元素化合物知識學(xué)習(xí)策略-課件

元素化合物知識學(xué)習(xí)策略

主講人：汪婷元素化合物知識學(xué)習(xí)策略

主講人：汪婷1一、元素化合物知識的地位和作用：元素化合物知識是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分?；瘜W(xué)基本概念與基礎(chǔ)理論的導(dǎo)出，是在對元素化合物知識的感知、認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；化學(xué)基本概念與基礎(chǔ)理論的發(fā)展，又要依賴于對元素化合物知識的擴(kuò)展和深入；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對元素化合物知識生動的再現(xiàn)與認(rèn)識化學(xué)用語是對元素化合物知識的記載和描述?；瘜W(xué)計(jì)算是對元素化合物知識的定量研究；元素化合物知識是思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和自學(xué)能力的依托。一、元素化合物知識的地位和作用：2二、元素化合物知識的教學(xué)要求

1、突出重點(diǎn)，化繁為簡高中化學(xué)鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)，這段教材并列4個概念：①與非金屬反應(yīng)；②與酸的反應(yīng)；③與堿的反應(yīng)；④與某些氧化物的反應(yīng)；②③是已掌握的知識，應(yīng)突出鋁與氫氧化鈉溶液放出氫氣。鎂與二氧化碳反應(yīng)置換出單質(zhì)碳。說明鎂有強(qiáng)還原性。Al是活潑的金屬，并討論：放出的氫氣是氫氧化鈉中的氫還是水中的氫，標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移情況.對于他們初中已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)睾唵谓榻B一下，把時間分配給的新知識。(A)講授物理性質(zhì)應(yīng)注意：①物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該并重；②充分利用標(biāo)本和掛圖，妥善安排演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其是要著重鑒別物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)布置一些鑒定物質(zhì)和辨別物質(zhì)的習(xí)題。③盡可能在討論物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上討論物質(zhì)的性質(zhì)。二、元素化合物知識的教學(xué)要求3(B)講授物質(zhì)用途時要注意：①要揭示性質(zhì)與用途的關(guān)系；②應(yīng)根據(jù)大綱規(guī)定的知識范圍講授重要的用途，不要任意泛講，堆砌材料。應(yīng)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系。③利用習(xí)題作業(yè)鞏固有關(guān)“用途”知識。(C)講授物質(zhì)存在時應(yīng)注意：①簡介重要物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，闡明存在狀態(tài)和元素活潑性的關(guān)系以及制取方法的關(guān)系；②適用圖表講解重要物質(zhì)在自然界的分布或循環(huán)變化，對人類生活的關(guān)系。③物質(zhì)的存在一般不作重點(diǎn)講授。

(D)講授物質(zhì)制法時應(yīng)注意：①在使學(xué)生掌握物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上講解制法原理，收集原理和檢驗(yàn)方法。

②講授制法時應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。元素化合物知識學(xué)習(xí)策略-課件42、突出實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化思維例：Na2O2的教學(xué)展示：Na2O2固體問：色？態(tài)？放入水中、滴入酚酞現(xiàn)象：有大量氣泡，酚酞先變紅，后褪色檢驗(yàn)氣體:現(xiàn)象：木條復(fù)燃，為O2打開書，看書，找出答案和解釋例：Cl2與H2OHclO漂白作用注射器、充入Cl2記錄Cl2體積數(shù)抽入水、振蕩現(xiàn)象？說明什么？取出少量、滴一滴到PH試紙現(xiàn)象：中間變白，周圍紅色，為什么？2、突出實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化思維53、理論指導(dǎo)，掌握規(guī)律例：講實(shí)驗(yàn)室用濃硫酸制取硝酸，應(yīng)向?qū)W生揭示應(yīng)用高沸點(diǎn)的非揮發(fā)性酸來制取沸點(diǎn)較低的揮發(fā)性酸這一規(guī)律及其原理。例：講用濃硫酸能制取氯化氫，而不能制取溴化氫和碘化氫時，要從濃硫酸具有強(qiáng)氧化性和鹵素活潑性的遞變規(guī)律，以及鹵化氫的穩(wěn)定性不同去分析說明；例：氨的性質(zhì)教學(xué)：抓住氨分子的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。氨的噴泉實(shí)驗(yàn)，問：氨為什么在水中溶解度大？氨水為何酚酞變紅？氨為什么能與H+結(jié)合？例：運(yùn)用金屬鍵解釋：熔點(diǎn)、硬度：MgCaSr＞NaKCa

（原子半徑越小，價電子數(shù)多，硬度和熔點(diǎn)越大）例：最外層電子數(shù)、得失電子難易、金屬性和非金屬性、半徑、活動性順序表、周期表中位置推出、該元素的化學(xué)性質(zhì)，存在，制取原理。3、理論指導(dǎo)，掌握規(guī)律64、重視聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)位構(gòu)性

S02H2S03Na2SO3H2SSSO3H2SO4Na2SO4例：將相關(guān)方程式串起來記憶，如：可用制取的氣體。

Zn+H2SO4H2FeS+H2SH2SNaSO3+H2SO4SO2Cu+H2SO4SO2C+H2SO4CO24、重視聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)75、運(yùn)用對比，科學(xué)記憶例：高一講完硫后與氯對比硫氧原子結(jié)構(gòu)得失電子能力與H2反應(yīng)與金屬反應(yīng)與H2O反應(yīng)與O2反應(yīng)水化物性質(zhì)氫化物穩(wěn)定性5、運(yùn)用對比，科學(xué)記憶86、聯(lián)系實(shí)際，開闊視野SO2、H2SO4環(huán)保C、Si、Mg、Al新能源、新材料、海洋開發(fā)N、P、K結(jié)合化學(xué)肥料水凈化、水污染與防治結(jié)合綠色化學(xué)

6、聯(lián)系實(shí)際，開闊視野9三、元素化合物知識學(xué)習(xí)策略記憶策略典型元素線、點(diǎn)、網(wǎng)策略共性與個性聯(lián)系策略群集歸納策略聯(lián)系社會、生活實(shí)際的策略培養(yǎng)知識樹策略三、元素化合物知識學(xué)習(xí)策略10策略1：記憶策略1、聯(lián)想記憶策略聯(lián)想是由當(dāng)前所感知的事物想到有關(guān)的另一事物是心理過程。理想是一種承前啟后的思維方式。有意識地引發(fā)形成各種聯(lián)想，既能提高對知識的記憶效果，又能誘發(fā)創(chuàng)造性思維，所以要掌握好這一策略。諧音聯(lián)想相似聯(lián)想

對比聯(lián)想

關(guān)系聯(lián)想要點(diǎn)：一定要與熟悉且有趣的事物聯(lián)系回看人生36——懷念養(yǎng)父青海理皮棚，嘆淡養(yǎng)父來，納美旅桂林，柳綠呀甲該，炕臺飯格猛，鐵鼓裂痛心，嫁者身喜休咳。策略1：記憶策略11我的老家在東北，是養(yǎng)父一手把我?guī)Т?。十八歲那年，因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾，我只身來到青海，想的是外面的世界很精彩，沒想到外面的世界也很無奈，好不容易才搭理起一個牛皮紙的窩棚，一場大雨又使我變得一貧如洗，正當(dāng)我在絕望中感嘆人生淡涼時，養(yǎng)父千里迢迢找到青海來，他沒有責(zé)怪我的無知，倒是鼓勵、幫助我踏上了從商之路，使我一步步蹬上了財(cái)富的殿堂。幾年后，我娶（納）了一個漂亮（美）的妻子，這一年，我們旅游到桂林，大街兩旁的垂柳，鮮亮嫩綠，在微風(fēng)中輕輕搖曳，不時輕拂行人的面頰，就如少女秀麗、飄逸的長發(fā)，令人遐想，真不愧是“桂林山水甲天下”，原本就應(yīng)該如此。傍晚，我們來到一家大酒店，吃飯時，想起小時候在老家，我和養(yǎng)父坐在炕臺上吃飯的情景，養(yǎng)父弄了很多好吃的，我吃得格外的猛，肚子脹得象鐵鼓，又大又硬，似乎就要炸裂了，養(yǎng)父看在眼里痛在心上?，F(xiàn)在想起我那傻樣，真象個出了嫁的女人（者），因?yàn)樯響延邢玻桓遥ㄐ荩┐舐暱人?，?shí)在是太好笑了。父愛如山，養(yǎng)父如是，懷念養(yǎng)父。我的老家在東北，是養(yǎng)父一手把我?guī)Т?。十八歲那年，因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛12①、諧音聯(lián)想即把要記憶的事物的諧音與熟悉的另一事物聯(lián)系起來。例金屬活動性順序表記憶：借（鉀）給（鈣）那（鈉）美（鎂）女（鋁），鋅鐵錫千（鉛）斤（氫），銅汞銀白（鉑）斤（金）。按周期記憶：

①氫氦。（輕嗨?。?/p>

②鋰鈹硼碳，氮氧氟氖。（貍皮捧炭，蛋養(yǎng)弗奶：狐貍用皮捧著一盆碳火；凡蛋里孵養(yǎng)出來的動物都不吃奶。）

③鈉鎂鋁硅，磷硫氯氬。（拉美旅歸，林柳綠呀：一個從拉美旅行歸來的人，看到路旁綠柳成蔭，不禁發(fā)出由衷的感嘆，林間的柳樹那個綠呀?。?/p>

④鈣鈧鈦釩鉻錳，鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺，鉮硒溴氪。（賈蓋扛袋煩落猛，鐵箍裂桶新家者，身洗臭殼：一個叫賈蓋的人扛著一個袋子，心里正煩燥著，一不小心從高處落了下來，猛向下滾。碰到一個帶鐵箍的裂桶，那正是他剛搬來的新家的，正好到桶里從身上洗去的臭殼吧！）

①、諧音聯(lián)想13⑤銣鍶釔鋯鈮鉬锝，釕銠鈀銀鎘銦錫，銻碲碘氙。（如思已告尼目的，釕銬把人隔消息，涕地點(diǎn)如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。⑤銣鍶釔鋯鈮鉬锝，釕銠鈀銀鎘銦錫，銻碲碘氙。（如思已告尼目的14②、相似聯(lián)想把在性質(zhì)上或形式上相似的事物聯(lián)系起來進(jìn)行聯(lián)想。例：鹵素單質(zhì)的顏色從氟碘依次加深，它們對應(yīng)的銀的化合物的顏色也依次加深。例：學(xué)習(xí)H2、C、CO的化學(xué)性質(zhì)時，他們?nèi)叨际沁€原劑，都可以還原氧化銅等氧化物，且一般都需在加熱條件下才能發(fā)生反應(yīng)。注意：運(yùn)用時，既要注意共性，還不能忽略個性。②、相似聯(lián)想15③、對比聯(lián)想把具有相反特征或性質(zhì)的事物，或相互對立的事物聯(lián)系起來。例：由酸的性質(zhì)聯(lián)想到堿的性質(zhì)例：對比聯(lián)想學(xué)習(xí)共價鍵和離子鍵例：對比聯(lián)想學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴例：通過比較官能團(tuán)記憶醇、酯、醚、酮、醛的結(jié)構(gòu)。要點(diǎn)：注重對立事物間的本質(zhì)特征。③、對比聯(lián)想16④、關(guān)系聯(lián)想就是利用化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系或化學(xué)知識之間的相互依存關(guān)系引起聯(lián)想。例：沿物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)圖結(jié)構(gòu)制法性質(zhì)用途存在策略演練1、由離子化合物的特性可聯(lián)想到共價化合物的哪些特性？2、以硫?yàn)楹诵穆?lián)想與硫相關(guān)單質(zhì)和化合物的性質(zhì)。3、怎樣對比記憶記憶同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物的概念返回④、關(guān)系聯(lián)想172、形象記憶用生動、形象、具體的語言來描述元素及化合物知識，有助于記憶和理解。例：離子符號和元素化合價鎂離子和鎂元素的化合價，前者的“2+”就向女孩子頭上戴花一般總是戴在頭發(fā)的一邊；而后者的“+2”就如同人們頭戴帽子，總是正戴在頭頂上。策略演練1、生石灰和熟石灰

CaO+H2O===Ca（OH）2

可形象地認(rèn)為那是“生米煮成了熟飯”2、氫氣還原氧化銅3、電子云4、鐵三角5、+2價、+3價鐵的彩虹2、形象記憶183、歸納記憶歸納記憶是基于化學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象，必須非常熟悉這些事實(shí)和現(xiàn)象，然后再把他們總結(jié)起來。例：有很多物質(zhì)和一些反應(yīng)過程都會呈現(xiàn)各種不同的顏色。我們可以七色光“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”還包括“黑”的順序把中學(xué)所有學(xué)習(xí)過的物質(zhì)的“顏色”歸納起來：紅棕色：NO2、Br2血紅色：硫氰化鐵紅色：Fe2O3、Cu紅赫色：Fe（OH）3磚紅色：Cu2O淡黃色：S黃色：Na2O2、AgI、Na+的顏色反應(yīng)、硝基苯、蛋白質(zhì)的顯色反應(yīng)黃綠色：Cl2綠色：堿式碳酸銅、較濃的CuCl2溶液、Cu2+的焰色反應(yīng)3、歸納記憶19淺綠色：FeCl2等可溶性亞鐵鹽溶液藍(lán)色：可溶性銅鹽溶液、CO燃燒、CH4燃燒、Cu（OH）2、CuSO4·H2O淡藍(lán)色：H2燃燒、S在空氣中燃燒藍(lán)紫色：S在氧氣中燃燒紫色：苯酚和FeCl3的顏色反應(yīng)、K的焰色反應(yīng)紫紅色：KMnO4溶液紫黑色：KMnO4固體、I2等黑色：C粉、MnO2、Fe3O4、CuO、CuS、FeS、Cu2S等要點(diǎn)：熟悉化學(xué)事實(shí)、現(xiàn)象，然后把這些零散的知識概括在一起使知識更加系統(tǒng)、完善。淺綠色：FeCl2等可溶性亞鐵鹽溶液20策略演練1、把溶于水可放熱的物質(zhì)總結(jié)起來2、把既能和酸反應(yīng)又能和堿反應(yīng)的物質(zhì)歸納起來3、把易錯的離子反應(yīng)概括出來4、找出電解后溶液PH＞7的物質(zhì)；電解后溶液PH＜7的物質(zhì)；策略演練21策略2：典型元素線、點(diǎn)、網(wǎng)策略絕招1：明確知識主線，系統(tǒng)掌握知識

中學(xué)非金屬知識具有相似的知識主線，抓住了知識主線，就明確了元素化合物知識的系統(tǒng)，從而使知識有序化。該知識主線表達(dá)簡練，而本章應(yīng)掌握的重要物質(zhì)盡到其中，且明確了學(xué)習(xí)元素知識的系統(tǒng)及研究的目標(biāo)。策略2：典型元素線、點(diǎn)、網(wǎng)策略22絕招2：由線引點(diǎn)，突出重點(diǎn)由上述知識主線可引出重要的相應(yīng)知識點(diǎn)來豐富知識主線的相關(guān)內(nèi)容。通過知識點(diǎn)圖使我們掌握了SO2的存在、性質(zhì)、檢驗(yàn)、用途、制法和性質(zhì)（重點(diǎn)是化學(xué)性質(zhì)）。注意：知識點(diǎn)應(yīng)從知識主線引出，且主要以物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為核心。表示知識點(diǎn)圖示時盡量做到簡單、清楚、具體。絕招2：由線引點(diǎn)，突出重點(diǎn)23絕招3：建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高能力全章學(xué)完后，應(yīng)將前面所學(xué)的知識主線，知識點(diǎn)相互聯(lián)系，進(jìn)行全面發(fā)散，結(jié)成立體網(wǎng)絡(luò)，得到相對簡練的、整體的、相互聯(lián)系的、結(jié)構(gòu)化的知識。策略應(yīng)用1、以氮族元素為例的“線—點(diǎn)—網(wǎng)”學(xué)習(xí)模式：氮族元素的知識主線氮及其化合物的知識點(diǎn)如下氮及其化合物知識網(wǎng)2、破解框圖題有如下圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。當(dāng)A為一種固體單質(zhì)時，A-E分別為：當(dāng)A為一種氣體單質(zhì)時，A-E分別為：策略演練1、用“線—點(diǎn)—網(wǎng)”的學(xué)習(xí)策略小結(jié)氯元素及其化合物知識。2、參照上述非金屬主線，小結(jié)金屬元素的知識主線（注意：金屬與非金屬知識主線可能存在的差異性）。返回絕招3：建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高能力24策略3：共性與個性聯(lián)系策略“奶奶，你喜歡看外國的電視劇嗎？”“外國電視劇呀，那沒法兒看！”“為什么呢？”“嘿！你瞧那些個外國人，全都是高鼻子藍(lán)眼睛，長得一模一樣，看了大半天還分不清誰是誰！”“但每個人還是不一樣呀！您得仔細(xì)觀察！”第一招：從紛繁復(fù)雜的元素化合物的性質(zhì)中仔細(xì)地尋找他們共同的或者相似的部分，通過分析、篩選，提煉出共有的性質(zhì)和特征，即從個性中概括出共性。另外，還得明白產(chǎn)生共性的原因是什么，因?yàn)橐环N共性往往是由共同原因所導(dǎo)致的。竅門是：請把握好個性與共性的關(guān)系！個性就是事物具有的與眾不同的特性。共性就是不同事物具有的共同性質(zhì)。個性是共性的基礎(chǔ)，共性是從個性中概括出來的共同部分。第二招：在認(rèn)識了某些具有規(guī)律性的知識或者一些元素化合物所共有的性質(zhì)特征后，清醒地問一問自己是否還有少數(shù)“漏網(wǎng)之魚”并不是那么守規(guī)矩，如果有就不要讓它“逍遙法外”，牢牢抓住它！這就是從共性中認(rèn)識個性。（這樣的個性往往是分離、提純、鑒別物質(zhì)的基礎(chǔ)！返回策略3：共性與個性聯(lián)系策略25策略演練1、從個性中概括出共性2、從共性中認(rèn)識個性鹵族元素的單質(zhì)和化合物性質(zhì)相似，但有一個“叛逆者”——氟元素：單質(zhì)碘也有一點(diǎn)特殊，遇淀粉呈藍(lán)色。這是I2的特性。檢驗(yàn)F：加入硫酸和玻璃片。加入硫酸后產(chǎn)生氫氟酸，可以腐蝕玻璃片。檢驗(yàn)Cl、BI：加入ANO和稀硝酸，產(chǎn)生白色沉淀的是，產(chǎn)生淡黃色沉淀的是，產(chǎn)生黃色沉淀的是返回策略演練26策略4：群集歸納策略故事：衣缽會傳給誰？群集歸納實(shí)際上是一種對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸納整理從而便于記憶的一種策略，也叫做“分類法”。可以把所學(xué)習(xí)的新舊知識相互聯(lián)系起來，結(jié)合成一個整體，形成自己的新的知識結(jié)構(gòu)。即按各種不同的標(biāo)準(zhǔn)來建立知識的分類卡片。常見物質(zhì)的俗名：策略應(yīng)用標(biāo)簽：初中常見堿的物理性質(zhì)、用途和保存方法:標(biāo)簽：產(chǎn)生黃色物質(zhì)的反應(yīng)策略演練1、建立初中所學(xué)過的重要?dú)怏w的性質(zhì)、制法、收集、檢驗(yàn)的分類卡片2、以各種顏色為標(biāo)準(zhǔn)，建立有顏色變化的化學(xué)反映的分類卡片。返回策略4：群集歸納策略27策略5：聯(lián)系社會、生活實(shí)際聯(lián)系生活實(shí)際的策略是指利用化學(xué)生產(chǎn)知識及生活中的化學(xué)知識，使元素化合物知識具體化，生動化，從而加深對元素化合物知識的理解記憶。1、注意觀察社會、生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象。例：硬水及其軟化；——生活用水氧、硫、磷、氮等；——環(huán)境保護(hù)碳、硅、鎂、鋁——新材料、能源、海洋開發(fā)2、用所學(xué)化學(xué)知識去剖析、解釋社會生活中的某些現(xiàn)象。例：碳酸鈉俗稱純堿碳酸水、礦泉水、純凈水是否一回事？饅頭是不是越白越好？施用化肥時不能把草木灰和銨鹽混用？策略5：聯(lián)系社會、生活實(shí)際28策略演練1、下列廣告用語在科學(xué)上有沒有錯誤：這種飲料中不含任何化學(xué)物質(zhì)這種蒸餾水絕對純凈，其中不含任何離子這種口服液含豐富的氮、磷、鋅等微量元素。沒有水就沒有生命。2、禁止使用含鉛汽油，原因是什么？3、與排放SO2有關(guān)的現(xiàn)象？返回策略演練29策略6：培育知識樹策略把元素周期表看作一塊土地，以各周期各族元素為種子，學(xué)習(xí)、總結(jié)的過程就是在周期表這塊土地上培育自己的知識樹的過程，元素化合物知識學(xué)完之后就會收獲一片茂盛的知識森林。策略6：培育知識樹策略301、松土——熟記元素周期表的結(jié)構(gòu)①熟記元素周期表的結(jié)構(gòu)②記住1—20號元素在周期表的位置，元素符號和名稱③掌握元素的“位—構(gòu)”關(guān)系；2、選種——掌握元素周期律及元素性質(zhì)的遞變規(guī)律3、培育應(yīng)用小結(jié)：一棵樹包括主干、分枝以及樹葉，選定某元素為種子，然后：①為這棵種子找好土地—周期、族②以元素的名稱作為樹的主干；③以該元素形成的單質(zhì)、氫化物、氧化物、含氧酸等作為樹的分枝④把物質(zhì)的性質(zhì)作為分枝上的一片片樹葉放上去。策略演練1、選一種金屬元素（Al）培育一棵知識樹。2、以化合物（HCl）為主干培育知識樹，可以邊學(xué)新課邊培育，讓它慢慢生長。也可用于復(fù)習(xí)時一氣呵成，栽一棵知識樹?？梢酝瑢W(xué)之間互相傳閱，看誰的知識樹更茂盛，圖形更美麗。返回1、松土——熟記元素周期表的結(jié)構(gòu)31docin/sanshengshiyuandoc88/sanshenglu

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主講人：汪婷元素化合物知識學(xué)習(xí)策略

主講人：汪婷33一、元素化合物知識的地位和作用：元素化合物知識是化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分。化學(xué)基本概念與基礎(chǔ)理論的導(dǎo)出，是在對元素化合物知識的感知、認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的；化學(xué)基本概念與基礎(chǔ)理論的發(fā)展，又要依賴于對元素化合物知識的擴(kuò)展和深入；化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對元素化合物知識生動的再現(xiàn)與認(rèn)識化學(xué)用語是對元素化合物知識的記載和描述?；瘜W(xué)計(jì)算是對元素化合物知識的定量研究；元素化合物知識是思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和自學(xué)能力的依托。一、元素化合物知識的地位和作用：34二、元素化合物知識的教學(xué)要求

1、突出重點(diǎn)，化繁為簡高中化學(xué)鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)，這段教材并列4個概念：①與非金屬反應(yīng)；②與酸的反應(yīng)；③與堿的反應(yīng)；④與某些氧化物的反應(yīng)；②③是已掌握的知識，應(yīng)突出鋁與氫氧化鈉溶液放出氫氣。鎂與二氧化碳反應(yīng)置換出單質(zhì)碳。說明鎂有強(qiáng)還原性。Al是活潑的金屬，并討論：放出的氫氣是氫氧化鈉中的氫還是水中的氫，標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移情況.對于他們初中已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)睾唵谓榻B一下，把時間分配給的新知識。(A)講授物理性質(zhì)應(yīng)注意：①物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該并重；②充分利用標(biāo)本和掛圖，妥善安排演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尤其是要著重鑒別物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)布置一些鑒定物質(zhì)和辨別物質(zhì)的習(xí)題。③盡可能在討論物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上討論物質(zhì)的性質(zhì)。二、元素化合物知識的教學(xué)要求35(B)講授物質(zhì)用途時要注意：①要揭示性質(zhì)與用途的關(guān)系；②應(yīng)根據(jù)大綱規(guī)定的知識范圍講授重要的用途，不要任意泛講，堆砌材料。應(yīng)與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系。③利用習(xí)題作業(yè)鞏固有關(guān)“用途”知識。(C)講授物質(zhì)存在時應(yīng)注意：①簡介重要物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，闡明存在狀態(tài)和元素活潑性的關(guān)系以及制取方法的關(guān)系；②適用圖表講解重要物質(zhì)在自然界的分布或循環(huán)變化，對人類生活的關(guān)系。③物質(zhì)的存在一般不作重點(diǎn)講授。

(D)講授物質(zhì)制法時應(yīng)注意：①在使學(xué)生掌握物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上講解制法原理，收集原理和檢驗(yàn)方法。

②講授制法時應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。元素化合物知識學(xué)習(xí)策略-課件362、突出實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化思維例：Na2O2的教學(xué)展示：Na2O2固體問：色？態(tài)？放入水中、滴入酚酞現(xiàn)象：有大量氣泡，酚酞先變紅，后褪色檢驗(yàn)氣體:現(xiàn)象：木條復(fù)燃，為O2打開書，看書，找出答案和解釋例：Cl2與H2OHclO漂白作用注射器、充入Cl2記錄Cl2體積數(shù)抽入水、振蕩現(xiàn)象？說明什么？取出少量、滴一滴到PH試紙現(xiàn)象：中間變白，周圍紅色，為什么？2、突出實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化思維373、理論指導(dǎo)，掌握規(guī)律例：講實(shí)驗(yàn)室用濃硫酸制取硝酸，應(yīng)向?qū)W生揭示應(yīng)用高沸點(diǎn)的非揮發(fā)性酸來制取沸點(diǎn)較低的揮發(fā)性酸這一規(guī)律及其原理。例：講用濃硫酸能制取氯化氫，而不能制取溴化氫和碘化氫時，要從濃硫酸具有強(qiáng)氧化性和鹵素活潑性的遞變規(guī)律，以及鹵化氫的穩(wěn)定性不同去分析說明；例：氨的性質(zhì)教學(xué)：抓住氨分子的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。氨的噴泉實(shí)驗(yàn)，問：氨為什么在水中溶解度大？氨水為何酚酞變紅？氨為什么能與H+結(jié)合？例：運(yùn)用金屬鍵解釋：熔點(diǎn)、硬度：MgCaSr＞NaKCa

（原子半徑越小，價電子數(shù)多，硬度和熔點(diǎn)越大）例：最外層電子數(shù)、得失電子難易、金屬性和非金屬性、半徑、活動性順序表、周期表中位置推出、該元素的化學(xué)性質(zhì)，存在，制取原理。3、理論指導(dǎo)，掌握規(guī)律384、重視聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)位構(gòu)性

S02H2S03Na2SO3H2SSSO3H2SO4Na2SO4例：將相關(guān)方程式串起來記憶，如：可用制取的氣體。

Zn+H2SO4H2FeS+H2SH2SNaSO3+H2SO4SO2Cu+H2SO4SO2C+H2SO4CO24、重視聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)395、運(yùn)用對比，科學(xué)記憶例：高一講完硫后與氯對比硫氧原子結(jié)構(gòu)得失電子能力與H2反應(yīng)與金屬反應(yīng)與H2O反應(yīng)與O2反應(yīng)水化物性質(zhì)氫化物穩(wěn)定性5、運(yùn)用對比，科學(xué)記憶406、聯(lián)系實(shí)際，開闊視野SO2、H2SO4環(huán)保C、Si、Mg、Al新能源、新材料、海洋開發(fā)N、P、K結(jié)合化學(xué)肥料水凈化、水污染與防治結(jié)合綠色化學(xué)

6、聯(lián)系實(shí)際，開闊視野41三、元素化合物知識學(xué)習(xí)策略記憶策略典型元素線、點(diǎn)、網(wǎng)策略共性與個性聯(lián)系策略群集歸納策略聯(lián)系社會、生活實(shí)際的策略培養(yǎng)知識樹策略三、元素化合物知識學(xué)習(xí)策略42策略1：記憶策略1、聯(lián)想記憶策略聯(lián)想是由當(dāng)前所感知的事物想到有關(guān)的另一事物是心理過程。理想是一種承前啟后的思維方式。有意識地引發(fā)形成各種聯(lián)想，既能提高對知識的記憶效果，又能誘發(fā)創(chuàng)造性思維，所以要掌握好這一策略。諧音聯(lián)想相似聯(lián)想

對比聯(lián)想

關(guān)系聯(lián)想要點(diǎn)：一定要與熟悉且有趣的事物聯(lián)系回看人生36——懷念養(yǎng)父青海理皮棚，嘆淡養(yǎng)父來，納美旅桂林，柳綠呀甲該，炕臺飯格猛，鐵鼓裂痛心，嫁者身喜休咳。策略1：記憶策略43我的老家在東北，是養(yǎng)父一手把我?guī)Т?。十八歲那年，因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾，我只身來到青海，想的是外面的世界很精彩，沒想到外面的世界也很無奈，好不容易才搭理起一個牛皮紙的窩棚，一場大雨又使我變得一貧如洗，正當(dāng)我在絕望中感嘆人生淡涼時，養(yǎng)父千里迢迢找到青海來，他沒有責(zé)怪我的無知，倒是鼓勵、幫助我踏上了從商之路，使我一步步蹬上了財(cái)富的殿堂。幾年后，我娶（納）了一個漂亮（美）的妻子，這一年，我們旅游到桂林，大街兩旁的垂柳，鮮亮嫩綠，在微風(fēng)中輕輕搖曳，不時輕拂行人的面頰，就如少女秀麗、飄逸的長發(fā)，令人遐想，真不愧是“桂林山水甲天下”，原本就應(yīng)該如此。傍晚，我們來到一家大酒店，吃飯時，想起小時候在老家，我和養(yǎng)父坐在炕臺上吃飯的情景，養(yǎng)父弄了很多好吃的，我吃得格外的猛，肚子脹得象鐵鼓，又大又硬，似乎就要炸裂了，養(yǎng)父看在眼里痛在心上?，F(xiàn)在想起我那傻樣，真象個出了嫁的女人（者），因?yàn)樯響延邢?，不敢（休）大聲咳嗽，?shí)在是太好笑了。父愛如山，養(yǎng)父如是，懷念養(yǎng)父。我的老家在東北，是養(yǎng)父一手把我?guī)Т蟆Ｊ藲q那年，因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛44①、諧音聯(lián)想即把要記憶的事物的諧音與熟悉的另一事物聯(lián)系起來。例金屬活動性順序表記憶：借（鉀）給（鈣）那（鈉）美（鎂）女（鋁），鋅鐵錫千（鉛）斤（氫），銅汞銀白（鉑）斤（金）。按周期記憶：

①氫氦。（輕嗨?。?/p>

②鋰鈹硼碳，氮氧氟氖。（貍皮捧炭，蛋養(yǎng)弗奶：狐貍用皮捧著一盆碳火；凡蛋里孵養(yǎng)出來的動物都不吃奶。）

③鈉鎂鋁硅，磷硫氯氬。（拉美旅歸，林柳綠呀：一個從拉美旅行歸來的人，看到路旁綠柳成蔭，不禁發(fā)出由衷的感嘆，林間的柳樹那個綠呀！）

④鈣鈧鈦釩鉻錳，鐵鈷鎳銅鋅鎵鍺，鉮硒溴氪。（賈蓋扛袋煩落猛，鐵箍裂桶新家者，身洗臭殼：一個叫賈蓋的人扛著一個袋子，心里正煩燥著，一不小心從高處落了下來，猛向下滾。碰到一個帶鐵箍的裂桶，那正是他剛搬來的新家的，正好到桶里從身上洗去的臭殼吧?。?/p>

①、諧音聯(lián)想45⑤銣鍶釔鋯鈮鉬锝，釕銠鈀銀鎘銦錫，銻碲碘氙。（如思已告尼目的，釕銬把人隔消息，涕地點(diǎn)如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。⑤銣鍶釔鋯鈮鉬锝，釕銠鈀銀鎘銦錫，銻碲碘氙。（如思已告尼目的46②、相似聯(lián)想把在性質(zhì)上或形式上相似的事物聯(lián)系起來進(jìn)行聯(lián)想。例：鹵素單質(zhì)的顏色從氟碘依次加深，它們對應(yīng)的銀的化合物的顏色也依次加深。例：學(xué)習(xí)H2、C、CO的化學(xué)性質(zhì)時，他們?nèi)叨际沁€原劑，都可以還原氧化銅等氧化物，且一般都需在加熱條件下才能發(fā)生反應(yīng)。注意：運(yùn)用時，既要注意共性，還不能忽略個性。②、相似聯(lián)想47③、對比聯(lián)想把具有相反特征或性質(zhì)的事物，或相互對立的事物聯(lián)系起來。例：由酸的性質(zhì)聯(lián)想到堿的性質(zhì)例：對比聯(lián)想學(xué)習(xí)共價鍵和離子鍵例：對比聯(lián)想學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴例：通過比較官能團(tuán)記憶醇、酯、醚、酮、醛的結(jié)構(gòu)。要點(diǎn)：注重對立事物間的本質(zhì)特征。③、對比聯(lián)想48④、關(guān)系聯(lián)想就是利用化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系或化學(xué)知識之間的相互依存關(guān)系引起聯(lián)想。例：沿物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行聯(lián)想，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)圖結(jié)構(gòu)制法性質(zhì)用途存在策略演練1、由離子化合物的特性可聯(lián)想到共價化合物的哪些特性？2、以硫?yàn)楹诵穆?lián)想與硫相關(guān)單質(zhì)和化合物的性質(zhì)。3、怎樣對比記憶記憶同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物的概念返回④、關(guān)系聯(lián)想492、形象記憶用生動、形象、具體的語言來描述元素及化合物知識，有助于記憶和理解。例：離子符號和元素化合價鎂離子和鎂元素的化合價，前者的“2+”就向女孩子頭上戴花一般總是戴在頭發(fā)的一邊；而后者的“+2”就如同人們頭戴帽子，總是正戴在頭頂上。策略演練1、生石灰和熟石灰

CaO+H2O===Ca（OH）2

可形象地認(rèn)為那是“生米煮成了熟飯”2、氫氣還原氧化銅3、電子云4、鐵三角5、+2價、+3價鐵的彩虹2、形象記憶503、歸納記憶歸納記憶是基于化學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象，必須非常熟悉這些事實(shí)和現(xiàn)象，然后再把他們總結(jié)起來。例：有很多物質(zhì)和一些反應(yīng)過程都會呈現(xiàn)各種不同的顏色。我們可以七色光“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”還包括“黑”的順序把中學(xué)所有學(xué)習(xí)過的物質(zhì)的“顏色”歸納起來：紅棕色：NO2、Br2血紅色：硫氰化鐵紅色：Fe2O3、Cu紅赫色：Fe（OH）3磚紅色：Cu2O淡黃色：S黃色：Na2O2、AgI、Na+的顏色反應(yīng)、硝基苯、蛋白質(zhì)的顯色反應(yīng)黃綠色：Cl2綠色：堿式碳酸銅、較濃的CuCl2溶液、Cu2+的焰色反應(yīng)3、歸納記憶51淺綠色：FeCl2等可溶性亞鐵鹽溶液藍(lán)色：可溶性銅鹽溶液、CO燃燒、CH4燃燒、Cu（OH）2、CuSO4·H2O淡藍(lán)色：H2燃燒、S在空氣中燃燒藍(lán)紫色：S在氧氣中燃燒紫色：苯酚和FeCl3的顏色反應(yīng)、K的焰色反應(yīng)紫紅色：KMnO4溶液紫黑色：KMnO4固體、I2等黑色：C粉、MnO2、Fe3O4、CuO、CuS、FeS、Cu2S等要點(diǎn)：熟悉化學(xué)事實(shí)、現(xiàn)象，然后把這些零散的知識概括在一起使知識更加系統(tǒng)、完善。淺綠色：FeCl2等可溶性亞鐵鹽溶液52策略演練1、把溶于水可放熱的物質(zhì)總結(jié)起來2、把既能和酸反應(yīng)又能和堿反應(yīng)的物質(zhì)歸納起來3、把易錯的離子反應(yīng)概括出來4、找出電解后溶液PH＞7的物質(zhì)；電解后溶液PH＜7的物質(zhì)；策略演練53策略2：典型元素線、點(diǎn)、網(wǎng)策略絕招1：明確知識主線，系統(tǒng)掌握知識

中學(xué)非金屬知識具有相似的知識主線，抓住了知識主線，就明確了元素化合物知識的系統(tǒng)，從而使知識有序化。該知識主線表達(dá)簡練，而本章應(yīng)掌握的重要物質(zhì)盡到其中，且明確了學(xué)習(xí)元素知識的系統(tǒng)及研究的目標(biāo)。策略2：典型元素線、點(diǎn)、網(wǎng)策略54絕招2：由線引點(diǎn)，突出重點(diǎn)由上述知識主線可引出重要的相應(yīng)知識點(diǎn)來豐富知識主線的相關(guān)內(nèi)容。通過知識點(diǎn)圖使我們掌握了SO2的存在、性質(zhì)、檢驗(yàn)、用途、制法和性質(zhì)（重點(diǎn)是化學(xué)性質(zhì)）。注意：知識點(diǎn)應(yīng)從知識主線引出，且主要以物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為核心。表示知識點(diǎn)圖示時盡量做到簡單、清楚、具體。絕招2：由線引點(diǎn)，突出重點(diǎn)55絕招3：建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高能力全章學(xué)完后，應(yīng)將前面所學(xué)的知識主線，知識點(diǎn)相互聯(lián)系，進(jìn)行全面發(fā)散，結(jié)成立體網(wǎng)絡(luò)，得到相對簡練的、整體的、相互聯(lián)系的、結(jié)構(gòu)化的知識。策略應(yīng)用1、以氮族元素為例的“線—點(diǎn)—網(wǎng)”學(xué)習(xí)模式：氮族元素的知識主線氮及其化合物的知識點(diǎn)如下氮及其化合物知識網(wǎng)2、破解框圖題有如下圖所示的轉(zhuǎn)化關(guān)系。當(dāng)A為一種固體單質(zhì)時，A-E分別為：當(dāng)A為一種氣體單質(zhì)時，A-E分別為：策略演練1、用“線—點(diǎn)—網(wǎng)”的學(xué)習(xí)策略小結(jié)氯元素及其化合物知識。2、參照上述非金屬主線，小結(jié)金屬元素的知識主線（注意：金屬與非金屬知識主線可能存在的差異性）。返回絕招3：建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高能力56策略3：共性與個性聯(lián)系策略“奶奶，你喜歡看外國的電視劇嗎？”“外國電視劇呀，那沒法兒看！”“為什么呢？”“嘿！你瞧那些個外國人，全都是高鼻子藍(lán)眼睛，長得一模一樣，看了大半天還分不清誰是誰！”“但每個人還是不一樣呀！您得仔細(xì)觀察！”第一招：從紛繁復(fù)雜的元素化合物的性質(zhì)中仔細(xì)地尋找他們共同的或者相似的部分，通過分析、篩選，提煉出共有的性質(zhì)和特征，即從個性中概括出共性。另外，還得明白產(chǎn)生共性的原因是什么，因?yàn)橐环N共性往往是由共同原因所導(dǎo)致的。竅門是：請把握好個性與共性的關(guān)系！個性就是事物具有的與眾不同的特性。共性就是不同事物具有的共同性質(zhì)。個性是共性的基礎(chǔ)，共性是從個性中概括出來的共同部分。第二招：在認(rèn)識了某些具有規(guī)律性的知識或者一些元素化合物所共有的性質(zhì)特征后，清醒地問一問自己是否還有少數(shù)“漏網(wǎng)之魚”并不是那么守規(guī)矩，如果有就不要讓它“逍遙法外”，牢