關(guān)于教師業(yè)務(wù)筆記心得精選（整理9篇）

第20頁(yè)共20頁(yè)關(guān)于老師業(yè)務(wù)筆記心得精選〔整理9篇〕篇1：老師業(yè)務(wù)筆記培訓(xùn)心得老師業(yè)務(wù)筆記培訓(xùn)心得經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我的收獲是豐富的。我體會(huì)到了：1、邊做邊學(xué):在理論過(guò)程中，根據(jù)解決問(wèn)題的需要聚集知識(shí)、技能。解決問(wèn)題之后，這個(gè)過(guò)程將被驗(yàn)證的知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用，在解決問(wèn)題過(guò)程中獲得新的知識(shí)和才能、過(guò)程和方法、以及伴隨整個(gè)過(guò)程所產(chǎn)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這三個(gè)維度與問(wèn)題相伴隨的情境進(jìn)展重組的知識(shí)，將有一個(gè)質(zhì)的飛躍。2、邊評(píng)邊學(xué):學(xué)習(xí)的過(guò)程就是解決問(wèn)題的.過(guò)程。培訓(xùn)過(guò)程中不斷要求我們用學(xué)生的目光去考慮，從教學(xué)目的出發(fā)去制定、修改有關(guān)評(píng)價(jià)作品的量規(guī)，去檢驗(yàn)自己的作品，看它是否真的符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要。3、互幫互學(xué):能者為師，共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，這是信息時(shí)代的重要特征。作為一名小學(xué)老師，在任務(wù)面前，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這次的工程培訓(xùn)，真實(shí)地做到了這點(diǎn)。百來(lái)名全市各區(qū)縣的老師一起參加培訓(xùn)，其間對(duì)于電腦的運(yùn)用操作難免有陌生之分。慶幸大家的這種互幫精神，無(wú)須過(guò)多的話語(yǔ)，當(dāng)身邊有人遇到疑惑時(shí)，總有一個(gè)又一個(gè)熟悉操作的同行主動(dòng)過(guò)來(lái)給予幫助。而在小組化的討論學(xué)習(xí)中，受訓(xùn)者又多了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，彼此的教育方式得以交流溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相成長(zhǎng)。4、樂(lè)中學(xué)習(xí):培訓(xùn)過(guò)程的每節(jié)課上，學(xué)習(xí)氣氛寬松，課堂討論活潑，交往互動(dòng)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終;學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎，為受訓(xùn)者所喜歡、所承受;組織形式靈敏多變，學(xué)習(xí)過(guò)程隨意自然，讓人感覺(jué)學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。5、主動(dòng)學(xué)習(xí):培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過(guò)程，主體在于學(xué)生，變過(guò)去的傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽為學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)。讓受訓(xùn)者去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，而不是被動(dòng)的去聽，去記憶，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。篇2：老師業(yè)務(wù)筆記學(xué)習(xí)時(shí)間：9月4日午時(shí)4：50學(xué)習(xí)地點(diǎn)：多媒體教室參加人員：全體老師學(xué)習(xí)資料：支部召開“學(xué)身邊道德模范，塑良好師表形象”師德建立大會(huì)一、學(xué)習(xí)區(qū)委宣傳部下發(fā)的《關(guān)于深化開展向身邊道德模范學(xué)習(xí)活動(dòng)的通知》為學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)黨的十七大精神，充分發(fā)揮道德模范的典范作用，目前，xx市禮貌辦、市總工會(huì)、團(tuán)市委、市婦聯(lián)、xx日?qǐng)?bào)社、xx播送電視臺(tái)等單位在全市開展xx市首屆道德模范評(píng)選表彰活動(dòng)。經(jīng)過(guò)自下而上、層層推薦和市評(píng)委會(huì)評(píng)選，我區(qū)的趙廣太、王洪鵑、侯敬軍3位同志入圍xx市道德模范侯選人。為充分發(fā)揮典型的示范引導(dǎo)作用，經(jīng)過(guò)身邊的典型教育廣闊干部群眾，在全區(qū)上下構(gòu)成知榮辱、樹正氣、促和諧的良好風(fēng)氣，區(qū)禮貌辦決定在全區(qū)開展向身邊的道德模范學(xué)習(xí)的活動(dòng)?，F(xiàn)提出以下施行意見(jiàn)：1、高度重視，精心組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、廣泛宣傳，興起學(xué)習(xí)身邊道德模范的熱潮。3、點(diǎn)面結(jié)合，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注重學(xué)習(xí)實(shí)效。4、豐富載體，實(shí)在推進(jìn)道德理論活動(dòng)。5、實(shí)在關(guān)心、保護(hù)身邊的道德模范。二、學(xué)習(xí)市教育局...，傳達(dá)xx市民主路小學(xué)落實(shí)徐教[]80號(hào)文件的施行方案1、成立由校長(zhǎng)、書記任組長(zhǎng)的落實(shí)《關(guān)于開展xx市“中小學(xué)校及其在職老師違規(guī)有償補(bǔ)課、辦班”專項(xiàng)整治活動(dòng)的意見(jiàn)》工作領(lǐng)導(dǎo)小組。2、制定xx市民主路小學(xué)落實(shí)徐教[2023]80號(hào)文件的施行方案〔本施行方案〕3、召開全體教職員工會(huì)議，向全體教職員工傳達(dá)徐教[2023]80號(hào)文件，學(xué)校和每位老師對(duì)照徐教[2023]80號(hào)文件所列問(wèn)題開展自查自糾。4、在學(xué)校內(nèi)懸掛“加強(qiáng)師德師風(fēng)建立，辦人民滿意的教育”為主題的宣傳橫幅，進(jìn)取營(yíng)造專項(xiàng)活動(dòng)氣氛。5、在學(xué)校原有的師德師風(fēng)建立制度的根底上，進(jìn)一步完善學(xué)校師德師風(fēng)建立制度，加強(qiáng)對(duì)老師的標(biāo)準(zhǔn)化管理。6、學(xué)校與每一位老師簽定《“加強(qiáng)師德師風(fēng)建立，樹立良好師表形象”目的管理職責(zé)狀》，年終從《目的管理職責(zé)狀》落實(shí)好的老師中評(píng)選出學(xué)校的級(jí)師德師風(fēng)建立工作先進(jìn)個(gè)人給予表彰。7、結(jié)合“師德師風(fēng)建立”工作，每一位老師撰寫一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)或總結(jié)。篇3：老師業(yè)務(wù)筆記我認(rèn)真地讀完了老師手冊(cè)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致地老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到明晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)本領(lǐng)和程度有不一樣層次的進(jìn)步。我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的將來(lái)，老師惟有不斷的自我開展、自我進(jìn)步、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)?！白鲆粋€(gè)現(xiàn)代人必須獲得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人”，“我們做老師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)展再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。老師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí)，更新知識(shí)構(gòu)造；不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進(jìn)步工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽理論、勇于探究，“我們確不能懈怠，不能放松，必需要鞭策自我，努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的職責(zé)”。一名優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的老師，才能可持續(xù)開展，才能更好的履行自我的職責(zé)。老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的目光審視和分析^p教學(xué)理論和教學(xué)理論中的各種問(wèn)題，進(jìn)展進(jìn)取探究，以構(gòu)成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名老師“僅有研究和分析^p事實(shí)，才能使老師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，可以從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的泉?！崩蠋熤灰鰪?qiáng)自我的科研意識(shí)，把自我的課堂、班級(jí)當(dāng)成自我的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就必須能使自我變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的老師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到老師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自我的職業(yè)生涯展示了新的期望。我認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)歷是培養(yǎng)自我在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門。在確定樹立教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成教學(xué)思路，預(yù)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自我的認(rèn)識(shí)和本領(lǐng)，積累有意的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，根據(jù)已有經(jīng)歷對(duì)各種可能性進(jìn)展猜測(cè)和假設(shè)，教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效！活力是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石，沒(méi)有活力的老師即使再有智慧，再機(jī)智，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。所以，僅有經(jīng)過(guò)老師活力演繹的情境教學(xué)，才是一個(gè)展現(xiàn)自身智慧性行動(dòng)本領(lǐng)的平臺(tái)，所表現(xiàn)出的機(jī)智也越光榮奪目。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的職責(zé)，鼓勵(lì)著老師們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土，一位位老師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是老師職業(yè)的魅力所在。下頭談一談我的體會(huì)：一、我的收獲其一，更加深化理解到一些教育政策法規(guī)，教育形式和相應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)例中找到自我今后努力的方向，更新了知識(shí)構(gòu)造和本領(lǐng)構(gòu)造.感受了新課程理念在教學(xué)中的浸透，懂得了如何更有效地施行教學(xué)。其二，更進(jìn)一步理解到，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，老師隊(duì)伍的開展和素質(zhì)的進(jìn)步，不僅僅是教育事業(yè)開展的要求，也是老師個(gè)人幸福之所系。老師不能只是一桶水，而應(yīng)是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學(xué)老師，既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，理解學(xué)生開展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。老師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。二、努力方向其一，作為一名老師應(yīng)當(dāng)要博學(xué)求精。在學(xué)科知識(shí)上要不斷的進(jìn)步程度，還要在其他方面有所涉及。這對(duì)我們自我在教學(xué)方面也有幫助的。此刻的教科書更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。所以，要不斷的進(jìn)步自我各方面的知識(shí)程度。其二，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在老師的不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中要努力的完善自我，做受學(xué)生歡送的老師，做個(gè)永遠(yuǎn)的好“學(xué)生”。其三，我要克制的是自我的缺乏。作為老師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到傳道，授業(yè)，解惑。耐心是老師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)迫切想得到的是理解、信任和幫助，而絕不是批評(píng)和懲罰。老師放下架子與學(xué)生應(yīng)對(duì)面地平等交流，學(xué)生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相；師生之間心與心的溝通，能讓學(xué)生敞開心扉，坦陳自我的想法，我主動(dòng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流。其四，在教育工作中，我努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自我在工作中多一點(diǎn)科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段，讓每一個(gè)孩子都展開笑顏，努力進(jìn)步課堂實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生都有開展。總之，孩子是明天的期望，而老師那么是托起期望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成愿望。在老師這條道路上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我要不斷完善和進(jìn)步自我。但我也相信在這片天空里，我們能綻放出自我絢爛的生命之花。篇4：老師業(yè)務(wù)筆記老師主角新考慮提到老師的主角，從古自今有過(guò)很多的經(jīng)典的描繪，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因?yàn)橐恍┮馔獾氖录?，讓我?duì)老師的主角又有了新的考慮。一、老師要是一位出色的語(yǔ)言大師。前不久，就因?yàn)槔蠋熍c家長(zhǎng)溝通的不好，使得家長(zhǎng)對(duì)老師的工作產(chǎn)生了誤會(huì)，生發(fā)出了一些不必要的費(fèi)事；在平時(shí)課堂上，就因?yàn)橛幸恍├蠋熣Z(yǔ)言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來(lái)了一些不應(yīng)當(dāng)有的缺憾；在教育學(xué)生的過(guò)程中，就因?yàn)榫植坷蠋熣f(shuō)話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無(wú)法挽回的杯具等等一些事例，都證明了老師的語(yǔ)言表述本領(lǐng)是何等的重要。老師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語(yǔ)言大師！二、老師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。此刻的孩子心理問(wèn)題越來(lái)越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問(wèn)題，因?yàn)樾睦韱?wèn)題不解決，根本就無(wú)法施行正常的教育。影響心理安康的因素有許多，心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時(shí)期的老師，就要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識(shí)，對(duì)有心理問(wèn)題的孩子進(jìn)展必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不安康的心理陰影，安康歡樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。所以說(shuō)，新時(shí)期的老師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！三、老師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來(lái)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比擬有經(jīng)歷，掐了孩子的人中，孩子漸漸恢復(fù)，原先孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時(shí)可能發(fā)生的其他的一些意外，比方一個(gè)淘小子在課間不細(xì)心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場(chǎng)老師應(yīng)當(dāng)做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的降臨等，老師又要給學(xué)生提醒些什么？這些都是每個(gè)老師在平時(shí)的工作中都要經(jīng)常應(yīng)對(duì)的一些問(wèn)題，為了不讓意外變成遺憾，做老師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要理解一些易發(fā)生的常見(jiàn)性的“意外”事故的防范知識(shí)和處理方法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識(shí)。所以，新時(shí)期的老師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！為了完成教育使命，我們的老師主角越來(lái)越多，為了把教育做好，老師到底要扮好哪些主角，還真不好一下子說(shuō)清楚，也許老師應(yīng)當(dāng)成為一名魔法師——能解決很多問(wèn)題的魔法師！篇5：老師業(yè)務(wù)筆記我參加了xx市“雙名下鄉(xiāng)”老師培訓(xùn)。在短短的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我受益匪淺?！盎畹嚼?，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了。”學(xué)無(wú)止境?？墒?，人是有惰性的動(dòng)物。平時(shí)總為自我找各種各樣的借口去逃避學(xué)習(xí)。于是思想僵化，頭腦遲鈍，專業(yè)吃老本，教學(xué)步驟陳規(guī)，雖然年齡還年輕，但在教育教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上也耕耘了十幾個(gè)春秋了，真可謂是十幾年如一日。教學(xué)已沒(méi)有了創(chuàng)新。幸而邂逅“培訓(xùn)”，使自我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我懂得了如何運(yùn)用多元智能在教學(xué)中因材施教。從此，我必需要善待每一名學(xué)生，不在用成績(jī)來(lái)分優(yōu)劣，評(píng)好壞。力爭(zhēng)在頑石中發(fā)現(xiàn)寶石。假設(shè)說(shuō)白天的學(xué)習(xí)是理論的充電，那么培訓(xùn)當(dāng)晚的作業(yè)，就是與實(shí)際的吻合。隨后聽名師們的講座也收獲多多。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我可以正確的區(qū)分根本問(wèn)題，單元問(wèn)題和資料問(wèn)題。并且將學(xué)知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)中。對(duì)教育科研，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，自我是個(gè)門外漢。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，用感性指導(dǎo)理論的時(shí)候多于用理論指導(dǎo)理論。即使獲得的一星半點(diǎn)的理論知識(shí)也是從電視、報(bào)刊雜志、理論書籍東拼西湊而來(lái)，從來(lái)沒(méi)有進(jìn)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)研究了。大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的知識(shí)也根本上如數(shù)奉還給老師，一點(diǎn)也不留下。此刻聽了老師的講座，頭腦里才有了教育科研的框架，一些細(xì)枝末節(jié)也漸漸變得清楚。尤其學(xué)到“初中生心理安康教育”，更覺(jué)得如雪中送炭。因?yàn)檫@學(xué)期剛好在學(xué)校進(jìn)展一項(xiàng)課題研究，我本身為課題組成員對(duì)詳細(xì)操作的步驟一點(diǎn)也不明了。此刻好了，可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)買，即使還有問(wèn)題，老師的號(hào)碼和郵箱都留有，可以向?qū)＜译S時(shí)請(qǐng)教。一向以來(lái)，做一個(gè)什么樣的老師是廣闊老師關(guān)注的重要話題。各種各樣的提法也層出不窮?！白鲆粋€(gè)反思型老師”、“做一個(gè)聰明型老師”、“做一個(gè)創(chuàng)造型的老師”、“做一個(gè)學(xué)者型的老師”、“做一個(gè)研究型的老師”、“做一個(gè)學(xué)習(xí)型的老師”是近年來(lái)比擬流行的說(shuō)法。此刻秦望老師又提出“做一個(gè)奮斗型的老師”也覺(jué)得很有道理。其實(shí)，“奮斗”一詞含概了很多資料。做奮斗型的老師，可以是反思型的，也可以是聰明型，還應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造型的，其他學(xué)者型、研究型、學(xué)習(xí)型都可以含概在其中，除此之外，還有其他許許多多的意義。所以老師的“奮斗型老師”的概念是廣而又廣，包容萬(wàn)象?！皧^斗型的老師”是在新時(shí)期教育形勢(shì)下對(duì)廣闊老師的更高的要求。無(wú)怪乎老師這樣來(lái)闡述自我的觀點(diǎn)：做一個(gè)奮斗型的老師，需要閱歷豐富，活力飛揚(yáng)，思想深化，才華橫溢……總之，人僅有在不斷的學(xué)習(xí)中才會(huì)進(jìn)步。愿自我經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以不斷進(jìn)步，不斷超越自我。篇6：老師業(yè)務(wù)筆記做一名陽(yáng)光的老師要分布陽(yáng)光到別人心里，先得自我心里有陽(yáng)光。(法國(guó))著名作家羅曼·羅蘭什么樣的老師是陽(yáng)光老師我想，那些充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創(chuàng)新精神、敢拼敢闖、擁有屬于自我的教育方式和教育思想的老師就是陽(yáng)光老師。做陽(yáng)光老師，就是要有自我的教育思想，敢于創(chuàng)新和開拓進(jìn)取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自我的考慮、加工，進(jìn)展簡(jiǎn)單的“復(fù)制”和“粘貼”，這樣的教育是難以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，難以培養(yǎng)出具有開拓進(jìn)取品質(zhì)的人才，而這樣的老師也注定與陽(yáng)光老師和教育家型的老師無(wú)緣。曾看到這樣一個(gè)案例：有一個(gè)年輕老師上的優(yōu)質(zhì)課非常棒，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，得到廣闊老師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，于是，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)打算提拔這個(gè)老師到教育局某部門工作。在提拔前，領(lǐng)導(dǎo)到該學(xué)校視察，聽了一節(jié)這個(gè)老師的隨堂課，由于這個(gè)女老師平時(shí)對(duì)隨堂課不重視、備課不認(rèn)真、上課敷衍了事，結(jié)果這次的“突然襲擊”讓這個(gè)老師措手不及，結(jié)果，那堂課可想而之的糟糕。于是，提拔的事就這樣不了了之，而這個(gè)即將升起的新星也就隕落。這樣的老師，就是“偽陽(yáng)光老師”，遲早會(huì)曝光于大庭廣眾之下。樹立正確的教育觀，這是我們廣闊年輕老師最重要的、最根本的問(wèn)題。假如這個(gè)教育觀問(wèn)題不能得到很好的解決，那我們的教育就不能解決問(wèn)題。因?yàn)?，方向是錯(cuò)的，所以，你的教育人生也是錯(cuò)的?，F(xiàn)代老師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)者，即老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識(shí)的人、而是把學(xué)生組織好，由他們自主、合作學(xué)習(xí)的人;老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)著--“導(dǎo)而佛牽，牽而佛抑”，甚至不必須是“主導(dǎo)”，是指引學(xué)生以方向，由他自我去“走”(哲學(xué)上說(shuō)“踐行”)的人;老師是學(xué)生的鼓勵(lì)者--崇尚肯定性評(píng)價(jià)，不斷給學(xué)生以激賞。正如第斯多惠所說(shuō)，教育藝術(shù)在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞;老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者--走下“講臺(tái)”，走進(jìn)孩子們中間，成為他們的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是與學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。所以，具有現(xiàn)代意識(shí)的老師，就應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生的主角地位，要教育、培養(yǎng)，并放手使學(xué)生自我成為自我的主人，為自我，主動(dòng)而自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)理論、主動(dòng)考慮、主動(dòng)探究、主動(dòng)創(chuàng)造，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的主角形象。做一名陽(yáng)光老師，用夢(mèng)想教書、用心育人。篇7：老師業(yè)務(wù)筆記影響老師一生的好習(xí)慣之一切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！K霍姆林斯基一個(gè)學(xué)生不僅僅是一個(gè)鮮活的生命，并且是一個(gè)豐富多彩的世界。哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)：“萬(wàn)物莫不相異，天地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全一樣的東西?！碧K霍姆林斯基也進(jìn)一步指出：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！睕](méi)有差異的世界是一個(gè)孤寂的世界，沒(méi)有差異的人只是一尊沒(méi)有個(gè)性的木偶。作為老師，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不一樣個(gè)性，精心呵護(hù)這些生命，走進(jìn)他們獨(dú)特的個(gè)性世界，對(duì)他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認(rèn)，予以延伸和開展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛(ài)的陽(yáng)光雨露，在溫暖、滋潤(rùn)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。而不應(yīng)事事單一，處處劃一，時(shí)時(shí)統(tǒng)一，實(shí)行簡(jiǎn)單的一個(gè)法子、一個(gè)模樣、一個(gè)答案，導(dǎo)致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于消滅”。老師應(yīng)當(dāng)用行動(dòng)讓學(xué)生感受到你是真心在關(guān)心他，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，可以英勇地正視學(xué)習(xí)，從而有勇氣超越自我，不斷進(jìn)步，這種幸福感可以帶給學(xué)生一生的進(jìn)取心態(tài)與向上的勇氣。老師要像慈母一樣關(guān)愛(ài)每一位孩子，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。陽(yáng)光屬于每一個(gè)孩子，無(wú)論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障;無(wú)論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒(méi)有特長(zhǎng)甚至平庸。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)平等、自由、充分地參與教育的全過(guò)程，都應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的幸福和歡樂(lè)。篇8：老師業(yè)務(wù)筆記新課改的假設(shè)干理念1、課堂生態(tài)理念：課堂應(yīng)是生態(tài)環(huán)境。學(xué)生是其中最具活力的鮮活生命體。教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是生命體之間的情感交流、生命交融、思想溝通。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力。2、合作學(xué)習(xí)理念：每個(gè)老師與學(xué)生間都存在差異，都有潛能。成認(rèn)差距，發(fā)揮潛能。老師學(xué)生都有個(gè)人人格和尊嚴(yán)。在教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)人的人格都應(yīng)得到尊重，每個(gè)人的個(gè)性都得到張揚(yáng)。教育教學(xué)過(guò)程應(yīng)在師生間異常是學(xué)生間產(chǎn)生互動(dòng)，互相交流，共同開展。合作中：師師(全員)師生(全程)生生(全域)教育教學(xué)過(guò)程不僅僅是個(gè)體活動(dòng)，更是表達(dá)一種團(tuán)體精神。3、生本教育理念：尊重每個(gè)學(xué)生，使之充滿自信，抬頭走路;相信每個(gè)學(xué)生，相信他們經(jīng)過(guò)努力，會(huì)發(fā)現(xiàn)自我的潛能;關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持其脆弱的好奇心和求知欲;引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，幫助其合理設(shè)計(jì)安排自我的學(xué)習(xí)與生活方式;欣賞每個(gè)學(xué)生，為他們的每個(gè)進(jìn)步而喝彩;4、探究教學(xué)理念：教學(xué)過(guò)程應(yīng)是老師帶著學(xué)生探究問(wèn)題、主動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。課堂教學(xué)以探究為切入點(diǎn)組織活動(dòng)，學(xué)生是老師的探究和合作伙伴，師生一齊研究解決問(wèn)題。老師應(yīng)做鼓勵(lì)學(xué)生探究的人。為學(xué)生供應(yīng)咨詢，平等交換意見(jiàn)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，但并不拿出現(xiàn)成答案。5、研究性學(xué)習(xí)理念：讓學(xué)生獲得來(lái)自研究的進(jìn)取體驗(yàn);進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的本領(lǐng);養(yǎng)成合作與共享的個(gè)人品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)道德;以學(xué)生參與研究為根本形式。6、創(chuàng)新思維理念：創(chuàng)新思維是一種獨(dú)特新穎、有價(jià)值的思維，它具有深化、廣闊、跳躍、模糊、不確定性。它產(chǎn)生的過(guò)程往往是非理性、非線性、非邏輯性的，有時(shí)是一種直觀感覺(jué)，有時(shí)是一種異想天開。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要：開展個(gè)性，開發(fā)求異、發(fā)散思維;豐富想象力，開發(fā)形象、直覺(jué)思維;優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造。7、新課程改革的根本理念：改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的本領(lǐng)，獲取新知識(shí)的本領(lǐng)，分析^p和解決問(wèn)題的本領(lǐng)以及交流與合作的本領(lǐng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的綜合化，注重知識(shí)、情意、本領(lǐng)的一體與整合。篇9：老師業(yè)務(wù)筆記如何上好一節(jié)課？很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡某個(gè)老師，“盼