人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案全冊(cè)

第一單元一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.學(xué)會(huì)體察并探究文中的思想感情及人文精神，從而受到正確的人生看法、情感價(jià)值觀的教化，進(jìn)步人文素養(yǎng)，建塑健全的人格。2.拓展視野、聯(lián)絡(luò)背景，力求進(jìn)入人物的精神世界，將名人、偉人的間接閱歷融入自己的人生體驗(yàn)，加深對(duì)生活、人生的理解和感悟。3.接著加強(qiáng)敘事性作品的閱讀，理解文體特點(diǎn)，揣摩敘事語(yǔ)言，進(jìn)一步培育語(yǔ)感，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)展品嘗的實(shí)力和習(xí)慣。二、教學(xué)設(shè)想1.本單元作品主要特點(diǎn)有三：①豐富沉重的人生閱歷；②深沉的文化積淀；③深廣的社會(huì)歷史背景。因此局限于詮釋性的文本解讀必定失之狹隘，也有違新課程進(jìn)步學(xué)生人文素養(yǎng)的根本理念。本單元閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入艾氏所言的三組對(duì)話，從中獲得人文精神的熏陶，到達(dá)塑造健全人格的目的。2.從七年級(jí)上到八年級(jí)上三冊(cè)語(yǔ)文課本中敘事性作品占了絕大局部，閱讀、寫(xiě)作及口語(yǔ)交際等教學(xué)活動(dòng)也以敘事為主，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)已具備確定的積累和相識(shí)。本單元作品各具異彩的表現(xiàn)手段供應(yīng)了絕好的素材，可通過(guò)思維方式、敘事形式和語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，一方面使學(xué)生進(jìn)步對(duì)不同風(fēng)格敘事作品的閱讀實(shí)力，一方面也應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在比擬、揣摩中形成形成自己的敘事風(fēng)格。三、教學(xué)建議1.課文深沉的人文內(nèi)涵確定了本單元閱讀教學(xué)的目的首先應(yīng)定位于學(xué)生人文精神和健全人格的養(yǎng)成。必需對(duì)課文內(nèi)容和思想進(jìn)展整體把握，從“精神的人”這一層面去把握人物的人生軌跡，理解他們的人生追求。2.要使學(xué)生承受文化熏陶、進(jìn)步人文素養(yǎng)，還須以對(duì)文本為基點(diǎn)，把出色人物的人生軌跡放到更大的歷史背景中去觀照，把個(gè)體的人生歷程放到人類(lèi)生存的普遍意義上去諦視。例如代表中國(guó)現(xiàn)代化之路兩個(gè)不同端點(diǎn)的魯迅及胡適，他們的人生看法和價(jià)值取向，及成長(zhǎng)道路上的經(jīng)驗(yàn)和所承受的教化有著必定的聯(lián)絡(luò)。初中語(yǔ)文的課堂受騙然不必探討“胡適還是魯迅”這種當(dāng)下學(xué)界熱門(mén)的命題，但從《藤野先生》和《我的母親》兩篇課文中找到影響作者人生軌跡的主動(dòng)或消極因素則是題中應(yīng)有之義。3.課堂對(duì)話中應(yīng)留意調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)特的人生體驗(yàn)，但相對(duì)于本單元課文深沉的文化積淀和深廣的社會(huì)歷史背景，學(xué)生的生活閱歷是極其有限也特別稚嫩的，因此有效的課前資料搜尋及課外閱讀準(zhǔn)備是本單元課堂教學(xué)勝利的提早。宜布置學(xué)生廣泛搜集作者、作品的相關(guān)材料，教師也應(yīng)在課程資源的開(kāi)發(fā)上下足功夫，為學(xué)生供應(yīng)指導(dǎo)及扶植。擬指定確定的閱讀材料，要求學(xué)生在課外閱讀積累。4.五篇課文思想情感深沉而飽滿、語(yǔ)言文字各具神韻，讀這些文章須披情入文、涵詠體會(huì)，文章篇幅雖長(zhǎng)，也不能沒(méi)有感情充足的朗讀。同樣，長(zhǎng)文宜短教，但對(duì)重要語(yǔ)句的分析，對(duì)隱慝于字表之下的深沉雋永的意味不行不細(xì)加揣摩。四、課時(shí)支配閱讀課11課時(shí)作文課3課時(shí)復(fù)習(xí)課1課時(shí)1.藤野先生教師寄語(yǔ)：“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雷如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”——魯迅《自題小像》學(xué)習(xí)目的1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3.深入體會(huì)魯迅和藤野先生深沉的師生感情以及作者深沉的愛(ài)國(guó)情感。4..品析文中含義深入的語(yǔ)句，理解反語(yǔ)的運(yùn)用。學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)1.給下列加點(diǎn)的字注音。緋紅（）不遜（）詰責(zé)（）匿名（）油光可鑒（）畸形（）瞥見(jiàn)()杳無(wú)消息()深?lèi)和醇?)發(fā)髻()抑揚(yáng)頓挫（）驛站()2.讀后隨筆。（讀完文章后的感受、問(wèn)題或摘錄自己寵愛(ài)的句子）二、合作探究目的一：1．朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。2.將課文分成三大局部，并概括各局部的內(nèi)容。第一局部（1-3）：第二局部（4-35）：第三局部（36-38）：提示：文中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)地點(diǎn)的改變來(lái)劃分。目的二：細(xì)讀課文1——3自然段，思索以下問(wèn)題。1．文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有干脆寫(xiě)藤野，而是寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋畔和看電影事務(wù)。這些事情及寫(xiě)藤野先生有什么聯(lián)絡(luò)？細(xì)讀課文4——35自然段，思索以下問(wèn)題。2．文章寫(xiě)了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？（用自己的話概括）目的三：1.作者為什么要辭行藤野先生分開(kāi)仙臺(tái)（或作者棄醫(yī)從文的緣由是什么）？這表現(xiàn)了他什么樣的精神？2．文章流露了作者對(duì)藤野先生的深深思念之情，請(qǐng)找出文中寫(xiě)魯迅思念藤野先生的詳細(xì)表現(xiàn)。目的四：品嘗下面的句子。1．也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，猶如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將頸項(xiàng)扭幾扭。實(shí)在端莊極了。（留意劃?rùn)M線詞語(yǔ)的感情色調(diào)）2．他的性格，在我的眼里和心里是宏大的，雖然他的姓名并不為很多人知道。（“宏大”及“姓名并不為很多人知道”矛不沖突？為什么？）三、拓展延長(zhǎng)夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到及恩師已闊別20年了，魯迅確定有很多話想對(duì)先生說(shuō)。把握課文主旨，綻開(kāi)合志向像，仿照作者口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。2、我的母親教師寄語(yǔ)：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?（唐孟郊《游子吟》）學(xué)習(xí)目的：1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，概括出母親的品性、特點(diǎn)。2、體會(huì)文章深沉而樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。3.聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培育孝敬母親的情感。學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)1、給下面加點(diǎn)字注音。文縐縐()外號(hào)()庶祖母()吹笙()摹畫(huà)()眼翳()舔去()羞辱()2.讀后隨筆。二、合作探究目的一：1、梳理文章構(gòu)造。2、請(qǐng)用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。3、本文著重寫(xiě)了母親的哪幾件事情呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請(qǐng)盡量用文中的詞語(yǔ)答復(fù)。目的二文章寫(xiě)對(duì)母親深切的思念，但是沒(méi)有干脆抒情的語(yǔ)句，那種感情是如何表達(dá)的？在文中摘錄讓你心中感動(dòng)卻又很樸實(shí)無(wú)華的句子加以品嘗。三、拓展延長(zhǎng)天下的母親都有共同的特點(diǎn)，你的母親和文中的母親有怎樣的共同點(diǎn)？請(qǐng)你通過(guò)詳細(xì)的事例談一談。3.我的第一本書(shū)教師寄語(yǔ)：一本新書(shū)像一艘船，帶著我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣袤的生活海岸。---海倫?凱勒學(xué)習(xí)目的1.理解第一本書(shū)的深入含義，感悟作者的內(nèi)心情感。2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)1、給畫(huà)橫線的字注音：迢迢（）晾曬（）摻和（）（）馬鬃（）淚水盈眶（）哄堂大笑（）挎著（）2.讀后隨筆。合作探究目的一1、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本書(shū)嗎？你還可以做怎樣的理解？2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？目的二理解下列句子的含義。1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的歡樂(lè)和夢(mèng)幻。2、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，假設(shè)不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。三、拓展延長(zhǎng)課文中的人物，除了“我”喝“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞喝教師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)的不多卻讓人難忘。是從中任選一個(gè)，在課文所供應(yīng)的材料的根底上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事。4.列夫·托爾斯泰教師寄語(yǔ)“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”——高爾基學(xué)習(xí)目的

1.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、夸大等修辭手法進(jìn)展肖像描寫(xiě)，并體會(huì)其作用。3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)。1、抄寫(xiě)課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)，給生字加拼音。2.請(qǐng)搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰生平事跡及其作品的相關(guān)資料，歸納整理。二、合作探究目的一課文前半局部描寫(xiě)了托爾斯泰平凡甚至丑陋的外表，但聯(lián)絡(luò)全文看，讀者仍舊能感到這位大文豪的非凡之處。這是為什么？前半局部的描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象有什么作用？目的二品嘗語(yǔ)言①托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。②這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波……③當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)他們的主人時(shí)是特別可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。目的三課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以隨意支配整個(gè)世界及其學(xué)問(wèn)財(cái)寶”，可見(jiàn)他是華蜜的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份華蜜”，這是否沖突？你怎樣理解作者所說(shuō)的“華蜜”的含義？聯(lián)絡(luò)托爾斯泰的生平，和同學(xué)們一起探討，托爾斯泰原委華蜜還是不幸？5.再塑生命教師寄語(yǔ)：黑暗將使人更加珍惜光明，安靜將使人更加寵愛(ài)聲音。----海倫·凱勒學(xué)習(xí)目的1．理清文章思路，整體把握全文構(gòu)造。2．品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者酷愛(ài)生活，對(duì)待生命的主動(dòng)看法。、3、理解沙利文教師對(duì)海倫的愛(ài)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、積累運(yùn)用1．給加點(diǎn)的字注音。搓捻()遷徙()覓食()譬如()棲息()小憩()遨游()2、請(qǐng)搜集有關(guān)海倫·凱勒的故事。二、合作探究。目的一：課文寫(xiě)了沙利文教師和海倫之間的幾件事？據(jù)此給文章劃分層次。目的二：你覺(jué)得課文的哪些語(yǔ)句反映了海倫對(duì)生活的酷愛(ài)和對(duì)生命的主動(dòng)看法？摘錄出來(lái)和同學(xué)們溝通一下。目的三：沙利文小姐以她無(wú)私的愛(ài)塑造了海倫的生命，你認(rèn)為文章中哪些描寫(xiě)最能表現(xiàn)出沙利文小姐的愛(ài)，摘錄出來(lái)和同學(xué)們溝通。三、拓展延長(zhǎng)海倫是世界出名的殘疾勝利人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而勝利的殘疾人的事跡，并說(shuō)說(shuō)他們勝利的緣由。綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際獻(xiàn)給母親的歌

教學(xué)目的

1．通過(guò)對(duì)有關(guān)母愛(ài)的各種資料的搜集、整理，讓學(xué)生感受到平凡而宏大的母愛(ài)。

2．每個(gè)學(xué)生能把自己搜集到的有關(guān)資料通過(guò)不同的方式展示出來(lái)，及大家共享。

3．愛(ài)是至高無(wú)上的。敬重母親的愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝身邊最親近的人。

一、課前準(zhǔn)備

1．請(qǐng)全班同學(xué)分成四個(gè)小組查找有關(guān)資料，留意搜集描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品；呈現(xiàn)刻畫(huà)母親形象的繪畫(huà)、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報(bào)道過(guò)的有關(guān)母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在教師的指導(dǎo)下，用不同的形式展示成果。

2．事先跟家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生聊閑聊，讓學(xué)生整理好閑聊內(nèi)容，并記錄下來(lái)。

3．學(xué)生準(zhǔn)備一份送給母親的小禮物，要求必需是自己親自做的。

4．準(zhǔn)備好及母親有關(guān)的音樂(lè)作品，作為背景音樂(lè)貫穿整個(gè)活動(dòng)。

二、活動(dòng)過(guò)程

(一)聽(tīng)故事。

家，是我們避風(fēng)的港灣，是我們成長(zhǎng)的搖籃，相對(duì)于父愛(ài)，母愛(ài)是日常的，瑣碎的。母愛(ài)更接近于生活的真實(shí)和人的本性。當(dāng)你第一次喊出“媽媽”時(shí)，母親滿臉笑容，滿心驚異，當(dāng)母親把你從懷中放在地上。讓你爬，讓你站，讓你走，當(dāng)你跌倒了，又把你扶起來(lái)，接著操練……從今，你便開(kāi)場(chǎng)了全新的人生。每次放學(xué)回家，你都要向母親匯報(bào)自己的收獲，母親聽(tīng)得興致勃勃，笑靨如花。

聽(tīng)母親的故事。

放錄音磁帶，要求學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)媽媽們的故事。

(二)談感受。

各小組分別展示搜集的有關(guān)資料(圖片、文章等)，然后談自己的體會(huì)。

1．分開(kāi)母親的腹，分開(kāi)母親的懷，分開(kāi)母親的身，恒久沒(méi)有分開(kāi)的，是和母親息息相通的心。

在學(xué)生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文中，選取一些篇目并配樂(lè)朗讀。學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、散文。大家可針對(duì)作品發(fā)表自己的看法。

2．母愛(ài)如水，母親是源，無(wú)論你奔騰到哪里，身上流淌的，依舊有不盡的源頭之水。請(qǐng)學(xué)生展示刻畫(huà)母親形象的繪畫(huà)、攝影等作品。也可出示自己給母親畫(huà)的像、拍的照片。并根據(jù)自己對(duì)母親的理解，為圖畫(huà)、照片題寫(xiě)標(biāo)題。

3．“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喊。”

——但丁

“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜蜜的字眼，就是母親，最奇妙的呼喊，就是‘?huà)寢尅薄?/p>

——紀(jì)伯倫

請(qǐng)學(xué)生展示及母親有關(guān)的格言、俗語(yǔ)，要求同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(三)謝母恩。

慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫(xiě)字的苦苦的耐性，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的愁?lèi)灥难凵?，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句吩咐，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最宏大、最無(wú)私的親情。今日，我們之所以能安康地成長(zhǎng)，母親有多大的功績(jī)啊。

提問(wèn)：

為了報(bào)答母親的哺育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后準(zhǔn)備怎么做?同學(xué)分組探討，發(fā)表見(jiàn)解。各小組選兩名代表發(fā)言。

小結(jié)：

我們要孝順父母，盼望同學(xué)們有這樣的決心，將來(lái)要有所作為，來(lái)報(bào)答母親，讓她成為世界上最華蜜的人。

(四)送祝愿。

1．請(qǐng)學(xué)生介紹母親節(jié)的由來(lái)。

現(xiàn)代意義上的母親節(jié)起源于美國(guó)。

由安娜·賈維斯小姐(1864～1948)發(fā)起，她終身未嫁，始終陪伴在她母親身邊，母親于1905年逝世，安娜·賈維斯小姐哀思欲絕，兩年后(1907)，安娜·賈維斯小姐和她的摯友開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)信給有影響的部長(zhǎng)、商人、議員來(lái)尋求支持，以便讓母親節(jié)成為一個(gè)法定的節(jié)日。安娜·賈維斯認(rèn)為子女常常無(wú)視了對(duì)母親的感情，她盼望母親節(jié)可以讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。1913年，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了一份議案，將每年5月的第二個(gè)星期天作為法定的母親節(jié)。母親節(jié)從今流傳開(kāi)來(lái)。

2．隨著日歷的翻動(dòng)，母親的生日就要到了，讓我們每一個(gè)同學(xué)給自己的母親一個(gè)驚喜：親自給母親做一個(gè)蛋糕，送一份禮物，對(duì)母親說(shuō)一句祝愿的話。要求學(xué)生在課后能把禮物和祝愿的話語(yǔ)送給媽媽。

小結(jié)：

或許，我們的母親沒(méi)有領(lǐng)袖的豐功偉績(jī)，沒(méi)有明星的光芒耀眼，沒(méi)有科學(xué)家的淵識(shí)博學(xué)，沒(méi)有英雄的豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛(ài)如天大，同時(shí)又小得只能住在我們的心里，母愛(ài)是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的暖和。我們恒久愛(ài)著您——媽媽。

三、拓展訓(xùn)練

以“母愛(ài)或媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一篇作文。第二單元一、單元學(xué)習(xí)目的。1.加強(qiáng)朗讀。通過(guò)朗讀去感悟文章的情感，貼近作家的心靈。2.留意文中的聯(lián)想和想象，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)，及文本、作家、教師及同學(xué)溝通。3.理解干脆抒情和間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。二、教學(xué)設(shè)想《雪》是《野草》中的一篇，作者在雪的背景中分別出兩幅畫(huà)面一幅是江南的雪景一幅是北方的雪景。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以顯明的形象，展示了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氣氛。本文文字精粹，蘊(yùn)含豐富，須要細(xì)細(xì)品讀?！独纂婍灐肥且黄瘔选⒋蠓?、激揚(yáng)的抒情獨(dú)白。屈原呼喊著風(fēng)暴雷電等宏偉的自然力氣，事實(shí)上，他及風(fēng)暴雷電已完全融為一體！本文想象奇麗奇妙，在屈原及風(fēng)暴雷電物我同化的境界中表達(dá)了抒情主人公追求光明、消滅一切黑暗的激情。閱讀本文須要調(diào)動(dòng)學(xué)生最激越的情感，大聲朗讀課文，在朗讀中想象劇中情景，走進(jìn)屈原豐富的內(nèi)心世界?！度铡泛汀对隆?，要通過(guò)誦讀體會(huì)兩篇短文表達(dá)了作者對(duì)人生和生活的盼望和信念?！逗Ｑ唷肥歉郀柣诙韲?guó)大革命前夕創(chuàng)作的。在俄文中，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。在高爾基充溢激情的描繪中，海燕的英勇形象更給人一種鼓舞人心的力氣。在文中，作者借海燕歡呼革命風(fēng)暴的降臨，贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。如今我們閱讀此文，除了理解創(chuàng)作背景，理解文章的深意，我們更應(yīng)當(dāng)賜予它時(shí)代的意義?！督M歌》是被譽(yù)為哲理詩(shī)人的黎巴嫩作家紀(jì)伯倫的作品。詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有特性，它們及自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的奇妙世界；同時(shí)它們又閃耀著理性的光芒，給人以啟迪。文章形象感人，我們可以從中讀出很多不同的感受來(lái)。三、教學(xué)建議1.本單元的課文都是散文詩(shī)，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，語(yǔ)言美麗且凝練。故要讓學(xué)生充分體會(huì)、品嘗散文詩(shī)語(yǔ)言的這種特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)朗讀，組織、開(kāi)展形式多樣的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文章進(jìn)展品讀、美讀，進(jìn)而開(kāi)展詩(shī)歌朗讀競(jìng)賽。把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。2.華東師范高校課程及教學(xué)探討所探討員，寧波高校課程及教學(xué)探討所所長(zhǎng)、教授王榮生博士把“語(yǔ)文教材里的選文，大致可以鑒別出四種功能類(lèi)型，即‘定篇’‘例文’‘樣本’和‘用件’”。而所謂“定篇”，我個(gè)人認(rèn)為就是經(jīng)典，就是有濃郁的文學(xué)、文化素養(yǎng)的文章，它包含兩層含義：作者“經(jīng)典”，文章“經(jīng)典”。本單元的課文都是名家手筆，所以都可以把它們歸類(lèi)到“定篇”，讓學(xué)生通過(guò)此文的學(xué)習(xí)，完好地理解這位作家。四、課時(shí)支配：閱讀課11課時(shí)作文課3課時(shí)復(fù)習(xí)課1課時(shí)6、雪教師寄語(yǔ)：一個(gè)人的毅力不是天生的，你及困難不斷地作斗爭(zhēng)，毅力便會(huì)在你身上萌生。學(xué)習(xí)目的

1、理解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，能有感情地朗讀散文詩(shī)。

2、體會(huì)兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)1.給下列加點(diǎn)字注音：

磬口（）塑羅漢（）脂粉奩（）灼灼（）朔方（）凜冽（）2、讀課文，結(jié)合附錄《追求奇妙志向的心聲》談?wù)勛约簩?duì)文章的感悟。二、合作探究。目的一：有感情地朗讀文章，把你最寵愛(ài)的段落展示給同學(xué)們。目的二：1、作者為我們描繪了哪兩幅雪景？2、作者怎樣描寫(xiě)江南雪的？抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？3、作者又是怎樣描寫(xiě)朔方雪的？感覺(jué)朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象？4、你覺(jué)得作者更寵愛(ài)哪一種雪？為什么？三、拓展延長(zhǎng)你還知道哪些有關(guān)雪的詩(shī)句、歌曲、或諺語(yǔ)等，寫(xiě)出來(lái)說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者什么感情？7、雷電頌教師寄語(yǔ)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。------屈原學(xué)習(xí)目的1.朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用修辭表達(dá)思想感情的方法。3.味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。4.屈原酷愛(ài)祖國(guó)，鞭撻黑暗，熱情追求光明的思想感情。學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音。

佇立()睥睨()咆哮()波瀾()污穢()犀利()

劈開(kāi)()稽首()馳騁()虐待()2、結(jié)合課后附錄理解故事內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形?。二、合作探究。目的一：帶感情地大聲朗讀課文，展示自己寵愛(ài)的段落。目的二：1、課文運(yùn)用了象征手法，說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？2、文章還運(yùn)用了什么修辭手法，在文中找出例句，說(shuō)說(shuō)有什么表達(dá)效果？三、拓展延長(zhǎng)分別搜集整理屈原和郭沫若的詩(shī)句，比比誰(shuí)記得多。8短文兩篇教師寄語(yǔ)：戰(zhàn)士是恒久追求光明的，他并不躺在晴空下面享受陽(yáng)光，卻在黑暗里燃燒火炬，給人們照亮道路，使他們走向黎明。---巴金學(xué)習(xí)目的1、理解作者對(duì)人生的志向及追求。2、體會(huì)文中蘊(yùn)含著的深入的哲理。學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)給加點(diǎn)字注音嚦谷()一撮灰()皓月()妲娥()二、合作探究目的一：作者寫(xiě)“日”，卻用主要的篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫(xiě)道：“生命是得意的。但寒冷的、孤獨(dú)的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)絡(luò)特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？目的二：在《日》中，作者主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫(xiě)冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫穿起來(lái)，你對(duì)作品的主體有什么深一層的理解？三、延長(zhǎng)拓展。積累古詩(shī)文中寫(xiě)“日”和“月”的句子，比比誰(shuí)記的最多。9海燕教師寄語(yǔ)：小草，從凍土中沖出，從巖石下沖出，從石縫中沖出――這是堅(jiān)韌旺盛的生命。我贊美它，同時(shí)也寄盼望于你。學(xué)習(xí)目的

1．在朗讀的根底上理清文章構(gòu)造。

2．學(xué)習(xí)象征的手法。

3．品嘗、揣摩本文抒情性語(yǔ)言，理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的英勇形象，學(xué)習(xí)它不怕困難的戰(zhàn)斗精神。學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)1．給下面加點(diǎn)的字留意傲岸()

呻吟()

翡翠()

掠起()

困乏()

蜿蜒()

2、文學(xué)常識(shí)填空高爾基（）作家，原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母借居于外祖父家，僅讀過(guò)兩年書(shū)。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學(xué)。《母親》是他的奠基作。自傳體三部曲《》、《》、《》等。二、合作探究目的一：

有感情地朗讀課文，思索：

以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？據(jù)此理清文章構(gòu)造。目的二：文中除了海燕還寫(xiě)到了海鷗、海鴨、企鵝、烏云、閃電等形象，聯(lián)絡(luò)背景細(xì)細(xì)品嘗，看看它們各象征了什么？目的三：文中哪些句子最能表現(xiàn)海燕的精神，勾畫(huà)出來(lái)，用圈點(diǎn)批注的方法品析。（提示：可以是正面描寫(xiě)，也可以是側(cè)面描寫(xiě)。）拓展延長(zhǎng)同學(xué)們，“面對(duì)生活的暴風(fēng)雨”時(shí)，我們?nèi)绾巫瞿怯⒂掳肯?、搏擊長(zhǎng)空的海燕呢？請(qǐng)你以“我是一只英勇地海燕”為題，寫(xiě)一篇隨筆。

10組歌教師寄語(yǔ)：酷愛(ài)自然、敬畏生命。讓我們的生命更精彩。學(xué)習(xí)目的1、駕馭生字詞文學(xué)常識(shí)2、

感悟詩(shī)作閃耀著的理性光芒，酷愛(ài)自然、敬畏生命。學(xué)習(xí)過(guò)程積累運(yùn)用1、給下列加點(diǎn)的字注音執(zhí)拗（）

憔悴（）

饋贈(zèng)（）

真諦（）絢爛（）

鑲嵌（）

酷肖（）

長(zhǎng)吁（）短嘆2、走近搜集有關(guān)作者的相關(guān)資料二、合作探究朗讀課文，留意讀出感情和節(jié)奏，探討一下，這兩首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的感情。延長(zhǎng)拓展摘錄文中你寵愛(ài)的句子，比比誰(shuí)背的多。寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)《尋找春天的蹤跡》活動(dòng)目的：

1、留意以“春天”為話題，引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于春天的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)和詩(shī)詞名句，留意學(xué)生的文化積累，以進(jìn)步學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2、通過(guò)尋找春天，視察春天的蹤跡，讓學(xué)生深化相識(shí)大自然的物候特征，理解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)改變的過(guò)程及特點(diǎn)，培育酷愛(ài)春天的感情。

3、在欣賞春天、贊美春天的活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培育初步的自然欣賞及藝術(shù)欣賞實(shí)力。

4、學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培育能將描寫(xiě)及抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

活動(dòng)課時(shí)：四課時(shí)，第1、2課時(shí)學(xué)生集中活動(dòng)。第3、4課時(shí)學(xué)生自由作文

教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生誦讀寫(xiě)春天的名篇；

朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《錢(qián)塘湖春行》

一年之計(jì)在于春，春天總給人帶來(lái)很多盼望、朝氣，古往今來(lái)，很多畫(huà)家、散文家、詩(shī)人都會(huì)用自己的傳神之筆，去描寫(xiě)春天的景象。今日讓我們一起走進(jìn)自然去感受春天的

美景吧！

（二）學(xué)生分組活動(dòng)：

A成語(yǔ)中的“春天”

B、詩(shī)文中的“春天”

C、繪畫(huà)中的“春天”

D、現(xiàn)實(shí)中的“春天”

E、我心中的“春天”

活動(dòng)要求：

A組：搜集可以描寫(xiě)春天成語(yǔ)的，不少于10個(gè)，請(qǐng)選擇其中6—8個(gè)寫(xiě)一段話，描繪春天。

B組：搜集詩(shī)詞中寫(xiě)“春天”的名篇名句，寫(xiě)一段賞析的文字。

C組：創(chuàng)作一幅“詩(shī)畫(huà)”。給一幅有關(guān)春天的畫(huà)題詩(shī)或者為詩(shī)配畫(huà)。

D組：現(xiàn)實(shí)中“春天”：春天自然風(fēng)光在變，人也在變，同學(xué)們的目光腳步乃至整個(gè)心態(tài)是不是因?yàn)殂逶×舜禾斓拇猴L(fēng)、春雨和春光變的更加明澈，矯捷和朝氣蓬勃了？請(qǐng)描寫(xiě)春天的風(fēng)景畫(huà)和人情畫(huà)。

E組：春天到了，確定會(huì)引發(fā)你很多思緒和感受，請(qǐng)用美麗抒情的語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)。

（三）活動(dòng)成果展示

（四）學(xué)生作文

題目：“我心目中的春天”

第三單元

一、單元說(shuō)明

本單元是以人及自然環(huán)境為主題，全部都是科學(xué)文藝作品。以不同的體裁、形式，表達(dá)了對(duì)生存環(huán)境的憂患及思索。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)全球問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，要引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、著眼將來(lái)，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然。思索由于人類(lèi)的盲目性導(dǎo)致日益惡化的生態(tài)問(wèn)題，從中獲得啟示。

二、教學(xué)目的

（一）、學(xué)問(wèn)及實(shí)力：

1、理解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)，把握其科學(xué)的內(nèi)容及文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要理解各種體裁的不同特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)閱讀科學(xué)作品。在整體感知的根底上，理解詞句，把握文意，概括要點(diǎn)，感受作品。

3、留意語(yǔ)言的積累、感悟及運(yùn)用，全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、在綜合性活動(dòng)中培育正確地把科技信息傳達(dá)給別人的口語(yǔ)交際實(shí)力和寫(xiě)作科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)實(shí)力。

（二）、過(guò)程和方法：

提倡運(yùn)用自主、合作的方式探究學(xué)習(xí)，采納默讀法、朗讀法、探討點(diǎn)撥法、延長(zhǎng)拓展法等教法，培育學(xué)生多角度理解和探究性閱讀的實(shí)力。

（三）、情感、看法和價(jià)值觀：體會(huì)人們對(duì)生存環(huán)境的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、愛(ài)護(hù)自然，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；培育學(xué)生科學(xué)理性的精神和人文關(guān)心的精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人及自然的關(guān)系，培育學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)心精神。

3、理解科學(xué)文藝作作品的特點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)想（教學(xué)措施）

1、本單元內(nèi)容都是圍圍著環(huán)境、自然、人類(lèi)這類(lèi)熱門(mén)話題綻開(kāi)的，所以可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，通過(guò)身邊生活、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)、各種言論媒體理解相關(guān)狀況，加深對(duì)文章的理解，增加自身體驗(yàn)。

2、敏捷地運(yùn)用教學(xué)策略?？偟膩?lái)講，可多采納合作探究的方式進(jìn)展教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

3、在教學(xué)中既要留意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文根本實(shí)力的培育，也要關(guān)注對(duì)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)心精神的培育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同進(jìn)步。

4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)五篇課文進(jìn)展比擬閱讀，領(lǐng)會(huì)科學(xué)文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報(bào)告文學(xué)、科幻小說(shuō)，既要把握其科學(xué)的內(nèi)容及文學(xué)的形式相結(jié)合的共同特點(diǎn)，又要理解各種體裁的不同特點(diǎn)。

5、教師要充分做好綜合性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)學(xué)生有選擇有側(cè)重地開(kāi)展活動(dòng)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

五、課時(shí)支配

閱讀課11課時(shí)作文課3課時(shí)復(fù)習(xí)課1課時(shí)11敬畏自然教師寄語(yǔ)：敬畏自然，就是敬畏我們自己。學(xué)習(xí)目的：1、通過(guò)閱讀，理清本文行文思路。2、探討本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣劇烈的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。鯤（）鵬蓬嵩（）咫()尺狼藉()黯然失色（）美味佳肴（）2、讀后隨感。二、合作探究：目的一：1、反復(fù)閱讀課文，理清文章行文思路。2、作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？3、為什么提出要“敬畏自然”?4、為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?目的二：（1）本文很多語(yǔ)句富有哲理性，請(qǐng)細(xì)致體會(huì)下面幾句話的含意，并及同學(xué)溝通看法。①人類(lèi)為自己獲得的這些成就而笑逐言開(kāi)，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？答：②宇宙之所以創(chuàng)建才智生物是為了進(jìn)展自我相識(shí)，為了欣賞她自己壯美無(wú)比的美。答：③人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中到處是我們的弟兄。答：（2）本文多處運(yùn)用反問(wèn)句。反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法。用否認(rèn)來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是確定的意思；用確定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否認(rèn)的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深入的印象。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比擬一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。三、拓展延長(zhǎng)請(qǐng)你以“敬畏自然”為主題擬兩句宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)向人們發(fā)出呼吁。（1）（2）12羅布泊,消逝的仙湖教師寄語(yǔ)：我們違反大自然的結(jié)果是：我們破壞了自然景觀的美,自然動(dòng)態(tài)的美和天籟的美.學(xué)習(xí)目的：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培育概括實(shí)力。2、駕馭羅布泊消逝的緣由，感悟作者劇烈的憂患意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)

1、加拼音。蕭瑟（）溫暖（）干枯（）吞噬（）袒露（）滄海桑田（）2、讀后隨感。二、合作探究目的一：羅布泊過(guò)去是什么樣子？如今又是什么樣子？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，并歸納改變的緣由。目的二：文中字里行間充溢了劇烈的實(shí)惠意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的是引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì)它們各自的作用。延長(zhǎng)拓展。在下面的題目中選一個(gè)練習(xí)。假設(shè)你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將對(duì)人們說(shuō)些什么？課文最終提到青海湖水面下降和月牙泉面臨干枯兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在接著。你還知道哪些類(lèi)似的例子？試寫(xiě)一份公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。13旅鼠之謎教師寄語(yǔ)：假設(shè)人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道路。學(xué)習(xí)目的：

1、理解北極旅鼠的三大奇異。2、培育科學(xué)理性的精神和人文關(guān)心精神，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，擅長(zhǎng)視察生活，酷愛(ài)自然。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)：

1．給下列加點(diǎn)的字注音。媲()美挑釁()迷惘()篤()信苔蘚（）嚙()齒滑稽()彷徨()逃跑()2．讀后隨感。二、合作探究目的一：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奇異？目的二：課文說(shuō)：“人類(lèi)或許應(yīng)當(dāng)從旅鼠身上學(xué)點(diǎn)什么。例如，假設(shè)人類(lèi)也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，或許有一天不得不走旅鼠的道路?！碧接懸幌?，這樣說(shuō)有無(wú)道理？為什么？14大雁歸來(lái)教師寄語(yǔ)：動(dòng)物是人類(lèi)密切的摯友，人類(lèi)是動(dòng)物信任的伙伴。學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)作者用擬人手法描寫(xiě)大雁的方法。培育學(xué)生酷愛(ài)自然，珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情

。

學(xué)習(xí)過(guò)程目的一、積累運(yùn)用：給下列加點(diǎn)字注音。遷徙()霧靄()窺()探緘()默狩()獵凋()零滑翔()顧忌()目的二、合作探究文中作者對(duì)大雁傾注了深情，你從哪些句子可以看出作者對(duì)大雁的酷愛(ài)，勾畫(huà)出來(lái)用圈點(diǎn)批注的方法品析。15喂---出來(lái)教師寄語(yǔ)：插上想象的翅膀，在文學(xué)的世界暢游。教學(xué)目的：1．理解作家及科幻小說(shuō)的文體特征；2．理解小說(shuō)的情節(jié)，理解作品的主旨；3．探究文中的人物形象，及折射出的人性，引起對(duì)人生看法的思索。學(xué)習(xí)過(guò)程：目的一、積累運(yùn)用1、給加點(diǎn)的字注音哂〔〕笑

牟〔〕取

眾目睽〔〕睽棘〔〕手鉚〔〕釘貪欲〔〕

履〔〕行3.作者簡(jiǎn)介：星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。被尊稱(chēng)為（）2．文體介紹：科幻小說(shuō)，小說(shuō)類(lèi)別之一。用夢(mèng)想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在將來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想像。通常將“科學(xué)”“夢(mèng)想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃開(kāi)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)款式。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說(shuō)，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說(shuō)之父。我國(guó)高士其等也寫(xiě)過(guò)不少優(yōu)秀科幻小說(shuō)目的二、合作探究1、快速閱讀文章，把課文中的故事講給同組的同學(xué)聽(tīng)。比比誰(shuí)講得通暢、生動(dòng)、重點(diǎn)突出。2、你覺(jué)得小說(shuō)通過(guò)這樣一個(gè)故事要表達(dá)怎樣的主旨？3.這篇小說(shuō)在述說(shuō)故事的同時(shí)也用精彩的描寫(xiě)塑造了很多顯明的人物形象，反響了各種各樣人性，請(qǐng)從文中找出幾處這樣的描寫(xiě)進(jìn)展分析。（提示：對(duì)人物的描寫(xiě)可分為外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等）目的三、拓展延長(zhǎng)（二選一）1．假設(shè)將文章內(nèi)容的設(shè)計(jì)為三幅漫畫(huà)，想一想三幅畫(huà)應(yīng)各畫(huà)什么內(nèi)容？2.綻開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際科海泛舟

一．教學(xué)目的：

1．培育學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)，探究科學(xué)奇異的愛(ài)好。、

2．培育崇真務(wù)實(shí)的科學(xué)看法。

3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、

二．教學(xué)重點(diǎn)：

1.

閱讀一些介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的文章

2.

學(xué)會(huì)及別人合作和溝通。

3.

在溝通過(guò)程中，要留意說(shuō)話的對(duì)象。

三．教學(xué)難點(diǎn)：

1.

能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的科學(xué)小發(fā)

2.

能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹自己的科學(xué)獨(dú)創(chuàng)和制作。

3.

能寫(xiě)粗淺的科學(xué)小品和科普作文

四．教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五．教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

今日，不大可能有人問(wèn)科學(xué)有什么用了。約四百年前，科學(xué)的作用遠(yuǎn)未像今日彰顯，但英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯。培根提出了“學(xué)問(wèn)就是力氣”這樣一句喜聞樂(lè)見(jiàn)的名言。近代自然科學(xué)以近一步一步向世人顯示了這句名言的真理性。在科學(xué)已經(jīng)無(wú)孔不入地浸透在人類(lèi)生活的各個(gè)層面的今日，我們不再對(duì)身邊的科學(xué)表現(xiàn)出驚異，甚至已經(jīng)對(duì)科學(xué)麻木不仁，而很多科學(xué)獨(dú)創(chuàng)、科學(xué)創(chuàng)建都是從我們身邊的科學(xué)小事開(kāi)場(chǎng)的。

我們?cè)趦簳r(shí)準(zhǔn)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)幾個(gè)科學(xué)家的傳奇故事。阿基米德在浴盆里發(fā)覺(jué)了福利定律后，大喊大叫著跑街道，赤身裸體地告知每一個(gè)人他最終發(fā)覺(jué)了：伽利略為了證明落體定律，把一個(gè)木球和同樣大小地一個(gè)鐵球從比薩斜塔上仍下，結(jié)果時(shí)同時(shí)著地地，于是反對(duì)了亞里士多德派哲學(xué)家認(rèn)為重者先落地理論；牛頓在一個(gè)燥熱地物價(jià)躺在一棵蘋(píng)果樹(shù)下思索行星運(yùn)動(dòng)地規(guī)律，結(jié)果一個(gè)熟透了的蘋(píng)果掉下來(lái)打中了他，使他茅塞頓開(kāi)飯縣了萬(wàn)有引力定律；瓦特在外祖母家度家，有一天他偶爾飯縣燒水壺被正在沸騰的開(kāi)水所掀開(kāi)，結(jié)果獨(dú)創(chuàng)了蒸汽機(jī)……

將來(lái)的科學(xué)世界將帶給我們多少奇跡？

（二）

講解并描述你的故事。

每個(gè)人的童年都經(jīng)驗(yàn)過(guò)無(wú)趣的狀態(tài)，但總有一天，你會(huì)混沌初開(kāi)，發(fā)覺(jué)世界真奇異。愛(ài)因斯坦四五歲時(shí)，父親給他看羅盤(pán)。他對(duì)指南針準(zhǔn)確的指向感到驚異，由此對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了愛(ài)好。你地一次迷上科學(xué)是在什么時(shí)候？是因?yàn)橐患婢?，一本?shū)，還是一次難忘的活動(dòng)？這對(duì)你后來(lái)的愛(ài)好愛(ài)好產(chǎn)生了怎樣的影響？請(qǐng)件述你的故事，和同學(xué)溝通

（三）

展示身邊的科技獨(dú)創(chuàng)

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已成為推動(dòng)消費(fèi)力開(kāi)展的宏大動(dòng)力?？梢哉f(shuō)，世界上幾乎每天都有一項(xiàng)新的科技成果問(wèn)世，都有新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到我們生活中來(lái)。作為當(dāng)代青少年，應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，投生于科學(xué)倉(cāng)造。在下邊兩項(xiàng)活動(dòng)中選擇一項(xiàng)綻開(kāi)。

1、在各種科技類(lèi)書(shū)刊中或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上，查閱、收受最新的科技成果，寫(xiě)一篇說(shuō)明性文字，向大家作介紹。

2、將自己的小獨(dú)創(chuàng)小制作向同學(xué)進(jìn)展口頭介紹，或?qū)懸黄侣劯?。留意自己的語(yǔ)言。

（四）

科學(xué)技術(shù)兩面觀

科學(xué)技術(shù)就像一把刃劍，它在給我們帶來(lái)福音的同時(shí)，也制造了一費(fèi)事，如環(huán)境，生態(tài)破壞，資源短缺等社會(huì)問(wèn)題。能可以用來(lái)發(fā)電，也可以用來(lái)制造原子彈；基因工程可以用來(lái)治病，也可以用來(lái)消滅人類(lèi)。假設(shè)從事科學(xué)技術(shù)工作而缺乏人文關(guān)心，就有可能迷失方向。

請(qǐng)搜集有關(guān)資料學(xué)技術(shù)正面功能和反面效應(yīng)的資料，小組溝通探討，一加強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的全面相識(shí)。第四單元一、單元說(shuō)明本單元以民間的文化為主題，幾位文化的名人通過(guò)對(duì)故人故事的回憶，對(duì)生活和藝術(shù)的思索，為我們開(kāi)啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民間文化寶庫(kù)的大門(mén)。本單元幾篇文章的共同點(diǎn)是文中所寫(xiě)離我們似遠(yuǎn)猶近，教學(xué)時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，適量拓展課程資源，較透徹地理解文中的文化情趣，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，幾篇課文又都是作者行文風(fēng)格的出色代表，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)以語(yǔ)言的感悟和積累為核心，深化領(lǐng)悟作者的思想感情，力求讓學(xué)生體會(huì)到及生活脈動(dòng)共振、及作者情感共鳴的學(xué)習(xí)愉悅。二、教學(xué)目的

1、理解作品的思想內(nèi)容，理解祖國(guó)生動(dòng)豐富、興趣盎然的民間文化。

2、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，揣摩品嘗文章中重要的語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者寄寓其中的思想感情。

3、駕馭刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的藝術(shù)效果。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、朗讀品嘗，領(lǐng)悟文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)，培育語(yǔ)感。

2、自主、合作、探究性閱讀，理解作品的思想內(nèi)容。

3、延長(zhǎng)閱讀，比擬各地的民風(fēng)民俗，深化對(duì)作品的理解。

4、培育酷愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。四、本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：（教學(xué)措施）首先，要從文章動(dòng)身，以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生示范并引導(dǎo)學(xué)生揣摩品嘗文中重要的詞語(yǔ)句子，要留意語(yǔ)言的感悟和積累，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，使學(xué)生深化領(lǐng)悟文中的思想情感。其次，教學(xué)范圍可以適當(dāng)擴(kuò)展。由于本單元課文內(nèi)容學(xué)生普遍感到較為生疏，教師可以借助音像資料，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏及體驗(yàn)，但不能喧賓奪主把語(yǔ)文課上成“民風(fēng)民俗”的學(xué)問(wèn)介紹課。第三，本單元教學(xué)還應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)“留意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神。教師應(yīng)留意利用當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活，更加好玩。本單元的綜合性學(xué)習(xí)，以“家鄉(xiāng)風(fēng)情”為主題，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)方式，全面培育學(xué)生的實(shí)力?；顒?dòng)應(yīng)當(dāng)有支配，有評(píng)價(jià)。支配應(yīng)詳盡，形式應(yīng)多樣，評(píng)價(jià)既重結(jié)果更重過(guò)程、態(tài)。度，力求使學(xué)生在活動(dòng)中穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)增加社會(huì)閱歷，培育多種實(shí)力。五、課時(shí)支配閱讀課11課時(shí)作文課3課時(shí)復(fù)習(xí)課1課時(shí)16云南的歌會(huì)教師寄語(yǔ)：民族的才是世界的！學(xué)習(xí)目的：1、感知文章內(nèi)容并賞析云南歌會(huì)。2、把握人物描寫(xiě)方法。3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用。4、相識(shí)云南少數(shù)民族的歌會(huì)風(fēng)俗，感受民間文化氣息。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音。迤()西譬()喻糯()米蹲()踞忌諱()酬()和鐵箍()熹()微2、根據(jù)說(shuō)明寫(xiě)詞語(yǔ)。（）：引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。（）：忌怕而隱避。（）：形容直往上升。（）：另外開(kāi)展新的場(chǎng)面。（）：愉快的樣子。（）：形容陽(yáng)光不強(qiáng)(多指早晨的)。（）：似乎沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)切。3、查找資料，簡(jiǎn)介二、合作探究目的一：1、自由地朗讀課文，思索：作者寫(xiě)了哪三種形式的歌會(huì)？用四字短語(yǔ)給它們各起一個(gè)小標(biāo)題。2、這三種形式的歌會(huì)各有什么特點(diǎn)？你更寵愛(ài)那種歌會(huì)，給大家說(shuō)說(shuō)你寵愛(ài)的理由。目的二：。1、在三種不同形式的歌會(huì)中，作者都進(jìn)展了細(xì)膩的人物刻畫(huà)，請(qǐng)?zhí)x課文，劃出三處人物描寫(xiě)的句子?？纯醋髡叻謩e寫(xiě)了哪三種人？2、作者在對(duì)這三個(gè)人物進(jìn)展描寫(xiě)時(shí)在寫(xiě)法上有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？3、通過(guò)對(duì)三種歌會(huì)中人物的細(xì)致分析，我們可以得到人物描寫(xiě)時(shí)的哪些啟示呢？目的三：課文第四段，用很多筆墨描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的風(fēng)光，寫(xiě)“開(kāi)滿雜花的小山坡”，“各種山鳥(niǎo)呼朋喚侶”，還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的歌頌。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌頌”有什么關(guān)系?你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么用意?三、拓展延長(zhǎng)課外搜集一些民歌、民謠，看看哪些屬于“見(jiàn)景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問(wèn)題方法，等待對(duì)方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經(jīng)據(jù)典”的。17端午的鴨蛋教師寄語(yǔ)：喝到家鄉(xiāng)水，想起家鄉(xiāng)人。學(xué)習(xí)目的：1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容，理清文章的思路。2、體會(huì)文章語(yǔ)言上的特色，品嘗其中韻味和情致。學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)1、給下列加橫線的的字注音。門(mén)楣（）莧菜（）籍貫（）絡(luò)子（）囊螢映雪（）車(chē)胤（）城隍廟（）腌鴨蛋（）2、讀后隨感。二、合作探究。目的一：1、閱讀課文，理清文章思路。（通過(guò)找本文的中心句、過(guò)渡段理清文章思路）全文貫穿著這樣一條思路：____________→____________→____________→2、作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？作者對(duì)家鄉(xiāng)的咸鴨蛋為什么久久不能忘懷?目的二：汪曾祺是一位講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點(diǎn)在課文中得到表達(dá)。請(qǐng)舉出兩例并加以分析。例如：“筷子頭一扎下去，吱---紅油就冒出來(lái)了?！贝司渲械囊粋€(gè)“吱”字用得最妙，繪聲繪色，把吃咸鴨蛋的那種動(dòng)感，那種快感，栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。三、拓展遷移仿照本文說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的風(fēng)俗，談自己的體會(huì)。如：吃粽子、系百索子、掛符、賽龍舟等18叫賣(mài)教師寄語(yǔ)：世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章學(xué)習(xí)目的：1、理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者情感。2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)叫賣(mài)聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫(xiě)“叫賣(mài)”時(shí)的內(nèi)在情感。3、理解課文介紹的北京叫賣(mài)聲，感受京城特色的民風(fēng)民俗。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)1、給下列加橫線的的字注音。招徠（）鐵鉉（）囿于()隔膜()餑餑()秫秸()商販()吹噓()叫賣(mài)()小鈸()荸薺()2.讀后隨感。二、合作探究。目的一：1、圍繞北京叫賣(mài)聲作者介紹了哪些方面內(nèi)容？2、作者在寫(xiě)叫賣(mài)聲時(shí)為什么摻雜進(jìn)一些自己的經(jīng)驗(yàn)？他對(duì)老北京叫賣(mài)聲懷有怎樣的感情？目的二：文章中描寫(xiě)叫賣(mài)的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，體會(huì)其中的意味。三、拓展延長(zhǎng)。假設(shè)把本文改寫(xiě)成相聲，是個(gè)很棒的創(chuàng)意。你情愿做編劇還是做演員？抓緊行動(dòng)吧！19春酒教師寄語(yǔ)

：甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的傲慢。更是作者最奇妙的回憶。讓我們及作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地沉醉吧!學(xué)習(xí)目的1．領(lǐng)悟文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)。2.品嘗精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。3．理解作者家鄉(xiāng)杭州一帶的新年風(fēng)俗，領(lǐng)悟文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。關(guān)注身邊生活，發(fā)覺(jué)并領(lǐng)會(huì)生活的詩(shī)意。一、課前預(yù)習(xí)。1．給下列加點(diǎn)字注音。

枸杞()

門(mén)檻()

過(guò)癮()湊()齊

酬()謝

煨燉()兩頰()

家醅()2、讀后隨感。二、合作探究。目的一：1．文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？2．文章結(jié)尾寫(xiě)道：“一句話提示了我，原委不是地道家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者思念的僅僅是家鄉(xiāng)春酒的味道嗎？3、讓我們睜大我們的雙眼，細(xì)致找一找，說(shuō)一說(shuō)，作者筆下的這群人吧。你可以采納跳讀的方式，用以下三個(gè)話題說(shuō)：這是一個(gè)_________________的"我"，你看_________________。這是一位__________________的母親，你看________________。這是一群___________________的鄉(xiāng)親，你看______________。這春酒里就不僅僅是春酒味了，你認(rèn)為它還應(yīng)含有什么味道？可以用以下句式：春酒有_________味道，它是_______________。目的二：課文中有很多細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)很有情趣，表現(xiàn)出作者對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃情意，找出來(lái)，讀一讀，品一品。三、拓展延長(zhǎng)試寫(xiě)出幾句游子思鄉(xiāng)的詩(shī)句。課外選讀有關(guān)游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品，并把它舉薦給班里的同學(xué)。20俗世奇人教師寄語(yǔ)：“只要功夫深，鐵杵磨成針”——宋·祝穆《方輿勝覽》學(xué)習(xí)目的：1、熟讀課文，識(shí)記字詞，理解刷子李、泥人張之“奇”，感受他們的特性魅力。2、通過(guò)讀課文，理解文章的情節(jié)藝術(shù)、感受顯明的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、理解我國(guó)民間藝人的超群技藝，初步培育重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程:一、課前預(yù)習(xí)1、讀讀寫(xiě)寫(xiě),并注音怵（）摳（）闊綽（）撂()怵()摳()戳()蠻橫()2、讀后隨感。二、自主探究目的一：熟讀課文，想一想，“泥人張”“楊七”“楊巴”各自奇在什么地方，給你留下了什么印象。目的二：品嘗下面的語(yǔ)句，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問(wèn)題。手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸大了？你怎樣理解這種夸大的作用？）海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊確定把他那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。（你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。）三分活，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了，破貨變好貨，買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上。（這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)？有什么樣的表達(dá)效果？）京城豪門(mén)，山珍海味不簇新，簇新的反倒是地方風(fēng)味小吃，可天津衛(wèi)的小吃太粗太土：熬小魚(yú)刺多，簡(jiǎn)潔卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好咯牙。（府縣道臺(tái)們對(duì)款待吃食的計(jì)較，表達(dá)了他們的什么心理？）綜合性學(xué)習(xí)寫(xiě)作口語(yǔ)交際到民間采風(fēng)去

【活動(dòng)目的】

1、借“采風(fēng)”關(guān)注家鄉(xiāng)、思索家鄉(xiāng)、欣賞家鄉(xiāng)、酷愛(ài)家鄉(xiāng)。

2．培育運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、采訪、搜集整理文獻(xiàn)資料等方法的實(shí)力。

3．培育口頭表達(dá)實(shí)力、文字表達(dá)實(shí)力和加工分析資料的實(shí)力。

【活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、培育搜集、歸納整理，分析提煉資料的實(shí)力。

2、在圍繞自己家鄉(xiāng)民俗開(kāi)展的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)感受、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)思索，并能用語(yǔ)言進(jìn)展敘述性的表達(dá)。

3、培育合作探究意識(shí)和及別人協(xié)作的實(shí)力。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入

農(nóng)村的民間文化的隱藏量是很豐富的，許很多多的風(fēng)物、河流、古建筑、歷史人物都附著奇妙的傳聞，飽經(jīng)風(fēng)霜的老人普一般通的話語(yǔ)里卻蘊(yùn)含著深邃的人生哲理……千百年來(lái)，農(nóng)村那漂亮的田園風(fēng)光始終為文人所稱(chēng)頌，民風(fēng)民俗鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情是歷代不朽的絕唱；那些美麗的民間傳聞在人民群眾中廣泛流傳，那些閃耀著才智光茫的諺語(yǔ)警句經(jīng)久不衰，今日，讓我們這些土生土長(zhǎng)農(nóng)家子弟繼承和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓我們一起到民間去采風(fēng)。

二、前期活動(dòng)

1、搜集并理解一些民風(fēng)民俗民間文化。

2、分組合作：可以分為民間故事搜集整理小組、諺語(yǔ)警句格言歸納小組、民間剪紙藝術(shù)欣賞小組、風(fēng)土鄉(xiāng)情攝制小組等，并要求各小組根據(jù)采風(fēng)的內(nèi)容的不同，制定出實(shí)在可行的支配，準(zhǔn)備相應(yīng)的設(shè)備，對(duì)可能遇到的困難作好充分的準(zhǔn)備。

3、各小組分頭利用課余時(shí)間走村串巷到民間采風(fēng)，并做好相關(guān)記錄

三、活動(dòng)成果展示

1、妙手加工，獨(dú)放異彩

由民間故事搜集小組介紹搜集整理鄉(xiāng)村民間故事的狀況。

a：介紹小隊(duì)組建過(guò)程、搜集整理及制作手抄報(bào)的整個(gè)過(guò)程。

b：給大家講二至三個(gè)自己搜集整理的優(yōu)秀的民間故事。

c：介紹手抄報(bào)整體設(shè)計(jì)及藝術(shù)加工。

d：介紹搜集民間故事的閱歷和感受

2、諺語(yǔ)警句，寓理其中

由諺語(yǔ)警句小組匯報(bào)搜集諺語(yǔ)警句格言的狀況。

組長(zhǎng)介紹搜集資料的方法、組員簡(jiǎn)要匯報(bào)各自搜集的內(nèi)容以及自己感受最深的一句諺語(yǔ)警句或采集中最感動(dòng)的一件事；全組制定電子演示文稿，展示制作成員

3、剪刀生花，美化生活

民間剪紙藝術(shù)欣賞組出示成果展示版，并當(dāng)場(chǎng)演示簡(jiǎn)潔的剪紙工藝。

剪紙?jiān)诿耖g的流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喜慶節(jié)日和日常生活。屋里院內(nèi)都要進(jìn)展裝飾，窗戶上貼得花蓬蓬、門(mén)畫(huà)楹聯(lián)紅彤彤，色鮮花艷，迎風(fēng)飄拂的五彩門(mén)箋更增加了節(jié)日的氣氛。

4、鄉(xiāng)村風(fēng)情，樂(lè)而忘返

鄉(xiāng)村風(fēng)情小組介紹“鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相片的制作狀況。

a：介紹小隊(duì)組建過(guò)程及外景拍攝活動(dòng)狀況。

b：播放中講解自拍的鄉(xiāng)村風(fēng)光景點(diǎn)錄相“鄉(xiāng)村風(fēng)情”。

c：出示展板，介紹展板上的景點(diǎn)照片及特點(diǎn)

四、歸納延長(zhǎng)

一個(gè)鄉(xiāng)村會(huì)有多少民間文化？同學(xué)們帶著新穎 及懷疑到民間采風(fēng)，在名不見(jiàn)經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，面對(duì)那些大字不識(shí)幾個(gè)卻能滔滔不絕、滔滔不絕地講出一串一串美麗好聽(tīng)的故事的老人面前全身心地折服，在漂亮的鄉(xiāng)村風(fēng)光面前流連忘返……于是，我們深深地愛(ài)上了民間文化。一張張散發(fā)著墨香的小報(bào)，一幅幅剪紙藝術(shù)展版，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)潔的電子演示文稿，同學(xué)們平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、講解……在活動(dòng)中體驗(yàn)到了探究的艱辛和收獲的歡樂(lè)，在活動(dòng)中激發(fā)了酷愛(ài)家鄉(xiāng)的炙熱忱感。

那么，在這一活動(dòng)中你有什么收獲？請(qǐng)同學(xué)們用凝練的筆墨寫(xiě)出你的收獲并在班內(nèi)展示溝通。第五單元

一、教材分析

本單元共選了九篇古代詩(shī)文，包括四篇古代散文，五首詩(shī)詞曲，編為五課。這些作品，有寫(xiě)景，有傳記，有議淪，有書(shū)序，都是我國(guó)古代詩(shī)文作品中的優(yōu)秀篇章，特別合適中學(xué)生閱瀆。這些作品，往往包含著豐富深沉的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致美麗的語(yǔ)言，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，有利于開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，開(kāi)展智力，陶冶情操，還有助于學(xué)生吸、取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語(yǔ)言文字的美麗和宏大，培育酷愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

二、教學(xué)目的

學(xué)問(wèn)及實(shí)力：進(jìn)步閱讀和欣賞古代文學(xué)作品的實(shí)力，駕馭一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，理解一些古代文化常識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、加強(qiáng)朗讀和背誦，留意整體把握，主動(dòng)探究以及延長(zhǎng)拓展。

2、加強(qiáng)文化素養(yǎng)，培育酷愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。

四、教學(xué)支配

《及朱元思書(shū)》2

課時(shí)

《五柳先生傳》2

課時(shí)

《馬說(shuō)》2課時(shí)

《送東陽(yáng)馬生序》2課時(shí)

《詩(shī)詞曲五首》3課時(shí)

綜合性學(xué)習(xí)2課時(shí)

檢測(cè)及講評(píng)2課時(shí)

合計(jì)：15課時(shí)五、教學(xué)措施及方法1、誦讀法：宋代朱熹認(rèn)為“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)；先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！苯處熡寐暻椴⒚氖痉墩b讀、帶讀等方式，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，引領(lǐng)他們進(jìn)入文中之境，繼而指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀直至成誦。2、合作探究法：以學(xué)生為主體，在互相探討中溝通看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，營(yíng)造“綠色課堂”。3、拓展聯(lián)讀法：讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，獲得更多信息，縮短及作者的間隔，加深對(duì)課文的理解。4、興趣改寫(xiě)法：鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)美麗語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，培育學(xué)生學(xué)習(xí)古文的愛(ài)好。21及朱元思書(shū)教師寄語(yǔ)：走進(jìn)富春江，領(lǐng)會(huì)那兒的自然風(fēng)光！學(xué)習(xí)目的：1、積累文言實(shí)詞，進(jìn)步文言文的閱讀實(shí)力。2、理解文章意思。3、理解景物描寫(xiě)的層次，感悟作者的情懷。4、讀出本文生動(dòng)形象、美麗傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。重點(diǎn)：1、在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江山水奇異的風(fēng)光美。2、領(lǐng)悟作者仰慕自然、避世退隱的高潔志趣。難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)。1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。風(fēng)煙ｊù___凈縹（）碧急ｔｕāｎ___甚箭經(jīng)ｌúｎ___世務(wù)負(fù)勢(shì)競(jìng)（）上泠泠（）作響Kｕī___谷忘ｆǎｎ___嚶嚶（）成韻鳶（）飛戾（）天在ｚｈòｕ___猶昏互相軒（）邈（）橫ｋē___上ｂì___2、文學(xué)常識(shí)本文的作者_(dá)________，是_______代_______家，字____，吳興故章人。他的散文以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱(chēng)__________。二、合作探究目的一：通讀全文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，把不懂得記錄在下面，和小組同學(xué)合作溝通。目的二：熟讀的根底上翻譯課文，記錄自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，和小組同學(xué)溝通。目的三：1、課文用哪八個(gè)字概括富春江山水？答：2、富春江的山水究竟“奇”在哪里，“異“在哪里？答：3、作者描繪富春江山水的秀麗多姿，極有層次。第一段總寫(xiě)_____________之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，詳細(xì)生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示_________________________之美。4．“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷？目的三：1、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫(xiě)水流勢(shì)湍急，《三峽》一文中那句話及它有異曲同工之妙？2、富春江的山水之奇異作者是通過(guò)視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)兩方面來(lái)描繪的，請(qǐng)同學(xué)們分別找出寫(xiě)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的句子，加以品析。答：三、拓展延長(zhǎng)同學(xué)們，《及朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有很多描寫(xiě)山水的名句，你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎？22五柳先生傳教師寄語(yǔ)：夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無(wú)以明志,非安靜無(wú)以致遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目的：

1、積累文言詞語(yǔ)。2、疏通文意。

3、誦讀課文，理解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。

2、理解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、通過(guò)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳來(lái)把握人物性格及精神。

2、體會(huì)課文中“不”字的妙處。

學(xué)習(xí)過(guò)程一、課前預(yù)習(xí)。1、找誕生字并注音.嗜（）

輒（）

簞（）

黔（）

汲（）

儔（）

觴（）

歟（）

回憶理解陶淵明回憶《桃花源記》的主要內(nèi)容和《歸園田居》（其三），你還能默寫(xiě)出這首詩(shī)嗎？陶淵明

“不為五斗米折腰”的故事。你會(huì)講嗎？結(jié)合上述作品，談?wù)剬?duì)陶淵明的相識(shí)。二、合作探究。目的一：理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記錄不懂的，及同組同學(xué)溝通。目的二：疏通文意，記錄不懂得句子，及同組同學(xué)溝通。目的三：1、文章敘事局部分別從性格和志趣兩個(gè)方面刻畫(huà)了五柳先生，請(qǐng)找出寫(xiě)五柳先生性格的句子。再找一找文章寫(xiě)了五柳先生幾大志趣？2、讀課文思索：他的志趣及性格有什么聯(lián)絡(luò)?如何理解他的“好讀書(shū)，不求甚解”?“嗜酒”說(shuō)明了什么?為什么“常著文章自?shī)省?

3、爭(zhēng)論局部哪句話及五柳先生的性格相照應(yīng)。三、拓展延長(zhǎng)這篇文章是陶淵明的自傳嗎？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?3馬說(shuō)教師寄語(yǔ)：你沒(méi)有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，摯友，別灰心！學(xué)習(xí)目的1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，進(jìn)步閱讀文言文的實(shí)力2、理解作者的思想，領(lǐng)悟文章的寓意。3、相識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。重難點(diǎn)1．理解短文《馬說(shuō)》所說(shuō)明的深入道理。2．理解托物寓意，以事喻理的爭(zhēng)論方法。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)。1、給加點(diǎn)字注音祗()駢（）槽()櫪一食()食()之者2、查找資料，理解作者及寫(xiě)作背景。二、合作探究目的一：理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，記錄不懂的，及同組同學(xué)溝通。目的二：疏通文意，記錄不懂得句子，及同組同學(xué)溝通。目的三：1.文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述“伯樂(lè)”及“千里馬”之間的關(guān)系的？2.沒(méi)有遇見(jiàn)“伯樂(lè)”，“千里馬”會(huì)有怎樣凄慘的遭遇呢？3.千里馬”被埋沒(méi)的緣由是什么？4、文中的“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”各有什么象征意義？5、作者借千里馬的遭遇寄予了怎樣的情感？三、拓展延長(zhǎng)“千里馬”確定要被“伯樂(lè)”發(fā)覺(jué)的理論在當(dāng)今社會(huì)還成立嗎？談?wù)勀愕目捶ā?4送東陽(yáng)馬生序教師寄語(yǔ)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。學(xué)習(xí)目的：1、理解文章的內(nèi)容層次和正反比照的手法。2、學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)、自勵(lì)奮進(jìn)的精神。重難點(diǎn)：1．駕馭通過(guò)比照表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作手法。2．倒裝句和省略句的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程一、開(kāi)闊視野我國(guó)古代文化中刻苦求學(xué)的故事你知道多少？＊

1、囊螢映雪＊2、懸梁刺股：《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》“(蘇秦)讀書(shū)欲睡，引錐自刺其股?！?/p>

＊3、鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無(wú)燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書(shū)映光而讀之?！保?、畫(huà)荻教子：《宋史歐陽(yáng)修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫(huà)地學(xué)書(shū)。二、課前預(yù)習(xí)。1、給下列加點(diǎn)的注音嗜（

）

叱咄（

）篋（

）缊（

）媵人（

）

容臭（

）燁然（

）衾（

）2、《送東陽(yáng)馬生序》是一篇﹏﹏﹏﹏﹏﹏，作者﹏﹏﹏﹏﹏（朝代）﹏﹏，字﹏﹏﹏﹏﹏﹏，號(hào)﹏﹏﹏﹏﹏﹏。三、合作探究目的一：1、自讀課文，留意讀音及停頓。2、結(jié)合課文注釋?zhuān)约悍g課文，把不能解決的字詞及句子記錄在下面。目的二：熟讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，他是如何克制的，他為什么可以這么做。

三、拓展延長(zhǎng)作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在教師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待這種學(xué)習(xí)看法和從師尊師方式?通過(guò)學(xué)習(xí)本文你對(duì)學(xué)習(xí)條件的優(yōu)劣是怎樣對(duì)待的，結(jié)合課文及現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)學(xué)習(xí)條件，主觀努力及學(xué)習(xí)效果互相關(guān)系的看法25詩(shī)詞曲五首（第一課時(shí)）教師寄語(yǔ)：徜徉于詩(shī)的海洋，感悟詩(shī)的意境。學(xué)習(xí)目的：1．培育學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的愛(ài)好。 2．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境和思想感情。3．理解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。重難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。2.理解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)流程：一、積累運(yùn)用：1、《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》作者﹍﹍﹍﹍，字﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍朝詩(shī)人。2、《赤壁》作者﹍﹍﹍﹍，字﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍朝詩(shī)人，他及李商隱被稱(chēng)為“﹍﹍﹍﹍”。3、《過(guò)零丁洋》作者﹍﹍﹍﹍，號(hào)﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍（朝）文學(xué)家。二、自主探究：

(一)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

1．朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，留意讀出節(jié)奏、感情。

2．作家作品簡(jiǎn)介：這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》，作者劉禹錫(772—846)，洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人，他曾參與王叔文指導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭遇貶謫表示憐憫。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱(chēng)呼。3．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

(二)《赤壁》

1．朗讀《赤壁》，留意節(jié)奏和情感。

2．思索探究：

(1)《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用?

(2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句爭(zhēng)論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（三）《過(guò)零丁洋》

1．朗讀《過(guò)零丁洋》。

2．四人一小組，思索探究：

(1)這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事?

(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)絡(luò)?都運(yùn)用了什么修辭手法?

三、探討溝通，合作釋疑1.《過(guò)零丁洋》頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。

2.《過(guò)零丁洋》尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

四、拓展延長(zhǎng)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。第二課時(shí)教師寄語(yǔ)：但愿人許久，千里共嬋娟學(xué)習(xí)目的1．培育學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的愛(ài)好。

2．理解詞和曲的這兩種文體的特點(diǎn)。

3．體會(huì)作者的思想感情。重難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。2.理解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程一、超前檢測(cè)：背誦《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》、《赤壁》、《過(guò)零丁洋》。二、自主探究：

(一)《水調(diào)歌頭》

1．朗讀，留意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

2．解題。

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。讀序言，思索：它有哪句話告知了我們這首詩(shī)的題旨和信息?

3．自己品讀這首詞。（1）這首詞的上片和下片各寫(xiě)了什么？

(2)閱讀品析詞的上片，思索上片表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情

(二)《山坡羊潼·關(guān)心古》

（1）文學(xué)常識(shí)：曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，假設(shè)兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

（2）朗讀。

（3）自主探究

①這首曲劃分為幾個(gè)層次?

。②這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來(lái)理解。)

三、探討溝通，合作釋疑：1.閱讀品析《水調(diào)歌頭》的下片，思索“但愿人許久，千里共嬋娟”表現(xiàn)了作者的什么思想感情？

2.你認(rèn)為《山坡羊潼·關(guān)心古》中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。四、拓展延長(zhǎng)1、背誦今日所學(xué)的詞曲。2、背誦《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》聯(lián)絡(luò)全詩(shī)任選下面一句，加以賞析。其一：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。其二：但愿人許久，千里共嬋娟。賞析：五、達(dá)標(biāo)測(cè)試：1.《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中蘊(yùn)含哲理，說(shuō)明新事物必將取代舊事物的詩(shī)句是：2.《赤壁》中以二喬的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)的重大影響的詩(shī)句是：3.《過(guò)零丁洋》中最能表達(dá)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話是：4.《山坡羊潼關(guān)心古》中作者對(duì)以往歷史所作的概括及評(píng)價(jià)的詩(shī)句是：5.《水調(diào)歌頭》中表達(dá)了及親人共賞人間美景的愿望的詩(shī)句是：寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)古詩(shī)苑閑逛活動(dòng)目的：1．感受中華詩(shī)詞文化的絢麗輝煌，進(jìn)步審美情趣和文化品嘗。2．進(jìn)步寫(xiě)作編輯和口語(yǔ)交際實(shí)力。3．培育溝通及合作的實(shí)力?；顒?dòng)重點(diǎn)1．詩(shī)歌賞析。2．寫(xiě)作編輯?；顒?dòng)設(shè)想中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，中華詩(shī)詞是民族文化的寶典。理解中華詩(shī)詞，就可以理解民族的文化歷史；欣賞中華詩(shī)詞，就可以感受民族文化的絢麗。通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生閑逛古詩(shī)苑，感受中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史風(fēng)貌，領(lǐng)會(huì)多姿多彩的創(chuàng)作風(fēng)格，理解明星絢爛的大家名人，閱讀醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì)博大精深的思想內(nèi)容，感知奇妙絕倫的藝術(shù)特色。通過(guò)這次活動(dòng)，培育學(xué)生對(duì)中華詩(shī)詞的愛(ài)好及愛(ài)好，進(jìn)步對(duì)民族文化的酷愛(ài)之情；培育學(xué)生古詩(shī)詞的閱讀理解及鑒賞實(shí)力，進(jìn)步審美情趣及文化品嘗。通過(guò)這次語(yǔ)文理論活動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一看，專(zhuān)心想一想，聯(lián)手做一做，進(jìn)步獨(dú)立思索實(shí)力和合作探究意識(shí)，感受精神勞動(dòng)的艱辛及創(chuàng)建成果的喜悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．確立工程編輯、朗讀、繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈等。以上各項(xiàng)，詩(shī)詞編輯及詩(shī)歌朗讀是主項(xiàng)，每位同學(xué)必需參及；書(shū)法繪畫(huà)可由局部有專(zhuān)長(zhǎng)的同學(xué)參與；音樂(lè)及舞蹈視學(xué)生而定；每人必需寫(xiě)一篇作文500字，題目就是“古詩(shī)苑閑逛”，談?wù)勥@次活動(dòng)的感受。詩(shī)詞編輯以四人小組合作完成為宜。2．分組并推選出組長(zhǎng)。選出活動(dòng)主要籌劃人（或由班長(zhǎng)、語(yǔ)文課代表代理）3．組建評(píng)委（包括教師及學(xué)生，最好能聘請(qǐng)兄弟班級(jí)的同學(xué)和其他任課教師參及）4．教師指導(dǎo)a．明確活動(dòng)目的和活動(dòng)要求。b．進(jìn)展活動(dòng)內(nèi)容的技術(shù)性指導(dǎo)。c．對(duì)小組長(zhǎng)和總籌劃進(jìn)展必要的培訓(xùn)。課時(shí)支配1．活動(dòng)全過(guò)程四周。2．成果展示一課時(shí)?；顒?dòng)過(guò)程總籌劃提交活動(dòng)支配布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)通過(guò)各種渠道，查詢(xún)相關(guān)資料1．可上網(wǎng)查看“中華詩(shī)詞”有關(guān)內(nèi)容。2．詩(shī)詞編輯。a．體例。書(shū)名、前言、書(shū)目、入選詩(shī)詞20篇（題目、正文、注釋?zhuān)?、作家?jiǎn)介、作品背景、賞析、評(píng)介、編后等。b．分類(lèi)編排?？砂丛?shī)歌體裁（古體詩(shī)，近體詩(shī)；律詩(shī)、絕句等）、內(nèi)容（詠志、詠物、詠史、感懷；田園、邊塞、山水、送別；思鄉(xiāng)、友情等）、作家、流派（現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義）、時(shí)代（朝代）等分類(lèi)。

（注：入選的詩(shī)篇可根據(jù)自己的寵愛(ài)，盡量廣泛涉獵）3．詩(shī)歌朗讀要扎實(shí)有效地訓(xùn)練，所選篇目不宜太短。4．書(shū)法繪畫(huà)可聯(lián)絡(luò)有關(guān)教師及專(zhuān)家懇求指導(dǎo)。多出作品，以便選優(yōu)參賽。5．全部同學(xué)