〕汽車以60km/h的速度勻速行駛，行駛路程y〔km〕與行駛時(shí)間x〔h〕間的關(guān)系?！?〕圓的面積y〔cm2〕與它的半徑x〔cm〕之間的關(guān)系。〔6〕如圖，甲、乙兩地相距100千米，現(xiàn)有一列火車從乙地出發(fā)，以80千米/時(shí)的速度向丙地行駛。設(shè)x〔時(shí)〕表示行駛時(shí)間，y〔千米〕表示火車與甲地的間隔。甲乙丙二．自學(xué)、合作探究〔一〕自學(xué)、相信自己1．某彈簧的自然長(zhǎng)度為3cm，在彈性限度內(nèi)，所掛物體的質(zhì)量x每增加1kg，彈簧長(zhǎng)度y增加0.5cm?！?〕計(jì)算所掛物體質(zhì)量分別為1kg、2kg、3kg、4kg、5kg時(shí)彈簧長(zhǎng)度，填表：x/kg012345y/cm

〔2〕請(qǐng)寫出y與x之間的關(guān)系式。2．某汽車油箱中原有汽油100L，汽車每行駛50km耗油9L。〔1〕完成下表行駛x/km050100150200300剩油量y/L

〔2〕請(qǐng)寫出y與x之間的關(guān)系式。三、思索、交流1．觀察上面各題結(jié)果，關(guān)系式有什么特點(diǎn)？能否用自己的話說說可以表示成什么樣的形式？2、提出問題：一次函數(shù)與正比例函有什么關(guān)系？3、給出假設(shè)干個(gè)函數(shù)關(guān)系式，判為哪些為一次函數(shù)，哪些為正比例函數(shù)？4、學(xué)生舉例：一次函數(shù)、正比例函數(shù)。5、重新去做學(xué)前準(zhǔn)備中的題目。6、出例如題函數(shù)y=(m+1)x+(m2-1),當(dāng)m取什么值時(shí)y是x的一次函數(shù)？當(dāng)m取什么值時(shí)，y是x的`正比例函數(shù)？四、應(yīng)用、探究1、某聯(lián)通公司的手機(jī)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：每部手機(jī)每月繳納月租費(fèi)25元，另每通話1分鐘交費(fèi)0.18元。(1)寫出每月應(yīng)繳費(fèi)用y〔元〕與通話時(shí)間x〔分〕之間的關(guān)系式。(2)自己提出一個(gè)問題并解決。2、某電信公司的手機(jī)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：沒有月租費(fèi)，但通話1分鐘交費(fèi)0.6元。請(qǐng)完成上題中的問題?？紤]：你能結(jié)合2、3兩題提一個(gè)問題嗎？試試看，并解決。3‘我國現(xiàn)行個(gè)人工資、薪金所得稅征收方法規(guī)定：月收入低于1000元的局部不收稅；月收入超過1000元但低于1300元的局部征收5%的所得稅……〔1〕當(dāng)月收入大于1000元而小于1300元時(shí)，寫出應(yīng)繳所得稅y〔元〕與月收入x〔元〕之間的關(guān)系式?！?〕某人月收入1260元，應(yīng)繳納所得稅多少元？〔3〕如某人本月繳所得稅12元，那么此人本月工資多少元？五、學(xué)習(xí)小結(jié)

(1)內(nèi)容總結(jié)

一次函數(shù)、正比例函數(shù)

意義

表達(dá)式

(2)方法歸納

在詳細(xì)問題中,假如涉及兩個(gè)變量且只包含一個(gè)等量關(guān)系時(shí),常用兩個(gè)字母表示這兩個(gè)變量,通過建立函數(shù)模型來解決問題.識(shí)別一個(gè)詳細(xì)的函數(shù)是否為一次函數(shù)或正比例函數(shù)的關(guān)鍵是理解一次函數(shù)、正比例函數(shù)的意義及能否轉(zhuǎn)化成其一般表達(dá)形式.六、生成創(chuàng)新：課后考慮：寫一個(gè)滿足當(dāng)自變量取2時(shí)，對(duì)應(yīng)的函數(shù)值為-3的一次函數(shù)的函數(shù)關(guān)系式。七、作業(yè)：必做：習(xí)題，1題。寫一份本課的學(xué)習(xí)心得。

選做：某批發(fā)商欲將一批海產(chǎn)品委托汽車運(yùn)輸公司由A地運(yùn)往到B地，路程為120千米，汽車的速度為60千米/時(shí)，貨運(yùn)公司的收費(fèi)工程及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下表：運(yùn)輸量單價(jià)〔元/噸?千米〕冷藏費(fèi)單價(jià)〔元/噸?時(shí)〕過路費(fèi)〔元〕252001、設(shè)該批發(fā)商待運(yùn)的海產(chǎn)品有x噸，貨運(yùn)公司要收取的費(fèi)用為y元，試寫出y與x之間的關(guān)系式。2、如該批發(fā)商想運(yùn)送5噸的海產(chǎn)品，付出運(yùn)費(fèi)1400元，運(yùn)輸公司愿意嗎？假設(shè)你是公司的經(jīng)理，你承受嗎？篇4：六環(huán)三步研討會(huì)心得六環(huán)三步研討會(huì)心得十二月一日，我參加了調(diào)兵山市“六環(huán)三步”研討會(huì)，收獲頗多。鐘亞靜老師執(zhí)教的《老人與海鷗》與李秀琴老師執(zhí)教的《搭石》，有很多地方值得我學(xué)習(xí)。首先，老師都能把學(xué)生帶入到文中的情境里去，切身體會(huì)到文中人物的情感，受到心靈的震撼。當(dāng)鐘老師出示喂海鷗的老人圖片的時(shí)候，我的心一顫：瘦小的身材，滄桑的臉龐，佝僂的后背。當(dāng)我聽到老師對(duì)老人簡(jiǎn)樸生活的介紹及十多年如一日地不辭辛勞地喂海鷗的時(shí)候，敬仰之情油然而生！這是一位多么可親可敬的老人呀！當(dāng)聽到“有一天，老人去世了”的時(shí)候，我的心非常難受，眼圈潮濕了……鷗群的翻飛盤旋，連聲鳴叫，自覺站成兩排，肅立不動(dòng)，更加讓我們思念這位平凡而又偉大的老人……我相信，每一個(gè)聽課的人，都不會(huì)忘記這個(gè)鷗群，更不會(huì)忘記這位老人！其次，老師學(xué)法的指導(dǎo)非常到位。《老人與海鷗》一課中，抓住重點(diǎn)詞品析、體會(huì)，這一方法非常突出。學(xué)生也確實(shí)掌握了這種方法，從字面想到字后，談得很深化，想得很廣范。《搭石》一課，概括文章內(nèi)容的方法講解得清楚，明白。通過聽課，我的教學(xué)有很多地方需要改良。首先，課前功夫要做足。對(duì)課文背景、作者的生平要有所理解，對(duì)文章要揣摩透徹，對(duì)文章的表達(dá)方法要悉熟于心，這樣在課堂上才能左右逢，鎮(zhèn)定自假設(shè)，沉著不迫。其次，要用心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上，學(xué)生為主體，但老師的主導(dǎo)作用不容無視。好的`教學(xué)設(shè)計(jì)，才能上出好課。李秀琴與鐘亞靜老師的課之所以上得如此成功，與她們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)是分不開的，包括過渡語，小結(jié)語，都是那么的精彩。再有，我要多讀書，積累自己的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受到語文課的魅力，從而喜歡語文課，喜歡讀書。此外，我也有一點(diǎn)自己的考慮：為什么小組內(nèi)討論后學(xué)生還有那么多問題解決不了？那些問題學(xué)生們真的解決不了嗎？假如匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生先說說在小組內(nèi)解決了哪些問題，那不能解決的問題會(huì)不會(huì)少一些呢？能提出有價(jià)值的問題，假如還能解決的話，豈不更好。篇5：語文單元教學(xué)“三步曲”論文語文單元教學(xué)“三步曲”論文【摘要】：^p語文單元教學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，它符合認(rèn)識(shí)論的根本原理，是“教是為了不需要教”教學(xué)思想的詳細(xì)施行。就現(xiàn)行中職語文課的特點(diǎn)，對(duì)單元課文的教學(xué)處理應(yīng)遵循“看我走—撫你走——放你走”的教學(xué)思路。“看我走”是教其方法，力求示范性；“撫你走”是驗(yàn)其方法，注重遷移性；“教你走”是用其方法，講究獨(dú)立性?！娟P(guān)鍵詞】：^p：看我走；撫你走；放你走語文單元教學(xué)作為一種教學(xué)方法，符合認(rèn)識(shí)論的根本原理，它是葉老“教是為了不需要教”教學(xué)思想的詳細(xì)施行?，F(xiàn)行中職語文教材以“講讀——閱讀——寫作”為序組織單元，強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)，但在教學(xué)理論中如何施行卻是見仁見智之事，我認(rèn)為對(duì)單元課文的處理應(yīng)遵循“看我走一一撫你走一一放你走”的教學(xué)思路。“看我走”就是講讀上的“講與導(dǎo)”，當(dāng)然，這與在劇院中看表演時(shí)臺(tái)下的觀眾僅止于“看”的情況是不同的，它仍然是在老師指導(dǎo)下的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生“看”的內(nèi)涵是“學(xué)習(xí)老師的閱讀分析^p方法”?！皳崮阕摺奔词钦n內(nèi)自讀課的訓(xùn)練和穩(wěn)固，“撫”有別于“抱”，它的內(nèi)涵是“半挽半放”，在學(xué)生能完成的地方放一把，在學(xué)生需要點(diǎn)撥的地方撫一把。“放你走”那么是課外自讀課中的運(yùn)用和拓寬，這時(shí)老師要放心大膽地讓學(xué)生獨(dú)立“走”，允許摔跤，也允許挽攜。每個(gè)單元的教學(xué)三步走，目的都是單一的，可望而又可及的，這與教小孩學(xué)走路沒什么不同。單元教學(xué)“三步曲”的可行性根據(jù)：就學(xué)生而言，無論哪一類學(xué)生均能在老師的啟發(fā)、扶持下完成單元學(xué)習(xí)的全過程。在自讀課中，他們自己提出問題、分析^p問題、解決問題，自己走上講臺(tái)發(fā)表看法，很多獨(dú)到的見解大大超出老師的估計(jì)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也是教者始料不及的`，學(xué)生的授課才能得到鍛煉和進(jìn)步?！叭角北磉_(dá)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原那么和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在一般情況下，“三步曲”的根本程序大體可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，現(xiàn)分述如下：一、通讀：即學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的單元進(jìn)展全面閱讀，其目的是明確單元教學(xué)要求，名篇學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解課文大意?！白x”是學(xué)生直接接觸課文的開場(chǎng)，為充分發(fā)揮“讀”的效益，老師應(yīng)向?qū)W生提示兩點(diǎn)：一是通讀不能僅限于單元中的課文，還應(yīng)包括單元要求，名篇學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自讀提示以及文后對(duì)理解課文帶有提示性的考慮題等，以便盡快地掌握單元教學(xué)目的和課文內(nèi)容。二是通讀時(shí)要參照注釋，借助工具書解決閱讀中的生字、新詞問題，為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)展掃清障礙。單元教學(xué)中的“通讀”不同干“預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)”可以放在課外，而“通讀”要在課內(nèi)進(jìn)展，因?yàn)樗菃卧虒W(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不是可有可無的。二、教讀：即老師對(duì)單元中的課文所進(jìn)展的示范性講解，是整個(gè)單元教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其目的是通過老師的現(xiàn)身說法，教給學(xué)生閱讀此類文章的方法，著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能上。教讀要注意三個(gè)問題：一是選文要有代表性，老師要選擇單元中能表達(dá)單元教學(xué)重點(diǎn)的篇章進(jìn)展教讀，一般地說應(yīng)從單元中的講讀課文中挑選。至于是選一篇還是兩篇，要視單元情況而定。二是交待要在詳細(xì)教讀時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)單點(diǎn)，向?qū)W生交待一下這類文體的，指出其特征，并重點(diǎn)交待掌握此類知識(shí)的要領(lǐng)。如教議論文單元，就可根據(jù)議論文的特點(diǎn)概括出閱讀分析^p議論文的根本要領(lǐng)：抓論點(diǎn)、找論據(jù)、理層次、明方法、析語言，讓學(xué)生先有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，以便在老師講讀時(shí)對(duì)照落實(shí)。三是教讀要有示范性，在講清知識(shí)的前提下，老師要圍繞提供的要領(lǐng)，以選文為例進(jìn)展示范性教讀，教讀時(shí)要力求使學(xué)生能從老師的講解中學(xué)會(huì)如何去閱讀、分析^p此類文章的方法。如圍繞抓論點(diǎn)，老師可結(jié)合詳細(xì)篇章，指明什么是論點(diǎn)，為什么要抓論點(diǎn)，怎樣抓論點(diǎn)，以及抓論點(diǎn)要注意哪些問題等。進(jìn)展示范性教讀，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析^p議論文的才能上。教讀是以方案性、目的性為前提，以學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和掌握知識(shí)的方法為原那么，是整個(gè)單元教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，假如這一環(huán)節(jié)搞不好，就會(huì)使培養(yǎng)才能成為一句空話。三、導(dǎo)讀：即老師有目的的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在教學(xué)中學(xué)到的方法和對(duì)某一類知識(shí)去處理同類問題的一種理論。其目的是促使知識(shí)向才能方面遷移。導(dǎo)讀的內(nèi)容一般是單元中的自讀課文。老師的“教讀”是否獲得了舉一反三的成效，學(xué)生的知識(shí)能否盡快地轉(zhuǎn)化為才能，都要通過學(xué)生對(duì)單元中自讀課文的閱讀才能得到檢驗(yàn)。為此，導(dǎo)讀要注意三個(gè)問題：一是“讀”的主體是學(xué)生，老師的作用是“導(dǎo)”，即老師提出要求(一般應(yīng)以教讀中提出的要領(lǐng)為主)。對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的偏向及時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控，切不可放任自讀，更不能以講代讀。二是要及時(shí)查缺補(bǔ)漏，同一文體的文章，由于選材立意、布局謀篇以及語言風(fēng)格等方面的不同而顯示共差異。老師“教讀”只能以一兩篇為例講解其一般的規(guī)律，不可能囊括所有。因此，學(xué)生在閱讀中可能會(huì)提出這樣或那樣的一些疑難問題，老師要及時(shí)點(diǎn)撥，解惑答疑。三是要提供方法。方法是入門的鑰匙。讀書得法，收效就大。一般地說，導(dǎo)讀開場(chǎng)階段，宜采用“提綱一一討論”式，完畢階段宜采用“質(zhì)疑一～解答”式，不管采用何種方法，都應(yīng)該以到達(dá)單元教學(xué)目的，完成導(dǎo)讀任務(wù)為宗旨?？傊?，單元教學(xué)“三步曲”可用三句話概括：“看我走”是教其方法，力求示范性?！皳崮阕摺笔球?yàn)其方法，注重遷移性?！胺拍阕摺笔怯闷浞椒ǎv究獨(dú)立性。這是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到理論的過程，集中目的是落實(shí)單元教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生自覺才能。一樣體裁的單元在各冊(cè)書中交替出現(xiàn)，構(gòu)成一個(gè)縱向條例，那么學(xué)生閱讀同類作品的才能就會(huì)獲得螺旋式進(jìn)步。篇6：六環(huán)三步教案3.2圓的對(duì)稱性紀(jì)國賢六環(huán)三步教案3.2圓的對(duì)稱性〔紀(jì)國賢〕課題3.2

圓的對(duì)稱性課型新授課時(shí)

單位南嶺九年一貫制學(xué)校姓名1

教學(xué)目的知識(shí)與技能：理解圖的`軸對(duì)稱性及垂線定理的相關(guān)內(nèi)容紀(jì)國賢

過程與方法：經(jīng)歷探究圓的對(duì)稱性的過程

情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

重點(diǎn)垂線定理及應(yīng)用

難點(diǎn)定理及推論的應(yīng)用

教具直尺

圓規(guī)

環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課師:圓是軸對(duì)稱圖形嗎?它的對(duì)稱軸失什么?你能用什么方法解決上述問題?生：交流討論創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

探究新課閱讀教材,歸納本節(jié)內(nèi)容,并提出問題概念：弦直徑弧半圓培養(yǎng)自學(xué)才能

師:利用折疊方法,得出同是軸對(duì)稱圖形,其對(duì)稱軸是經(jīng)過圓心的每一條直線.培養(yǎng)觀察動(dòng)手才能

垂線定理:垂于弦的直線平分這條弦,并平分弦所對(duì)的弧培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題才能

拓展應(yīng)用:圓O的半徑30cm.,弦AB=36cm,求:點(diǎn)O到AB的間隔及角OAB的余弦及時(shí)穩(wěn)固,拓展

布置作業(yè)完成課后練習(xí)課外探究

板書設(shè)計(jì)

課后反思

成功缺乏

改良

篇7：地理教學(xué)“三段六環(huán)”淺探地理教學(xué)“三段六環(huán)”淺探山東省鄒平縣月河初中

張廷芳〔256200〕幾年來，在各種新教學(xué)論的指引下，我在學(xué)習(xí)探究一種新的教學(xué)形式，我把它稱之“三段六環(huán)”教學(xué)法?！叭巍奔础凹とえD探究―創(chuàng)新?！薄傲h(huán)”即“導(dǎo)―讀―議―講―練―評(píng)”。第一段：激趣。指“導(dǎo)”。是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起始或前提。要貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一般來說，要學(xué)前導(dǎo)趣，學(xué)中導(dǎo)路，學(xué)后導(dǎo)結(jié)。這里所說的導(dǎo)，主要是學(xué)前導(dǎo)趣，即導(dǎo)語。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原那么：準(zhǔn)、新、奇、迷。準(zhǔn)，即準(zhǔn)確；新，即新穎；奇，即奇特；迷，即著迷。把導(dǎo)語說的準(zhǔn)確簡(jiǎn)明是第一要素。老師在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，設(shè)計(jì)的問題要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，難易適度，創(chuàng)設(shè)的情景要新穎、奇特，富有興趣使學(xué)生著迷。總之，要最大限度地調(diào)起學(xué)生的胃口，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲。第二段：探究。它包括第二環(huán)“讀”，第三環(huán)“議”。是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的根底。第二環(huán)“讀”。教科書是學(xué)生獲取知識(shí)，開展智力，進(jìn)步才能，承受思想品德教育主要載體。這里所說的“讀”指的是導(dǎo)讀教科書。首先，老師要根據(jù)教學(xué)大綱要求吃透教材，確定哪些內(nèi)容該精讀，哪些內(nèi)容該略讀，哪些內(nèi)容該圖文并讀。無論那種方法，都要根據(jù)教學(xué)目的或問題的特點(diǎn)，難易來確定的。精讀要細(xì)嚼慢咽，品出味兒來，略讀要狼吞虎咽，理出梗概大概來。這時(shí)還要強(qiáng)調(diào)讀思結(jié)合，手腦等多種感官并用。通過讀，使學(xué)生獲得知識(shí)，到達(dá)根底目的.，在此根底上再引導(dǎo)學(xué)生探究。第三環(huán)：“議”。即討論，評(píng)議。討論什麼？――教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。這一環(huán)，關(guān)鍵做好教學(xué)的遷移，即引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的概念、原理、技能用于新的環(huán)境，解決新的問題。讓學(xué)生圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵展開熱烈討論，民主探究，質(zhì)疑問難，各抒己見，打破目的。這一環(huán)，老師的導(dǎo)仍然很重要。目的要明確，方案要周密，方法要靈敏，討論的問題要準(zhǔn)確，有啟發(fā)性，難易適度，先解決什麼，后解決什麼，集中打破什麼，到達(dá)什麼樣的效果？心中一定要明明白白，清清亮亮，方案在運(yùn)作過程中還要聯(lián)絡(luò)實(shí)際，靈敏機(jī)動(dòng)。第三段：創(chuàng)新。它包括第四環(huán)“講”，第五環(huán)“練”，。是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵和升華。第四環(huán)：“講”即老師的講授。老師的講授要精，要畫龍點(diǎn)睛，要“內(nèi)容圖象化”。例如：我在講“中國的地形”時(shí)，把復(fù)雜的地理事物用圖象展示出來，獲得了事半功倍的效果。老師在講授時(shí)，還要理清知識(shí)體系，作出簡(jiǎn)明的小結(jié)，要“小結(jié)綱要化”例如：我在小結(jié)“五種根本地形”時(shí)設(shè)計(jì)了“五種根本地形的綱要信號(hào)”，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容一目了然。第五環(huán)：“練”。即課堂穩(wěn)固練習(xí)。練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。練要遵循先易后難，難易適度的原那么。老師設(shè)計(jì)的問題要典型，要有層次性、綜合性。練習(xí)不僅到達(dá)穩(wěn)固新知的目的，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。練習(xí)要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展。練習(xí)內(nèi)容可先要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后再討論探究。第六環(huán)：“評(píng)”。即講評(píng)。本環(huán)節(jié)是緊承上環(huán)展開的。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。應(yīng)用的效果如何，是檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生完練習(xí)后，懷著強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，希望得到評(píng)價(jià)。老師要抓住這一契機(jī)把練習(xí)答案告訴學(xué)生，對(duì)練習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要實(shí)事求是，又要保護(hù)學(xué)生的積極性、向上性、創(chuàng)造性。篇8：八年級(jí)物理8.4電流的強(qiáng)弱高英六環(huán)三步教案八年級(jí)物理8.4電流的強(qiáng)弱〔高英〕六環(huán)三步教案教

學(xué)

目

標(biāo)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)電流的大小，知道電流的單位和符號(hào)，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值。2.知道電流表的用處和符號(hào)，知道正確使用電流表的規(guī)那么，并會(huì)將電流表正確接入電路，畫出相應(yīng)的電路圖。3.能認(rèn)識(shí)電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。過程與方法在認(rèn)識(shí)和使用電流表的過程中，學(xué)會(huì)閱讀說明書，對(duì)照實(shí)物，掌握正確使用測(cè)量工具的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀注意培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)和與別人合作的精神。重點(diǎn)電流表的使用規(guī)那么難點(diǎn)學(xué)會(huì)將電流表連入電路教具〔生用〕電池〔配電池盒〕開關(guān)

小燈泡

電流表

導(dǎo)線〔師用〕演示用電流表

多媒體課件

教

學(xué)

過程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課師：多媒體展示：手電筒的亮度，汽車前燈的.亮度

問：流過哪個(gè)燈的電流大？生：看亮度判斷是流過汽車前燈的電流大。師：表示電流強(qiáng)弱的物理量――電流。創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

探

究新

課

探

究新

課

生：閱讀教材，歸納本節(jié)將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容

匯報(bào)：電流的符號(hào)單位及換算常見電流值怎樣連接電流表怎樣在電流表上讀數(shù)師：這節(jié)課同學(xué)們先自學(xué)電流相關(guān)知識(shí)，再通過動(dòng)手操作，合作探究學(xué)會(huì)用電流表測(cè)電流培養(yǎng)學(xué)生提出問題才能生：按照多媒體出示的內(nèi)容整理筆記1.電流是表示___________________，符號(hào)____，單位___，簡(jiǎn)稱____，符號(hào)____。2.1mA=____A1uA=___A

1mA=___uA3.將小資料中mApuA做單位的量換成A做單位的，將A做單位的換成mApuA做單位的學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)同學(xué)交換檢查糾錯(cuò)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才能師：出示電流表請(qǐng)同學(xué)們觀察它的構(gòu)造特點(diǎn)，提出想知道的問題，其他學(xué)生解答生：零刻度線在左邊，假設(shè)不在怎么辦〔調(diào)零〕

有三個(gè)接線柱〔一紅兩〕，什么含義〔正負(fù)接線柱0-0.6A

0-3A量程〕

表盤上表A

什么含義〔這是電流表，讀數(shù)的單位是安培，畫出在電路圖中的符號(hào)〕

培養(yǎng)學(xué)生觀察才能師：多媒體出示電路圖，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位結(jié)合書上介紹把電流表接入電路，提醒同學(xué)注意連電路時(shí)開關(guān)斷開，連完后迅速閉合斷開開關(guān)觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)情況。生：動(dòng)手操作師：巡視指導(dǎo)生：匯報(bào)現(xiàn)象1.指針向左偏轉(zhuǎn)，自查后發(fā)現(xiàn)電流表的正負(fù)接線柱接反了。〔師補(bǔ)充：這種情況下容易損壞電流表〕2.指針偏轉(zhuǎn)角度太小〔其他組幫助解決：換用0-0.6A量程〕〔師補(bǔ)充：先“試觸”，被測(cè)電流大于0.6A，小于3A用0-3A量程，小于0.6A用0-0.6A量程，這樣既不損壞電流表讀數(shù)又準(zhǔn)確〕3.指針指到最右邊沒刻線的地方，如今知道了應(yīng)接“-”和“3”接線柱。師：多媒體播放視頻：將電流表不經(jīng)用電器直接接到電上―電著火了師生：共同總結(jié)電流表的連接方法并整理筆記。生：同時(shí)將電路中的錯(cuò)誤改正，閉合開關(guān)記下電流表讀數(shù)總結(jié)讀數(shù)方法：看清認(rèn)準(zhǔn)數(shù)格計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能

通過理論總結(jié)出來的結(jié)論更生動(dòng)，更易于理解和記憶拓展練習(xí)師：多媒體出示讀數(shù)練習(xí)題生：搶答師：多媒體出示練習(xí)：設(shè)計(jì)測(cè)干路和各支路電流的電路生：設(shè)計(jì)并利用手中的器材連接實(shí)物，互相糾錯(cuò)及時(shí)穩(wěn)固訓(xùn)練進(jìn)步小結(jié)生：以“我是電流表”總結(jié)本節(jié)收獲提出還想知道什么：串并聯(lián)電路電流的關(guān)系？

假如電流表與用電器并聯(lián)會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生歸納概括才能讓學(xué)生帶著問題走出課堂

布置作業(yè)1.完成課后練習(xí)2.動(dòng)手動(dòng)腦解決以上提出的問題讓學(xué)生課外繼續(xù)探究板書設(shè)計(jì)

課

后

反

思

成功

缺乏

改良

篇9：理論三步導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)理論三步導(dǎo)學(xué)心得體會(huì)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)形式包括激情導(dǎo)課――民主導(dǎo)學(xué)――檢測(cè)導(dǎo)結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)?！叭綄?dǎo)學(xué)”的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)層層深化，環(huán)節(jié)明晰，而且在每個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些考慮題，老師從“為教”轉(zhuǎn)向“為學(xué)”，把學(xué)生從被動(dòng)受教轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用了“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，以前不容易解決的難題如今可以很好的解決，并且可以使學(xué)生們真正的懂得了知識(shí)。民主對(duì)待學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生不會(huì)不怨學(xué)生“；科學(xué)處理教材的最高標(biāo)準(zhǔn)是“老師不講學(xué)生會(huì)”；要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。檢測(cè)導(dǎo)結(jié)是一節(jié)課最后一環(huán)，目的是讓學(xué)生真實(shí)感受課堂學(xué)習(xí)的收獲，真切地體會(huì)有效學(xué)習(xí)需要改良的.地方，真正地享受學(xué)習(xí)的快樂的目的。經(jīng)過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和理論操作，感到三步導(dǎo)學(xué)形式有他的先進(jìn)性。它使得老師備課有了更加明確的針對(duì)性。對(duì)學(xué)生所授知識(shí)也更加的有條理。同時(shí)感覺到學(xué)生們承受知識(shí)的才能也有所進(jìn)步。總之，假如我們每節(jié)課都能站在學(xué)生的角度去考慮、分析^p問題，真正做到“以學(xué)定教”，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從心靈深處熱愛學(xué)習(xí)，那么學(xué)困生一定會(huì)越來越少，學(xué)生也會(huì)真正體驗(yàn)感受到學(xué)習(xí)的快樂。篇10：語文教學(xué)心得體會(huì)語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中獲得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，防止華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)本質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種宏大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充分地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀才能”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)要有效地進(jìn)步課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，老師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，理解學(xué)生閱讀動(dòng)向。篇11：語文教學(xué)心得體會(huì)語文教學(xué)心得體會(huì)語文教學(xué)心得體會(huì)通化二校姚曉霞長(zhǎng)期以來，我們堅(jiān)持寫教案，用教案，煞費(fèi)苦心，卻主要從老師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授知識(shí)的角度來考慮，重在解決“怎樣把學(xué)生”的問題。這在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的開展，限制了學(xué)生的思維空間。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)形式從學(xué)生的'實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的才能為目的，所解決的重點(diǎn)問題是“怎樣才能會(huì)學(xué)”。以我從事語文教學(xué)的理論來看，我感覺“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)形式還值得我們?nèi)L試。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)形式指的是：學(xué)生人人參與的研究性學(xué)習(xí)形式，相對(duì)于傳統(tǒng)的“講授式”而言，它著重表達(dá)出學(xué)生的主體作用。老師真正把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了課堂的主人。而要如何在我們的課堂上使“學(xué)案”更好地發(fā)揮其有效、高效性，我們認(rèn)為我們還需要從以下幾個(gè)方面做起：一、認(rèn)認(rèn)真真學(xué)理論、增強(qiáng)素質(zhì)更觀念。本學(xué)期開學(xué)初，我校就組織全體老師，對(duì)“學(xué)案教學(xué)”進(jìn)展了幾次專題培訓(xùn)，使我們?cè)谠姓J(rèn)識(shí)的根底上認(rèn)識(shí)得更深更透了，但教學(xué)本身就是一門深?yuàn)W的學(xué)問，“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”更是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，在我們的教學(xué)中，我們要不斷學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)一步更新、完善我們的課堂教學(xué)。二、扎扎實(shí)實(shí)搞教研，切實(shí)在實(shí)提質(zhì)量。本學(xué)期我校所有年級(jí)、所有科目全面推開了“小組合作，學(xué)案教學(xué)”，為防止出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們開展集體備課、組內(nèi)老師互相聽課、評(píng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短等活動(dòng)，以促進(jìn)老師快速成長(zhǎng)。但“小組合作，學(xué)案教學(xué)”的施行過程是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，在以后的教學(xué)中我們要充分利用“教研”這塊沃土，在施行中不斷總結(jié)，不斷改良，使“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在我們的課堂上更好地發(fā)揮出其有效性、高效性。使老師們成為使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的行家能手。總之,“小組合作，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的施行過程是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程,我們有決心、有信心,乘著“小組合作、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這股東風(fēng)，在努力中前行、在學(xué)習(xí)中進(jìn)取!篇12：關(guān)于語文教學(xué)心得體會(huì)有一位教育家曾說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心”。1、給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的根本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目的，沒有最好，只有更好。2、給中等生以信心中等生是比上缺乏，比下有余，總是吊在中間，因此好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過努力趕超優(yōu)秀生，因此好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。原來有些人成績(jī)平平，但到了如今都獲得了優(yōu)異成績(jī)。3、給差生以上進(jìn)心一個(gè)優(yōu)秀老師的眼中，應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”這樣，這些所謂的差生嘗到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。二、把情傾灑給每一個(gè)學(xué)生1、對(duì)好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛。常言道，嚴(yán)是愛，松是害。2、對(duì)中等生關(guān)愛并非溺愛。她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科意識(shí)。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語文成績(jī)往往保持優(yōu)秀。3、對(duì)差生包容而非放棄差生，采取包容的態(tài)度，允許課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但并沒放棄。三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。2、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生提問中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而為難，失去學(xué)習(xí)的信心。3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)展拔高訓(xùn)練，比方寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合才能的進(jìn)步，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對(duì)于差生那么注重根底的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)穩(wěn)固過程，這樣因地制宜，適得其所。農(nóng)村初中語文教學(xué)心得為了教好語文，我系統(tǒng)地認(rèn)真研究了初中的語文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買來一些語文工具書籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語文老師的交流，認(rèn)真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學(xué)，并認(rèn)真、詳細(xì)地做好聽課記錄。對(duì)于學(xué)校的優(yōu)秀語文老師，本人更是悉心向其請(qǐng)教，以盡快熟悉語文的教學(xué)。平時(shí)，我還大量查閱有關(guān)語文教學(xué)方面的書籍、報(bào)刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學(xué)備用資料。對(duì)于語文科組的各項(xiàng)活動(dòng)，本人都認(rèn)真積極地參與，并做好記錄、整理。在上每節(jié)課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍上搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，設(shè)計(jì)好教案。在進(jìn)展課堂教學(xué)時(shí)常邀請(qǐng)一些語文老師來聽課，課后虛心地承受他們的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也將這些意見記錄下來，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反響在課后寫好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的成功與缺乏之處，以方便今后的教學(xué)?？傊?，都是為了通過積累別人的經(jīng)歷和自己的教學(xué)體會(huì)，以進(jìn)步自己的語文教學(xué)程度。經(jīng)人很快熟悉了語文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語文教學(xué)程度的進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)，在本學(xué)期的語文教學(xué)中也獲得了明顯的效果：第一，學(xué)生對(duì)語文科目的興趣有所進(jìn)步。我在吸收別人經(jīng)歷及結(jié)合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況的根底上，盡力改變以往的以老師講解為主學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)的填充式教學(xué)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生考慮并答復(fù)以下問題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活潑課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氣氛中理解、承受知識(shí)。并適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)地鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定他們的答復(fù)，讓他們從答復(fù)以下問題中樹立信心。還通過設(shè)計(jì)一些難度較大的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們?cè)谟懻摰倪^程中掌握知識(shí)，完成老師的教學(xué)目的，而且還讓他們從中體會(huì)到一種團(tuán)隊(duì)合作精神，集體的凝聚力，從而進(jìn)步他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了他們對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。第二，學(xué)生的閱讀理解才能有所進(jìn)步。學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，平時(shí)閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解才能較差。針對(duì)這種情況，我充分利用學(xué)校圖書館的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍，經(jīng)常開放圖書館，延長(zhǎng)他們的借書時(shí)間，盡力擴(kuò)大他們的知識(shí)面，以進(jìn)步他們閱讀理解的才能。而在課堂上，注意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生通過閱讀后答復(fù)以下問題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以進(jìn)步他們的閱讀理解才能。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的知識(shí)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解才能也大大進(jìn)步了。第三，學(xué)生口頭表達(dá)才能有所進(jìn)步。本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達(dá)才能較差。為了進(jìn)步學(xué)生口頭表達(dá)才能，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學(xué)起來答復(fù)以下問題，先用一些簡(jiǎn)單的容易答復(fù)的問題，通過耐心引導(dǎo)其答復(fù)，并加以肯定、表揚(yáng)，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，以進(jìn)步他們的朗讀才能，從而進(jìn)步口頭表達(dá)才能。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達(dá)才能有所進(jìn)步，這不但活潑課堂氣氛而且在學(xué)校開展的朗讀比賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過來又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)才能，形成一個(gè)良性循環(huán)。第四，學(xué)生寫作才能有所進(jìn)步。為了進(jìn)步學(xué)生的寫作才能，我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂受騙場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比擬熟悉的，學(xué)生寫起來也容易。在修改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。對(duì)于一些寫作才能比擬好的同學(xué)或是對(duì)寫作感興趣的同學(xué)，我鼓勵(lì)其參加校小記者興趣小組，積極向校報(bào)、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探究，努力做好本職工作。篇13：語文教學(xué)心得體會(huì)兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)完畢了!雖然很短暫，但這短暫的兩個(gè)月的語文老師實(shí)習(xí)，發(fā)生了好多事情，其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在校園學(xué)習(xí)了三年多的教育理論，此刻最后有時(shí)機(jī)理論了，透過實(shí)習(xí)，我才確切體會(huì)到“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”的精華所在。此刻細(xì)細(xì)品味一下，我認(rèn)為要把語文教學(xué)搞好，主要要把四個(gè)環(huán)節(jié)做好，其包括：課外準(zhǔn)備、課前備課、課堂教學(xué)、課后反思總結(jié)。課外準(zhǔn)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作：掌握學(xué)生的根本狀況、作業(yè)和試卷的修改和課外的師生交流、。此次語文老師實(shí)習(xí)，我擔(dān)任了高州市馬貴中學(xué)七年級(jí)(8)班的語文老師，全班53個(gè)同學(xué)，35個(gè)男生，18個(gè)女生，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律不是很不好，而且全班同學(xué)都很活潑，上課愛搞小把戲。經(jīng)過深化理解，我才明白，該班級(jí)的入學(xué)成績(jī)很差，有的根底甚至差到連自己的名字都不會(huì)學(xué)的，而且絕大多數(shù)是留守兒童，父母常年在外打工，家里都是年邁的爺爺奶奶。個(gè)性有的是家的條件好，父母不重視教育，說等到他們混到一個(gè)初中畢業(yè)證書后，好幫他們找工作。所以整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律不是很好，學(xué)風(fēng)也很差了。作業(yè)和試卷的修改是理解學(xué)生的另重要措施之一。以前的老師經(jīng)常說：改作業(yè)和試卷是能掌握學(xué)生的一些信息，但是改作業(yè)也是一件辛苦的事情，尤其是作文的評(píng)改，是一件非常費(fèi)事而且辛苦的事情。經(jīng)過的自己的實(shí)習(xí)，也證明了這一點(diǎn)，語文作文確實(shí)頭疼。老師透過對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改，可以理解他們對(duì)自己教學(xué)資料掌握的地步，以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。我在馬貴中學(xué)的實(shí)習(xí)過程中修改最多的是作文。在作文的修改中，我不僅僅注意她們?cè)诰浞?、詞語、構(gòu)造等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)在他們的作文或周記中發(fā)現(xiàn)、理解到他們的思想狀況的變化。例如透過他們的作文我才明白的老師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響多大，記得一次作文中，一學(xué)生寫到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很喜歡，當(dāng)我們喊起立，老師很禮貌說，請(qǐng)坐，第二次老師說坐下吧，第三次跟我們的老師一樣了，算了，算了，就擺一個(gè)坐下的手勢(shì)。原先的我言行舉止他們都記在心里的。再次，課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。在我們不去實(shí)習(xí)的時(shí)候曾老師推薦我們實(shí)習(xí)的時(shí)候多坐班，對(duì)你上課有幫助的。所以在實(shí)習(xí)期間，下課后我經(jīng)常留下來問問他們有什么需要幫助的，根據(jù)我作為學(xué)生時(shí)候的感受，我覺得假如以為帶課老師只是每一天完成自己的教學(xué)任務(wù)后，拿起書本轉(zhuǎn)身分開是很不正確的認(rèn)識(shí)。在課外老師與學(xué)生進(jìn)展有選取性的交流，一方面可以處理好老師與學(xué)生之間的關(guān)系，一方面可以理解他們的程度，理解他們的需要。由于天天跟他們混在一齊，熟了，他們會(huì)指出我上課存在的一些的問題，有時(shí)候聲音太小了，有時(shí)候板書太潦草，有時(shí)候講的資料多有很細(xì)，他們理解不了等等。這些是他們給我的珍貴經(jīng)歷。其實(shí)學(xué)生是很喜歡跟老師交流的，只是他們怕老師不喜歡，才極少找老師玩的。語文教學(xué)工作的其中一環(huán)節(jié)是課前準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)的前一周是見習(xí)活動(dòng)。所謂的見習(xí)就是聽明白老師的課，或是其他老師的課，跟老師交流，積累經(jīng)歷。聽課的資料但是很多了，既要關(guān)注老師是如何講解如何分析^p的，還要觀察學(xué)生的反響，多掌握一些信息，有助于我們備課。說到備課，我不得不成認(rèn)備課是語文教學(xué)的課前準(zhǔn)備的一重要環(huán)節(jié)。對(duì)于即將要講的課文，我們老師就務(wù)必對(duì)課文熟識(shí)，要訓(xùn)練他們多方面的潛力，那么我們老師也務(wù)必以身作那么，教學(xué)資料脫口而出。這就需要老師在課前對(duì)資料有充分的理解。教學(xué)過程的備課那么是課堂教學(xué)過程的準(zhǔn)備。當(dāng)我第一周見習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師再三強(qiáng)調(diào)，講課時(shí)，不要把最最根本的知識(shí)講錯(cuò)就好，而且新老師上課的第一堂課很重要的，直接對(duì)以后你上課，學(xué)生喜歡不喜歡。而我第一堂課是語文版的七年級(jí)上冊(cè)的第五單元《詩五首》，第一次上課，我只講一首詩，我以前經(jīng)常受老師影響，古詩詞必需要多讀多背，所以整堂課我設(shè)計(jì)很多環(huán)節(jié)都是誦讀，一堂課下來，學(xué)生很厭煩，看到他們不耐煩的樣貌，我自己都快上不下去了。之后跟指導(dǎo)老師交流才明白：備課的重要對(duì)象之一是學(xué)生，備課要備學(xué)生。我的學(xué)生根底很差，對(duì)很多東西不是有很大的興趣，所以課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)知識(shí)也就應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提問是個(gè)很好的教學(xué)方式，假如我們盲目的點(diǎn)學(xué)生答復(fù)以下問題，往往適得其反。提問要注意提問的科學(xué)性、合理性，要根據(jù)詳細(xì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來點(diǎn)人答復(fù)。這些都是我們要在對(duì)學(xué)生的備課中務(wù)必做到的。所以在以后備課中，我的提問一般都是一看就懂，一聽就明白答案的。課堂教學(xué)，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體局部。人常說作為語文課，好的導(dǎo)入就等于成功了一半。所以要注重導(dǎo)入，課前導(dǎo)語就象一曲交響樂的序曲，不宜過長(zhǎng)，長(zhǎng)了會(huì)喧賓奪主，要切題，不能設(shè)計(jì)與本課無關(guān)的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)導(dǎo)語的方法很多，不管哪一種，都不能游離于課題，假如設(shè)計(jì)不當(dāng)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又激不起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣?；顫娬n堂氣氛，是我們新時(shí)期新課標(biāo)要求的?；顫娬n堂氣氛的方法有很多，其中，師生互動(dòng)，是一個(gè)很好活潑課堂氣氛的方法，也是此刻課堂中必備的程序。它大致可以分成老師提問、課堂討論等等。老師在課堂上面的提問方式詳細(xì)有兩種：個(gè)人答復(fù)式提問和全體答復(fù)式提問。從這兩種提問方式中我們可以看到是以學(xué)生為主體的，老師呢?老師在那里扮演的正是引路人的主角。對(duì)自己所提的問題可以適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生可以較為準(zhǔn)確的答復(fù)。課堂討論我們也可以采取靈敏的方式，比方分組討論、分隊(duì)討論、分題討論等等。但我們務(wù)必注意老師扮演的主角，維持課堂討論的氣氛和主題，那里的主題就是從課文中所提煉出來的值得討論的主題。最后一個(gè)一般都是是緊扣文本，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)打破，思路明晰。要做到這點(diǎn)，就需要老師先要熟悉文本，把握住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要充分理解學(xué)生的實(shí)際，確定哪些資料需要詳講，哪些要略講，學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題，我講得他們聽得懂等等這些我都要考慮。當(dāng)然講課時(shí)思路要明晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問要有針對(duì)性，不能過大，偏難。但是好的一節(jié)課，我覺得不必須都是這樣貌，因?yàn)閷W(xué)生的活得，思想都不一樣，不可能按照你的設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)走，關(guān)鍵時(shí)刻你要懂得隨機(jī)應(yīng)變的。因?yàn)槔鲜侵v書本的東西，學(xué)生不喜歡，必要可以跑一下話題，無論怎樣目的都是讓學(xué)生有興趣，語文處處都在嘛。課后總結(jié)對(duì)我們的語文教學(xué)工作的進(jìn)步帶給的幫助最大了。作為一名實(shí)習(xí)生，我很多東西都不懂，很多事情不會(huì)處理，沒有經(jīng)歷。所以上課存在很多的缺乏之處，每一次上完課，我都在搜集意見和加上自己的體會(huì)，然后靜心反思。如上課聲音小，板書潦草，這都是我的原因，所以下課后，我堅(jiān)持練，每一次上課前，都對(duì)自己說，這天大聲一點(diǎn)。上課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不跟著走，原因我備課時(shí)脫離學(xué)生等。我印象最深化的是同樣是分析^p“對(duì)仗”這一概念，同樣引用《木蘭詩》的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，老老師分析^p的很清楚，我講得不明不白，原因就是我的積累不夠，引導(dǎo)方面出來問題，所以我多加學(xué)習(xí)。就是這樣貌每一天都就進(jìn)展反思，每一次都一點(diǎn)收獲，然后就加以改善，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。短暫的兩個(gè)月的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和我的教學(xué)理論，讓我有了許多的心得，另外，我還聽過幾位老師的不同的授課方式，汲取了許多的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無定論”的真正含義。我必須將這些寶藏盡量的挖掘，為以后做個(gè)優(yōu)秀的老師而努力。篇14：語文教學(xué)心得體會(huì)一堂好課折射出的不僅是老師的學(xué)識(shí)、才智，還有他的人格和品質(zhì)。簡(jiǎn)單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！我們的學(xué)生愛好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深化，甚至很多是幼稚的、錯(cuò)誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)代，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界本來就一個(gè)童話的世界！老師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生的喜歡的老師，而要成為一位優(yōu)秀的語文老師，還需要具有兒童的目光看世界的本領(lǐng)、看課文的才能。再精致的課件，也無法代替學(xué)生從語言文字描繪中所獲得的個(gè)性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進(jìn)展精神之旅。模糊的時(shí)候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望。窺探語文，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的極好境界。學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深化的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂，簡(jiǎn)單就是幸福。在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤(rùn)我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的夢(mèng)想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z文而精彩！語文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。1.語文教學(xué)心得體會(huì)2.小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3篇3.教學(xué)心得體會(huì)4.黨課心得體會(huì)5.打工的心得體會(huì)6.打工心得體會(huì)7.讀書心得體會(huì)8.進(jìn)修心得體會(huì)9.拓展的心得體會(huì)10.讀書的心得體會(huì)篇15：關(guān)于語文教學(xué)心得體會(huì)雖然我從事語文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間，但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時(shí)每位語文老師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否獲得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，防止華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)本質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種宏大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著