現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)

第一章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與自主學(xué)習(xí)［內(nèi)容提要］主要介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概況和發(fā)展；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的不同，以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容。［學(xué)習(xí)要求］了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的起源和發(fā)展，掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的3個(gè)發(fā)展階段和特征；掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所帶來(lái)的變化和優(yōu)勢(shì)；了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育的不同以及可能產(chǎn)生的不適應(yīng)，重點(diǎn)掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)策略。第一節(jié)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概念一、 概述隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一個(gè)以信息化為特征的新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。對(duì)于這個(gè)新時(shí)代，我們稱(chēng)之為信息時(shí)代或信息化社會(huì)。信息化社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教育信息化是信息化社會(huì)的主要標(biāo)志和重要內(nèi)容。信息技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展有力地促進(jìn)了教育的發(fā)展。它不僅使教育手段和方法發(fā)生了變革，而且使教育思想觀念、教育內(nèi)容體系，甚至教育結(jié)構(gòu)和形式都發(fā)生了變革。這些變革最集中的體現(xiàn)就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生和發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和教育革新的產(chǎn)物。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法，借助和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破了傳統(tǒng)面授教育教學(xué)過(guò)程師生必須同堂直接、實(shí)時(shí)、面對(duì)面進(jìn)行的“傳統(tǒng)”，突破了傳統(tǒng)面授教育教與學(xué)密不可分的“規(guī)律”，將教學(xué)過(guò)程分離為非直接、“面對(duì)面”（可以虛擬、空間可以分離）、非實(shí)時(shí)（時(shí)間可以不同）分別獨(dú)立進(jìn)行的教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所創(chuàng)造的教的過(guò)程和學(xué)的過(guò)程可以分別獨(dú)立進(jìn)行的事實(shí)，不僅大幅度降低了教育成本，變革了教育方法和手段，而且促進(jìn)了教育觀念和思想、教育內(nèi)容和體系、教育結(jié)構(gòu)和形式的變革，為社會(huì)成員創(chuàng)造了大量新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為人類(lèi)終身學(xué)習(xí)的理想奠定了基礎(chǔ)。中國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主旨的教育變革，推進(jìn)這場(chǎng)變革的前提是教育信息化。中國(guó)教育信息化的主要任務(wù)是：一是積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)筑終身教育和學(xué)習(xí)體系；二是通過(guò)教育信息化推動(dòng)教育整體改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；三是大力培養(yǎng)信息化人才，為國(guó)家信息化和信息安全服務(wù)；四是發(fā)展教育信息產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，構(gòu)筑終身教育和學(xué)習(xí)體系，教育信息化和教育改革發(fā)展都需要優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。二、 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展（一）國(guó)際遠(yuǎn)程教育的發(fā)展學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育起源自19世紀(jì)中葉的英國(guó)，是以函授教學(xué)形式進(jìn)行的。郵政通信和印刷技術(shù)的發(fā)展，使得人際間為教育目的而進(jìn)行的非同步通訊成為可能。1849年，英國(guó)倫敦大學(xué)創(chuàng)辦了校外考試制度，有力地促進(jìn)了高等函授教育的創(chuàng)立和發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)以后，隨著電力的普遍使用、視聽(tīng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和大眾媒體的大規(guī)模發(fā)展，國(guó)際遠(yuǎn)程教育從單一的函授教學(xué)形式向多種媒體教學(xué)的形態(tài)轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生了一類(lèi)新型學(xué)?！喾N媒體教學(xué)的開(kāi)放遠(yuǎn)程教育院校。其中，經(jīng)過(guò)20世紀(jì)50年代重建革新的南非大學(xué)和在60年代初創(chuàng)辦的中國(guó)城市廣播電視大學(xué)都是采用多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育大學(xué)的先驅(qū)。而1969年成立的英國(guó)開(kāi)放大學(xué)，旨在為沒(méi)能接受高等教育的成人提供上大學(xué)、讀學(xué)位的機(jī)會(huì)。開(kāi)放大學(xué)在教育觀念、模式上的創(chuàng)新及在教育實(shí)踐中取得的巨大成功為遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放學(xué)習(xí)贏得了歷史性地位。到20世紀(jì)下半葉，多種媒體教學(xué)已成為國(guó)際的遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主流，并產(chǎn)生了一批在校生數(shù)量超過(guò)10萬(wàn)人的巨型大學(xué)，使得遠(yuǎn)程教育成為世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，世界遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新階段，以雙向交互為特征的衛(wèi)星電視直播課堂教學(xué)、視音頻遠(yuǎn)程會(huì)議系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，正帶來(lái)了教學(xué)形態(tài)的革命，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將成為21世紀(jì)終身教育和終身學(xué)習(xí)的主流。世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和現(xiàn)狀，可以從以下4種形式來(lái)分析：一是遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué)巨型大學(xué)，是專(zhuān)門(mén)開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育的大學(xué)，又稱(chēng)為單一模式院校。巨型大學(xué)是指學(xué)位課程注冊(cè)人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人的遠(yuǎn)程教育大學(xué)，它包含了3個(gè)重要的因素：即遠(yuǎn)程教育、高等教育和院校規(guī)模。它的典型代表為英國(guó)開(kāi)放大學(xué)。二是普通（成人）高等學(xué)校的遠(yuǎn)程教育，這些高校又被稱(chēng)為雙重模式院校。它利用高校自身的優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)面授教育的同時(shí)，向校外學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為過(guò)去無(wú)緣進(jìn)入名牌高校學(xué)習(xí)的人提供了一個(gè)能采取更加靈活和自由的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。典型的代表是：美國(guó)鳳凰城大學(xué)、美國(guó)國(guó)家技術(shù)大學(xué)和澳大利亞南昆士蘭大學(xué)。三是虛擬大學(xué)，是指完全意義上的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，即在網(wǎng)絡(luò)上注冊(cè)域名，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的“大學(xué)”。虛擬大學(xué)的開(kāi)設(shè)大致有兩種情況：一種是某些原來(lái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育為主的高等教育機(jī)構(gòu)，逐步升級(jí)到虛擬大學(xué)。另一種是完全新建的，即一開(kāi)始就是通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展高等教育和培訓(xùn)。典型的代表是：美國(guó)瓊斯國(guó)際大學(xué)。四是國(guó)際遠(yuǎn)程教育的學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)活動(dòng)。目前，全世界專(zhuān)門(mén)的遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)組織有國(guó)際遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理事會(huì)（ICDE）、亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)（AAOU）、非洲遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)（AADE）、歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)（EADTU）以及聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界銀行等，還有一些國(guó)際組織為推動(dòng)遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展而成立的學(xué)術(shù)組織，如國(guó)際遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心（CDL）、開(kāi)放學(xué)習(xí)共同體（COL）等。縱觀150多年遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史，可以看到遠(yuǎn)程教育的演變和信息傳播技術(shù)的發(fā)展密不可分。信息傳播技術(shù)的每次發(fā)展和演變都給遠(yuǎn)程教育模式帶來(lái)革命性的變化，如果用信息傳播技術(shù)的特征來(lái)描述遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，可以將遠(yuǎn)程教育劃分為三代。第一代為函授教育，主要通過(guò)印刷資料，運(yùn)用郵政傳遞方式進(jìn)行。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式靈活，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以自行控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度；但缺乏及時(shí)的反饋，交互性差。第二代為廣播電視教育，在函授教育的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)廣播電視進(jìn)行聲音和圖像的傳播。其特點(diǎn)是多通道傳遞知識(shí)信息，多感官刺激學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)效率較高。但其靈活性差，受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，學(xué)習(xí)者無(wú)法自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，也缺乏及時(shí)的反饋，交互性差。第三代為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，除傳統(tǒng)的傳播媒體外，主要綜合利用衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及其他教學(xué)資源等開(kāi)展的遠(yuǎn)程教育。這些媒體所支持的遠(yuǎn)程教育具有交互性、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)性、綜合性和適應(yīng)性等特征，從而使學(xué)習(xí)和教育更加個(gè)性化。（二）中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展我國(guó)最早的函授學(xué)校是1906年美國(guó)萬(wàn)國(guó)函授學(xué)校在上海設(shè)立的總經(jīng)理部。之后開(kāi)辦了不少的函授學(xué)校，而商務(wù)印書(shū)館所創(chuàng)立的函授學(xué)校在當(dāng)時(shí)的中國(guó)影響最大。新中國(guó)成立后，函授教育得到了很大的發(fā)展。1951年，東北實(shí)驗(yàn)學(xué)校設(shè)立了函授部及中華職業(yè)教育社在北京創(chuàng)辦的函授學(xué)校，屬于函授中等師范學(xué)校；1952年中國(guó)人民大學(xué)及1953年?yáng)|北師范大學(xué)的函授部則是建國(guó)后的高等函授教育的開(kāi)始。隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了廣播、電視教育階段。1960年開(kāi)始，在北京、上海等城市成立了電視或廣播電視大學(xué)，使中國(guó)成為世界上最早將廣播電視手段運(yùn)用到高等教育的國(guó)家之一。但以上活動(dòng)，在“文革”期間都被迫停辦。直到1979年中央廣播電視大學(xué)成立，從此，世界上誕生了一所規(guī)模最大的遠(yuǎn)程教育大學(xué)。20世紀(jì)末，世界信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了整個(gè)教育包括遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新變革。我國(guó)自1994年4月正式接入Internet,網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也進(jìn)入了大規(guī)模的發(fā)展階段，中國(guó)科技網(wǎng)、中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、金橋網(wǎng)和公用互聯(lián)網(wǎng)四大主干網(wǎng)陸續(xù)建成并連通，廣播電視、衛(wèi)星等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也進(jìn)一步完善。為了借鑒國(guó)外遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)社會(huì)各界對(duì)遠(yuǎn)程教育的巨大需求，1998年教育部批準(zhǔn)了清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電等4所高校開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程大學(xué)試點(diǎn)。目前，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高等院校已達(dá)68所，招收的學(xué)生已超過(guò)了500萬(wàn)人。我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育除了高等教育外，還涉及基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、幼兒教育等領(lǐng)域，正以前所未有的速度在全國(guó)蓬蓬勃勃向前發(fā)展。三、遠(yuǎn)程教育的特征遠(yuǎn)程教育，就是遠(yuǎn)距離教育。它包括：函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。什么是遠(yuǎn)程教育呢？它有哪些要素和特征呢？在眾多公開(kāi)發(fā)表的定義中，大家公認(rèn)的主要有德斯蒙德?基更在20世紀(jì)90年代初的定義和亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)的定義。根據(jù)更多的定義和眾多學(xué)者的研究，遠(yuǎn)程教育應(yīng)具有5個(gè)方面的要素和特征：（1） 在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)期間，教師和學(xué)生，教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程處于準(zhǔn)永久性的分離狀態(tài)。（2） 教育組織在學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)、提供，學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)、制定，學(xué)習(xí)過(guò)程的支持、服務(wù)等方面給學(xué)生以幫助。（3） 依靠技術(shù)媒體，包括印制的、機(jī)械的、電子的（廣播、電視、錄音、錄像、電信、計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)），承載、傳播教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系處于準(zhǔn)永久性分離狀況的師生。（4） 在學(xué)生和教師、學(xué)生和院校之間必須進(jìn)行雙向交流通信。（5） 在整個(gè)學(xué)習(xí)期間準(zhǔn)永久性地不設(shè)固定的學(xué)習(xí)集體，為了教學(xué)和社交的目的，有時(shí)要進(jìn)行包括面授輔導(dǎo)在內(nèi)的必要的會(huì)面和會(huì)議。亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)的定義是：“遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間采取多媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式”。這里的多媒體是廣義的多媒體，即多種媒體，而不僅僅是計(jì)算機(jī)多媒體。這個(gè)定義包含了上述5個(gè)要素和特征，比較簡(jiǎn)潔通俗，故為我國(guó)遠(yuǎn)程教育工作者推薦采用。那么，什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育呢？現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是第三代遠(yuǎn)程教育，是基于現(xiàn)代信息通信技術(shù)和教育技術(shù)基礎(chǔ)上的遠(yuǎn)程教育。通常，我們把利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)等三大通訊網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)展的遠(yuǎn)程教育稱(chēng)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。而網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育或第三代遠(yuǎn)程教育的主要形式；也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育是具有現(xiàn)代特征的遠(yuǎn)程教育。第二節(jié)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所帶來(lái)的變化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)為主要手段和傳播媒體的一種新型的遠(yuǎn)程教育方式。所謂“新型”是與傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育比較而言的，它主要體現(xiàn)在以下2個(gè)方面：第一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育克服了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育（函授、廣播、電視教育）教師和學(xué)生難以及時(shí)進(jìn)行有效對(duì)話(huà)的缺憾，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交互，把遠(yuǎn)程教育提高到了一個(gè)新水平；第二，現(xiàn)代教育拓寬了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的空間，營(yíng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生重大的變革。一、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的五大變化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給傳統(tǒng)學(xué)校教育的沖擊不僅是手段與方法的改進(jìn)，而且更重要的是帶來(lái)了教育觀念、教育模式的變革，其表現(xiàn)為五大變化：（一）教師和學(xué)生角色的變化在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，教師是知識(shí)的擁有者、傳播者，在教學(xué)過(guò)程中處于中心地位，學(xué)生在被管理的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，主體性、自主性和自覺(jué)性受到不同程度的制約；而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為中心而非師授為中心，教師主要承當(dāng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。（二）教學(xué)模式的變化傳統(tǒng)教育的教學(xué)過(guò)程一般是師授生受，多數(shù)是灌輸式的，學(xué)生隨著教師講授和管理安排被動(dòng)學(xué)習(xí)；而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中通常是學(xué)生主動(dòng)獲取和使用網(wǎng)上提供的豐富的教學(xué)資源，得到輔導(dǎo)，參與討論，自主安排學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)理念的變化傳統(tǒng)教學(xué)是教師帶著知識(shí)灌輸給學(xué)生，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是學(xué)生在教師引導(dǎo)和幫助下自行占有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。（四）教學(xué)組織的變化傳統(tǒng)教學(xué)一般都采用集體化、缺乏個(gè)性的班級(jí)教學(xué)，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)采用具有個(gè)性化的引導(dǎo)教學(xué)或者采用合作式的小組教學(xué)。（五）學(xué)習(xí)服務(wù)地位的變化傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)是集中的、單一的，其重要性并不突顯，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)服務(wù)是至關(guān)重要的，其對(duì)學(xué)習(xí)的支持幫助服務(wù)凸現(xiàn)出多層次、全方位、全過(guò)程、多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)。離開(kāi)了學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)將很困難。二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的四大優(yōu)勢(shì)：綜合以上所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有四大優(yōu)勢(shì)：（一）學(xué)習(xí)的靈活性任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、選擇學(xué)習(xí)任何課程或章節(jié)內(nèi)容，為社會(huì)更多人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（二）資源的共享性現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育整合了最優(yōu)秀的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者無(wú)論在什么地方都可以到名校上學(xué)、聽(tīng)名師講課、學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程。（三）環(huán)境的時(shí)代性現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育其實(shí)就是一種開(kāi)放式虛擬學(xué)校，這種虛擬學(xué)校的教學(xué)支持手段主要是多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，而多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正是人類(lèi)步入信息時(shí)代的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境正是未來(lái)信息時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)的雛形，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的技能，通過(guò)親身感受和體驗(yàn)不斷提升網(wǎng)絡(luò)文化的修養(yǎng)，從而增強(qiáng)對(duì)信息時(shí)代生存環(huán)境的適應(yīng)能力，使自己獲得更充分的發(fā)展。這是傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)生所無(wú)法比擬的。（四）學(xué)習(xí)安排的個(gè)別性現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育沖破了業(yè)已存在幾百年的班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式，克服了班級(jí)教學(xué)在人才培養(yǎng)上整齊劃一、千人一面的單一模式。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和條件，選擇自己的專(zhuān)業(yè)方向，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生更好地發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)和發(fā)展興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，為教師因材施教，學(xué)生因需擇學(xué)提供了可能。第三節(jié)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)策略現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有許多特點(diǎn)，它的教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)存在不少差異，這些差異不僅反映在教師教的過(guò)程，同樣也表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育的不同，克服初學(xué)者的不適應(yīng)，掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)策略是非常重要的。一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育的不同（1）學(xué)習(xí)是在一個(gè)由現(xiàn)代教育技術(shù)支持而形成的特殊學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的。（2）學(xué)習(xí)是在自身的周?chē)鷹l件下進(jìn)行的。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主安排、個(gè)別進(jìn)行的。（4）學(xué)習(xí)方式是以自學(xué)為主的。二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育初學(xué)者可能產(chǎn)生的不適應(yīng)（一）心理不適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新的教育方式，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏了解，更沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，因此會(huì)有一種陌生感和神秘感，對(duì)自己應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)、能否學(xué)好心里沒(méi)底。另一方面又會(huì)感到自己進(jìn)了大學(xué)，但沒(méi)見(jiàn)到漂亮的校園，周?chē)矝](méi)有老師和同學(xué)，也沒(méi)有上大學(xué)的氣氛，心理不平衡。（二）觀念不適應(yīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的學(xué)生，一般都經(jīng)歷了十幾年的傳統(tǒng)學(xué)校教育，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及管理方法等不僅熟悉，而且比較深刻地留在了頭腦中，形成了一種思維習(xí)慣。對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)校統(tǒng)一課表，班級(jí)教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一作息，班主任管理等比較熟悉，遇事往往以此作評(píng)價(jià)依據(jù)。不太適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自治管理的形式，從而感到茫然，不知所措。（三）環(huán)境不適應(yīng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境許多同學(xué)還不熟悉，因此可能出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一是由于陌生，不知道深淺，產(chǎn)生畏難情緒；二是由于不會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或不熟練，產(chǎn)生某種技術(shù)恐懼情緒；三是由于不習(xí)慣通過(guò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和交互，產(chǎn)生排斥情緒。有了這些情緒必定會(huì)影響正常的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。（四）方式不適應(yīng)前面已經(jīng)講過(guò)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)生自學(xué)方式為主的。“自學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的“自己學(xué)”，“自學(xué)”需要有一系列科學(xué)的方法。沒(méi)有方法的自學(xué)是盲目的、低效的。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的自學(xué)方法的訓(xùn)練，不習(xí)慣自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在自學(xué)過(guò)程中往往缺乏嚴(yán)密的計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握不好，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題不知道怎么解決，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況不知道怎樣檢查、評(píng)價(jià)等，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不少困難。三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)策略學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)代人之必須，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表征。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育比傳統(tǒng)學(xué)校教育更能引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如何克服上述不適應(yīng)，順利完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的任務(wù)呢？這是大家普遍關(guān)心的問(wèn)題，但也是難以給每個(gè)人滿(mǎn)意回答的問(wèn)題。這里僅僅提出幾點(diǎn)策略性的建議，相信會(huì)有幫助的。（一）克服傳統(tǒng)思維定勢(shì)，建立適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新思維首先要正視現(xiàn)在自己接受的是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，然后要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是不同于傳統(tǒng)學(xué)校教育的一種新的教育方式，這種新的教育方式有許多特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的管理模式都必須適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的要求，不能完全用傳統(tǒng)學(xué)校教育的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、管理要求去審視、評(píng)價(jià)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，更不能用傳統(tǒng)學(xué)校教育的各種教學(xué)規(guī)范和程序作標(biāo)準(zhǔn)去要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。要建立一種適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的新思維，也就是說(shuō)，我們看問(wèn)題、分析矛盾、找解決問(wèn)題的辦法，制定各項(xiàng)措施等，都要立足于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不能脫離現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)和特點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，必須牢記：（1）我們接受的是遠(yuǎn)距離的教育；距離是本質(zhì)特征，不是缺憾。（2）我們接受的是以網(wǎng)絡(luò)作為主要傳播媒體的教育。網(wǎng)絡(luò)是優(yōu)勢(shì)，是一種未來(lái)的生存環(huán)境，不是障礙。（3）我們接受的是以自學(xué)為主的教育。自學(xué)是特點(diǎn)，是培養(yǎng)人的持續(xù)發(fā)展的基本能力，不是無(wú)奈，更不是低層次的。（4）獲得文憑是我們參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)結(jié)果，不是目的。參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的最終目的是為了學(xué)到知識(shí)，獲得能力，提高水平。取得學(xué)歷證書(shū)或者學(xué)位證書(shū)只是我們完成一個(gè)階段學(xué)習(xí)后對(duì)我們學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定和認(rèn)可。（二）樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀前面已多次提到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)成敗的重要前提。自主學(xué)習(xí)觀是建立在“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，這是一種適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的、嶄新的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀。因?yàn)閷W(xué)習(xí)主要是在人的大腦中發(fā)生的，所以一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，任何其他人既不能代替，也不能強(qiáng)制。社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師的作用，只能是引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)他的發(fā)展。因此從根本上講，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，無(wú)論是知識(shí)的獲取、智力和能力的形成、思想品德的提高，都要通過(guò)學(xué)生自己的積極思考和主觀努力才能得以實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)有特定的科學(xué)含義，指的是“學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自己有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)”。所謂“自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生要把學(xué)習(xí)作為自己的一種內(nèi)在需要，是“我要學(xué)”，而不是外在因素“要我學(xué)”。所謂“自己有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)”，就是學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。自主學(xué)習(xí)觀是一種觀念，觀念是支配人們行為的，固然十分重要，但真正要做到自主學(xué)習(xí)，還必須有自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力是由多個(gè)能力因素構(gòu)成的綜合能力。包括自我識(shí)別的能力、自我選擇的能力、自我培養(yǎng)的能力、自我控制的能力和自我評(píng)價(jià)的能力。能力培養(yǎng)是一種實(shí)踐的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的能力，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐才能逐步得到培養(yǎng)和提高，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中要特別重視這些能力的培養(yǎng)，我們也將在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步就如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題與同學(xué)們交流。（三）掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技能是特指計(jì)算機(jī)操作和在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的技能?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要手段和傳播媒體的一種教育。各種教學(xué)信息的發(fā)布、教學(xué)內(nèi)容的傳送、作業(yè)的布置和提交、輔導(dǎo)和答疑等都是在網(wǎng)上進(jìn)行的，所以嚴(yán)格講，不具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，就無(wú)法進(jìn)行正常的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。因此，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)盡快地掌握運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的主要軟件工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的基本技能，這些基本的技能包括：（1）會(huì)使用Windows操作系統(tǒng)；（2）會(huì)漢字的輸入、文本的編輯和修改、圖形設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；（3）掌握因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載；（4）掌握在“網(wǎng)上農(nóng)大”學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本操作技能，學(xué)會(huì)看課件、做作業(yè)，能在網(wǎng)上找到自己所需要的資料；（5）能使用電子郵件交流；（6）能參與網(wǎng)上BBS的討論；（7）進(jìn)入“E知通”實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)或者聊天室進(jìn)行交流；（8）其他技能。（四）學(xué)會(huì)自學(xué)所謂自學(xué)就是學(xué)習(xí)者以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要實(shí)施這一活動(dòng)并高質(zhì)量、高效率地達(dá)到學(xué)習(xí)目的，必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。無(wú)數(shù)事例證明沒(méi)有自學(xué)能力、不會(huì)自學(xué)的人永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)，也永遠(yuǎn)成不了才。所以毋庸置疑，自學(xué)能力是自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。自學(xué)能力也是多種能力的綜合，主要包括：閱讀的能力、收集、整理和分析資料的能力、利用學(xué)習(xí)工具的能力、科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間的能力等等。關(guān)于自學(xué)和培養(yǎng)自學(xué)能力的問(wèn)題不少書(shū)籍有較詳盡的介紹，在這里僅就如何把握好自學(xué)的幾個(gè)基本問(wèn)題做簡(jiǎn)單討論。1.合理制訂計(jì)劃合理制訂自學(xué)計(jì)劃，就是要根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、工作情況、身體與家庭狀況選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，選擇什么專(zhuān)業(yè)，計(jì)劃用多少時(shí)間完成學(xué)業(yè)、每學(xué)期選修幾門(mén)課程等都要符合實(shí)際，不能超越自己的能力，尤其是成人在職學(xué)習(xí)，由于工作、家庭等方面的因素，計(jì)劃一定要有彈性，留有余地，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，這樣才能保證計(jì)劃的可行性。2．科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間所謂科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間，就是有計(jì)劃地支配時(shí)間，并使之在單位時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)效果。一天的時(shí)間是有限的，除去睡覺(jué)、吃飯、工作等外，所剩的時(shí)間沒(méi)有多少了，那么自學(xué)的時(shí)間從哪里來(lái)呢？一要靠合理計(jì)劃，有序安排，提高時(shí)間的利用效率；二要擠，充分利用零碎時(shí)間，“見(jiàn)縫插針”。魯迅先生說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠總是有的”。經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)地運(yùn)籌時(shí)間就能在學(xué)習(xí)上始終處于主動(dòng)地位，收到事半功倍的效果。3．重視學(xué)習(xí)方法所謂學(xué)習(xí)方法就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為達(dá)到學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率而采取的手段、方式和途徑。掌握學(xué)習(xí)方法不僅關(guān)系到當(dāng)前學(xué)習(xí)的成敗，同時(shí)關(guān)系到將來(lái)一生事業(yè)的發(fā)展，具有重大的戰(zhàn)略意義。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法有時(shí)比獲取知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)方法是多層次的。有一般的學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)方法和具體的學(xué)習(xí)方法。一般的學(xué)習(xí)方法，指對(duì)各門(mén)學(xué)科普遍適用的學(xué)習(xí)方法，如科學(xué)用腦的方法，循序漸進(jìn)的方法等；專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)方法，指在一定學(xué)科范圍內(nèi)具有普遍意義的方法，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法等；具體的學(xué)習(xí)方法，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體手段、環(huán)節(jié)、操作技巧等，如預(yù)習(xí)的方法，聽(tīng)課的方法，做論文的方法等?？梢?jiàn)，解決不同層面、不同的問(wèn)題需要運(yùn)用不同的方法。另外，由于人與人之間在知識(shí)水平、思維方式、經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣、思想風(fēng)格等方面存在差異，因此即使解決同一問(wèn)題，不同人可能有不同的方