《擺的秘密》說課稿（精選12篇）

第55頁共55頁《擺的機(jī)密》說課稿〔精選12篇〕篇1：《擺的機(jī)密》說課稿【教材分析^p】《擺的研究》是青島版六年級下冊第二單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)根底。本課共分為三局部。第一局部是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二局部是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺繩的長短來驗(yàn)證自己的猜測。這局部也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三局部是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的根底上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p、總結(jié)。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和六年級學(xué)生的知識經(jīng)歷以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目的：1、通過改變擺線的長短進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能和探究精神。2、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生意識到準(zhǔn)確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量，初步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)驗(yàn)證態(tài)度。3、讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理才能。4、通過自己的實(shí)驗(yàn)，初步理解影響擺動快慢的因素是擺長?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，秒表，直尺【教法、學(xué)法】1、教法：我將積極貫徹“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原那么。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、比照法、演示法等教學(xué)方法，通過分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的根底上得出結(jié)果。2、學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大局部時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)的分析^p，然后總結(jié)出科學(xué)知識?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情景引出問題。良好的開端是成功的一半，本課的開頭我課件展示：在沒有別人的幫助下，一個(gè)體重最重，一個(gè)把繩縮短，一個(gè)力氣最大，這樣三個(gè)小朋友在蕩秋千，判斷誰是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。二、實(shí)驗(yàn)過程：1、課件出示擺：先讓學(xué)生認(rèn)識擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺擺動來回為一次。接著引出問題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)？2、根據(jù)學(xué)生提出的假設(shè)，讓學(xué)生說說探究方案及考前須知，我再加以補(bǔ)充說明，使學(xué)生意識到在實(shí)驗(yàn)中會控制無關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。3、開場實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：〔明確本課的測量方法是測量60秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)〕活動、在學(xué)生有根底上，這一環(huán)節(jié)中我采用“引”的教學(xué)原那么，引導(dǎo)學(xué)生自已動手做實(shí)驗(yàn)來研究擺長與擺的快慢的關(guān)系。1、首先提出問題：擺長與擺的快慢有沒有關(guān)系呢？這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，老師可以提示讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，接著讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄過程，老師巡視指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)中，老師可以適當(dāng)放手。只要做簡單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和老師為主導(dǎo)性的地位。也訓(xùn)練了學(xué)生動手操作才能和小組合作精神。3、匯報(bào)和分析^p數(shù)據(jù)；問：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展大膽的推測。接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。活動三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動中我采用“放”的教學(xué)原那么定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗(yàn)，最后小組匯報(bào)、小結(jié)。1、實(shí)驗(yàn)注意：①首先保持?jǐn)[線、擺錘的不變，可以改變什么？引導(dǎo)學(xué)生改變擺幅進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。②在實(shí)驗(yàn)中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來實(shí)驗(yàn)。③老師注意巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)與訂正。④分析^p數(shù)據(jù)：從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？⑤匯報(bào)結(jié)果。三、全課總結(jié)。我們這節(jié)課研究的問題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關(guān)系。把三組實(shí)驗(yàn)放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比擬快？什么情況下擺的速度比擬慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問題進(jìn)展綜合性的考慮。接著我再出示課件：讓學(xué)生從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論：擺的快慢與擺錘無關(guān)、與擺幅無關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。四、課后作業(yè)。解決開場的問題，到底誰才是蕩秋千的高手？讓學(xué)生說一說。同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。篇2：擺一擺說課稿早上好，我說課的題目是《擺一擺》。我將從教材分析^p、教法、學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)展的說課。一、說教材《擺一擺》是北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元面積的內(nèi)容，長方形與正方形的面積計(jì)算公式是重要的根底知識，是后續(xù)學(xué)習(xí)行四邊形、三角形以及梯形面積計(jì)算的根底。而掌握長方形與正方形的面積公式，解決一些簡單圖形求面積的實(shí)際問題，是本單元重要的教學(xué)目的之一。因此，我把本課教學(xué)目的定為：1、知識與技能：掌握長方形、正方形的面積公式。2、過程與方法：探究長方形、正方形面積公式的形成過程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生通過觀察操作，探究出長方形、正方形面積公式，并能純熟進(jìn)展運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方形、正方形的面積公式。教學(xué)難點(diǎn)：探究長方形、正方形面積公式的形成過程。二、說教法《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此，我把這節(jié)課的教法定為激情導(dǎo)入法，動手操作法，合作交流法。三、說學(xué)法我以學(xué)生為主體，采用自主探究，小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、交流，經(jīng)歷探究長方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過程。四、說教學(xué)過程根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，與及本班學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入貼出自己已準(zhǔn)備的三幅美麗三水畫讓同學(xué)欣賞，啟發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)美的看法。引出學(xué)生觀察物體圖片，說一說自己估計(jì)方法?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生欣賞美麗的三水畫激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?！场捕硠邮植僮?，探究新知我讓學(xué)生動手操作，小組合作，交流匯報(bào)。讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺，量一量這三個(gè)圖形面積。①可以一個(gè)一個(gè)的擺，②還可以橫著擺再豎著擺。讓學(xué)生分析^p、比擬、概括實(shí)驗(yàn)過程，自主地去感知、觀察、發(fā)現(xiàn)長方形面積與長和寬的關(guān)系，讓學(xué)生填寫書上的表格。通過觀察、比擬表內(nèi)的數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)長方形的面積計(jì)算公式。再根據(jù)計(jì)算長方形面積的方法轉(zhuǎn)移到正方形，從而推出正方形的面積公式?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生小組合作，動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！场踩撤€(wěn)固練習(xí)，提升才能計(jì)算我們教室地面和小方桌的面積。通過練習(xí)，不斷進(jìn)步學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握長方形，正方形面積的計(jì)算方法?！菜摹晨偨Y(jié)反思，拓展升華讓學(xué)生自由的說一說這節(jié)課的收獲。這樣不但能提升學(xué)生的交流才能，還能使課堂氣氛更活潑。〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更好地理解知識來于生活，也應(yīng)用與生活?！澄?、板書設(shè)計(jì)：長方形面積=長×寬正方形面積=邊長×邊長篇3：《擺的研究》說課稿勉縣逸夫小學(xué)吳菲我今天說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)五年級下冊第單三元《時(shí)間的測量》的第六課時(shí)《擺的研究》。這課是在學(xué)生研究了《機(jī)械擺鐘》的根底上進(jìn)展的.學(xué)生其實(shí)已對影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認(rèn)識，但有不少學(xué)生認(rèn)為擺的快慢是與擺的重量及擺角的大小有關(guān)系。本課我將帶著學(xué)生就擺的快慢與什么因數(shù)即擺的重量、擺繩的長短等因數(shù)展開探究。通過探究活動幫助學(xué)生修正自己的想法，認(rèn)識影響擺快慢的因素是擺繩的長短。體會實(shí)驗(yàn)反復(fù)性的意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)目的】科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到感覺是會出錯的，深化理解重復(fù)準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的快樂。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表〔小組〕、單擺裝置一個(gè)〔鐵架臺、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成〕、大小一樣螺帽各三個(gè)、記錄本。老師材料：學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個(gè)、課件?！窘虒W(xué)過程】一、引入〔5分鐘〕〔課前寫好課題：擺的研究〕1、師：〔師出示上節(jié)課的三個(gè)單擺〕上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，這是我們用過的其中三個(gè)擺，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？〔等時(shí)性〕你能詳細(xì)解釋一下嗎？2、如今，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？〔板書：快慢〕二、用擺做實(shí)驗(yàn)：〔23分鐘〕1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？〔師根據(jù)學(xué)生答復(fù)分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn)?！硯煟哼@些只是我們?nèi)缃竦牟聹y，還得找證據(jù)證明。2、對擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)〔10分鐘〕a、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來操作？〔學(xué)生答復(fù)后繼續(xù)追問：〔1〕改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？〔2〕是不是做一次就可以了呢？〕b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開場，比比哪組效率高！改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)〔10分鐘〕改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)討論：為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來操作？〔學(xué)生答復(fù)后繼續(xù)追問：〔1〕要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？〕b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄。〔師巡視指導(dǎo)〕d、數(shù)據(jù)反應(yīng)、匯報(bào)小結(jié)?！舱故緝尚〗M數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快?！橙?、擺的快慢與什么有關(guān)：〔7分鐘〕1、師：通過剛剛的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能答復(fù)作業(yè)本最下面的問題了嗎？我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動快慢與〔擺繩長度〕有關(guān)。2、請大家把課本翻開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)?！卜謩e記30秒2次?！?、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？四、小結(jié)與擺錘的重量無關(guān)擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快篇4：《擺的研究》的說課稿《擺的研究》的說課稿今天我說的是五年級科學(xué)第十冊第七課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《擺的研究》。下面我從以下幾方面說說自己本節(jié)課的設(shè)計(jì)。一、說教材、學(xué)生。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只理解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何搜集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。二、基于我對教材、學(xué)生的理解與分析^p，制定了以下教學(xué)目的。1、科學(xué)知識目的：通過自己的實(shí)驗(yàn)，可以對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，并根據(jù)自己的分析^p進(jìn)展預(yù)測。初步理解影響影響擺擺動的因素是擺長。2、過程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動過程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步意識到準(zhǔn)確測量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測量記錄才行。三、說教法、學(xué)法。為了教圓滿的完本錢次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的'原那么，綜合本課特點(diǎn)，主要采用比照實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)步學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析^p、總結(jié)出科學(xué)知識。同時(shí)充分利用小組間的互相合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易打破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大局部時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對所搜集來的數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)的分析^p，然后總結(jié)出科學(xué)知識。四、教具使用：多媒體課件、鐵架臺、長短不同的線繩、曲別針、小螺帽等五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)流程：(一)課件演示，提出問題〔幻燈顯示1〕1、看到蕩秋千，同學(xué)們都很喜歡吧！老師也特喜歡。象這樣具有擺動方式的運(yùn)動裝置我們叫作擺。這節(jié)課我們就一起來研究一下擺。板書：擺的研究〔幻燈顯示2〕設(shè)計(jì)意圖：從課件演示入手，從學(xué)生感興趣的活動開場，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、既然要研究擺，先要對擺的構(gòu)造準(zhǔn)確的認(rèn)識。對擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識。此時(shí)出示幻燈3、4的內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識擺的構(gòu)造，并指導(dǎo)單位時(shí)間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù)，有利于引出問題，為學(xué)生的后續(xù)試驗(yàn)活動，特別是為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提供了保障。3、練習(xí)15秒時(shí)間種數(shù)擺。引出問題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多，有的組少，說明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關(guān)？出示幻燈5【設(shè)計(jì)意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關(guān)？”，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動時(shí)間?！捕程岢黾僭O(shè)6、此時(shí)請同學(xué)們利用已有知識猜測擺的快慢到底與什么有關(guān)？老師即時(shí)板書，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。出示幻燈5〔擺長、擺重、擺角〕【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過程中，很多學(xué)生受認(rèn)知程度或表達(dá)才能的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，老師在指導(dǎo)時(shí)那么要將假設(shè)詳細(xì)化。這一個(gè)過程看似簡單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深化，引向標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！踩瞅?yàn)證假設(shè)7．制定實(shí)驗(yàn)方案。事實(shí)真如我們猜測的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)?各小組選擇最感興趣的一種假設(shè)，作為自己的研究實(shí)驗(yàn)對象。并且進(jìn)展人員分工?；脽麸@示6“分工建議”。設(shè)計(jì)意圖：選擇自己感興趣的假設(shè)進(jìn)展試驗(yàn)，學(xué)生會更樂于探究，指導(dǎo)學(xué)生合理對人員分工。對與進(jìn)步他們試驗(yàn)效率也很有幫助。8、向生出示記錄表，明確填寫的內(nèi)容、要求。表1：幻燈顯示7我們的假設(shè)：擺角的大小影響擺的快慢我們的猜測：擺角越大，擺速越，擺角越小，擺速越。不變的條件：擺角的大小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔秒/10次〕我們的選擇第一次第二次第三次我們的結(jié)論：擺角的大小與擺的快慢。表2：幻燈顯示8我們的假設(shè)：擺錘的輕重影響擺的快慢我們的猜測：擺錘越重，擺速越，擺錘越輕，擺速越。不變的條件：擺錘的輕重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔秒/10次〕我們的選擇第一次第二次第三次我們的結(jié)論：擺錘的輕重與擺的快慢。表3：幻燈顯示9我們的假設(shè)：擺線的長短影響擺的快慢我們的猜測：擺線越長，擺速越，擺線越短，擺速越。不變的條件：擺線的長度實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔秒/10次〕我們的選擇第一次第二次第三次我們的結(jié)論：擺線的長短與擺的快慢。9、學(xué)生準(zhǔn)備開場實(shí)驗(yàn)并記錄?！不脽麸@示10“活動建議”〕10．學(xué)生實(shí)驗(yàn)〔幻燈顯示11〕〔在這個(gè)過程中老師要巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)疏通。進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率〕11.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。實(shí)驗(yàn)完成了，小組的報(bào)告員將實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家?！不脽麸@示12〕12．實(shí)驗(yàn)小結(jié)引導(dǎo)生就實(shí)驗(yàn)情況匯總得出：我們發(fā)現(xiàn)了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的，只跟擺線的長短有關(guān)?！不脽麸@示13〕設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備到進(jìn)展到實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論的全過程中，老師始終是活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“選擇研究對象設(shè)計(jì)完善實(shí)驗(yàn)合作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析^p數(shù)據(jù)匯報(bào)交流得出結(jié)論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。〔四、〕拓展延伸。結(jié)合生活實(shí)際利用知識解決問題?；脽麸@示1413、我家有一個(gè)擺鐘，可與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走時(shí)準(zhǔn)確呢？生：把擺長調(diào)短些。14、前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個(gè)秋千，可她小女兒因?yàn)樽锨锴r(shí)秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫助改良一下這個(gè)秋千嗎？生：把秋千兩邊的繩子加長！這一環(huán)節(jié)與開課的引入環(huán)節(jié)前呼后應(yīng)。是在學(xué)生探究出科學(xué)規(guī)律之后，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去解決生活中關(guān)于擺的問題。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活中處處有科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，就能時(shí)時(shí)為我們的生活效勞?！参?、〕全課總結(jié)：15、回憶一下這節(jié)課我們運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法進(jìn)展探究活動的？〔老師和學(xué)生共同回憶學(xué)習(xí)過程：發(fā)現(xiàn)問題——進(jìn)展假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——總結(jié)結(jié)論〕。通過實(shí)驗(yàn)我們總結(jié)出一個(gè)什么科學(xué)結(jié)論？〔生：擺擺動的快慢與擺繩長短有關(guān)系。〕再一次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其實(shí)，不管多么高深的科學(xué)知識，都是于生活，又應(yīng)用于生活。生活中處處有科學(xué)，學(xué)會探究科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，我們的生活會變得更美妙。同學(xué)們，擺的研究今天我們暫時(shí)討論到這兒，通過今天的討論，你的收獲是什么？下去自己總結(jié)一下。篇5：擺的研究說課稿一、說教材、學(xué)生。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只理解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋——“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何搜集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。二、說教學(xué)目的?？茖W(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。進(jìn)展改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，并且根據(jù)進(jìn)展預(yù)測。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步意識到準(zhǔn)確測量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測量的。認(rèn)識到在理論中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。對新問題有繼續(xù)研究的欲望。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)展改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】進(jìn)展改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。四、說教法、學(xué)法。為了教圓滿的完本錢次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原那么，綜合本課特點(diǎn)，主要采用比照實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)步學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析^p、總結(jié)出科學(xué)知識。同時(shí)充分利用小組間的互相合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易打破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大局部時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對所搜集來的數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)的分析^p，然后總結(jié)出科學(xué)知識。五、說教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器、一個(gè)單擺裝置〔鐵架臺、帶掛鉤棉線〕、重量一樣螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。老師材料：演示一套、不同的單擺兩個(gè)、課件〔或準(zhǔn)備好板書〕。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)流程：引入〔課前寫好課題：擺的研究〕1、師：〔師出示單擺〕上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？〔等時(shí)性〕你能詳細(xì)解釋一下嗎。2、如今，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？〔板書：擺的快慢〕用擺做實(shí)驗(yàn)：1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？〔一〕改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄原來重量兩倍重量三倍重量第一次第二次第三次擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？〔板書：錯號〕〔二〕改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄原來繩長兩倍繩長第一次第二次第三次擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。對號擺的快慢與什么有關(guān)：擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關(guān)于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？總結(jié)：通過今天的研究，你們的收獲有哪些？你還想對擺進(jìn)展哪些研究？篇6：《擺的機(jī)密》教學(xué)反思講解擺的機(jī)密的時(shí)候，我想整個(gè)問題的設(shè)計(jì)及程序的設(shè)計(jì)還是比擬好。我還需要從以下的幾個(gè)方面進(jìn)展總結(jié)。首先實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的方面，需要進(jìn)一步進(jìn)展改良。在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)展設(shè)計(jì)。但是答復(fù)下列問題的學(xué)生還是比擬的'少的。因此要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)展積極的參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中。其次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組選擇的問題。我想學(xué)生進(jìn)展分組。應(yīng)該給予學(xué)生選擇進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)。在分配任務(wù)的時(shí)候，我進(jìn)展指派。我想這個(gè)問題需要給以學(xué)生以選擇時(shí)機(jī)，使學(xué)生設(shè)計(jì)哪個(gè)，就進(jìn)展驗(yàn)證哪個(gè)。這樣就好使學(xué)生非常完好的完成體驗(yàn)過程。班級的教學(xué)管理組織。學(xué)生在聽課的過程之中有少局部的學(xué)生不可以進(jìn)展聽課，擾亂課堂秩序。我這個(gè)方面，處理的不好。雖然有老師在聽課，我想假如有學(xué)生在擾亂課堂秩序，還是要該怎樣進(jìn)展處理，就怎樣進(jìn)展處理。這樣我想就會有較好學(xué)習(xí)效果。最后還是在教學(xué)的過程中，老師講的較多，學(xué)生的時(shí)機(jī)較少。需要再加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，這個(gè)需要在良好的課堂環(huán)境為前提。我想在這個(gè)方面我加把勁。篇7：美術(shù)《圖形拼擺》說課稿美術(shù)《圖形拼擺》說課稿一、說教材《圖形拼擺》是浙教版美術(shù)第五冊中的一課，本課就屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分兩課時(shí)完成，今天我講的是第一課時(shí)：圖形的排列和組合。本堂課曾是舊教材五年級中的一課，新教材提出了與舊教材中不同的教學(xué)目的，除了要教給學(xué)生一些平面構(gòu)成設(shè)計(jì)理論外，主要是讓學(xué)生在理論操作過程中，去培養(yǎng)學(xué)生的動手、造型才能，及與合作才能。研究教材后發(fā)現(xiàn)本課涉及到比擬多的平面構(gòu)成理論，比方：根本形、排列組合方法、形與地的關(guān)系，這些對三年級學(xué)生而言，還是過于專業(yè)理論化，三年級學(xué)生還是處于形象思維與想象思維開展的時(shí)期，假如完全按照教參的目的教學(xué)去教學(xué)，根據(jù)我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷來預(yù)計(jì)，學(xué)生會學(xué)得比乏味，所以，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，對教學(xué)目的進(jìn)展了修改。美術(shù)新課程3、4年級設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)目的中指出：學(xué)習(xí)比照和諧、對稱與平衡等組合原理，感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。根據(jù)大目的，我重新制定教學(xué)目的，希望通過學(xué)生在動手操作、嘗試的過程中學(xué)習(xí)一些簡單的美術(shù)理論及技法，教學(xué)目的下如：1.認(rèn)識目的讓學(xué)生理解一些簡單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)知識，能組合排列出新穎的.圖案。2.技能目的學(xué)慣用組合排列，進(jìn)展巧妙的圖形組合，完成簡單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的組合造型才能和空間想象力，開展抽象思維。3.情感目的通過動手拼擺，及欣賞圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識，并在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能，和合作學(xué)習(xí)的才能。二、說教法、學(xué)法美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對中對三年級設(shè)計(jì)應(yīng)用課提出了一條活動建議：通過繪畫、拼貼、堆積和組合等手法進(jìn)展造型活動，積累視覺和觸覺經(jīng)歷。對于本課的教學(xué)過程中我的主張是，要讓學(xué)生在操作理論的過程中去學(xué)習(xí)面構(gòu)成的知識，而不是先把理論教給學(xué)生，再在理論的輪廓里理論。我運(yùn)用兩種教學(xué)方法情境教學(xué)，嘗試教學(xué)法。我準(zhǔn)備將拼圖游戲作為一種情境，貫串于課堂教學(xué)中，在理論操作過程設(shè)計(jì)成三種簡單的拼圖游戲，三種游戲其實(shí)就是三種不同層次要求的拼圖練習(xí)，希望學(xué)生在拼擺圖形的過程中學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生都動起手來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，興趣是最好的老師。這樣學(xué)生的求知欲會更強(qiáng)，在拼擺游戲的情境里，不知不覺地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，比擬符合三年級學(xué)生心理開展的特點(diǎn)。我在課中不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)展嘗試，在嘗試過程中去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)面構(gòu)成設(shè)計(jì)要知識。動手?jǐn)[一擺，再講理論，這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的求知欲在整堂課也在遞進(jìn)，也培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的才能。此外，我也希望通過本課培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能，在第一層的嘗試為后面的小組合作作鋪墊，在第三層嘗試中，就要求學(xué)生將根本形進(jìn)展互相交換，并合作完成最后的作品，學(xué)會資共享。重點(diǎn)：在圖形拼擺時(shí)，能靈敏性運(yùn)用學(xué)到的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)方法。難點(diǎn)：打破常規(guī)思維，拼擺出有創(chuàng)意的圖形并能進(jìn)展合作。課前準(zhǔn)備：鉛筆、尺、圓規(guī)〔或圓形物〕、A4彩紙、剪刀、膠水。三、教學(xué)過程：一、剪出根本形〔5分種〕1、說說你知道的形狀，課件出示?！沧寣W(xué)生主動考慮，進(jìn)入課堂狀態(tài)〕2、剪出一樣的六個(gè)形狀，怎么剪?！卜椒ǎ憾嗾蹘讓雍蠹簟?、四人小組協(xié)調(diào)，四個(gè)同學(xué)剪出四種不同的形狀每個(gè)形狀剪六個(gè)。[教法分析^p：此環(huán)節(jié)是接下來學(xué)生進(jìn)展拼擺嘗試的根底，也是為面的小組合作作鋪墊。]二、試一試、擺一擺〔5分鐘〕1、將自己剪的六個(gè)圖形進(jìn)展拼擺組合，擺出你認(rèn)為最漂亮的造型。要求：選用圖形的個(gè)數(shù)不定，可以二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)。2、分析^p學(xué)生在拼擺時(shí)，兩個(gè)根本形狀出現(xiàn)的幾種情況。A、接觸B、別離C、重疊相應(yīng)出示一些標(biāo)志[教法分析^p：次環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初試的拼擺，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在這種嘗試中，學(xué)習(xí)拼擺時(shí)接觸、別離、重疊三種根本形之間遇到的情況，為下一步創(chuàng)作墊定了理論根底。]三、欣賞圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志〔7分鐘〕1、欣賞一些有圖形設(shè)計(jì)的標(biāo)志，學(xué)習(xí)一些排列方法?！?〕對稱：圓形金字塔形〔2〕無規(guī)律、自由組合2、你能用到接觸、別離、重疊三種組合時(shí)產(chǎn)生的情況，拼擺出幾種以上的方法嗎？學(xué)生進(jìn)展拼擺嘗試。3、展示學(xué)生拼擺結(jié)果，交流。[教法分析^p：第三環(huán)節(jié)，第二次嘗試，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些圖形設(shè)計(jì)的作品，由此來拓展學(xué)生的思維，這次的欣賞是為了給學(xué)生一種思路，而不是模擬。之后，讓學(xué)生將自己拼擺的幾種方法展現(xiàn)給全班學(xué)生。]四、新穎設(shè)計(jì)作品欣賞1、欣賞一下，這些作品又有什么特點(diǎn)？〔5分鐘〕〔1〕多種形狀組合〔2〕在根本圖形上去掉一局部再進(jìn)展組合〔3〕像某樣?xùn)|西2、創(chuàng)作小作品〔8分鐘〕嘗試方法：1、多種形狀組合，小組合作完成。2、在根本圖形上去掉一局部，再進(jìn)展組合。[教法分析^p：在欣賞中發(fā)現(xiàn)圖形設(shè)計(jì)的新穎之處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作，將前面剪的根本進(jìn)展資共享，從小就培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的團(tuán)隊(duì)合作精神。]五、進(jìn)展小結(jié)〔5分鐘〕1、展示學(xué)生作品，說說自己的創(chuàng)意2、聯(lián)絡(luò)生活，商標(biāo)的設(shè)計(jì)、布紋、地磚。[教法分析^p：主要是學(xué)生來講述為主，再結(jié)全圖形設(shè)計(jì)在日常生活中的運(yùn)用。]篇8：五年級《擺的研究》說課稿【教學(xué)目的】科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。過程與方法：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到感覺是會出錯的，深化理解重復(fù)準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表〔小組〕、單擺裝置一個(gè)〔鐵架臺、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成〕、大小一樣螺帽各三個(gè)、記錄本。老師材料：學(xué)生材料一套、不同的單擺兩個(gè)、課件。【教學(xué)過程】一、引入〔5分鐘〕〔課前寫好課題：擺的研究〕1、師：〔師出示上節(jié)課的三個(gè)單擺〕上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，這是我們用過的其中三個(gè)擺，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？〔等時(shí)性〕你能詳細(xì)解釋一下嗎？2、如今，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？〔板書：快慢〕二、用擺做實(shí)驗(yàn)：〔23分鐘〕1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？〔師根據(jù)學(xué)生答復(fù)分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶課前演示的實(shí)驗(yàn)。〕師：這些只是我們?nèi)缃竦牟聹y，還得找證據(jù)證明。2、對擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)〔10分鐘〕a、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論：為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來操作？〔學(xué)生答復(fù)后繼續(xù)追問：〔1〕改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？〔2〕是不是做一次就可以了呢？〕b、出示記錄表。師述：老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽，我們就以15秒為時(shí)間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？靜悄悄的開場，比比哪組效率高！改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)〔10分鐘〕改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)討論：為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關(guān)系，這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來操作？〔學(xué)生答復(fù)后繼續(xù)追問：〔1〕要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？〕b、師述：大家看記錄表，我給大家準(zhǔn)備了一根2倍長的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。c、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄?！矌熝惨曋笇?dǎo)〕d、數(shù)據(jù)反應(yīng)、匯報(bào)小結(jié)?！舱故緝尚〗M數(shù)據(jù)，談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快?！橙[的快慢與什么有關(guān)：〔7分鐘〕1、師：通過剛剛的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能答復(fù)作業(yè)本最下面的問題了嗎？我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動快慢與〔擺繩長度〕有關(guān)。2、請大家把課本翻開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)?！卜謩e記30秒2次?！?、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？四、小結(jié)與擺錘的重量無關(guān)擺的快慢與擺繩的長短有關(guān)擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。篇9：五年級《擺的研究》說課稿【教材分析^p】《擺的研究》是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械擺鐘》的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)根底。本課共分為三局部。第一局部是學(xué)生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二局部是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過改變擺的重量，擺繩的長短等幾個(gè)因素，來驗(yàn)證自己的猜測。這局部也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三局部是在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)的根底上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p、總結(jié)。得出影響擺的快慢的.因素與擺錘的重量沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)。根據(jù)這一課教學(xué)內(nèi)容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)歷以及認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目的：一、教學(xué)目的：科學(xué)概念：1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒有關(guān)系。過程與方法：1、可以對影響擺的快慢的因素進(jìn)展假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證。2、可以測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體驗(yàn)到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。2、體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。2、難點(diǎn)：控制好變量和常量，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、鐵架臺、線〔三個(gè)長短不一〕、鉤碼、秒表、量角器。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計(jì)時(shí)秒表?！窘谭āW(xué)法】1、教法：我將積極貫徹老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原那么。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗(yàn)法、比照法、演示法等教學(xué)方法，通過分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的根底上得出結(jié)果。2、學(xué)法：與教學(xué)相適應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作，把大局部時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)的分析^p，然后總結(jié)出科學(xué)知識。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半，我首先給出一個(gè)擺鐘的圖片，然后讓學(xué)生與平時(shí)用的鐘表進(jìn)展比照，發(fā)現(xiàn)它們的不同，同時(shí)引出擺，并板書。二、學(xué)習(xí)新知〔一〕初步認(rèn)識擺為了節(jié)省時(shí)間，在這里我自己做了一個(gè)擺，在做之前我先讓學(xué)生認(rèn)識了本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)器材，然后做好擺給學(xué)生認(rèn)識擺的各局部，同時(shí)教給學(xué)生數(shù)擺的次數(shù)以及擺的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)，這樣概念的講解有助于學(xué)生認(rèn)識擺。〔二〕做擺、發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生動手做擺，比擬擺，試著看10秒內(nèi)所做的擺能擺多少次，從而質(zhì)疑在一樣的時(shí)間內(nèi)為什么擺的次數(shù)是不一樣的，擺的快慢與什么因素有關(guān)，讓他們主動提出問題，也就是給他們的營造了一個(gè)提問題的氣氛，學(xué)生通過大膽地預(yù)測能激發(fā)他們動手操作的欲望，讓他們的探究活動有據(jù)可依?！踩硨?shí)驗(yàn)驗(yàn)證1、首先提出問題：①讓學(xué)生大膽進(jìn)展猜測擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長的長短與擺的快慢有關(guān)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。②以其中一個(gè)猜測為例，引導(dǎo)學(xué)生確定什么變量，什么常量，示范指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)。2、其次實(shí)驗(yàn)和記錄過程。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，要控制的因素是常量的不變。并且提醒學(xué)生要邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)展記錄，對于特別要注意的事項(xiàng)在大屏幕中給出。3、匯報(bào)和分析^p數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生對測量的數(shù)據(jù)進(jìn)展比擬分析^p，說說對這個(gè)結(jié)果進(jìn)展分析^p后，接著展示學(xué)生的記錄表，讓學(xué)生總結(jié)出：擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重?zé)o關(guān)，與擺長的長短有關(guān)，擺長越長，擺的越慢，擺長越短，擺的越快。三、拓展延伸拓展活動圍繞本節(jié)課所打破的重難點(diǎn)進(jìn)展，既表達(dá)了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無關(guān)，與擺線的長短有關(guān)，同時(shí)也突出了要想改變擺的快慢，可通過擺線長短來調(diào)節(jié)，擺線越長，擺得越慢，擺線越短，擺得越快。四、生活擺的應(yīng)用讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，應(yīng)用所學(xué)知識的欲望。五、小結(jié)對本節(jié)課的知識點(diǎn)有一個(gè)很好的回憶。擺板書：擺錘重量無關(guān)擺角大小無關(guān)擺線長短有關(guān)越短越快越長越慢【教學(xué)反思】本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，在這節(jié)課上，我能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以老師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的主動探究為主，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場探究的過程，同時(shí)通過小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生的合作意識得到了加強(qiáng)。本節(jié)課的亮點(diǎn)：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路非常明晰，導(dǎo)入新課初步認(rèn)識擺學(xué)生做擺、比擬擺擺擺動一次，發(fā)現(xiàn)問題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證拓展延伸總結(jié)。本節(jié)課的缺乏：本節(jié)課我一共上了3次，每次總有不成功的地方，問題主要存在于以下幾個(gè)方面：〔1〕對于學(xué)生的預(yù)判不夠，在這節(jié)課上，有幾個(gè)地方是操作的難點(diǎn)，第一，學(xué)生在讓擺擺起來時(shí)，有時(shí)會人為的加一把力，導(dǎo)致結(jié)果的不準(zhǔn)確性；第二，學(xué)生在讓擺擺起來時(shí)，有時(shí)會撞到鐵架臺，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性等等?！?〕由于這是一節(jié)以學(xué)生探究為主的課，而且做好的擺就在學(xué)生的身邊，導(dǎo)致他們在課堂上，有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，使我們的科學(xué)課堂沒有做到全員參與。在以后的教學(xué)中，我一定會發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，改掉自己的缺乏，爭取更大的進(jìn)步。篇10：小學(xué)五年級《擺的機(jī)密》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)五年級《擺的機(jī)密》教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)目的1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識擺動，知道單擺擺動的規(guī)律――同一個(gè)擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線短的擺動得快。2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能〔應(yīng)用比照實(shí)驗(yàn)的方法研究單擺擺動的規(guī)律〕和歸納概括才能〔從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律〕。3.使學(xué)生體會到：人只有認(rèn)識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.分組實(shí)驗(yàn)材料：〔1〕支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤?！?〕單擺：3個(gè)。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺線長短一樣，擺錘輕重不同〔用大小不同的螺絲帽〕；有2個(gè)擺擺錘輕重一樣，擺線長短不同。2.演示材料：帶擺的鐘。3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。四、教學(xué)過程〔一〕教學(xué)引入1.出示擺鐘〔或掛圖、投影片〕。2.談話：〔1〕這是什么？〔2〕這〔指鐘擺〕叫什么？〔板書“擺”〕〔3〕鐘擺是怎樣動的？這種運(yùn)動方式叫什么？〔講解并板書“擺動”〕〔4〕你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？〔5〕關(guān)于鐘擺，你有什么問題？3.講述：這節(jié)課，我們就來研究關(guān)于擺的機(jī)密?！舶鍟n題?！场捕硨W(xué)習(xí)新課1.講述伽利略研究擺的故事〔1〕講述：擺動是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學(xué)家伽利略早在400多年前，就對這種現(xiàn)象進(jìn)展過研究?！?〕看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖?！?〕講述：有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地?cái)[動。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地?cái)[動，這種擺動是否有什么規(guī)律呢？于是，他用脈膊計(jì)算時(shí)間，仔細(xì)觀察吊燈的擺動。過了一段時(shí)間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動的規(guī)律。吊燈的擺動終究有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來揭開這個(gè)機(jī)密。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同一個(gè)擺擺動的快慢是一定的〔1〕講述：怎樣實(shí)驗(yàn)?zāi)?？〔出示?shí)驗(yàn)裝置――單擺?！澄覀冇眠@樣一個(gè)裝置來實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓一個(gè)重物――螺絲帽，在線的上端系一個(gè)套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動螺絲帽，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”。每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律?！?〕學(xué)生分組安裝、觀察?！?〕匯報(bào)觀察結(jié)果?！捕鄶?shù)學(xué)生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關(guān)系；假如有的學(xué)生說到這方面的問題，也很好，可以使下面的'實(shí)驗(yàn)“師出有名”。根據(jù)學(xué)生是否觀察到或說到，決定下面的實(shí)驗(yàn)是探究性的還是驗(yàn)證性的。本教案下面的內(nèi)容是按學(xué)生沒觀察到設(shè)計(jì)的?！场?〕講述：為了更好地觀察擺動的規(guī)律，我們來觀察它在一定的時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。擺來回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次?！矠榱耸箤W(xué)生明白這個(gè)觀察要點(diǎn)，老師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數(shù)出擺動的次數(shù)。〕〔5〕學(xué)生分組觀察：30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。〔由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，各組學(xué)生默數(shù)，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。〕〔6〕學(xué)生分組觀察：60秒內(nèi)擺動的次數(shù)。〔要求同上。〕〔7〕匯報(bào)觀察結(jié)果：把各組匯報(bào)的數(shù)據(jù)寫在黑板上，以便比擬、歸納?！?〕討論：①通過以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？〔假如學(xué)生答復(fù)不出，可再問下面的問題?！尝诿總€(gè)組的擺，在2個(gè)30秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？〔一樣?！吃?個(gè)60秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關(guān)系？〔一樣?！掣鱾€(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否都是這樣？這說明什么？〔9〕老師小結(jié)：通過以上研究我們可以知道，每個(gè)擺在一樣的時(shí)間里擺動的次數(shù)是一樣的，也就是說每個(gè)擺擺動的快慢是一定的?！舶鍟好總€(gè)擺擺動的快慢一定。〕當(dāng)年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動時(shí)，發(fā)現(xiàn)的正是這個(gè)規(guī)律?！?0〕指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的結(jié)論。3.指導(dǎo)學(xué)生研究擺動的快慢與什么有關(guān)系〔1〕討論：①在前面的實(shí)驗(yàn)中，同一個(gè)擺擺動的快慢是一定的，不同的擺擺動的快慢是否一樣？對此你有什么問題？②你認(rèn)為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系呢？可以互相觀察一下，各組的擺有什么不同？③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？〔2〕講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺線長度一樣、擺錘的輕重不同〔螺絲帽大小不一樣〕的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否一樣。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中?！?〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?！?〕匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。〔把各組的數(shù)據(jù)寫在黑板上?！场?〕討論：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？〔6〕老師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系。〔7〕討論：①如今你認(rèn)為擺動的快慢可能與什么有關(guān)系？②要弄清擺動快慢與擺線長短是否有關(guān)系，應(yīng)該怎么辦？〔8〕講述：在各組的3個(gè)擺中，選擇兩個(gè)擺錘的輕重一樣〔螺絲帽大小一樣〕擺線長短不同的擺實(shí)驗(yàn)，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否一樣。實(shí)驗(yàn)2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中?！?〕學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?！?0〕匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！卜椒ㄍ稀！场?1〕討論：①以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？②如今你知道擺動快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？〔即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？〕〔12〕老師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動得快?！餐瑫r(shí)板書以上知識要點(diǎn)。〕〔13〕指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問題的結(jié)論?！踩撤€(wěn)固練習(xí)1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的機(jī)密。2.提問：〔1〕什么樣的運(yùn)動叫擺動？〔2〕實(shí)驗(yàn)用的擺由什么構(gòu)成？〔3〕同一個(gè)擺的擺動有什么規(guī)律？〔4〕擺動的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系？3.討論：〔1〕鐘擺有什么作用？〔由于同一擺在一樣的時(shí)間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動?！场?〕怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？〔擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針方向擰，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時(shí)針方向擰，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢?！?.出示掛圖或投影片――雜技演員蕩秋千。5.提問：〔1〕圖中是什么？〔2〕你玩過蕩秋千嗎？〔3〕幾個(gè)孩子都玩一個(gè)秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？〔四〕布置作業(yè)研究：兩個(gè)蕩秋千的雜技演員能在空中準(zhǔn)確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實(shí)驗(yàn)證明。五、教學(xué)參考知識單擺也稱“數(shù)學(xué)擺”。由一根上端固定不能伸長的細(xì)線〔線的質(zhì)量很小，可以忽略不計(jì)〕和在下端懸掛的一個(gè)小球組成。當(dāng)它在重力的作用下擺動時(shí)，六、觀察實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)單擺實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸?〕知道同一個(gè)擺擺動快慢是一定的?！?〕知道擺動快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)?！?〕知道擺動快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快。材料：鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、35厘米擺線、30厘米擺線、擺錘〔中藥丸的球形塑料盒〕、鐵墊圈、表、鐵絲。方法：〔1〕同一個(gè)擺，擺動快慢是一定的。①用鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、擺錘、鐵絲按下列圖裝好單擺。②一個(gè)學(xué)生看表，另一學(xué)生推動擺，數(shù)30秒內(nèi)擺動的次數(shù)，記錄下來。③重復(fù)作一次。④研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題?！?〕擺動快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān)。①在擺線下掛輕擺錘〔中空藥盒〕，測定30秒擺動次數(shù)。②在同一擺線下，換掛重?cái)[錘〔裝滿鐵墊圈的中藥盒〕，測定30秒擺動次數(shù)。③研究上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么問題?！?〕擺動快慢與擺線長短有關(guān)，擺線越短，擺動越快。①用40厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。②用35厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。③用30厘米擺線的擺實(shí)驗(yàn)，測30秒擺動次數(shù)。④分析^p三次擺動次數(shù)，有什么規(guī)律，說明什么問題。注意：〔1〕擺線應(yīng)中選用加力時(shí)長短變化很小的線，例如縫紉機(jī)用的軸線?！?〕擺幅要小，擺角不超過5°為好。〔3〕為了加大擺錘重量，也可以在擺錘內(nèi)放其它物體，如橡皮泥?！?〕如學(xué)生計(jì)時(shí)有困難，也可由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)。篇11：五年級科學(xué)《擺的研究》說課稿一、說教材、學(xué)生。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只理解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋――“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何搜集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。二、基于我對教材、學(xué)生的理解與分析^p，制定了以下教學(xué)目的。1、科學(xué)知識目的：通過自己的實(shí)驗(yàn)，可以對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)展分析^p，并根據(jù)自己的分析^p進(jìn)展預(yù)測。初步理解影響影響擺擺動的因素是擺長。2、過程與方法：經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)，是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動過程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步意識到準(zhǔn)確測量結(jié)果的得到，需要反復(fù)的測量記錄才行。三、說教法、學(xué)法。為了教圓滿的完本錢次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原那么，綜合本課特點(diǎn)，主要采用比照實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)步學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析^p、總結(jié)出科學(xué)知識。同時(shí)充分利用小組間的互相合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易打破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。2、學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大局部時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生對所搜集來的數(shù)據(jù)進(jìn)展科學(xué)的分析^p，然后總結(jié)出科學(xué)知識。四、教具使用：多媒體課件、鐵架臺、長短不同的線繩、曲別針、小螺帽等五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)流程：(一)課件演示，提出問題〔幻燈顯示1〕1、看到蕩秋千，同學(xué)們都很喜歡吧！老師也特喜歡。象這樣具有擺動方式的運(yùn)動裝置我們叫作擺。這節(jié)課我們就一起來研究一下擺。板書：擺的研究〔幻燈顯示2〕設(shè)計(jì)意圖：從課件演示入手，從學(xué)生感興趣的活動開場，既向?qū)W生明確研究的內(nèi)容，又容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、既然要研究擺，先要對擺的構(gòu)造準(zhǔn)確的認(rèn)識。對擺的數(shù)數(shù)準(zhǔn)確的認(rèn)識。此時(shí)出示幻燈3、4的內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識擺的構(gòu)造，并指導(dǎo)單位時(shí)間內(nèi)數(shù)擺的次數(shù)，有利于引出問題，為學(xué)生的后續(xù)試驗(yàn)活動，特別是為實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提供了保障。3、練習(xí)15秒時(shí)間種數(shù)擺。引出問題：同是15秒，有的組擺得次數(shù)多，有的組少，說明擺的速度不一樣，那么擺的快慢與什么有關(guān)？【設(shè)計(jì)意圖】這樣直接提出問題“擺的快慢與什么有關(guān)？”，明確的直奔主題，為本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)贏得了更多的活動時(shí)間?！捕程岢黾僭O(shè)此時(shí)請同學(xué)們利用已有知識猜測擺的快慢到底與什么有關(guān)？老師即時(shí)板書，呈現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)。出示幻燈5〔擺長、擺重、擺角〕【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生大膽提出假設(shè)，在假設(shè)的過程中，很多學(xué)生受認(rèn)知程度或表達(dá)才能的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，老師在指導(dǎo)時(shí)那么要將假設(shè)詳細(xì)化。這一個(gè)過程看似簡單，其實(shí)是將學(xué)生的思維引向深化，引向標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！踩瞅?yàn)證假設(shè)1．制定實(shí)驗(yàn)方案。事實(shí)真如我們猜測的那樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白