幼兒園科學說課稿（精選14篇）

第63頁共63頁幼兒園科學說課稿〔精選14篇〕篇1：幼兒園科學說課稿1、方法背景本次活動采用了觀察、實驗、探究等方法。試一試：這是本活動開場的局部。為了讓幼兒對活動產生濃重的興趣，老師采用了先觀察的方法。請幼兒觀察老師手中的兩種液體——一杯普通的水，一杯紅色的水，請幼兒想一想：“把紅色的水倒在透明的水里會有什么現象？”老師在到紅水的時候應在杯子后面放一張白紙以便幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層后，請幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒在濃重的興趣下自己親手實驗，引起幼兒實驗和探究的欲望。說一說：本環(huán)節(jié)大大激發(fā)了幼兒的語言表達欲望。幼兒可以通過自己的親手的實驗和老師倒的水進展比擬，老師應該盡可能的讓幼兒把自己想說的事說出來，并提出一些讓幼兒既感興趣又能答復的問題以加強他們的自信心?！靶∨笥训沟乃屠蠋煹降乃粯訂?？那你們知道是為什么嗎？”老師可以在幼兒急迫的期盼下說出答案“把許多白糖放到紅色的水里，使勁的攪，一直到化不開為止?！弊層變好靼?，紅色的水能沉到水底是因為里面有許多的糖，水就變重了，重的東西自然就沉到了水底。做一做：本環(huán)節(jié)是采取了幼兒自己動手實驗的方法。在幼兒實驗時知道什么樣的液體可以沉到水底，用什么方法制作這樣的液體。讓幼兒和第一杯水比擬，知道兩杯水的不同。一、本次活動完成的《綱要》和國家《科學》課程的目的有：1、通過幼兒的觀察和實驗等方法，培養(yǎng)幼兒的動手操作才能和對事物的探究才能。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。2、鼓勵幼兒運用恰當的方法表達、交流探究的過程和結果?！惨弧郴顒幽康模?、通過不同的水的變化，培養(yǎng)幼兒對科學現象的的興趣并萌發(fā)初步的探究欲望。2、在幼兒實驗的過程中培養(yǎng)幼兒的動手操作才能。3、樂意用自己的語言表達出所看到的現象并愿意和同伴交流?！捕郴顒訙蕚洌簝杀t色的水，一杯透明的水，白糖。小勺〔此材料幼兒人手一份〕〔三〕活動流程：〔四〕活動過程：1、看一看，想一想談話導題：“小朋友看看，老師手里有什么？請小朋友想一想，假如老師把手里的紅色的水倒在透明的水里，會有什么現象呢？”〔老師把事先調好的紅色的飽和的糖水倒在透明的水里，請幼兒仔細觀察有什么現象？為了讓幼兒觀察方便，在透明杯子的后面襯上一張白紙。幼兒可以看見紅色的水沉到了透明的水底，成了兩層，非常好看?！?、試一試：導語：“小朋友，那么你們想做這樣好看的水嗎？如今請你們用桌上的水來試一試，看看你們能不能做出這樣奇妙的水來?！薄怖蠋熃o幼兒分別提供一杯透明的水和一杯紅色的水，請幼兒倒一倒，看看能不能倒出兩層的水來?！?、說一說：導語：小朋友，你們好看的水做出來了嗎？和老師做的水一樣嗎？〔老師請幼兒大膽說出自己實驗的方法和結果〕導語：“小朋友知道為什么你們的水不能象老師的一樣好看嗎？請小朋友看一看老師的紅水和小朋友的紅色的水有什么不一樣的?！闭堄變鹤屑氂^察：小朋友的水很稀。老師的水很濃，象是蜂蜜一樣，粘粘的。告訴幼兒：“因為老師在水里加了好多好多的糖，這么多的糖在水里化了，水就變重了。而重的東西是要沉底的，所以紅色的水會在下面，透明的水就變成了兩層?！?．做一做：請小朋友用自己桌上的東西〔一杯紅色的水和白糖，一杯透明的水〕制作奇妙的水。老師指導幼兒將白糖用小勺盛到透明的杯子里，要強調白糖一定要放多，一直到糖在水里不能化了為止。將放有白糖的紅色的水漸漸倒在透明的水里，請幼兒仔細觀察，奇妙的水做出來了嗎？〔五〕活動評價：科學活動《奇妙的水》很合適大班的孩子，大班的孩子好奇心強，也很想自己有時機動手制做出他們自己喜歡的東西。本活動難度不大，但很容易看出結果，使孩子們通過成功的結果加強他們的自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比擬和動手操作才能等方面都得到了一定的開展，也使他們的語言表達才能得到了很大的進步。篇2：幼兒園科學說課稿一、情況分析^p：幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學教育的內容從幼兒身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望。風是幼兒在日常觸及到的最多的自然現象，本活動通過利用生活中的物體探究風的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。二、說教材〔一〕、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學教育的內容要從孩子身邊取材，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化產生興趣和探究的欲望?？茖W教育的任務是：培養(yǎng)幼兒對科學的探究興趣和愛好；重視探究才能的培養(yǎng)；教給幼兒主動探究的技能；發(fā)揮科學的教育作用?？茖W活動《風》就很好地落實了這一教育任務?！捕辰虒W目的1、知識目的：引導幼兒在活動過程中感知風的存在，快慢、強弱。2、才能目的：開展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。3、情感目的：讓幼兒想象風的微妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學的情感?！踩辰虒W重點、難點這是一次科學活動，其中穿插了一些科學常識教育。但教學仍以科學教育為主。因此，整個教學活動的重點放在嘗試感知風的存在上。感知活動通過小朋友與風對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來尋找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探究風的形成是這次教學活動的難點?！菜摹郴顒訙蕚洌簽槭够顒映尸F興趣性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，我們作了如下活動準備：1、空間準備：操作桌子10張呈直角擺放在側面和后面，便于操作評價。2、物質準備：電風扇、扇子、吹風機、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風玩具、書、雨傘、風車、有關龍卷風的碟片等。3、經歷準備：已經知道空氣的存在；活動前在戶外感受風。三、說教法新《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熁?。針對這次教學活動的教學目的、教學設計和學生的實際情況，在整個教學活動過程中以情境教學法為主，采用了情境教學法、問題教學法、演示教學法、操作教學法：它是幼兒建構活動的根本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的互相作用過程中進展探究學習。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探究產生風的興趣性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。四、說學法以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅進步認識、鍛煉才能，更升華了情感，本次活動采用的學法有：各位評委老師：我說課的題目是幼兒園科學《動手做玩具》。一、說設計意圖一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨意丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據新綱要的要求：指導幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導思想。利用一次性物品來大膽進展創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動手動腦才能，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣。因此我設計了此活動。此活動的目的是：1、啟發(fā)幼兒嘗試用廢舊材料自制玩具，增進環(huán)保與創(chuàng)新意識。2、穩(wěn)固幼兒練習不同的方法和技能，培養(yǎng)幼兒動手動腦才能。3、學習與同伴合作制作玩具，體驗成功的快樂。二、說活動準備人們常說：成功總是伴隨有準備的人。所以，我為本活動做了充分、細致的準備工作。1、VCD、電視機、CAI課件。2、一次性物品：快餐盒、紙杯、塑料袋、一次性快子、輔助材料等，即時貼、毛線等(人手多份)、剪刀、漿糊。3.輕音樂磁帶、錄音機。三、說活動重難點中班幼兒思維特點是，以詳細形象性思維向抽象邏輯性思維過渡，所以科學地引導幼兒大膽想象，大膽地創(chuàng)造是活動重點。而幼兒的抽象邏輯性思維正在開展，因此，訓練幼兒對自己的作品進展介紹，連接地講述.是活動的難點。四、說教法本課我采用了游戲法、啟發(fā)提問法、討論法、操作練習等教學方法。1、游戲法是幼兒最喜歡又易承受的一種教學方法。2、我運用啟發(fā)性提問法來引導幼兒有目的仔細觀察，積極考慮大膽創(chuàng)作。3、討論法可培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和才能，學慣用多種方法、形式來表現.交流,分享探究的過程和結果，開展語言表達才能和創(chuàng)造性思維才能。4、操作練習法不僅能培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調性、靈敏性，還可以培養(yǎng)幼兒獨立考慮，克制困難的學習才能，篇4：幼兒園科學說課稿1、制作紙飛機和孩子們一起制作紙飛機，可以教給他們一些根本的制作方法，然后每個人去自己制作，并嘗試著將它們飛起來。將孩子們帶到戶外，讓每個孩子將自己制作的飛機飛起來，看誰能將飛機飛得遠些。向孩子提一些問題：如：你注意飛機是怎樣飛得嗎？幫助一些孩子調整自己制作的飛機，使其能飛起來，并飛得遠些。設定一個目的，看誰的飛機能到達那個目的。2、高處向下拋物體搜集不同形狀、重量、大小的小物品，如羽毛、小石頭、橡皮擦、皮球等一些不太重，不會掉下來造成傷害的物品。向孩子們提問：這些東西會怎樣從空中落地？是直接落地還是飄著落地？是很快地落地還是很慢地落地？假如孩子們喜歡一些其它東西試驗，也可讓他們進展選擇，但一定要保證平安。針對以上的一些問題，在嘗試每種物品落地時，可以讓孩子們先猜測一下可能的結果。3、讓球在管子里滾動搜集各種長度的PVC管子，或是用卷紙中間的紙管子，將它們連接起來。盡可能使這些管子在一條線上，使其能讓一個球通過。讓孩子們盡可能設計自己的小球通道，盡可能地將管子做得長一些。怎樣才能使小球通過設計的管子而不停下來呢？4、滑動物體假如是在冬季，外面的地面結冰，人走在上面不小心是會滑倒的。孩子們有這樣的經歷一定會對滑動有經歷?？梢栽O計幾種斜坡，斜坡可以考慮用不同的材料，光滑的和不光滑的，從而使在上面的物體下滑的速度不同。和孩子們一起嘗試在這些不同的斜坡上滑動某些物體，看它們在不同的斜坡上下滑的快或慢。還可以在同樣的斜坡上采用不同的物體，看同樣的斜坡上，哪些物體下滑的快或慢。每一種實驗都要和孩子進展必要的討論，談他們的發(fā)現，歸納他們看到的結果。篇5：幼兒園科學說課稿1神奇的紙1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣(1)本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜測“是怎么做的?”既讓幼兒復習了各種紙的名稱，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進展時裝表演的欲望。(2)交流討論：“你想做什么樣的時裝?”“用什么材料制作?”2、操作探究，拓展經歷(1)自選材料，初步感知本環(huán)節(jié)我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝，并介紹自己的發(fā)現：“請你說說你選了哪幾種紙，有什么發(fā)現?”使幼兒感知到紙除了名字不同，還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。(2)操作記錄，交流分享在這個環(huán)節(jié)中，先讓幼兒互相說說，“想用什么方法來做紙服裝?”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比，它們有什么不同?”然后把發(fā)現記錄在紙上?！边@樣孩子在探究的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中，我針對才能不同的孩子進展不同的指導，鼓勵才能強的幼兒能用2種以上的方法進展比擬，而且依次記錄;而對于才能弱的幼兒用1—2種方法比擬紙的特性，最后鼓勵幼兒用完好的語言，向同伴交流自己的記錄發(fā)現，這時，我只充當一名觀察者、傾聽者，巧妙點撥幼兒活動中的閃光點，并在此根底上，師幼共同小結出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動，生生互動中解決了本次活動的重難點。3、聯(lián)絡生活，展開討論：啟發(fā)幼兒說一說紙在生活中什么用處?我們要注意什么?教育幼兒愛惜紙張和書本，并且注意衛(wèi)生與平安。4、時裝表演，體驗快樂《指南》中指出：“運用整合的思想，根據目的、內容恰當地采用適宜的組織形式，以到達最優(yōu)化的結合?！北经h(huán)節(jié)中，我充分挖掘本活動的教育價值，將藝術領域巧妙地交融在一起。讓幼兒穿著自制的服裝，在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我，品味到成功的快樂。5、活動延伸：幼兒園課程的施行應關注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯(lián)絡，發(fā)揮這些活動的互補作用，要做到在生活中學習，在游戲中學習。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開展，如“美術欣賞——紙制品”、“音樂活動——有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區(qū)角活動：“科學區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教VCD——紙的燃燒”等。2幼兒園大班科學說課稿：神奇的紙一、說教材《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要合適幼兒的現有程度，又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠開展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經歷和視野和經歷”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性，也有著一樣的特點：易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中搜集到有關幼兒許多關于紙的疑問與話題，如：“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧，紙會飛起來!”……這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值，既符合幼兒當前需要——探究紙的機密，又有利于長遠開展，激發(fā)其創(chuàng)造的意識，且其教育資豐富，有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等，對紙充滿了好奇與探究。根據《指南》科學領域程度目的中提出：“嘗試運用根本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，”以及本班幼兒探究欲望強，喜歡動手操作，能較好地運用語言與同伴進展溝通和交流，會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看，我將《紙》定位為一個系列活動，本次活動《神奇的紙》是系列活動之一，著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現各種紙的不同特性，寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中，這與新的課程標準指出：“孩子的學習要來于游戲，來于生活?！钡那闆r相吻合的。根據以上分析^p及本班幼兒的已有知識經歷、才能、開展程度與潛在才能的差異，制定本次目的：1、引導幼兒積極參與探究活動，發(fā)現紙的不同特性。2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結果，樂意與同伴交流。3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經歷的愿望?；顒又幸龑в變耗苡酶鞣N不同的方法探究紙的不同特性，既是本次活動的重點也是難點。二、說活動準備1、環(huán)境創(chuàng)設：師生共同布置時裝表演的舞臺2、經歷準備：(1)教育的整合應該把一日生活看著是一個教育整體，因此，活動前讓幼兒理解紙是我國四大創(chuàng)造之一，并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》，美術活動《染紙》《撕紙》等。(2)幼兒有記錄、操作活動的經歷。3、物質準備：(1)時裝表演的VCD(2)師生共同搜集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。三、說教法學法：1、課件激趣法：托爾斯泰指出“成功的教學，需要的不是強迫，而是激發(fā)學生的學習興趣?！北净顒釉谶@方面進展了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜測“身上的服裝是怎么做的?”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝，讓幼兒理解紙時裝的材料及制作方法，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進展時裝表演的欲望。2、記錄比擬法《綱要》中指出：“通過探究操作，每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現，在頭腦中有許多刺激、動覺的經歷和一些模糊的可能性，或者有一些處于半意識狀態(tài)東西，通過考慮和適當的方式表達(如繪畫、記錄表等)形成想法?！币虼宋也捎昧擞涗洷葦M法，它可讓幼兒把在探究中的發(fā)現及時地記錄下來，并通過比擬，發(fā)現它們之間的機密?；顒又?，我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比擬，它們有什么不同?”然后把發(fā)現記錄在紙上。同時，在幼兒操作過程中，我引導才能強的幼兒能用2種以上的方法進展比擬，而且依次記錄;幫助才能弱的幼兒用1—2種方法比擬紙的特性，在此根底上引導幼兒互相交流自己的記錄發(fā)現，在互相的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性，從而打破活動的重難點。3、多感官觀察發(fā)現法：《指南》的科學領域中提出“學習運用各種感官觀察、探究周圍的事物和現象”且大班幼兒已具備了一定的觀察才能，在觀察中幼兒能主動參與，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個活動中注意引導幼兒運用多種感官來觀察、探究、理論，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同，動手折一折、撕一撕發(fā)現各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中，因自己的成功發(fā)現而增強自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性，從而為打破本次活動的重難點打下鋪墊。篇6：幼兒園科學說課稿《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到回絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且構造和語言屢次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生模擬的欲望。為了更好的同幼兒一起進入角色，我采用了互動式教學形式，在老師與幼兒的問答中想象，猜測故事的開展，從而到達共同完成教學任務。下面我從以下三方面詳細說說我的設計思路：一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。教學伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡送嗎？〔出示公雞圖片〕小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描繪完大公雞，我有模擬公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下根底。二、逐一出示圖片，引導幼兒預測故事的開展，和幼兒一同講故事。待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開場講述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜測一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易答復出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察考慮：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進展對話。放手讓幼兒根據第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經歷進展講述。最后引導幼兒考慮：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的考慮和想象的空間。三、完好的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。幼兒邊看圖邊講述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節(jié)課的復述故事和表演故事做好準備。同時故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，開展幼兒的語言表達才能有很大的幫助。看完故事后引導幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。本來在教學中還設計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件榮耀的事，進而師幼共同演唱《勞動最榮耀》可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷的考慮，才能不斷地進步。在此游戲活動中，我始終要表達的是，幼兒是學習的主人，老師只是活動的支持者與引導者，是環(huán)境的創(chuàng)設者，我們要做的僅僅是為幼兒的全面開展，提供更充分、更有利的條件。一、說教材1．設計思路：托班上學期的〔2歲半〕幼兒正是自我意識萌芽期，已經能意識到自己的存在，能區(qū)別自己和別人，對于自己的身體有著很大的興趣，并對五官有了初步的感知和認識,手部動作有了進一步的開展，但手指的精細動作還不是很協(xié)調，因此，針對這一情況，我設計了這一個跟老師念兒歌并跟著老師一起做動作、從而加深對手指的認識的游戲活動。這個游戲活動隨時隨地都可以進展，通過這個活動能使幼兒的語言才能和手眼協(xié)調才能得到開展，體驗活動的快樂。2．目的定位：活動的目的是一個教育活動的起點和最終的結果，對活動和老師的教學起著引導的作用。以托班幼兒的年齡特點為根據，確立了認知、技能、情感等方面的目的：訓練手部肌肉群，手指的協(xié)調才能，促進語言才能的開展。雙手能很靈敏的做各種動作。培養(yǎng)幼兒喜歡游戲，積極的運用想象力，去創(chuàng)編手指動作。3．活動準備：a、空間準備：一個寬闊、亮堂、干凈的教室里。b、幼兒經歷的準備：對手部的各個手指的名稱已有了初步的認識。4．說重點和難點重點：訓練手部肌肉群，手指的協(xié)調才能。難點：雙手能靈敏的做各種手指的動作。二、說教法學法整個游戲活動結合了各類教育功能，把語言、科學、音樂有機地結合在一起，讓幼兒認識自己的小手、開展手部的協(xié)調才能、促進語言才能的開展、體驗游戲活動的快樂。示范法：此游戲活動的示范為老師完好的示范一次，然后再和幼兒一起作。游戲法：在整個活動過程中，我使用的主要教學方法是游戲法?！坝腥さ男∈帧庇螒颍瑒幼魇痉?、重點練習、難點解決全部放在游戲中進展，讓幼兒在自由自在的、愉快的、充滿夢想的、充滿創(chuàng)造的游戲中去掌握知識、感知快樂的情緒，從而實現教育目的。三、游戲活動過程1．引起動機，激發(fā)幼兒興趣〔歡送訪問零二七，〕。興趣是幼兒主動參與的關鍵。首先叫幼兒伸出小手，并提問“你們知道你們自己的小手的每個手指叫什么名字嗎？那小手可以做游戲嗎？”一開場以游戲方式來激發(fā)幼兒的興趣，為下面要展開的游戲做準備。2．老師先做一次完好的示范。3．老師面向全體幼兒坐好，把兩只手放在胸前五指張開，手心面向幼兒。老師問：誰的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開一邊念著兒歌一邊做動作，老師問：誰的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開，說：我的小手最干凈。然后,幼兒和老師一起邊說兒歌，邊做動作：十個巧寶寶，〔幼兒兩只小手伸出在胸前，五指張開，手心向前，然后轉向后?！硤F結又友好；〔兩手相握?！成钤谝黄穑材粗?，食指，中指，無名指，小指指尖依次相對。〕誰都離不了?！矁墒执┎逑辔?。〕白天做事情，〔兩手五指伸開，手心相對。〕晚上休息好。〔雙手穿插放在肩上。〕大拇指睡了，〔雙手手心向外，大拇指彎曲。〕食指睡了，〔食指彎曲?！持兄杆耍仓兄笍澢?。〕無名指睡了，〔無名指彎曲?！衬闼耍乙菜恕！残≈笍澢瑑扇鄬?。〕大家都睡了。〔兩拳互相有節(jié)奏地對擊二次。接著，幼兒兩拳相對，放在臉的一側，幼兒閉上雙眼作睡覺狀。〕叮鈴鈴，叮鈴鈴，天亮了，起床了?！灿變罕犻_眼睛，兩拳相對的放在胸前。〕小指醒了，〔小指伸開。〕無名指醒了，〔無名指伸開。〕中指醒了，〔中指伸開?！呈持感蚜耍彩持干扉_。〕你醒了，我也醒了，大家都醒了。〔拇指伸開。伸伸手，做剛睡醒的樣子〕十個好兄弟，〔兩手心相對?！硤F結一條心?！灿泄?jié)奏的拍手三下?！?．完畢。讓幼兒自己再做一次，然后叫幼兒回家記得做給家人看，并和家人一起做此游戲。在此游戲活動中，我始終要表達的是，幼兒是學習的主人，老師只是活動的支持者與引導者，是環(huán)境的創(chuàng)設者，我們要做的僅僅是為幼兒的全面開展，提供更充分、更有利的條件。篇7：幼兒園科學說課稿導讀：大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探究問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。教材分析^p：自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現象。如今正值春天，是孩子們探究風的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新清掃了；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服-從孩子的話中，發(fā)現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經歷和生活，就讓大班孩子圍繞“風”自主生成一系列的探究“風的奧秘”的活動。幼兒情況分析^p：大班幼兒對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探究問題。但孩子有時會對事物現象憑主觀臆斷，缺乏科學性。希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探究，培養(yǎng)幼兒對現象能進展客觀描繪，以事實為根據得出推理，懂得科學存在于客觀事實，而不是老師的頭腦之中。說目的：考慮幼兒對風的已有經歷程度和潛在的開展程度之間的間隔，制訂了以下幼兒最近開展區(qū)的目的：1、引導幼兒感受發(fā)現風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。2、初步理解風的利與弊，引導幼兒辨證地對待事物，從小形成科學的思維方式。3、在活動中能和同伴能協(xié)調配合，會在合作中互相學習?；顒訙蕚洌?、知識經歷準備：圖片已關閉顯示，點此查看〔1〕幼兒每日記錄天氣預報，并著重關注風的內容；〔2〕根據風力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現和體驗用圖畫的形式進展記錄；〔3〕請家長予以配合，和孩子事先一起搜集一些關于“風”的資料和知識，。2、物質材料的準備：〔1〕每組一塊分類板〔2〕吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等〔3〕“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。3、環(huán)境資的準備：選擇有微風的天氣。設計思路：老師在幼兒探究活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向”。關于風，幼兒無法真正理解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，通過實驗來證明風的大小、判斷風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風，使孩子真正接觸自然，發(fā)現自然界的奇妙。在這個活動中，遵循幼兒自主探究的原那么，設置開放性的`問題，通過幼兒自主地搜集信息〔書、網絡、實驗或詢問家長〕，讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴展有關“風”的經歷，并自己想方法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識，習得方法?；顒舆^程：一、自然導入，激發(fā)興趣〔5分鐘〕師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？師：“偏北風2—3級”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風？〔帶著幼兒到戶外觀察、感受〕我的提問可能會使孩子回憶以往的經歷會說“國旗、樹葉-”這時孩子的討論中對風的感圖片已關閉顯示，點此查看受肯定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風的存在，讓他們自己去發(fā)現風來的時候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風招展。二、感受發(fā)現風力〔6分鐘〕師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？〔讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說〕〔出示分類板〕請幼兒將自己的圖畫記錄進展歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。在對微風進展探究的根底上，激發(fā)了孩子關注風力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探究活動，在中級風、大風到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)現用圖畫、表格的形式記錄并分類。師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。三、探究判斷風向〔10分鐘〕師：天氣預報說今天是北風，這是什么意思？〔北風就是從北邊來〕〔是風向〕“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導孩子用他們的方法證明風來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動-讓孩子通過活動，真正明白“風真的從北邊來”。理解風是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想方法把“風向”記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標漢字，也可以標箭頭，記錄不求準確，只要初步學習使用科學的記錄方式。四、嘗試制造風的方法〔10分鐘〕師：〔拿出風車〕這些風車在活動室能玩嗎？孩子們肯定會疑惑地說“怎么玩，沒有風！”我就一句話燃燒孩子制造風的熱情：“沒有風不可以制造點兒風啊？”怎樣制造風呢？帶著這個問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風機、電風扇、扇子、氣球打氣筒-孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣-鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我想這些生動有趣的探究活動對他們今后的成長將具有深遠意義。活動延伸：〔3分鐘〕師：小朋友想了很多方法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？〔幼兒討論〕課后通過孩子自己不斷地搜集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現風能幫人類做許多事情，利用風可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，理解風的利與弊有助于孩子辨證地對待事物，從小形成科學的思維方式。篇8：幼兒園科學說課稿一、活動目的1。通過活動理解環(huán)境污染，并逐漸形成保護環(huán)境的意識；2。能用連接的語言表述自己的見解；3。能積極地參與活動。二、活動準備教學課件《認識地球》三、活動過程〔一〕導入：猜謎語導入活動。〔地球〕〔二〕播放幻燈片，認識地球的外形及特點今天我想請你們看一看這些圖，想一想地球是什么樣子的？地球上哪些地方是美的？”“你們去過哪些地方也是很美的？”請幼兒講述對地球的認識及自己見到美的東西總結：美麗的地球是我們大家的家，可是在這么美的地球上，有些地方卻因為被一些人不好的做法而遭到破壞，所以地球爺爺就生病了，周末的時候你們和爸爸媽媽一起去找過地球上哪些地方生病了？能不能告訴我們，你找到了什么？〔三〕理解地球正在遭受的種種危害1。請幼兒來說說地球上的哪些地方生病了總結：原來汽車排放的廢氣、破壞綠化等會使地球生病，讓我們大家一起來聽一聽地球是怎么說的？2。出示頭飾，講述“我是一個生病的地球爺爺，最近幾年，我身上的病越來越多了，我的空氣中有許多的細菌，使空氣受到污染，我的海水、湖水都變了顏色，不再是藍藍的大海，清潔的河流，我的森林變得光禿禿了，有的樹葉也長不出來了，鳥兒沒有了自己的家，唉，我真難過呀！”〔四〕尋找為地球爺爺治病的方法〔出示生病的地球掛圖〕我們有什么方法可以讓地球爺爺的病好起來？幼兒分兩組進展比賽。“每個人想一種，和前面的小朋友說得不一樣，你們每說一種，老師就拿掉一塊被污染的地球，看哪一組的小朋友為地球爺爺治好的病多。”〔五〕活動延伸小朋友已經想出了許多治病的方法，但是地球上還有好多好多的病，也有好多的治病方法是我們不知道的，請你們回去問問爸爸媽媽，讓我們大家一起把地球爺爺的病治好，好嗎？篇9：幼兒園科學說課稿一、說教材1.教材《我和朋友比高矮》來自于新世紀主題探究課程大班主題活動《溫暖的感覺》。2.教材內容：比高矮這一內容貼近幼兒生活，關注了從孩子的的生活經歷出發(fā),通過同伴之間比身高的活動，讓孩子認識了高矮、學會比擬高矮的方法、理解高矮的相對性。由于孩子經歷的是對實際量的比擬活動，從而可獲得直觀、詳細數學活動經歷，充分的感受數學與生活的聯(lián)絡。二、說學情1.認知才能方面：5-6歲幼兒有了初步的任務意識、抽象邏輯思維開場萌芽，求知欲和探究欲強，尤為喜歡使用材料和工具進展操作、做科學實驗等。2.在社會性方面：大班幼兒有了合作意識，她們會選擇自己喜歡的玩伴，也能幾個小朋友開展合作性游戲。3.開展現狀：前期孩子已經學會了比擬事物的大小、多少、厚薄的相關知識，幼兒在生活或在幼兒園已經有了比擬高矮的經歷和認識，下一步是引導孩子討論比擬事物的高矮、長短，理解高矮、長短相對性等相關內容。三、說活動目的、重難點與準備〔一〕說目的：在新《綱要》中指出，五大領域的內容互相浸透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、才能、知識、技能等方面的開展，因此，根據大班幼兒的年齡特點，我制定了以下三個方面的目的：1．樂于參加比擬高矮的探究活動，體驗與同伴合作比高矮的樂趣。2．嘗試運用不同方法與同伴比擬高矮，初步理解“高”“矮”的相對性。3．能大膽交流比擬的方法和結果。〔二〕說活動重難點：活動重點：由于幼兒在生活或在幼兒園已經有了比擬高矮的經歷和認識，但只停留在目測的程度，方法不夠標準化、多樣化，所以本次活動的重點確定為：嘗試運用不同方法與同伴比擬高矮。活動難點：由于生活范圍的擴大、知識經歷的積累、語言的豐富和開展，5到6歲幼兒的思維方式也發(fā)生了變化，大班年齡段幼兒抽象邏輯思維開場萌芽。通過抽象思維可以理解事物的內在聯(lián)絡和關系，這是一種真正的人類思維方式。但是高矮的相對性是一個抽象的概念，幼兒在理解上會有一定的難度，因此本次活動的難點確定為：在與同伴合作比擬高矮的過程中，初步理解“高”“矮”的相對性?！踩痴f教學準備：根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究提供活動的條件?！蔽易隽巳缦聹蕚洌?.知識經歷準備：幼兒有比擬高矮的初步經歷。2．物質材料準備：長木棍、短紙棍、地墊、繩子、黑板、粉筆、大記錄表一張；記號筆。3.環(huán)境準備：在幼兒進場出放置一個幼兒平均身高高度的小拱門。四、說教法、說學法〔一〕說教法1.提問法：有效的提問可以把幼兒引到問題情景中，啟發(fā)他們去觀察、比擬、發(fā)現。活動中問題作為促進幼兒開展的主線，以問引問，以疑引思，幫助幼兒建構知識經歷。2.圖表記錄法：幫幼兒提煉梳理正確的比擬高矮的方法。〔二〕說學法1.體驗操作法：前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說“但凡兒童自己可以理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受”因此，在此次活動中，我以嘗試操作法為主，每一個環(huán)節(jié)注重讓幼兒體驗感受在前，交流方法在后，讓幼兒在充分感受后找到答案。2.體驗交流法：在每次比擬高矮完畢后，我都會組織幼兒進展討論、交流，既開展了幼兒的語言表達才能，也表達了師生互動，幼兒與幼兒生生的互動。五、說活動過程本次活動共分為四個只要環(huán)節(jié)。六、說亮點和特色〔一〕創(chuàng)設一定情境讓幼兒主動參與學習活動，體會數學就在身邊。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，開展初步的探究才能。我在從拱門進入的不同表現入手，到孩子結合生活中，探究不同的比擬高矮的方法去解決比高矮時遇到的問題。讓孩子在感知了高和矮的同時更深化的感受到了數學就在我們的身邊，這樣有力的激發(fā)了幼兒的探究興趣?！捕衬懿捎煤献鞯姆绞阶層變褐鲃犹骄?，表達解決問題的策略多樣化。幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主，我注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進展科學學習。我在活動中把比高矮方法的“任務”交給幼兒自己來完成。每一位幼兒都能積極進展比擬，討論，而且幼兒根據自己的生活經歷想出了多種比的方法，既表達理解決問題的策略多樣化，也增強了幼兒之間的交流與合作學習的意識?！踩碁楹⒆犹峁白鲋袑W”的時機，放手讓孩子探究、充分尊重孩子。為讓幼兒在學習過程中去體驗數學和經歷數學，這是數學新課程的一個重要理念。本案例老師根據幼兒已有的知識程度和經歷，幼兒對高矮有了初步的感受，但對于比擬的方法和比擬的相對性、可變性缺乏明晰的認識，在活動中無論是目測比擬身高、站著畫記號比、躺著比等，老師只做為活動的組織者、引導者，對幼兒進展有序的活動，這樣不僅使幼兒心情愉快，而且還能從活動中自覺的探求有關知識、方法和技能，使玩的過程成為一個體驗學習的過程。幼兒也在這些活動中興趣怏然，思維火花會不時閃現。篇10：幼兒園科學說課稿活動目的：1、認識四中常見蔬菜的外形特征，按食用局部進展歸類。2、知道蔬菜營養(yǎng)豐富，教育幼兒要多吃蔬菜?；顒又攸c：知道從蔬菜的食用局部，比擬異同點，形成蔬菜概念?；顒訙蕚洌号c內容有關的課件西紅柿、白菜、土豆、蘿卜等實物假設干、展板一張蔬菜圖片與幼兒相等活動過程：1、今天有趙老師與小朋友們一起來上課，小朋友們快樂嗎?(快樂)2、剛剛老師接到了一個，小朋友想不想知道是誰給老師打來的?(想)是蔬菜王國的國王給老師打來的，它告訴老師說他們蔬菜王國給咱們小朋友寄來了許多東西，放在了咱們活動室里，小朋友想不想去看看是什么?(想)那咱們一起去看看吧?3、展板、實物(各種蔬菜)：提問：你看到了什么?有那些蔬菜?你喜歡吃哪一種蔬菜?你知道你是吃它的哪一局部?4、我們先來看看蔬菜都是有哪局部組成的?(大屏幕)(根、莖、葉、花、果實、種子)5、小朋友知道了蔬菜都是有那幾局部組成，那么小朋友就該答復老師的問題了。6、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當水果。(西紅柿)誰能說一說西紅柿是什么樣子的?(顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我們應該吃西紅柿的哪一局部?(果實)還有什么蔬菜是吃它的果實局部?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子)。7、還有一個謎語猜猜看：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，我們人人都愛它。(蘿卜)說一說蘿卜的樣子?(形狀、顏色、可以生吃也可以做菜)老師告訴小朋友蘿卜還有“土人參”之說。因為蘿卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體安康，民間自古就有“蘿卜是土人參”之說。我們應該吃它的哪一局部?(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?8、看圖中有哪些蔬菜?(白菜、菠菜、油菜)老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一局部?(葉)還有什么蔬菜我們吃它的葉。9、這是什么?(土豆也叫地蛋或馬鈴薯)土豆的樣子。土豆發(fā)了芽時有毒，不能吃，假如芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃。我們吃它的莖。老師還有一個關于土豆的兒歌：老師說一遍，課下再教小朋友說。10、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一局部(屏幕)11、誰在一拽老師的衣角，摸出來瞧一瞧，哦，是一一封信，看看上面寫的什么?是蔬菜王國給小朋友的信：(我想考考小朋友對我們蔬菜的理解，呀，還有小獎品呢?誰答對了給誰一個)看看都有什么問題?12、問題：(1)哪些蔬菜既能生吃又能熟吃?(2)哪些蔬菜既能當水果吃又能當蔬菜吃?(3)為什么稱蘿卜為土人參?(4)發(fā)芽的土豆為什么不能吃?(5)為什么要小朋友們多吃蔬菜?13、小朋友都累了咱們來休息一下，做個游戲：找朋友小朋友拿著自己手中的圖片找自己的朋友。(老師講評)14、小朋友看這是什么?(出示蔬菜拼盤)回家和爸爸媽媽一起來制作蔬菜拼盤。幼兒園科學實驗說課稿范文二：多變的天氣[教材簡解]天氣，與每個人的生活休戚相關，也越來越多地影響著幼兒的生活，《3-6歲兒童學習與開展指南》科學領域提出了在探究中認識周圍事物和現象的目的，而理解天氣的變化，正是幼兒對周圍事物和現象認識的重要內容之一。陰晴雨雪、沙塵、霧霾……，幼兒每天都能體驗到天氣的變化，對天氣有著豐富的感性認識，卻缺少進一步的經歷提升，如何引導他們對熟悉的自然現象產生關注，感受天氣與生活的親密關系，獲得經歷的提升、總結和初步的系統(tǒng)化，是設計這一活動的出發(fā)點。進入中班下學期，幼兒的觀察、探究等才能得到進一步開展，并嘗試用語言、圖畫等表現事物的特征，積累了簡單的記錄經歷。結合幼兒的年齡開展特點，活動從認識形象的天氣符號入手，引導幼兒發(fā)現天氣的多變，從而引發(fā)關注，并通過合作配圖、交流討論，真切感受天氣與生活的親密關系，并引發(fā)后續(xù)的關注。[設計理念]充分表達《綱要》和《指南》精神的科學教學活動是以幼兒為主體的，它不僅僅關注科學知識的獲得，還更重視科學素養(yǎng)的養(yǎng)成、科學興趣的培養(yǎng)。“多變的天氣”這一教學活動，以“多變”為主題，通過三個環(huán)節(jié)的不同設計，使幼兒主動發(fā)現天氣的多變，感受天氣與生活的親密關系，引發(fā)對天氣的關注。環(huán)節(jié)一，利用天氣與符號間的屢次轉換，形象地理解天氣的變化，并與環(huán)節(jié)三鏈接，表達“多變”的主題;環(huán)節(jié)二設置了有意義的情境，以配圖形式，將天氣與幼兒生活相聯(lián)絡，讓幼兒在解決問題的過程中獲得發(fā)現，知道在不同的天氣下需要做適宜的事情。同時通過交流討論，分享同伴間不同的考慮;環(huán)節(jié)三既是對前面經歷的鏈接，又為后續(xù)關注提供鋪墊。[目的預設]1.認識晴、雨、雪、霧等天氣符號，發(fā)現天氣是多變的，引發(fā)對天氣的關注。2.知道在不同天氣需要做適宜的事情，感受天氣與生活的親密關系。[活動準備]Ppt課件小組操作板(含晴雨雪霧符號、√×?符號、圖片插槽設置等)每組8幅生活圖片(曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩)[教學過程]一、話題導入，引出天氣符號今天的天氣怎么樣?(以晴天為例，結合幼兒答復，ppt出示晴天圖片假設請你用一個符號來記錄晴天的話，你會怎么記錄?我們看看生活中是怎么記錄的——出示晴天天氣符號(評析：從今天的天氣導入，自然引發(fā)幼兒的興趣，并且利用幼兒已有的記錄經歷，建立起天氣與天氣符號之間的聯(lián)絡，理解生活中可以用天氣符號來記錄天氣，從天氣轉換到符號)二、認識各種天氣符號，發(fā)現天氣是多變的1.認識各種天氣符號(1)認識雨天符號(如當天為雨天，與步驟一中內容互換)出示雨天符號——看到這個符號，你知道表示什么天氣嗎?(評析：利用ppt鏈接，設計可隨機調換的符號，可結合當天的天氣與步驟一中的圖片內容靈敏調換)(2)認識多種天氣符號出示多種天氣符號(晴、多云、陰、雨、霧、雪、沙塵)除了晴天、雨天，你還知道哪些不同的天氣?從符號中你也能找到嗎?有沒有你看不懂的?(結合幼兒答復，出示相應的天氣圖片)(評析：當幼兒對符號有了概念之后，又從符號轉換到天氣，從眾多的符號中找出相應的天氣，初步感受天氣的多樣)2.理解同種天氣不同程度的符號(1)出示三種雨天符號為什么同樣是雨天，要出現三種不同的符號?(2)除了雨天，有沒有其它天氣也會用不同程度的符號表示?(結合幼兒答復，ppt展示雪、風等天氣不同程度符號，拓展經歷)例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等級的風(評析：從單一的符號到三種不同程度的符號，是在上一環(huán)節(jié)根底上的遞進，上一環(huán)節(jié)是不同天氣的變化，這一環(huán)節(jié)是一樣天氣不同程度的變化，通過符號→天氣的轉換，再次感受天氣的多變。)3.小結原來，天氣的變化有這么多，有晴天、陰天、雨天，還會刮風、下雨、下雪起沙塵，同一種天氣還會有很多不同的變化。(評析：小結，將經歷進展適時的提升與總結)三、合作配對圖片，感受天氣與生活的關系1.為四種典型的天氣進展生活圖片配對，知道不同天氣下做哪些適宜的事情(1)討論配對方法，理解合作要求①Ppt展示8幅生活圖片：曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會做的事情，你看懂了嗎?②出示操作板(以晴天為例)怎樣才能從8幅圖中選出所有合適晴天的圖片?三個人一組，該如何合作?遇到有不同意見怎么辦?(師結合幼兒答復，梳理配對方法與合作要求，如：可以一張張圖一起看，也可以全部放在桌子上一起討論，一起看;合作時可以一起先看，再配對，再檢查，也可以有人負責配對，有人負責介紹;遇到有疑議的，可以討論或者放在操作板?區(qū))(2)幼兒三人一組，合作配對圖片(評析：圖片配對，截取了幼兒生活中典型的情境，將天氣與生活的關系，巧妙的用游戲配對的形式呈現，使幼兒在自我分析^p、配對的過程中獲得發(fā)現，而不是機械的學習。)2.交流討論，感受天氣與生活的親密關系(1)分享合作經歷哪一組完成最快，你們是怎么合作的?(2)交流操作結果你們選了哪些合適X天的圖?怎么選出來的，為什么這么選，說說你們的想法?結合幼兒答復，進展經歷拓展或提升①例：晴天除了曬被子，還可以曬什么?為什么這些事情都合適在晴天做?②例：霧天為什么乘船、做飛機都不合適在霧天進展?霧天為什么合適戴口罩?(3)提出疑議問題，引發(fā)幼兒考慮①例：雨傘為什么晴天、雨天、雪天都合適用傘?這8幅圖中還有沒有別的事情在不同天氣情況下都合適?(評析：交流表達了幼兒思維過程的碰撞，因為配對的結果不是的，所以通過交流可以理解到幼兒的不同想法，進展同伴間的經歷分享。這一過程是開放式的，對幼兒具有考慮、分析^p、表述等方面的多重挑戰(zhàn)。)3.小結原來變化的天氣會影響我們的生活，根據不同的天氣情況，我們可以進展合理的安排，選擇做一些適宜的事情。(評析：適時小結，再次歸納提升。)四、介紹極端天氣，引發(fā)繼續(xù)理解的興趣1.介紹極端天氣出示極端天氣圖片或播放視頻剪輯——沙塵暴、臺風、干旱、暴雨、暴雪、霧霾除了我們理解的天氣，還有很多極端天氣，你知道它們嗎?2.引發(fā)繼續(xù)理解的興趣極端的天氣會給我們生活帶來很多災害，你知道會有些什么災害嗎?這么多極端天氣是因為什么原因產生的?在極端天氣里人們又可以做些什么事情來應對呢?變化多端的天氣留給我們很多的疑問，讓我們一起回家尋找答案，明天繼續(xù)交流。(評析：從常見的天氣轉換到極端的天氣，這是“多變”的再次遞進，既鏈接前面的經歷認知，又為后續(xù)的關注提供鋪墊。)幼兒園科學實驗說課稿范文三：神奇的三腳架[教材簡解]本次活動的取材來于幼兒的生活，幼兒在活動中理解了生活中常見的一個現象——三角架。用小木棒、橡皮泥，通過游戲引發(fā)幼兒探究，再次嘗試最后運用于理論，在動手動腦的操作探究當中，擴大了幼兒探究的空間。活動中第一環(huán)節(jié)是鼓勵孩子用小木棒將橡皮泥撐起來，讓他們有個考慮的空間，在第二環(huán)節(jié)是用最少的棒將橡皮泥撐起來，這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了孩子深化探究的興趣，第三環(huán)節(jié)提升遷移幼兒已有知識經歷，是從實驗到運用的轉換。[設計理念]“三腳架”在人們的生活中運用得比擬廣泛，但是孩子們可能關注得比擬少，有時候就算見到了也不一定會注意它、探究它。一個偶爾的時機，我看到孩子們在玩木棒的時候無意中把很多根木棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚奇，于是產生了設計這樣一個幼兒園活動的想法，試圖通過幼兒園活動引導幼兒進一步關注身邊的科學現象。而對于科學幼兒園活動來說，培養(yǎng)孩子正確的科學態(tài)度、方法和技能無疑也是不可或缺的內容。因此，我有意識地在幼兒園活動中設計了操作與記錄的要求，讓幼兒在學習同伴互助、有效利用同伴幼教資的同時學會交流與分享，從而獲得共同開展。[目的預設]1.嘗試用游戲棒架起彩泥的方法，發(fā)現“三腳架”具有穩(wěn)定性。2.在制作“三腳架”的過程中能發(fā)現并樂意解決問題。3.喜歡科學探究活動，體驗操作和成功的樂趣。[活動準備]1.游戲棒、橡皮泥、扭扭棒、竹簽、鈴鼓等。2.課件。[教學過程]一、出示游戲棒和橡皮泥，初次嘗試用筷子把彩泥撐起來。1.出示游戲棒和橡皮泥。(1)這是什么?我們平時是怎么玩的?(2)看誰能用一些筷子把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐在桌上，想承受挑戰(zhàn)嗎?(想)那待會就請小朋友去試一試，可以多項選擇幾根游戲棒哦，然后稍稍用點力插進橡皮泥里，插完后要稍稍調整角度，松開手試試會不會倒，會倒就說明還沒有成功，還需要在繼續(xù)試，假如能撐起來不倒，說明你成功了，那就請你把成功的作品放桌上不動，人走到座位上休息一下，好嗎?如今就請小朋友用桌上的材料去試試看。誰能用游戲棒把橡皮泥撐起來，讓橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地站在桌上?看看你用了幾根筷子?2.幼兒自由嘗試，老師指導。3交流嘗試結果。(1)你們都成功了嗎?你用了幾根游戲棒將橡皮泥撐起來的?(2)師：誰來介紹下，你成功了沒有?你用了幾根游戲棒把橡皮泥撐起來的?你是用什么方法讓筷子起來的?上面怎么插的?下面呢?(3)老師小結：我們在做的時候，每根游戲棒的一頭插在橡皮泥的中間，要靠靠攏，高度一樣高，下面呢，要分分開，才能將橡皮泥撐起來的哦。(比擬幼兒的作品，根據實際情況引導幼兒發(fā)現棒必須撐開才能站起來)【評析：“三腳架”在人們的生活中運用得比擬廣泛，但是孩子們可能關注得比擬少，有時候就算見到了也不一定會注意它、探究它。我利用孩子們在玩游戲棒的過程中提出游戲目的，要幼兒用一些游戲棒和橡皮泥結合，使在沒有外力的情況下直立著靠在一起不倒下。孩子們在操作過程中先試，在試試玩玩中對于結果也很驚奇。】二、第二次探究，嘗試用最少的游戲棒將橡皮泥撐起來。1.交代操作要求。師：剛剛大局部小朋友都成功了，沒成功的也不用灰心，等會老師給你們時機繼續(xù)完成!那接下來我們要承受新的挑戰(zhàn)咯!你準備好了嗎?那聽清楚了：我想請你們試一試，用最少的游戲棒將橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐起來。是用最什么的游戲棒將橡皮泥撐起來?是要比一比誰用的游戲棒最少哦?再試試看吧!2.幼兒探究，老師指導。3.交流操作結果。你最少用了幾根游戲棒把橡皮泥撐起來了?(3根)有沒有比3根更少的了?4.小結。我們發(fā)現，圍繞一個中心點，把三根游戲棒搭成一個三角形，就能又方便又穩(wěn)固地把橡皮泥撐起來。它有一個好聽的名字，叫“三腳架”。【評析：第二個環(huán)節(jié)中，我提出用最少的小棒使其站起來，很多幼兒在第二次操作中帶著游戲的目的來操作，對活動越來越感興趣。這一系列操作活動試圖通過活動來引導幼兒進一步關注身邊的科學現象。】三、介紹各種“三腳架”，結合生活，談談三腳架的作用。1.人們根據這個發(fā)現做了很多有用的架子，在生活中你有沒有看見過三腳架?它有什么用?2.用課件演示各種三腳架。老師帶來了幾張圖片，看看它們的三腳架在哪里?請你找出來?(請幼兒用筆劃出三腳架的位置)(1)(出示相機三腳架圖片)師：看看這是什么三腳架?他有什么用啊?(拍照的時候可以把照相機放在上面，這樣拍照就更穩(wěn)更方便了)(2)(出示畫畫三腳架)師：那這個是什么三腳架?(可以在上面畫畫，有了這個三腳架啊，就可以把紙架在上面畫畫了，很方便)(3)(出示三腳凳圖片)師：看看這張凳子和我們坐的不一樣吧，它有幾只腳?所以我們叫它三腳凳。(4)(出示多層三腳架)師：這個呀是多層三腳架，它的每一層都可以用來放一些生活用品，可以放很多東西，不占地方，非常方便。(5)(出示架子鼓圖片)師：看看這張圖片中哪里有三腳架?圓圓的那個可以敲出聲音來的是什么啊?(鼓)在鼓的下面有三腳架，所以叫它架子鼓?！驹u析：通過幼兒自主探究，發(fā)現“三腳架”支撐的原理，培養(yǎng)幼兒發(fā)現解決問題的才能。結合圖片講述生活中的“三腳架”，提升幼兒的知識經歷。幼兒在觀察過程中，既理解、掌握了相關的知識點，又體驗了探究的樂趣、成功的喜悅，從而激發(fā)了幼兒對科學探究活動的興趣?！克摹⒂萌_架原理制作“架子鼓”，體驗成功的樂趣。1.介紹材料及制作要求。這里有一些竹簽和扭扭棒，請你們用“三腳架”的原理，三人合作制作一個鼓架，把鈴鼓撐起來。一個人拿住竹簽，一個人用扭扭棒把竹簽扎緊，注意要多扭幾圈。再把三根竹簽撐開來，擺成三腳架的樣子。(請個別幼兒配合示范)【評析：中班的孩子都已經有了一定的操作經歷，但合作的才能需要在各種活動中不斷加以穩(wěn)固和進步的。而對于科學活動來說，培養(yǎng)孩子正確的科學態(tài)度、方法和技能無疑也是不可或缺的內容。因此，老師也有意識地在活動中設計了合作的要求，讓幼兒在學習同伴互助、有效利用同伴資的同時學會交流與分享，從而獲得共同開展。】2.幼兒操作，老師指導，提醒幼兒一定要把竹簽扎緊。3.展示作品，請幼兒演奏，感受成功的樂趣?！驹u析：《綱要》指出：幼兒園“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。本次活動就充分表達了老師對這一要求的理解。在整個活動中，幼兒的自主操作貫穿始終。在活動中對操作結果的總結，都充分尊重了幼兒的主體地位，為孩子創(chuàng)造了更多的考慮探究的空間，讓孩子做活動的主人，從而真正成為了孩子活動的支持者、合作者和引領者。幼兒在合作操做過程中，既理解、掌握了相關的知識點，又體驗了探究的樂趣、成功的喜悅，從而對科學探究活動的興趣也更濃了。】五、延伸活動。請幼兒回家再找找還有哪些有用的三腳架，用“三腳架”的原理還能做出哪些有用的東西?；顒臃此迹河變嚎茖W教育通過幼兒動手操作，激發(fā)幼兒探究的欲望，從而使孩子從小愛科學、學科學。對本次活動的總結如下：1、兩個探究和兩個遞進，兩個探究分別是開場局部幼兒在老師的引導下的引導探究和活動主體局部的幼兒的自主探究。兩個遞進是開場局部孩子進展第一次探究完了之后老師的階段小結和完畢局部的知識經歷的梳理提升小結。讓幼兒深化討論，互相交流獲得正確認識。讓幼兒在集體討論中，聽取別人的意見，用事實說明問題，學會從不同角度看問題。在這個環(huán)節(jié)中，提問的方式主要有三種：A、開放式提問;B、遞進式提問;C、自由式提問。提問剛開場難度不大，層層遞進，由淺入深。重點是讓幼兒參與，營造一個輕松民主的交流氣氛。2、科學活動中，我為孩子提供豐富的操作材料，有了物質幫助，我再進展語言引導，孩子在進展大膽探究后會找到答案的。這樣孩子的知識經歷才能得到提升，并且記得結實。獲得成功的快樂，培養(yǎng)一個會運用知識，會生活的人，才是教學的真正歸宿。為了把新知識新經歷再應用到實現生活中去，我安排了最后一個“制作架子鼓”的環(huán)節(jié)。讓孩子真正已經掌握了所有的知識、會運用知識，更多的時候，我們還是要在日常生活中讓孩子們運用已有的經歷去解決現實生活中遇到的實際問題，真正做到學以致用。真正做到科學經歷從生活中來，再用到生活中去，在生活中檢驗，再發(fā)現新問題，引發(fā)新的認識過程。篇11：幼兒園科學說課稿設計意圖：很多家長在與我們交換意見的過程中，常常提到自己的孩子在家里就餐時，喜歡用勺，不喜歡用筷子，或不會用筷子，而科學證明，長期使用筷子會對幼兒小手肌肉的發(fā)育起到良好的促進作用，同時促進大腦相應功能區(qū)的完善和開展，家長很希望老師能說服孩子多用筷子，因為孩子們最聽老師的話。為此，我在課堂教學活動中設計這個科學理論活動，目的在于通過這個活動，讓幼兒理解筷子的用處，在游戲活動中獲得樂趣，從而喜歡并正確使用這一工具?；顒幽康模?、理解筷子的產生及用處，知道筷子是中國人獨特的創(chuàng)造創(chuàng)造。2、嘗試使用筷子進展各種理論和游戲活動。3、培養(yǎng)幼兒小手肌肉的靈敏性和各手指配合的協(xié)調性?；顒訙蕚洌?、每個幼兒一副筷子，一個不銹鋼小碟子。事先按6個一組分好后放入大托盤中并用餐巾布遮蓋起來。2、每6名幼兒分為一個小組，每組一個不銹鋼水果盤，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。3、錄音機一臺，活潑歡快的兒童樂曲磁帶一盒?；顒又?、難點：幼兒正確操作筷子，并用筷子開展各種活動。活動過程：1、導入活動。師：我給大家講個謎語，大家猜猜是什么。姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗，猜一樣日常生活用品。幼：筷子。師：是的，今天老師就給小朋友們帶來了筷子，(出示筷子)它可是我們中國古代人的創(chuàng)造，那時的人們用竹子削成這樣的兩根細竹棍，一頭細，一頭粗，開場人們稱它為“箸”，后來又叫筷子，別小看這一雙細細的筷子，無論面條，米飯，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何東西都難不倒它，它既可以這樣夾菜，也可以當叉子，又方便又衛(wèi)生，后來中國人就習慣了用筷子吃東西，并且一代一代傳下來。如今，它可是我們吃東西的時候離不了的好伙伴。你們說，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來試一試?2、學習活動。①請每一組的小組長為幼兒分發(fā)筷子與小碟子，幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上。②師：先將筷子象老師這樣拿在手上，細的一頭向下，粗的一頭向上，且兩只筷子的兩端要對齊，然后用大拇指，食指夾住，將中指放在兩根筷子之間，這樣，我們的筷子就可以自由的開合，夾取東西了。如今。讓我們互相看看，誰的小手最乖巧。(幼兒間互相交流，檢查，老師那么巡回指導，并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領。)③師：如今，讓我們舉起我們手中的筷子來做個筷子操吧!放音樂，幼兒跟隨老師練習筷子使用的各種模擬，如：并攏筷子撥飯，張開筷子夾菜，橫著筷子挑面條，豎著筷子叉饅頭，攪動筷子攪拌等等，反復屢次練習。3、理論活動。①請小組長分發(fā)果盤。②師：小朋友們非常能干，這么快已經學會使用筷子了，如今老師有好吃的東西請大家吃，不過，我有一個要求，吃的時候，大家要用手里的筷子夾著吃，而不是手或別的東西，那樣不衛(wèi)生。大家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子里，再用筷子夾著吃，吃多少就夾多少，不要浪費，假如還想吃，再去盤子里夾，大家都記住了嗎?就讓我們開場吧!③放音樂，幼兒邊吃邊交流，老師一邊巡回指導，幫助那些掌握得還不夠好的幼兒，一邊和孩子們交談，品味食品。篇12：幼兒園科學說課稿一、教材分析^p：隨著身會的開展，科技產品越來越貼金人們的生活，給人民帶來了很大的便利。《綱要》中強調選材既要來于生活，又效勞于生活。面包是孩子們在日常生活中經?？梢砸姷降模绾问褂裁姘鼜男伦兊盟绍浛煽?，對于孩子來說還是個疑問，這又不得不聯(lián)絡到現代生活中的科技產品——面包機。面包機對于我班幼兒來說還是非常新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒操作與探究的欲望，因此，從幼兒熟悉的科技成果入手，讓孩子們接觸和理解這些生動詳細，形象可見的“科學技術”，感受科學技術對生活的影響，有益于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和對科學家的崇敬。大班幼兒平時求知欲強，好奇多問，對周圍一切都非常關注，他們喜歡自由活動，渴望參加成認活動，盼望自己快點長大。本班幼兒對科技產品較感興趣，在家里都看見過父母操作，但自己未必嘗試過。因此，自己操作電器，對于大班幼兒來說相對有一定的難度，本次活動就將正確使用面包機作為難點。二、活動目的及根據教育活動的目的是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，因此，我根據幼兒的實際情況，從情感、認知、才能方面指定了以下目的：1、感受現代科技產品面包機的優(yōu)點，激發(fā)幼兒對科技產品的興趣。2、理解面包機的根本功用，學習使用面包機。3、進步動手操作才能和動腦考慮的積極性。以上目的都在各活動環(huán)節(jié)中一一表達并完成，并落實到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗性和全面性。重點：學習使用面包機，激發(fā)對科技產品的興趣。難點：正確使用面包機。重難點打破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。三、活動準備準備是為詳細活動目的效勞的，同時喲而是通過與環(huán)境、材料的互相作用來獲得開展的，我為幼兒兩次操作準備了兩組材料：第一組：干面包、開水、牛奶、電飯鍋第二組：面包機、干面包四、活動過程A、以故事形式引出課題。〔3—5分鐘〕“小熊家來了很多客人，可是家里的糧食已經吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢？正在小熊不知道怎么辦的時候，小猴子走了過來說，我們來做個實驗，使這些面包重新變得好吃起來。建議都被小動物們認同了，小熊就拿來了開水、牛奶等，開場行動了，小朋友愿不愿意幫助小熊？”我班幼兒愛聽故事，以故事形式設置懸念，一方面引起幼兒注意，激發(fā)幼兒的興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探究空間。B、幼兒動手做面包〔1〕幼兒分撐組分別進展操作，老師巡回指導，并帶著問題“你的面包變成什么樣了？”進展探究操作，激發(fā)幼兒的求知欲望，為下一個環(huán)節(jié)引出面包機作出鋪墊與比照?！?〕對幼兒進展操作評價讓幼兒說你用了什么方法？1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。2、放進牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃！小結：利用這些工具，面包有的太濕，有的太粘，讓幼兒說說還有沒有另外的好方法，激發(fā)幼兒愛動腦筋考慮的才能，推動環(huán)節(jié)開展，引出面包機。C、出示面包機1、觀察面包機的構造。2、老師示范插上電插頭，邊講解邊示范。這里是實現重點的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地理解其功用，學習使用方法，為自己操作帶來了進一步的推進。3、個別幼兒操作，并嘗嘗味道，與剛剛有什么不同，為什么，引出面包機的好處。D、幼兒操作面包機這里是擔待內的所在，幼兒通過自己的操作及老師的知道，共同來完成。E、〔1〕共同享用，總結作為活動的最后一個環(huán)節(jié)，總結也相當重要，這里主要是讓幼兒再次感受現代科技產品的便利，并對其產生興趣?！?〕延伸活動請幼兒說說還有哪些好朋友產品，是誰創(chuàng)造的你想創(chuàng)造什么？篇13：幼兒園科學說課稿幼兒園科學活動說課稿：神奇的紙1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣〔1〕本環(huán)節(jié)我首先讓