部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棗兒》課件

19.棗兒19.棗兒孫鴻，當(dāng)代劇作家。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)·小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。孫鴻，當(dāng)代劇作家。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中驀然囫圇一

讀一讀字音mòhúlún驀然囫圇一讀一讀字音mòhúlúnníng（）視qiáo（）見qiáo（）夫qiáo（）悴二

寫一寫字形凝瞧樵魔法記憶：語(yǔ)境記憶法。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞧（qiáo）見一位蒼老的樵（qiáo）夫蹣跚地走了過來(lái)，一臉的憔（qiáo）悴，他馬上意識(shí)到樵夫肯定是不舒服。憔níng（）視二寫一寫字形凝瞧樵魔法記憶：語(yǔ)境記憶三

記一記詞義撣：饞：威嚴(yán)：驀然：囫圇：鋼盔：拂去。貪吃，專愛吃好的。威武而嚴(yán)肅。猛然；不經(jīng)心地。完整，整個(gè)兒。鋼制的頭盔。士兵、消防隊(duì)員等用以保護(hù)頭部。三記一記詞義撣：拂去。凝視：喃喃自語(yǔ)：躡手躡腳：無(wú)可奈何：躊躇：不眨眼地看。連續(xù)不斷與自己小聲說(shuō)話。形容走路時(shí)腳步放得很輕。指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。猶豫不決。凝視：不眨眼地看。導(dǎo)思1.圍繞“棗兒”老人和男孩之間發(fā)生了怎樣的故事？撿棗、吃棗關(guān)鍵詞:呼喚親人導(dǎo)思2.劇中老人的兒子和男孩的父親各起到什么作用？憶棗、藏棗感恩親情導(dǎo)思3.戲劇開頭和結(jié)尾引入了有關(guān)棗兒的童謠，有何作用？棗兒童謠導(dǎo)思4.以《棗兒》為標(biāo)題有何好處？“棗兒”象征了什么？象征意義導(dǎo)思1.圍繞“棗兒”老人和男孩之間發(fā)生了怎樣的故事？撿棗、吃

請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《棗兒》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作1.戲劇以一首童謠開頭，有怎樣的作用？

戲劇以這種富有民間特色的童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。1.戲劇以一首童謠開頭，有怎樣的作用？戲劇以這種富有2.怎么沒人來(lái)吃棗兒呢？多好的棗兒。畫線句有什么深刻含義?

“怎么沒人來(lái)吃棗兒呢？”一句包含兩層含義：一是老人希望兒子回來(lái)吃棗兒；二是老人希望能有人來(lái)吃棗兒，以解孤獨(dú)、寂寞之感，為下文老人一直挽留男孩做鋪墊?！岸嗪玫臈梼??！奔荣澝罈梼海操澝纼鹤印皸梼骸?表達(dá)了老人對(duì)兒子的無(wú)限思念之情。2.怎么沒人來(lái)吃棗兒呢？多好的棗兒。畫線句有什么深刻含義?閱讀方法解密考點(diǎn)：理解句子的含義。（中考占3-4）答題思路：答題時(shí)，可從以下角度著手：①抓句子中的關(guān)鍵詞。重要句子一般都有突顯其含義的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，答題時(shí)可以抓住關(guān)鍵詞理解句子含義；②抓修辭手法、描寫方法、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法來(lái)理解句子含義；③抓句子中的修飾限制成分。留心那些揭示句子內(nèi)涵的修飾、限制成分；④聯(lián)系上下文與文章的時(shí)代背景、作者的思想感情和文章主旨來(lái)理解句子含義?！揪渥雍x理解“三抓一聯(lián)系”法】閱讀方法解密考點(diǎn)：理解句子的含義。（中考占3-4）3.為什么老人非讓男孩在他這兒吃棗？

老人的兒子不在身旁，老人非常寂寞，他希望男孩留在身旁陪他說(shuō)說(shuō)話。3.為什么老人非讓男孩在他這兒吃棗？老人的兒子不在4.此處的細(xì)節(jié)描寫有什么表達(dá)效果？

老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗兒，表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，二人不是祖孫卻如同祖孫一般，表現(xiàn)出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，為老人回憶兒子小時(shí)候的事做情感鋪墊。4.此處的細(xì)節(jié)描寫有什么表達(dá)效果？老人讓男孩騎跨在自閱讀方法解密考點(diǎn)：分析細(xì)節(jié)描寫的作用。（中考占2-3）答題思路：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié)描寫的作用有：塑造人物形象或刻畫人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，創(chuàng)造典型的環(huán)境，渲染人物心情，還可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力，表現(xiàn)文章的主題。要注意結(jié)合具體語(yǔ)境分析其作用?！炯?xì)節(jié)描寫作用分析法】閱讀方法解密考點(diǎn)：分析細(xì)節(jié)描寫的作用。（中考占2-3）5.“羨慕”有什么含義？

“羨慕”一詞寫出了男孩非常希望自己的父親也能像老人疼愛兒子一樣疼愛自己，表達(dá)了他對(duì)父親的思念之情，暗示男孩與他父親的關(guān)系并不那么親密，為后文情節(jié)的展開埋下伏筆。5.“羨慕”有什么含義？“羨慕”一詞寫出了男孩非常希6.老人在與男孩的談話中，回憶了兒子的哪些事？表現(xiàn)了他怎樣的感情？

老人在與男孩的談話中，回憶了這些事：（1）兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；（2）兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子；（3）兒子小時(shí)候一有尿就尿到樹下。老人所回憶的都是兒子幼時(shí)的情景，時(shí)隔多年仍歷歷在目，說(shuō)明老人對(duì)兒子的愛之深，思之切。6.老人在與男孩的談話中，回憶了兒子的哪些事？表現(xiàn)了他怎樣的7.如何理解“甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊”？

以語(yǔ)氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆結(jié)束全篇，有力地強(qiáng)化了獻(xiàn)身祖國(guó)的題旨，把全詩(shī)的感情推向高潮。7.如何理解“甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊”？以語(yǔ)氣強(qiáng)烈的8.老人為什么提出“學(xué)貓叫”“學(xué)狗爬”“過家家”“講故事”？

老人想盡辦法挽留男孩，表達(dá)了老人對(duì)男孩的喜愛，也暗示老人從前總是陪兒子玩這些游戲。8.老人為什么提出“學(xué)貓叫”“學(xué)狗爬”“過家家”“講故9.噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。理解畫線的句子的含義。

畫線句子不僅僅是就吃棗而言，也是對(duì)一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的眷戀。9.噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。理解畫線的句子的含義。10.老人講的三個(gè)故事分別有什么深意?

老人講的第一個(gè)故事：棗樹的由來(lái)。故事表明老人曾經(jīng)有過貧窮但不乏樂趣的童年。老人講的第二個(gè)故事：棗樹救過老人的命。字里行間流露出老人對(duì)棗樹的感恩之情，表現(xiàn)了他對(duì)故土的熱愛。老人講的第三個(gè)故事：在災(zāi)荒年月，是棗兒救了老人和兒子的命。表明老人十分感激老伴兒的無(wú)私，也進(jìn)一步表明在災(zāi)荒年月里父子二人相依為命。10.老人講的三個(gè)故事分別有什么深意?老人講的第11.“迷路”有什么含義？

“迷路”一語(yǔ)雙關(guān),既指找不到回家的路，又指“情感的迷失”“人生的迷失”。表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中人們精神家園的失落。11.“迷路”有什么含義？“迷路”一語(yǔ)雙關(guān),既指閱讀方法解密考點(diǎn)：分析關(guān)鍵詞語(yǔ)含義（中考占2-3）答題思路：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的含義：一是理解詞語(yǔ)在文中的語(yǔ)境義(比喻義、隱含義、引申義等)；二是理解詞語(yǔ)在文中的指代義(指代內(nèi)容、對(duì)象或范圍)。思路是：讀懂文章(文段或句子)的意思，揣摩詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體含義以及所表達(dá)的人物的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)，將分析出的含義代入原句，檢驗(yàn)是否符合句子的意思。答題模式一般為：……原指……，這里指……，表達(dá)了(有)……情感(效果)。本題要考慮“迷路”的引申義。【關(guān)鍵詞語(yǔ)含義理解法】閱讀方法解密考點(diǎn)：分析關(guān)鍵詞語(yǔ)含義（中考占2-3）12.男孩的這些提議在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用?

結(jié)構(gòu)上：與前文老人的話相照應(yīng)。內(nèi)容上：寫出了男孩對(duì)老人的關(guān)心，突出了男孩的乖巧、懂事。12.男孩的這些提議在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用?13.這里的“巧克力”象征了什么？

“巧克力”具有和“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。13.這里的“巧克力”象征了什么？“巧克力”具有和“棗14.“伸手與男孩拉鉤”這一細(xì)節(jié)描寫有怎樣的作用?

解答此題可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫作用分析法?！袄^”的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了男孩的天真善良，也表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛。這正是他們對(duì)親情的渴望的真實(shí)體現(xiàn)。14.“伸手與男孩拉鉤”這一細(xì)節(jié)描寫有怎樣的作用?15.“老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“老人緊緊摟住男孩”，這些舞臺(tái)提示有什么樣的表達(dá)效果？

這些舞臺(tái)提示，傳神地寫出了老人對(duì)男孩的疼愛，以及他在與男孩的交談過程中的情感變化。15.“老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，16.“不認(rèn)識(shí)回家的路了”在這里應(yīng)該如何理解？

“不認(rèn)識(shí)回家的路了”是說(shuō)人們?cè)谏鐣?huì)的發(fā)展進(jìn)程中，接受了新的價(jià)值觀和新的思想，卻遺忘了優(yōu)良的傳統(tǒng)觀念。16.“不認(rèn)識(shí)回家的路了”在這里應(yīng)該如何理解？“不17.結(jié)尾為什么又用到這首童謠？

結(jié)尾又用到這首童謠，但有所變化，由幕后轉(zhuǎn)為臺(tái)前，由沒有回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的主題。17.結(jié)尾為什么又用到這首童謠？結(jié)尾又用到這首童謠，

本劇以《棗兒》為題目，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著密切的關(guān)系；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。1.【難點(diǎn)探究】題目《棗兒》在全劇中有怎樣的作用?本劇以《棗兒》為題目，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男

全劇只有兩位人物出場(chǎng)：老人和男孩。劇中的老人是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今年邁,兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形象又是具有普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來(lái)人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不喪失愛心、不喪失希望而又有些失落。男孩則是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而2．【難點(diǎn)探究】怎樣認(rèn)識(shí)劇中的人物形象?全劇只有兩位人物出場(chǎng)：老人和男孩。劇中的老人是老一輩又懂事，在他身上處處表現(xiàn)出兒童純真可愛的天性；他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來(lái)，則顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明的時(shí)代特征。劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物：老人的兒子和男孩的父親。老人的兒子,不再像老一輩那樣，終生不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，在外面的世界闖蕩；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。又懂事，在他身上處處表現(xiàn)出兒童純真可愛的天性；他的父親在城里棗兒老人男孩兒子父親象征親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)精神家園課文板書棗兒老人男孩兒子父親象征課文板書全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié),描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深切思念以及對(duì)親情的渴望，反映了我國(guó)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。課文中心全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié),描寫了老人和男孩之間的一段親切交（1）運(yùn)用了象征手法，表現(xiàn)了豐富的內(nèi)涵。“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征，文中的“巧克力”具有和“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵。寫作特點(diǎn)（1）運(yùn)用了象征手法，表現(xiàn)了豐富的內(nèi)涵。寫作特點(diǎn)（2）線索清晰，行文緊湊。本劇以《棗兒》為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)；男孩因“撿棗兒”而與老人邂逅，老人請(qǐng)男孩吃“棗兒”；老人回憶兒子小時(shí)候的事，都與“棗兒”有關(guān)；老人給男孩講的三個(gè)故事，也都離不開“棗兒”；男孩藏棗留給父親吃；開頭、結(jié)尾的童謠中也有“棗兒”。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都和“棗兒”密切相關(guān)。（2）線索清晰，行文緊湊。

19.棗兒19.棗兒孫鴻，當(dāng)代劇作家。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)·小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。孫鴻，當(dāng)代劇作家。他寫的話劇小品《棗兒》，曾經(jīng)榮獲1999中驀然囫圇一

讀一讀字音mòhúlún驀然囫圇一讀一讀字音mòhúlúnníng（）視qiáo（）見qiáo（）夫qiáo（）悴二

寫一寫字形凝瞧樵魔法記憶：語(yǔ)境記憶法。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地瞧（qiáo）見一位蒼老的樵（qiáo）夫蹣跚地走了過來(lái)，一臉的憔（qiáo）悴，他馬上意識(shí)到樵夫肯定是不舒服。憔níng（）視二寫一寫字形凝瞧樵魔法記憶：語(yǔ)境記憶三

記一記詞義撣：饞：威嚴(yán)：驀然：囫圇：鋼盔：拂去。貪吃，專愛吃好的。威武而嚴(yán)肅。猛然；不經(jīng)心地。完整，整個(gè)兒。鋼制的頭盔。士兵、消防隊(duì)員等用以保護(hù)頭部。三記一記詞義撣：拂去。凝視：喃喃自語(yǔ)：躡手躡腳：無(wú)可奈何：躊躇：不眨眼地看。連續(xù)不斷與自己小聲說(shuō)話。形容走路時(shí)腳步放得很輕。指感到?jīng)]有辦法，只有這樣了。猶豫不決。凝視：不眨眼地看。導(dǎo)思1.圍繞“棗兒”老人和男孩之間發(fā)生了怎樣的故事？撿棗、吃棗關(guān)鍵詞:呼喚親人導(dǎo)思2.劇中老人的兒子和男孩的父親各起到什么作用？憶棗、藏棗感恩親情導(dǎo)思3.戲劇開頭和結(jié)尾引入了有關(guān)棗兒的童謠，有何作用？棗兒童謠導(dǎo)思4.以《棗兒》為標(biāo)題有何好處？“棗兒”象征了什么？象征意義導(dǎo)思1.圍繞“棗兒”老人和男孩之間發(fā)生了怎樣的故事？撿棗、吃

請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《棗兒》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)用方框。3.關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號(hào)標(biāo)注。圈點(diǎn)要求請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)。體會(huì)作1.戲劇以一首童謠開頭，有怎樣的作用？

戲劇以這種富有民間特色的童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境中。1.戲劇以一首童謠開頭，有怎樣的作用？戲劇以這種富有2.怎么沒人來(lái)吃棗兒呢？多好的棗兒。畫線句有什么深刻含義?

“怎么沒人來(lái)吃棗兒呢？”一句包含兩層含義：一是老人希望兒子回來(lái)吃棗兒；二是老人希望能有人來(lái)吃棗兒，以解孤獨(dú)、寂寞之感，為下文老人一直挽留男孩做鋪墊?！岸嗪玫臈梼??！奔荣澝罈梼海操澝纼鹤印皸梼骸?表達(dá)了老人對(duì)兒子的無(wú)限思念之情。2.怎么沒人來(lái)吃棗兒呢？多好的棗兒。畫線句有什么深刻含義?閱讀方法解密考點(diǎn)：理解句子的含義。（中考占3-4）答題思路：答題時(shí)，可從以下角度著手：①抓句子中的關(guān)鍵詞。重要句子一般都有突顯其含義的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，答題時(shí)可以抓住關(guān)鍵詞理解句子含義；②抓修辭手法、描寫方法、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法來(lái)理解句子含義；③抓句子中的修飾限制成分。留心那些揭示句子內(nèi)涵的修飾、限制成分；④聯(lián)系上下文與文章的時(shí)代背景、作者的思想感情和文章主旨來(lái)理解句子含義。【句子含義理解“三抓一聯(lián)系”法】閱讀方法解密考點(diǎn)：理解句子的含義。（中考占3-4）3.為什么老人非讓男孩在他這兒吃棗？

老人的兒子不在身旁，老人非常寂寞，他希望男孩留在身旁陪他說(shuō)說(shuō)話。3.為什么老人非讓男孩在他這兒吃棗？老人的兒子不在4.此處的細(xì)節(jié)描寫有什么表達(dá)效果？

老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗兒，表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，二人不是祖孫卻如同祖孫一般，表現(xiàn)出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，為老人回憶兒子小時(shí)候的事做情感鋪墊。4.此處的細(xì)節(jié)描寫有什么表達(dá)效果？老人讓男孩騎跨在自閱讀方法解密考點(diǎn)：分析細(xì)節(jié)描寫的作用。（中考占2-3）答題思路：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。細(xì)節(jié)描寫的作用有：塑造人物形象或刻畫人物性格，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，創(chuàng)造典型的環(huán)境，渲染人物心情，還可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力，表現(xiàn)文章的主題。要注意結(jié)合具體語(yǔ)境分析其作用?！炯?xì)節(jié)描寫作用分析法】閱讀方法解密考點(diǎn)：分析細(xì)節(jié)描寫的作用。（中考占2-3）5.“羨慕”有什么含義？

“羨慕”一詞寫出了男孩非常希望自己的父親也能像老人疼愛兒子一樣疼愛自己，表達(dá)了他對(duì)父親的思念之情，暗示男孩與他父親的關(guān)系并不那么親密，為后文情節(jié)的展開埋下伏筆。5.“羨慕”有什么含義？“羨慕”一詞寫出了男孩非常希6.老人在與男孩的談話中，回憶了兒子的哪些事？表現(xiàn)了他怎樣的感情？

老人在與男孩的談話中，回憶了這些事：（1）兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；（2）兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子；（3）兒子小時(shí)候一有尿就尿到樹下。老人所回憶的都是兒子幼時(shí)的情景，時(shí)隔多年仍歷歷在目，說(shuō)明老人對(duì)兒子的愛之深，思之切。6.老人在與男孩的談話中，回憶了兒子的哪些事？表現(xiàn)了他怎樣的7.如何理解“甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊”？

以語(yǔ)氣強(qiáng)烈的重復(fù)性詠嘆結(jié)束全篇，有力地強(qiáng)化了獻(xiàn)身祖國(guó)的題旨，把全詩(shī)的感情推向高潮。7.如何理解“甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊”？以語(yǔ)氣強(qiáng)烈的8.老人為什么提出“學(xué)貓叫”“學(xué)狗爬”“過家家”“講故事”？

老人想盡辦法挽留男孩，表達(dá)了老人對(duì)男孩的喜愛，也暗示老人從前總是陪兒子玩這些游戲。8.老人為什么提出“學(xué)貓叫”“學(xué)狗爬”“過家家”“講故9.噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。理解畫線的句子的含義。

畫線句子不僅僅是就吃棗而言，也是對(duì)一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的眷戀。9.噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。理解畫線的句子的含義。10.老人講的三個(gè)故事分別有什么深意?

老人講的第一個(gè)故事：棗樹的由來(lái)。故事表明老人曾經(jīng)有過貧窮但不乏樂趣的童年。老人講的第二個(gè)故事：棗樹救過老人的命。字里行間流露出老人對(duì)棗樹的感恩之情，表現(xiàn)了他對(duì)故土的熱愛。老人講的第三個(gè)故事：在災(zāi)荒年月，是棗兒救了老人和兒子的命。表明老人十分感激老伴兒的無(wú)私，也進(jìn)一步表明在災(zāi)荒年月里父子二人相依為命。10.老人講的三個(gè)故事分別有什么深意?老人講的第11.“迷路”有什么含義？

“迷路”一語(yǔ)雙關(guān),既指找不到回家的路，又指“情感的迷失”“人生的迷失”。表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中人們精神家園的失落。11.“迷路”有什么含義？“迷路”一語(yǔ)雙關(guān),既指閱讀方法解密考點(diǎn)：分析關(guān)鍵詞語(yǔ)含義（中考占2-3）答題思路：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的含義：一是理解詞語(yǔ)在文中的語(yǔ)境義(比喻義、隱含義、引申義等)；二是理解詞語(yǔ)在文中的指代義(指代內(nèi)容、對(duì)象或范圍)。思路是：讀懂文章(文段或句子)的意思，揣摩詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體含義以及所表達(dá)的人物的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)，將分析出的含義代入原句，檢驗(yàn)是否符合句子的意思。答題模式一般為：……原指……，這里指……，表達(dá)了(有)……情感(效果)。本題要考慮“迷路”的引申義?！娟P(guān)鍵詞語(yǔ)含義理解法】閱讀方法解密考點(diǎn)：分析關(guān)鍵詞語(yǔ)含義（中考占2-3）12.男孩的這些提議在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用?

結(jié)構(gòu)上：與前文老人的話相照應(yīng)。內(nèi)容上：寫出了男孩對(duì)老人的關(guān)心，突出了男孩的乖巧、懂事。12.男孩的這些提議在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用?13.這里的“巧克力”象征了什么？

“巧克力”具有和“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。13.這里的“巧克力”象征了什么？“巧克力”具有和“棗14.“伸手與男孩拉鉤”這一細(xì)節(jié)描寫有怎樣的作用?

解答此題可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫作用分析法。“拉鉤”的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了男孩的天真善良，也表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛。這正是他們對(duì)親情的渴望的真實(shí)體現(xiàn)。14.“伸手與男孩拉鉤”這一細(xì)節(jié)描寫有怎樣的作用?15.“老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，繼而激動(dòng)不已”“老人緊緊摟住男孩”，這些舞臺(tái)提示有什么樣的表達(dá)效果？

這些舞臺(tái)提示，傳神地寫出了老人對(duì)男孩的疼愛，以及他在與男孩的交談過程中的情感變化。15.“老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”“愣住，16.“不認(rèn)識(shí)回家的路了”在這里應(yīng)該如何理解？

“不認(rèn)識(shí)回家的路了”是說(shuō)人們?cè)谏鐣?huì)的發(fā)展進(jìn)程中，接受了新的價(jià)值觀和新的思想，卻遺忘了優(yōu)良的傳統(tǒng)觀念。16.“不認(rèn)識(shí)回家的路了”在這里應(yīng)該如何理解？“不17.結(jié)尾為什么又用到這首童謠？

結(jié)尾又用到這首童謠，但有所變化，由幕后轉(zhuǎn)為臺(tái)前，由沒有回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的主題。17.結(jié)尾為什么又用到這首童謠？結(jié)尾又用到這首童謠，

本劇以《棗兒》為題目，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話，展開情節(jié)。在劇中，老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著密切的關(guān)系；男孩對(duì)父親的思念，也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。1.【難點(diǎn)探究】題目《