分數(shù)除法教案范文7篇

分數(shù)除法教案范文7篇因分數(shù)除法教案篇1設(shè)計說明《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，本節(jié)課以自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法。先通過分月餅來導(dǎo)入新知，再通過實例驗證，自己總結(jié)歸納出整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有如下特點：八、、：.注重對算理的探究。探究算理是計算教學(xué)的根本。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計借助除法的意義和直觀圖形，讓學(xué)生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)（0除外）與整數(shù)除以分數(shù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，初步體會“除以一個不為零的數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的聯(lián)系。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個理解分數(shù)除法意義的機會，還教會了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，即分數(shù)除法的意義可以聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學(xué)習(xí)。.突出自主探究的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生獨立思考，探究計算方法，再在獨立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作討論，探究不同的計算方法。這樣不僅可以使學(xué)生經(jīng)歷獨立探究、小組探究的過程，還可以使學(xué)生對“整數(shù)除以分數(shù)”的算理和算法的理解更深刻。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備圓形紙片教學(xué)過程1課時分數(shù)除法（二）（1）。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課4張餅，平均每人得到了2張；還是同樣的4張餅，平均每人得到了1張。你能猜出兩次分別是幾個人分的餅嗎？你是怎么想的？設(shè)計意圖：以猜一猜的形式導(dǎo)入新課，生動地呈現(xiàn)例題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。。合作交流，探究新知.初步探究計算方法。（1）課件出示教材57頁上面例題。（2）組織學(xué)生獨立完成前兩個小題，明確數(shù)量關(guān)系。學(xué)生獨立完成后匯報：每2張一份，可分成幾份？4+2=2（份）每1張一份，可分成幾份？4+1=4（份）（3）組織學(xué)生討論后，明確一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。①引導(dǎo)學(xué)生動手操作，用圓形紙片代替餅，畫一畫，分一分，完成填空，并匯報自己的分法。生1：我把每個圓都平均分成2份，一共可分成8份，可以用算式4+=4義2=8（份）來表示。生2：我把每個圓都平均分成3份，一共可分成12份，可以用算式4+=4義3=12（份）來表示。②觀察算式，明確計算方法。組織學(xué)生觀察下面兩個算式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。4+=4義2=84+=4義3=12小結(jié)：一個數(shù)除以一個不為零的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分利用學(xué)具，獨立完成整數(shù)除法的計算，明確題中的數(shù)量關(guān)系；借助畫一畫、分一分的方法完成除法到乘法的轉(zhuǎn)化。通過自主觀察、小組討論交流，真正理解一個數(shù)除以一個不為零的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)的計算方法。.進一步鞏固計算方法。(1)出示教材57頁中間例題的表格。(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格前兩行，討論、交流表格中各項的意義和計算方法。(3)組織學(xué)生填寫表格。(4)討論：從表格“算式”一欄，你發(fā)現(xiàn)了什么？(一個數(shù)除以一個不為零的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)).算一算，鞏固計算方法。(1)組織學(xué)生獨立完成教材57頁下面例題。(2)匯報交流，說明計算時需要注意的事項。(能約分的要約分)。鞏固練習(xí)，提升反饋完成教材58頁3題，集體訂正。。課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？。布置作業(yè)教材58頁1、2題。板書設(shè)計分數(shù)除法（二）（1）4+=84+=12回分數(shù)除法教案篇2一、復(fù)習(xí)引新.說出下面各數(shù)的倒數(shù)。0.36.已知12645=5670,直接說出567045和5670126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么。（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。）.引新：同學(xué)們想不想知道分數(shù)除法的意義嗎？分數(shù)除法如何計算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分數(shù)除法。（出示課題）二、新授教學(xué)（一）.教學(xué)分數(shù)除法的意義（課件一下載）①每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？半塊月餅用分數(shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）②兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？列式：24③兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？列式后，說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？④組織學(xué)生討論：分數(shù)除法的意義?？偨Y(jié)：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。⑤練習(xí)反饋。根據(jù)：，寫出，（二）.教學(xué)分數(shù)除以整數(shù).出示例1、把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（課件二下載）①求每段長多少米怎樣列算式？②以小組為單位討論一下得多少呢？米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米。③、教師板書整理。（米）.教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？（米）為什么采用轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法這種方法比較好呢？組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。.學(xué)生邊概括教師邊板書：分數(shù)除以整數(shù)（0除外）等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。三、鞏固練習(xí).計算下面各題:學(xué)生獨立完成，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。2.請同學(xué)求未知數(shù)①②3.判斷。①分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（）②已知兩個分數(shù)的積與其中一個分數(shù)，求另一個分數(shù)，用除法解答。（）③（）④（）⑤（）4.解答下面各題。①把平均分成4份，每份是多少？②什么數(shù)乘以6等于？③一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分數(shù)除法的意義是什么？分數(shù)除以整數(shù)的計算法則是什么？還有什么問題？五、課后作業(yè)練習(xí)七1、2、3、4六、板書設(shè)計區(qū)分數(shù)除法教案篇3教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生掌握分數(shù)除法和加、減法混合運算的運算順序，能正確進行運算，并根據(jù)具體情況合理計算，提高學(xué)生四則計算的能力。教學(xué)重難點能正確進行運算，并根據(jù)具體情況合理計算，提高學(xué)生四則計算的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容師生活動備注一、復(fù)習(xí)引新二、教學(xué)新課三、課堂四、作業(yè)1、說說下面各題的運算順序8+2+9+318+(12—3)2、將上題中的數(shù)據(jù)改為分數(shù)，問運算順序怎樣？3、問：分數(shù)除法和加、減法的混合運算順序和整數(shù)除法和加、減法的混合運算順序是否一樣？1、出示例1讓學(xué)生自己獨立完成，一人上黑板，集體說解題順序。2、組織練習(xí)做“練一練”第1題3、教學(xué)例2出示例2問：先算什么，再算什么？學(xué)生口答、老師邊板書邊提問。指出：這道題在把除法改為乘法后，可以應(yīng)用乘法分配律使計算簡便。所以我們在混合運算時，每一步計算時，都要注意觀察算式的特點，能用簡便算法的一般用簡便算法。4、組織練習(xí)做“練一練”第2題問：應(yīng)用了什么定律，要怎樣計算？指出：在除法轉(zhuǎn)化成乘法后，要注意有一些題可以用乘法的運算定律使計算簡便。這節(jié)課學(xué)習(xí)了分數(shù)除法和加、減法的混合運算。誰來說一說它的運算順序怎樣？運算時要注意什么？練習(xí)十一第1?3題的第一行，第4、5題課后感受本節(jié)課的重點放在簡便運算上，基本上同學(xué)們還是掌握的不錯?；胤謹?shù)除法教案篇4一、復(fù)習(xí)1、同學(xué)們，你能口算95930:362等于多少嗎？為什么？（學(xué)生回答數(shù)據(jù)太大，不好口算）如果已知265X362=95930,你能說出答案嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出整數(shù)除法的意義：已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的.運算）二、教學(xué)分數(shù)除法的意義1、2/7X（）=1,括號內(nèi)填幾分之幾？為什么？2、根據(jù)這道乘法算式，你能說兩道除法算式嗎？根據(jù)是什么？（引導(dǎo)說出分數(shù)除法的意義）3、完成p25做一做三、分數(shù)除以整數(shù)的計算法則1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)分數(shù)除法2、同學(xué)們已經(jīng)了解分數(shù)除法的意義，你還想學(xué)習(xí)關(guān)于分數(shù)除法的什么知識？3、事實上，有一些分數(shù)除法同學(xué)們是會計算的。下面口算幾題：3/8+3/80+4/91+2/53/4;1你是根據(jù)什么知識口算這幾道題的？4、上面這四道題是一些特殊的分數(shù)除法，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的分數(shù)除法。出示例題：一張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？（圖略）怎樣列式？你能根據(jù)圖說出算式的結(jié)果嗎？怎樣證明這個結(jié)果是正確的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多個角度證明結(jié)果的正確性）根據(jù)學(xué)生的回答板書：3/4+3=3+34=1/4你能歸納這種分數(shù)除以整數(shù)的計算方法嗎？5、用這種方法口算：3/4+34/9+410/9+56/7+26、質(zhì)疑你認為這種計算方法適用于所有的分數(shù)除以整數(shù)嗎？能舉例說明嗎？7、小組討論，自主學(xué)習(xí)分數(shù)除以整數(shù)用學(xué)生所舉的例子作為教學(xué)例題（例如1/5+3）,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常遇到新問題，這時需要考慮如何將新問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊知?，F(xiàn)在看一看，我們已經(jīng)掌握了哪些分數(shù)除法的知識：（1）分數(shù)除以整數(shù)，用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變。1除以一個分數(shù)，結(jié)果是該分數(shù)的倒數(shù)。一個分數(shù)除以1,結(jié)果是原分數(shù)。你能將1/5+3轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的分數(shù)除法嗎？小組討論并將討論結(jié)果記錄下來。8、小組匯報1/5+3=3/15+3=1/151/5+3=(1/5X5)+(3X5)=1+15=1/5+3=(1/5X1/3)+(3X1/3)=1/5X1/3+1=1/15(4)……你能歸納自己小組討論的分數(shù)除以整數(shù)的計算方法嗎？(1)先將分子和分母同時擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)能整除分子，再用前面的方法計算。(2)利用商不變性質(zhì)，將分數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成1除以一個數(shù)，再計算。(3)利用商不變性質(zhì)，將分數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化成一個分數(shù)除以1,再計算。(4)……9、觀察第三種方法：1/5+3=(1/5X1/3)+(3義1/3)=1/5X1/3+1=1/15這個計算過程還可以更簡潔些，你能看出來嗎？化簡得：1/5+3=（1/5X1/3）:（3X1/3）=1/5X1/3=1/15觀察1/5+3==1/5X1/3，你能說一說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出分數(shù)除以整數(shù)，等于分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)）10、計算方法的優(yōu)化剛才小組討論時，每組用一種方法計算了1/5+3,現(xiàn)在你能用其他的方法計算一下嗎？學(xué)生計算后提問：你喜歡那種方法？為什么？總結(jié)分數(shù)除以整數(shù)的計算法則：分數(shù)除以整數(shù)（零除外），等于分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。11、對其他的方法，你又有什么要說的嗎？（引導(dǎo)說出當(dāng)分子能被整數(shù)整除時，可以直接用分子除以整數(shù)的商作分子，分母不變的方法。培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、分析問題）四、課堂練習(xí)1、計算下列各題2/3:32/11:23/8+65/4+22、練習(xí)七第1題3、討論題1/3：a和1/a：3(aN0),那道題的結(jié)果大？為什么？回分數(shù)除法教案篇5教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握用方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的題目。教學(xué)重點：分析題里所含的數(shù)量關(guān)系，把哪個數(shù)看作單位1。教學(xué)難點：怎樣列出方程。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)列式計算，并口述把哪個數(shù)看作單位1。(1)的是多少？()看作單位1。14的是多少？（）看作單位1。1的是多少？（）看作單位1。二、新授1、板書課題：列方程解文字題2、出示例4：一個數(shù)的是，這個數(shù)是多少？（1）分析數(shù)量關(guān)系提問①這道文字題與剛才復(fù)習(xí)時的文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別？（使學(xué)生明白它們的數(shù)量關(guān)系一樣，只是已知未知不同）②硬該把哪個數(shù)看作單位1？為什么？③單位1所表示的數(shù)知道嗎？④怎樣求單位1所表示的“這個數(shù)”？（引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)未知數(shù)X的方法來解決）。使學(xué)生明確：根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義。由已知：一個數(shù)的是，得：一個數(shù)又工？（2）列方程解文字題。第一步，設(shè)未知數(shù)為X。教師板書解：設(shè)這個數(shù)是X。第二步，根據(jù)題意列出方程。教師板書X義二第三步，解這個方程。教師板書：（略）第四步，檢驗：（略）第五步：作答3、小結(jié)（1）怎樣設(shè)求知數(shù)？要求單位“1”的量，設(shè)單位“1”的量為X。（2）樣根據(jù)題意列方程？找出題中數(shù)量之間的等量關(guān)系。三、鞏固練習(xí)1、教科書第35頁“做一做”。2、一個數(shù)的1倍等于2,求這個數(shù)。四、課堂練習(xí)練習(xí)九第12、16—19題。五、作業(yè)練習(xí)九第13—15題。六、課外思考練習(xí)九思考題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：第（1）題，后一個數(shù)是前一個分數(shù)的。第（2）題，把帶分數(shù)化成假分數(shù)。后一個分數(shù)的分母是前一個分數(shù)分母的2倍；而分子是前一個分數(shù)分子的3倍。國分數(shù)除法教案篇6【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（人教版）六年制六年級上冊第三單元《分數(shù)除法》的整理與復(fù)習(xí)【單元主題分析】本單元的概念比較多，尤其是比的初步認識這節(jié)中相似的概念較多，并且容易混淆，因此復(fù)習(xí)時要著重使學(xué)生弄清各個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題時掌握計算方法，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。在做分數(shù)四則混合運算時，注意運算順序，選擇適合自己的方法計算，并通過交流了解其他算法。值得強調(diào)的是：掌握分數(shù)除法的計算方法，能正確進行計算，是學(xué)生必須掌握的一項技能，也是本單元的教學(xué)重點。但是，在計算過程中把除法轉(zhuǎn)化為乘法，對學(xué)生來說是數(shù)學(xué)認識上的一次飛躍。另外，分數(shù)除法應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，它經(jīng)常需要學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)量之間的關(guān)系。。分析數(shù)量關(guān)系是解決實際問題的一個重要步驟。讓學(xué)生知道分數(shù)應(yīng)用題應(yīng)該怎樣想，學(xué)會思考的方法。還可以將它與比的應(yīng)用進行對比，發(fā)現(xiàn)這兩種題型是可以互相轉(zhuǎn)化的?！緩?fù)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)本單元的概念，進一步掌握—所學(xué)的基本概念和計算法則，提高學(xué)生的計算能力和解題能力。引導(dǎo)進一步理解分數(shù)除法和比的意義、計算及應(yīng)用。2、通過梳理與溝通，讓學(xué)生感悟相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別。如分數(shù)乘除法解決問題，求比值、化簡比，比和除法、分數(shù)之間的關(guān)系等。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。【復(fù)習(xí)重點】能比較熟練地進行分數(shù)除法、求比值以及化簡比的計算；會正確地用方程或算術(shù)方法解答文字題。【復(fù)習(xí)難點】使學(xué)生進一步掌握用方程或算術(shù)方法解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題和稍復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題，提高學(xué)生解答分數(shù)應(yīng)用題的能力.【教具準(zhǔn)備】課件、練習(xí)紙【復(fù)習(xí)過程】一、回顧整理、匯報交流師：昨天，老師布置同學(xué)們復(fù)習(xí)并整理分數(shù)除法這一單元，完成了嗎？把你整理的內(nèi)容先在小組內(nèi)交流一下吧?。ㄉ〗M交流）師：我選了幾份有代表性的，想看看嗎？（學(xué)生匯報）①簡單列出本單元提綱②總結(jié)出個別重要的知識③雖然知識點零碎，但很全面師：能把這么多零碎的知識全面的總結(jié)出來，看來你們很用心地對本單元進行了復(fù)習(xí)！可是，你們知道嗎？復(fù)習(xí)不僅僅是回顧所學(xué)的知識，更重要的是找到知識間的聯(lián)系，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，真正達到溫故而知新！二、練中梳理、溝通聯(lián)系師：請看（出示線段圖）什么圖？仔細看，你能看明白什么？生：b是單位“1”，分成了5份，a占了3份；a是b的一理解的真好！師：它可以用一個怎樣的數(shù)量關(guān)系式來表示呢？生：bX=a師：你能把它改寫成兩個除法算式嗎？生：a+b=a;=b師：為什么這樣改？（積:因數(shù)=因數(shù)）所以說，分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個因數(shù)的積與一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。師：想一想，兩個數(shù)相除還可以用什么形式表示？生：比。師：什么是比？師：那么a比b是？生：a：b=師：是什么？（比值）它還可以表示a與b的比是3:5在a+b=這兒它是商看來，比與分數(shù)以及除法之間，是有一定的聯(lián)系的。有什么聯(lián)系呢？（生說，然后示課件）有沒有區(qū)別呢？（運算、數(shù)、關(guān)系）師：既有密切的聯(lián)系，又有本質(zhì)的區(qū)別！師：好了，下面看這兒a+=b，如果a是2,你能算出b是多少嗎？（生計算）師：說一說，怎么算的？師：除以，算的時候變成了乘，依據(jù)什么？分數(shù)除法的計算方法是什么？（生說）乘除數(shù)的倒數(shù)，這樣，就把分數(shù)除法的計算轉(zhuǎn)化成了乘法。（示轉(zhuǎn)化）

師：想一想，像這樣，a師：想一想，像這樣，a是2,b是，a與b的比還是（）嗎？（生有認為是，有的認為不是）師：究竟是不是呢？（算算看）生：（①2-=2-=2義=）f這是求比值的方法，得到比值還是師：②看看這種方法可以嗎？2：=（2X3）：（X3）=6:10=3:5=!!為什么前項X3后項也X3?這是通過化簡比，得出結(jié)果還是3:5問：化簡比依據(jù)是什么？對比：誰能說一說：求比值與化簡比有什么不同？生：求比值可以用前項-后項，是一個商，結(jié)果可以是小數(shù)，分數(shù)或整數(shù)。而化簡比是根據(jù)比的性質(zhì)，化成最簡整數(shù)比，結(jié)果必須寫成比的形式。師：其實，求比值的計算中，常常會用到分數(shù)除法的計算方法。三、解決問題，提升方法1、根據(jù)線段圖提簡單的分數(shù)除法問題師：如果a是六年級女生有300人，你能提出什么問題呢？生：六年級總數(shù)？師：可以嗎？還可以怎么提？（示題）會做嗎？生：300?師為什么用除法？題目的關(guān)鍵是哪句話？生：女生是男生的師：根據(jù)條件，可以寫出什么數(shù)量關(guān)系式？生：（男生）義=300師：現(xiàn)在知道為什么用除法了嗎？師：還可以用什么方法？生：><=3002、稍復(fù)雜的分數(shù)除法問題師：如果把條件換一換：女生比男生少怎么做呢?（生做，然后匯報交流）師：對比這兩題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：男生是單位“1”，未知。師：求單位“1”可以用什么方法？生：可以用方程，也可以用除法。師：用除法做是根據(jù)了除法的意義，而用方程相當(dāng)于順著題目的意思列式，把分數(shù)除法問題轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法法問題，這樣就簡單了。3、比的應(yīng)用師：我把題目全換一換（示投影），變成了什么問題？生：比的問題師：能直接列式嗎？生：列式解答師：把比轉(zhuǎn)化成分數(shù)問：為什么不用方程？生：單位“1”知道，是800人。師：這種按比分配的問題，也轉(zhuǎn)化成了求“一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法問題。小結(jié)：這樣把知識聯(lián)系起來，問題就簡單多了，應(yīng)用起來也更靈活了！四、綜合練習(xí)，自我檢測師：經(jīng)過我們再次整理，就把本單元這些散落的知識點穿在了一起，形成一個知識網(wǎng)。找到了聯(lián)系，明確了方法，老師這兒還有一份檢測題，有信心完成嗎？（分發(fā)練習(xí)紙，根據(jù)完成情況反饋交流）（分析錯因，大多是計算出錯）小結(jié)：看來掌握方法固然重要，細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要！五、課堂小結(jié)師：咱們六年級的同學(xué)，面臨對小