化學反思（集錦14篇）

第32頁共32頁化學反思〔集錦14篇〕篇1：化學反思本節(jié)內容是在學習元素、元素符號、的根底上，進一步引出的概念化學式，讓學生學好本課知識，對于學習利用化學式的計算、化學方程式的書寫有很重要的意義。為此，通過設計了對幾個化學式的觀察、單質、化合物化學式讀寫，目的就是讓學生通過自己的觀察，加深對化學式的理解，讓學生通過討論交流，找出它們的讀寫規(guī)律。自我感覺本節(jié)課的優(yōu)點有：1授課時脈絡明晰、節(jié)奏明快。2、知識點講解難度適宜，符合九年級學生的認知程度和要求。3、練習題的選擇富有針對性，能照顧大多數(shù)同學，到達了穩(wěn)固知識的目的。從整個課堂來看，順利地完成了教學任務，學生的掌握較好，做題的正確率較高。4、.可以突出以學生為主體，老師為主導，講練結合。教學中注重對學法的指導，能關注學生對知識的掌握情況。值得反思的地方是：1、由于聽課老師多，學生顯得比擬拘束，不敢答復下列問題，課堂氣氛顯得不夠活潑。2、在化學式的書寫練習中應將學生的完成情況在黑板上予以展示，讓學生能及時認識發(fā)生的錯誤和正確的結果和方法；在有些表述問題的表達中我認為有些不太準確。3、考慮是電教課，黑板空間小，沒有在黑板上留下完好的板書。應在本節(jié)小結時，引領學生邊歸納邊寫出完好的板書。4、組織和駕馭課堂的才能不夠好，有待進一步加強。5、不是很好的對學困生進展了關注，應給他們多留些時間，等他們說完或寫完。篇2：化學反思教學中要精選例題、習題，優(yōu)化習題教學，培養(yǎng)學生解題才能知識的學習是為了應用，而最直接的應用就是解題，只要高考指揮棒還在，就必須培養(yǎng)、訓練學生的解題才能，因此，我們要做到精選例題、習題，優(yōu)化習題教學，培養(yǎng)學生解題才能。首先，要結合舊習題，與新教材進展整合，拓展新題型。新教材的習題更注重與生活、科技、社會的聯(lián)絡。為此，我們要多研究新教材中的課后習題，分析^p其命題目的、命題特點、題目難度等，然后整合舊教材中的有關習題，編寫新教材題型的變式練習。其次，要根據(jù)學生實際，有針對性的設計習題。習題的設計應從課程標準和學生兩方面實際出發(fā)，根據(jù)課程標準的要求和學生的承受才能，使其有針對性。首先要符合學生的認知規(guī)律、思維特征和知識程度，既不拔高，又不降低，設計不當就可能會影響學生情緒，挫傷學生的學習積極性。另外，習題講解要注重過程分析^p，注重方法的培養(yǎng)和規(guī)律的總結。講解時，要講活講透，不要就題論題，要注意一題多解和多題一解的訓練。一題多解的靈敏，是學生思維的發(fā)散，可以訓練學生多角度的分析^p問題，多層次的認識問題，多種方法處理問題，從而培養(yǎng)學生思維的靈敏性和流暢性。多題一解的歸類又培養(yǎng)了學生思維的整體性、有序性、綜合性。篇3：化學反思1、轉變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。把總復習當作一個系統(tǒng)工程，把單元復習、各個階段的復習有機地結合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復習做到專題化，專題復習系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到“堂堂清”。在強化根底知識的同時，要在學生才能培養(yǎng)、方法指導上多下工夫，把每一道題目都作為訓練才能、方法的載體。教學的目的不是讓學生只會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)絡實際，能解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。2、精選例題、習題、進步復習效率。選編例題、習題是大面積進步教學質量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、新、活、透”的習題，對于穩(wěn)固所學知識，培養(yǎng)學生的獨立考慮才能和良好的解題習慣，開展學生的智力與創(chuàng)新思維才能具有重要的意義。例題有目的性，習題有針對性，才能進步復習的效率。在練習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練，”就是結合所復習知識，圍繞重點，及時練習穩(wěn)固；二是“變換形式靈敏練”，就是在所學知識的根底上變換形式，稍加難度，對學生進展發(fā)散性思維訓練；三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。篇4：化學反思教學中要培養(yǎng)學生主動探究式學習形式，進步學生的實驗才能。教學的生命在于探究，科學探究作為“課程改革的打破口”，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要理論活動，老師帶著知識走向學生，這是“授人以魚”，而我們新型的老師應該是帶著學生走向知識，讓學生自己去探究，做到“授人以漁”。那么在化學教學中應該如何去培養(yǎng)學生的探究才能，應該做到以下幾個方面：首先要激發(fā)學生學習這門學科的興趣，愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師?！睕]有絲毫興趣的強迫性學習，將會扼殺學生求知的欲望。這樣的學習是沒有動力的，其次，要精心創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生探究的興趣，這樣，學生探究意識的培養(yǎng)也就水到渠成了。倡導學生主動參與、體驗探究全過程，使知識和才能成為學生自己考慮的果實，這也是課程改革所要到達的一個重要目的。再次，重視化學實驗，搭建探究平臺，讓學生自己通過實驗研究得出需要掌握的理論知識，這樣的教育更有說服力，也更加結實。比方在講解氫氧化鋁性質這一節(jié)內容時，就可以讓學生自己動手實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象對氫氧化鋁的性質進展歸納總結，得出氫氧化鋁的兩性。這樣既培養(yǎng)了學生的實驗操作才能，又能培養(yǎng)學生通過實驗進展探究問題，分析^p和解決問題的才能。篇5：化學反思在臨近中考的復習中，要重視提醒與傳授普遍的解題思維程序。通常，在解題活動中，學生只重視解題所需要的概念、原理及它們之間的關系，并沒有把解題思維程序作為重要的知識去認識和運用，而老師在解題指導中，往往只注意講解一個個詳細問題是怎樣解出來的，沒有把解題的思維程序放在一個普遍的框架中加以考察和概括，進而引導學生認識普遍的解題思維程序，掌握解題規(guī)律。因此，在解題指導中，老師不僅要將問題的詳細解法講清楚，更要從中概括出具有普遍性的、規(guī)律性的解題思維程序，使學生掌握解決化學問題的一般步驟、思路，形成有序思維的習慣，同時通過必要的練習加以強化。例如化學計算題的講解，可通過典型習題概括出解題的一般思維程序：①讀題，明確條件，尋找應答信息。②充分理解題目要求，明確題目所求。③審出題目中涉及的化學反響、定律〔理論〕或計算關系，及時列出。④確定解題關鍵，選準打破口。⑤設未知量，列式，求解。⑥檢驗答案的正確性、合量性、全面性，及時修正或重新解題。在解題指導中，老師應引導學生有意識地應用上述知識，并遷移到其他類型問題的解決中。提醒與傳授普遍的解題思維程序，是學生解題的根底。篇6：化學教學反思一、注重學習方式的轉變新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分表達了以學生開展為本的根本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以老師為主體，其表現(xiàn)是學生為老師效勞，而不是老師為學生效勞。老師成為傳聲器，學生成為容器。而如今的課堂教學，老師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，老師可以以不同的角色出現(xiàn)。當學生遇到難題時，你就應該深化淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉變觀念。我在課堂上，當學生答復下列問題出現(xiàn)錯誤時，我的做法是決不訓斥，或打斷學生答復下列問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進展交流，然后再予以糾正。不能作為老師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新才能的開展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進展心靈溝通，作學生的良師益友。使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進展科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與考慮，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。二、化學與生活實際的聯(lián)絡化學推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資、糧食危機、人類安康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建立中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比擬熟悉的情境素材，理解化學與日常生活的親密聯(lián)絡，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些消費生活中與化學有關的簡單實際問題。三、加強實驗的探究性化學是以實驗為根底的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。在教學方法上，我拋棄原先那種老師講實驗，學生聽實驗，老師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和進步學生的探究興趣。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓老師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。老師通過實驗創(chuàng)設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學根底知識和根本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。三、轉變觀念，把課堂還給學生在課堂上，我如今更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了活力勃勃的精神狀態(tài)，思維活潑，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生開展提供了更廣闊的空間。我認為，但凡學生可以探究出來的，老師絕不替代，但凡學生可以獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點考慮的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的時機，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立考慮、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣?？傊抡n程改革為我們帶來了新的教學理念，我深深地感到，老師應該要想盡一切方法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)歷把老師最陽光的一面無私的奉獻給學生，在教學中讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的開展。在新理念的指導下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活潑課堂，認真反思，不斷總結進步自身的教學教研程度，為學生的開展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)歷型的教書匠逐漸向專家型的新老師邁進！篇7：化學教學工作反思化學教學工作反思化學教學工作反思一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法今年新課標人教版教材的編排有了大的改革，比以前要系統(tǒng)，但知識點間的聯(lián)絡較差，因此我在備課時，參考和分析^p了很多有關資料，盡量根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法、方式，認真寫好教學綱要，盡量使知識點的教學有條理性，學生較易學和理解。同時課后及時對剛上完的課作出總結，寫好教學后記，記錄自己的缺乏和收獲，從而對自己的教學方法和方式進展改良，努力進步自己的教學程度。二、激發(fā)學生興趣，點燃對化學“喜歡”的火花，增強責任感，成為學習的主人化學學習興趣是影響化學學習的變量。老師在平常的課堂教學中要擅長利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護、激發(fā)學生樂于學習化學的心理，通過設置疑問、激發(fā)興趣調動學生的學習動機;通過成功鼓勵樹立學生的學習信心。三、加強實驗教學，進步學生的實驗程度化學實驗是為學生學習化學提供感性認識最為有效的手段，也是培養(yǎng)學生觀察、思維等才能的'有效方法，還是培養(yǎng)學生學習化學興趣、動機的途徑。因此，我們不但不能因為是文科學生，實驗要求較低而削弱化學實驗，而且還要適當?shù)馗母锝滩闹序炞C性實驗為探究性實驗、設計性實驗，通過這種形式的實驗來調動文科生學習化學的積極性，培養(yǎng)文科生的科學方法、科學精神和正確的科學價值取向。人教版新教材在編排上增添了不少實驗和有關圖畫，圖文并茂，進步了學生的學習興趣，但對學生的實驗才能程度的要求也更高了。在教學中，我根據(jù)本校的實驗設備條件，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或學生實驗，以進一步鼓勵他們學習化學的積極性和探究精神。四、虛心請教其他老師，進步自身的教學程度因為是第一次走上講臺，又是施行新課程改革，經(jīng)歷缺乏，在教學中難免會遇到不少問題，比方說在教學的設計、教學方法和方式，教學難度控制等方面。為了更好地進展教學，到達較好的教學效果，在教學時，我積極向其他老師請教，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課(尤其是同級的老師)，學習別人的優(yōu)點，克制自己的缺乏，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改良自己的教學工作，進步教學程度。五、認真修改作業(yè)，及時進展針對性評價作業(yè)是一種很好的信息反響方式，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)學生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對性，有層次性。在修改學生的作業(yè)時我認真分析^p并記錄了學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進展針對性的評講，并及時對教學方法進展改良，做到有的放矢。在這一學期的教學中，我最大的體會是要想教好書，尤其是要上好新課標的課，得不斷的充電和不斷的學習，盡快完善自己的知識體系，進步優(yōu)化處理教材的才能、進展資優(yōu)化整合的才能以及進展良好課堂教學設計的才能。在教學中，學習其他化學同行的先進經(jīng)歷和進展教學交流;同時認真進展教學總結，寫好教學后記，并及時整理有關資料，積極撰寫教學論文，不斷進步自己的教學程度。在這一學期的教學工作中，也存在著一些缺乏，如：教學經(jīng)歷缺乏，在教材處理和難度控制上有時不當;有時時間較緊，上課語速過快，學生消化不及等。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，改良缺乏之處，爭取更大的進步!篇8：化學教學反思高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進步才能的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響到高考成績?，F(xiàn)將一年來的教學工作和反思總結如下：一、研究信息，看準方向。怎么著手進展化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題。要解決好真?zhèn)€問題，就必須對一些信息進展研究，從中領悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習人物奠定根底。1、研究高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。2、關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比擬，如今使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。3、熟悉考試說明?？荚囌f明是高考的根據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，以便明確高考的命題指導思想，考察內容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。4、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材新課程標準，化學教學根本要求外，獲得信息的途徑，方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息等。二、抓綱務本，擺正關系。進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和經(jīng)歷，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力吃力好下面幾種關系。1、教材和復習資料的關系。精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。2、重視根底和培養(yǎng)才能的關系。根底和才能是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。正應為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。3、化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的根底自然科學，與數(shù)學物理生物乃至社會開展各個方面都有親密的關系，不僅在知識上有互相交融和浸透，而且分析^p處理問題的方法也有一樣、相似或者可以互相借鑒的地方。4、練習量和復習效率的關系。通過練習要到達強化記憶、純熟的掌握知識，找出存在的問題，彌補薄弱環(huán)節(jié)，擴大知識的應用范圍和進步才能的目的，從而進步復習效率。三、多思善想，進步才能?；瘜W總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間李到達最正確的效果，只能采用科學的方法，在多思善想。1、精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復習至始至終都應以教材為主，注意知識的全面性、重點性、準確性、聯(lián)絡性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識，進展反復閱讀，深化理解，以點帶面形成知識構造；對化學知識的理解、使用和描繪要科學、準確和全面，如標準的使用化學用語，正確全面的表達實驗現(xiàn)象和操作要點等；對知識之間的互相關系及前因后果。2、學會反思，進步才能。在復習的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析^p和解決問題的才能是否得到了進步。要擅長從學生的實際出發(fā)，有針對性的知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單的'對對答案就萬事大吉了，而是進一步考慮：該題考察了什么內容，其本質特征是什么，還有其它更好的解法嗎？篇9：化學教學反思高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是穩(wěn)固根底、優(yōu)化思維、進步才能的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。現(xiàn)對一學期的教學工作進展了如下反思。一、研究信息，看準方向怎樣著手進展化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是老師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進展研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定根底。1、研究近三年的高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。如試卷的構造、試題類型、考察的方式和才能要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習方案。2、關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比擬，如今使用的新版教材和課程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程浸透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。3、熟悉高考大綱。是高考的根據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化研究，以便明確高考的命題指導思想、考察內容、試題類型、深難度和比例以及考察才能的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。4、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學根本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡信息等。二、抓綱務本，擺正關系進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。1、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、構造化、網(wǎng)絡化，并在教材根底上進展拓寬和加深，而復習資料的作用那么是為這種目的效勞，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。2、重視根底和培養(yǎng)才能的關系。根底和才能是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學根本概念和根本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清本質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、構造、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，那么應在化學理論的指導下，進展總結、歸納，使中學化學知識和技能構造化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)絡和提取應用。同時注意標準化學用語的使用，標準語言文字的表達才能，力爭使根底知識和技能一一過手。3、化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的根底自然科學，與數(shù)學、物理、生物乃至社會開展各方面都有親密的聯(lián)絡，不僅在知識上有互相交融和浸透，而且分析^p處理問題的方法也有一樣、相似或者可以互相借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所表達，而且在近幾年的高考試題中也有充分的表達，如化學與社會消費、生活實際，化學與新科技、新發(fā)現(xiàn)等互相聯(lián)絡的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、穿插點，并以此為根底向其他學科領域延伸、擴散，實現(xiàn)從單一學科知識和才能向綜合科的綜合知識和才能轉化，促進綜合素質的進步，實在培養(yǎng)解決化學與社會等實際問題的才能。4、練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成局部，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、進步分析^p問題和解決問題才能的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，防止簡單的機械重復和陷入“題?！?。通過練習要到達強化記憶、純熟地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和進步才能的目的，從而進步復習效率。三、多思善想，進步才能化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里到達最正確復習效果，只能采用科學的方法，在多思善想。1、精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、準確性、聯(lián)絡性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識，進展反復閱讀、深化理解，以點帶面形成知識構造；對化學知識的理解、使用和描繪要科學、準確和全面，如標準地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等；對知識點之間的互相關系及其前因后果。如與離子反響有關的知識有離子反響方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比擬、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進展元素位、構、性互相推斷，預測未知元素的性質，比擬各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深化理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，實在進步實驗才能。2、學會反思，進步才能。才能的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察才能、思維才能、實驗才能和計算才能，其中思維才能是才能的核心。在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了穩(wěn)固和深化，分析^p問題和解決問題的才能是否得到了進步。要擅長從學生的實際出發(fā)，有針對性地進展知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步考慮：該題考察了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從此培養(yǎng)良好的思維品質。篇10：期中考試化學反思期中考試后，通過對所教班級成績的分析^p及對試卷的分析^p，對自己的教學工作反思如下：一、要理解學生的思想動態(tài)并及時做好思想工作218、216兩個班的尖子生學習非常認真，態(tài)度端正，學習過程中從不放過任何可疑之點，總愛問個明白。而215班的同學卻非這樣，自以為學得不錯了，上課時聽課不夠認真，教學中我也對這樣優(yōu)秀的學生過高估計，對其出現(xiàn)的錯誤沒有及時糾正，對于一些態(tài)度比擬急躁的同學也沒有及時理解情況，并做好思想工作。在今后的教學工作中，要擅長發(fā)現(xiàn)學生的問題，多深化學生中理解思想的變化，做好思想工作，強調態(tài)度決定一切。二、進一步強調認真審題，培養(yǎng)良好的做題習慣。試題26題，要求將幾種物質按一定的規(guī)律分類用化學式填空。有一局部學生因寫了物質的名稱而失分;33題的1問，要求寫雙氧水和二氧化錳制氧氣的文字表達式，而局部學生寫了符號表達式而失分。其實，平常的考試中這樣的情況也時而出現(xiàn)，關鍵是學生定勢思維，總想按以前做類似題的思路去解題，而不是根據(jù)自己所學的理論知識、分析^p問題的方法等，按照出題人的要求，出題人的意思去做題，當下發(fā)試卷時，看到錯了，或根據(jù)老師的提示才恍然大悟，為之失分而嘆息，而懊悔。如今試題好多考察到了學生的細心程度、靈敏程度。在今后的教學工作中應加強認證身體，靈敏思維訓練，培養(yǎng)良好的解題習慣，努力保證學生不會因此而失冤枉分。三、化學式、離子符號的書寫抓得不到位化學式、離子符號是非常重要的化學用語，根據(jù)化學式、離子符號可以獲得好多信息。它們的書寫也是中招考試經(jīng)常考察的內容。上新課時要求學生過關，但是，因為急著趕進度，沒有堅持，導致28題失分較高。當然，此題也考察到了學生的發(fā)散思維才能，答案不唯一，這也是中招試題考察的一個趨向，這也是教學中對學生思維才能培養(yǎng)的一個重中之重。我們常說，堅持就是成功，亡羊補牢猶未晚，在后半學期的教學中，我將繼續(xù)堅持抓好化學用語的書寫工作。四、有一定難度的題仍是失分的重點在評講試卷的過程中，對于混合物中某元素的質量分數(shù)求混合物中純物質的質量分數(shù)，化合物質量與元素質量的關系。這些題應多講。其實這些?？疾斓慕?jīng)典性的題不知講了多少遍了，包括解題的根本思路和解題的技巧等，學生仍出錯，不會方法。我感覺到自己一遍一遍的講解是無效的，學生的聽講也是無效的，到底采用什么樣的教學方法才最有效呢?才能面向一切學生呢?我努力在教學中探究。我想在教學中多聽一些不懂的，沒聽會的同學的困惑或他們的講解應該好一些吧。五、對中等學生的學習抓得不到位通過化學成績的比照發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率還可以，但合格率、人平偏低。因此，要進步化學成績中等生的潛力是不可無視的，在教學中我對中等生的思想、學習等方面抓的不是很到位。教學中應抽出更多時間去理解這些學生，關心這些學生，催促、鼓勵這些學生，盡力幫助他們有更大的進步。期中考試反映出來的問題，也許不僅是以上所寫到的，但是把發(fā)現(xiàn)的問題在教學中逐一解決，我想自己的教學應該有所進步。篇11：期中考試化學反思時間飛逝，只是一轉眼的時間，初三已經(jīng)過去了四分之一，從一開場對化學的生疏到如今的熟悉，我也已經(jīng)經(jīng)歷了兩次化學考試，兩次考試的分數(shù)都差不了多少，這也給了我很大的學好化學的信心。這次期中考試有幾道題是由于自己的粗心所導致的，有的是沒看清楚題目，有的是沒看清楚要求，造成了失分。這就要求我以后做試卷，做化學作業(yè)時，必須養(yǎng)成仔細認真的習慣，因為一個好的學習習慣真的能讓你在最關鍵的時候幫助你。我認為目前化學最難的地方就是化合價了，因為這就靠一個字：“背”。而我最討厭背了，相對于化合價來說，我覺得p75那27個元素符號更好記些，或許是因為我已經(jīng)把它們記下來了。相信當我記下了化合價后，我也會說它很簡單的。下個星期就要講新課了，從那以后，化學反響不能用文字表示，只可以用化學式來表示，那就意味著以后的日子里，我們將會有很多元素符號和化學式要記喲，但我還是覺得能找到其中的規(guī)律更好些。有的時候會突然覺得化學沒什么難，只要上課認真了就好，其實不只是化學，其他課何嘗不是這樣呢?只要上課認真聽了，怎么會學不好?怎么會考不好呢?前提是你上課聽懂了。在接下來的日子里，我會更加努力地學習化學，當然還有其他8門功課。篇12：期中考試化學反思一、試題評價試題緊扣教材、課標、考試說明;知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理;試題的設計數(shù)量合理，閱讀量適中，呈現(xiàn)形式新，具有開放性，聯(lián)絡實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變;注重對“雙基”和實驗教學的考察，注重綜合才能考察，注重用化學知識解決實際問題才能以及創(chuàng)新才能、探究性學習才能、分析^p計算才能、化學的學科素養(yǎng)的考察;但這份題過于注重根底，試題的區(qū)分度不大。二、試題主要特點(1)面向全體，注重才能考察此次測試，是以學生的開展為本，根據(jù)我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原那么，(如計算題)主要考察學生對根底知識和根本技能的掌握情況，適當考察學生分析^p解決問題的才能，(如對根本概念的考察)突出其程度測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設新題，(如14題)以此來考察學生靈敏運用所學知識分析^p和解決問題的才能、理論與創(chuàng)新才能，表達其選拔功能。(2)對教學的導向作用考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、表達課改，聯(lián)絡實際、開放有度、著眼根底、注意才能、指導教學、有利創(chuàng)新”。對我校后期教學具有很好的向導作用。(3)表達新課改精神此次測試堅持穩(wěn)中求變、變中求新，難度相對穩(wěn)定?？疾靸热葑鹬貙W生的實際，關注學生今后開展所需要的最根底的化學知識和技能，重視知識之間的聯(lián)絡，如卷中第12、13，填空題第20題;試題的素材、內容方面表達考察學生化學科學素養(yǎng)(知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)，如第13題(3)小題等;加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究才能的考察，第14、15、題等。(4)探究創(chuàng)新，突出學科特色遵循課標要求，開放適度。初中化學是中學化學的啟蒙學科，此次試題在嚴格遵循課標的前提下，以教材、考試說明和課程標準為根本材料命制試題，于教材，活而不難，防止死記硬背和教材、資料上的原題，注意試題的變式，適度開放，如：第4、5題。廣覆蓋，突出學科特點。覆蓋教材各單元的重點內容根底上，突出了化學實驗、微觀知識、化學用語以及元素化合物性質考察，如：11、12、15題。聯(lián)絡實際，學以致用。此次試題中，聯(lián)絡社會實際、生活實際和現(xiàn)代科學的有第1題、3題、4題、5題、13題、16題，表達了化學的價值在于運用到現(xiàn)實生活中去的真諦。這些嚴密聯(lián)絡社會、日常生活和科技開展的化學知識，拓寬了學生的知識視野，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規(guī)律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第13(3)題通過學生對所學化學知識的歸納，引導學生回味化學學習過程，悟法開竅。再如第14、15題，考察了學生歸納、遷移、處理信息和解決問題的才能。這對學生在學習中逐步做到學中思變、變中得法是有所啟迪的。三、原因分析^p1.根底知識和根本技能不扎實。表如今對化學式的意義表述不清;對化學反響的量的關系不能正確理解;對物質的分類混淆不清，如16題;計算才能非常薄弱如23、24題;不會書寫化學反響的表達式如22題第2問等等。2.實驗根本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列適宜的實驗操作順序等。3.才能與方法問題。閱讀理解、綜合分析^p與歸納、語言表達、科學探究等才能較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表如今不會進展探究性學習;根據(jù)現(xiàn)象總結結論的才能較差;如20、21題。4.用化學知識解決實際問題的才能較差。表如今不能根據(jù)所設計的問題情境，結合自身體驗來考慮問題，尋求解決問題的方法，如22題5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表如今不能用精練的、準確的語言來描繪詳細的反響現(xiàn)象，或對反響現(xiàn)象表達不清;答復下列問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如19題。6.計算才能薄弱。表如今根據(jù)化學式計算元素的質量分數(shù)和元素的質量比的計算。篇13：化學教學反思課堂教學是學生、老師、教學內容和環(huán)境之間的互動過程。課堂教學的組織不是由老師單方面?zhèn)魇诮虒W內容，應該通過師生互動、生生互動，尊重學生的學習主體地位。所以我們老師要精心組織好課堂教學，讓學生分分秒秒都在真正的學習?；瘜W課程一開場，就應該幫助學生理解什么是化學實驗，為什么要進展化學實驗，怎樣進展化學實驗，怎樣運用實驗方法進展探究學習。但是，假如只是靠老師講解實驗的重要性和要求，作一些實驗演示、表演，學生還是難以理解實驗的功能和重要性、也不會明白親自動手實驗、觀察的必要。這樣的化學實驗啟蒙，難以收到效果。假如，一開場就讓學生動手做幾個簡單實驗，讓學生通過實驗體會實驗的作用和動手實驗的樂趣，效果就會好的多。例如，可以指導學生用自己從未見過的鎂條做幾個簡單的實驗，通過實驗來理解鎂的'一些性質和變化：鎂像鐵那樣有銀白色的光澤，可以彎折，能導電傳熱，又可以和沸水作用，可以被食醋溶解、可以點燃能發(fā)出強光……，學生通過動手實驗，不僅理解了鎂的性質知識，而且初步經(jīng)歷、理解了什么是化學實驗，怎樣作實驗，會體會到通過實驗可以理解了自己原來不理解的物質，認識了某些物質變化之間〔如導電傳熱與燃燒〕的本質區(qū)別?？梢姡n堂教學組織要根據(jù)學生的心理特征和認識規(guī)律，要利用學生的生活經(jīng)歷，聯(lián)絡消費生活實際，用生動、鮮活的化學事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設學習情景，通過“活動與探究”“討論”“調查與研究”“練習與理論”“學習回憶、小結”等多樣的學習活動引導學生生動活潑主動地學習。在課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極考慮、主動探究、參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學會利用多種學習方式學習。學生有不同的學習根底和開展程度，在課堂教學中要注意，讓不同的學生都有時機參與學習活動，都得到開展?？梢姡n堂教學組織要根據(jù)學生的心理特征和認識規(guī)律，要利用學生的生活經(jīng)歷，聯(lián)絡消費生活實際，用生動、鮮活的化學事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設學習情景，通過“活動與探究”“討論”“調查與研究”“練習與理論”“學習