三級聯(lián)動　齊抓共管　積極有效地開展教師培訓工作-上下聯(lián)動齊抓共管

三級聯(lián)動齊抓共管積極有效地開展教師培訓工作|上下聯(lián)動齊抓共管

老師第一輪學歷補償教育的培訓工作開展得風生水起,順當有效。但是進入新一輪老師接著教育的時候起始階段還是遭受一些逆境,主要表現(xiàn)為老師參培不踴躍,學員到課率不高,培訓班額缺乏。11019年下學期至2000年上學期,衡東縣啟動了信息技術(shù)初級培訓和平凡話水同等級測試培訓,縣教育局對參培老師采納了免交培訓費(由縣教育局統(tǒng)一劃撥)的優(yōu)越政策,但老師參培的踴躍性還是不高。每次培訓,衡東縣將培訓名額安排到各送培單位,50～60人的培訓班額,到培的往往只有30～40人,有的學員即使被派來參與培訓,也是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。我們意識到老師培訓工作陷入無奈逆境。

為什么會陷入逆境?我們比照第一輪培訓進展了一些理性思索,覺得主要是以下幾方面緣由造成的:

一是學員相識不到位。第一輪培訓是學歷達標培訓,而合格學歷是作為一個合格老師的根本條件(而且是硬件)之一,況且有的老師還能借此實現(xiàn)民辦轉(zhuǎn)公辦的愿望。參培老師都認為重要,有一種內(nèi)在動力,因而踴躍性也就高。而新一輪培訓多是非學歷類的培訓,有的老師覺得這是額外增加的負擔,即便是提高學歷培訓,他們也認為有更高一層次的學歷雖然好,沒有好像也無妨,何況還要花費一筆不少的費用。相識沒有端正,踴躍性自然高不起來。

二是中心行政管轄力弱化。老師學習與資源中心只是個業(yè)務(wù)職能部門,對中小學老師的行政管轄力原來就不強。但第一輪學歷補償培訓大多是脫產(chǎn)班,相對穩(wěn)定,學員照樣早自習、晚自習,甚至還做課間操,個別表現(xiàn)不好的學員,視其情節(jié),可以賜予處分,也可以不準予畢業(yè),因而顯現(xiàn)出較強的行政管轄力。而新一輪培訓根本是短訓班,具有臨時性,學員來去匆忙,班主任熟識每個學員都不簡單,更不要說學校領(lǐng)導。即便學員表現(xiàn)不好,也鮮有可治的方法。

三是培訓管理環(huán)節(jié)缺位。由于新一輪培訓多是短訓班學員,來自各個不同的送培單位,臨時搭臺唱戲,幾天十幾天一晃就過去了,有些學員到課率不高,班主任要弄清晰是怎么回事都不簡單。曾經(jīng)有個別學員缺課較多,培訓處打電話到送培單位催促,送培單位大吃一驚,說是他已經(jīng)到中心學習去了。后來了解,原來他是到外地辦私事去了。管理環(huán)節(jié)的某些缺位,造成管理上的漏洞。

四是工學沖突日益凸顯。由于第一輪培訓多是脫產(chǎn)班,雖說學員也是帶職學習,卻完全可以暫且丟開學校工作,一心一意投入培訓。而新一輪培訓多是短訓班,學員一邊工作,一邊學習,學校的工作難以完全丟開,客觀上也就影響了學員的到課率。此外,時代的變遷,社會風氣的變更,唯恐也是緣由之一。20世紀80年頭整個社會好學的風氣很濃,而90年頭末期以來,整個社會是好學不多,好消遣的不少,這同樣會對老師培訓工作帶來必須的負面影響。

找到癥結(jié)所在,就要盡快采納解決的方法,衡東縣老師學習與資源中心在已有第一輪培訓創(chuàng)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)余老師進修學校經(jīng)歷的根底上,進一步建立和完善了“縣教育局――老師學習與資源中心――鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校(或縣直中學)”的三級培訓網(wǎng)絡(luò)。三級聯(lián)動,齊抓共管,使衡東縣新一輪各項老師培訓工作,得以快速走出逆境,并紅紅火火、順當有效地開展起來。我們在詳細的運行過程中狠抓了以下四個方面:

一、提高思想相識,明確培訓目標

思想支配行動。只有充分相識各項培訓的目的和意義,才能掃除局部老師思想意識中對參與各項培訓的抵觸心情,增加其自覺、自愿參與各項培訓的踴躍性。每次培訓啟動之前,中心和縣教育局都要依據(jù)上級有關(guān)文件精神和上級主管部門提出的培訓要求和目標,結(jié)合衡東縣實際,拿出一個切實可行的培訓方案,并在全縣師訓工作會議上,進展大力傳播,以提高思想相識;同時向各送培單位下達培訓指標,使其明確培訓任務(wù),并要求在全縣范圍內(nèi)進展配套傳播,充分發(fā)動。中心在培訓之初和培訓進展到必須階段的時候,都要下發(fā)培訓對象摸底表,精確駕馭培訓狀況,制定培訓打算,調(diào)整培訓思路。每次辦班,都要借此做好傳播布置工作,做到培訓未動,輿論先行。無論是校本部辦班還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)點辦班,都制作了多媒體的培訓主題會標和傳播口號,并在培訓場地四周張貼傳播標語,營造一個良好的培訓氣氛。同時,縣教育局和中心領(lǐng)導每次都要召開一個簡短的開班典禮,傳播教育形勢,明確培訓目標,強調(diào)培訓紀律,提出培訓要求?？h教育局和中心每年必召開兩個全縣師訓工作會議,即年初師訓工作發(fā)動會,會上傳播培訓精神,探討培訓打算,下達培訓任務(wù),年末召開師訓工作座談會,會上公布年終目標考核結(jié)果,總結(jié)評比,表彰先進。相識到位,目標明確,各項培訓工作開展起來就順風順水。

二、制定配套政策,形成培訓活力

老師培訓工作是一項政策性很強的工作。只有充分利用行政管轄力和政策驅(qū)動力,才能極大地調(diào)動全縣老師培訓的踴躍性和主動性。衡東縣教育局規(guī)定,凡在規(guī)定范圍的培訓對象,單位支配來參與學習而無故不參與學習或參與學習而未合格的,年終考核不能評先評優(yōu);但凡通過培訓學習而到達合格的,教育局及學員所在單位都賜予補助和嘉獎,同時規(guī)定老師參與接著教育的狀況與評聘職稱、聘請教育行政干部、選拔學科帶頭人等都親密掛鉤。2021年衡東縣潭泊、嶺茶等中學聘請行政干部,很多老師各方面條件都很優(yōu)秀,就因為沒有參與信息技術(shù)或平凡話培訓,結(jié)果一票推翻。很多被引薦為學科帶頭人的老師,都是些業(yè)務(wù)精英,但由于還沒獲得信息技術(shù)高級合格證和平凡話水平二乙以上等級證,同樣是一票推翻?？h直學校老師和進城關(guān)工作的老師調(diào)配,教育局也是要求必需有“四證”(接著教育合格證,提高學歷培訓畢業(yè)證,信息技術(shù)合格證和平凡話水平二乙以上等級證)到位。有政策就有吸引力,有動力就有活力。強有力的政策和措施大大提高了老師培訓工作的活力。

三、注意上下協(xié)同,強化培訓管理

中心人從領(lǐng)導到教師都深深懂得:培訓管理工作是一項嚴密而細致的工作,須要抓好每一個管理環(huán)節(jié),才能保證整個培訓過程的完整性和實效性。在中心本部開辦師資培訓班,我們都是選派中心行政干部或有經(jīng)歷、有威望的老老師擔當班主任;鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)點辦班是由中心學校校長或師訓專干擔當班主任,在辦班前,縣教育局和中心領(lǐng)導都要親臨現(xiàn)場考察辦班條件,并召開有關(guān)負責人會議,提出辦班要求,支配管理事宜。在教學方面,中心要求老師謹慎備課,反復(fù)鉆研;教學看法熱忱懇切,耐性細致,教學方法得當適用,精益求精。學習完畢,進展教學問卷調(diào)查,剛好反應(yīng)看法,有效地改善了老師的教學看法和教學方法。在考勤方面,中心嚴格考勤制度,學員排定座位,對號入座,每天上下午都要點名查堂。有時縣教育局長親自督查,尤其查教育行政干部參與學習的狀況。同時建立學員出勤登記卡,學習完畢,都要將學員的出勤狀況通報全縣,送培單位參照學員出勤率報銷相關(guān)費用。在考試方面,每次組考我們都有切實可行的組考方案,縣教育局領(lǐng)導親自到場督查,學員參與考試,不但要準考證、身份證齊全,而且要過好幾道“關(guān)卡”,首先是初步驗證準入,然后學員按考號入座,監(jiān)考人員再對其證件細致核查,縣市巡察員也要進展查驗,從而堅決杜絕了代考現(xiàn)象,增加了老師培訓工作的權(quán)威性,調(diào)動了老師參培的自覺性和踴躍性。管理上的上下協(xié)同環(huán)環(huán)相扣,有效地提升了老師學習與資源中心的辦學品位。

四、創(chuàng)新培訓思路,追求培訓質(zhì)量

好的培訓思路和培訓形式可以使整個培訓工作綱舉目張,事半功倍。衡東縣的平凡話、信息技術(shù)和班主任等全員性培訓,采納的思路和形式是:點面結(jié)合、以點帶面;中心本部辦班與分片設(shè)點、送教下鄉(xiāng)相結(jié)合,堅持“兩條腿走路”,集中授課與分散自學相結(jié)合,注意實效。點面結(jié)合,以點帶面,即都是先舉辦2期骨干培訓班,每個單位選派2～3人(原那么上每個中學和完小都要有人)參與,以此覆蓋帶動全縣的培訓工作,然后再逐步全面地綻開培訓,而事實上這些參與骨干培訓的老師也確實在整個培訓工作中起到了應(yīng)有的作用,他們大多都是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校老師培訓學習的輔導員和組織者。中心辦班與分片設(shè)點、送教下鄉(xiāng)相結(jié)合。中心常年性辦班,主要集中在每周五、六、日上課;對辦班條件成熟的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進展分片設(shè)點,送教下鄉(xiāng),便利了老師,削減了他們的經(jīng)費開支,緩解了工學沖突,同時充分發(fā)揮教學點的管理功能,實行校長負責制,由教學點進展學籍、紀律的管理,很多教學點將出勤和考試成果干脆與嘉獎補助掛鉤,措施有力,效果很好。衡東二中、衡東六中、霞流等教學點的信息技術(shù)考試合格率到達了101%,大大高于中心的培訓班。班主任培訓,新課程學科培訓,除集中授課外,還發(fā)放了自學教材,由各中小學開展校本培訓,中心學校對老師的聽課筆記、自學筆記和經(jīng)歷論文進展檢查、評比。這種師資為本敏捷多樣的培訓形式既滿意了大批老師踴躍要求參與學習的愿望,又有效緩解了他們的工學沖突,加快了培訓步伐,收到了良好的培訓效果。

三級聯(lián)動,齊抓共管的“三級培訓網(wǎng)絡(luò)”,的確給衡東縣近幾年來的老師培訓工作注入了新的朝氣。2021年衡東縣有187名中小學老師參與了湖南科技大學遠程教育本科班學習,2021年衡東縣老師學習與資源中心又招收了302名中小學老師參與高函(專升本)班學習,學員如期畢業(yè)。近幾年衡東縣的平凡話、信息技術(shù)培訓,共培訓老師10596人次,其中平凡話培訓3932人,合格3696人,合格率94%,信息技術(shù)初級培訓3458人,合格3097人,合格率89.6%,信息技術(shù)高級培訓3206人,合格2879人,合格率89.8人。2021-2021年大規(guī)模地開展了班主任培訓,全縣共培訓班主任2461人。今年我們又有256名