心理發(fā)展理論(嬰幼兒)課件

心理發(fā)展理論

2011年5月·

依附實驗與戀愛的關系

將母嬰引入一間有玩具的房間，觀察母親離開一會兒再回來過程中嬰兒的反應，發(fā)現(xiàn)了四種典型的表現(xiàn)：

安全型依附。母欲離去時嬰欲挽留，表現(xiàn)出不快樂，母不在時無心玩玩具，母回來后張手希望被抱，被抱一會兒后就要下地接著玩兒。這樣的嬰兒長大后在戀愛中表現(xiàn)較好，包容、諒解、易相處，尊重愛人，不論你需要個人空間還是親近時，他/她都可以給你。世紀精英培訓學校

逃避型依附。母欲離去時嬰無反應，母回來后也無反應，通過儀器發(fā)現(xiàn)嬰兒也有焦慮情緒，只是不表露出來。這與母嬰平時的相處經驗有關，嬰兒學會了不期望母親能長時間相伴。這類的戀人，表現(xiàn)為比較冷漠，但是內心很需要愛情，只是不知道該怎樣去愛，他們更傾向于通過網絡等其他非面對面的渠道尋找感情。世紀精英培訓學校

紊亂型依附。母欲離去時嬰表現(xiàn)慌亂，不知道該怎么辦，母回來后亦不知道該怎么辦，有時會出現(xiàn)張開手要抱的同時后退不讓母接近。因為嬰兒希望愛的對象——母親，也是造成其痛苦的對象，愛恨交織。這種類型的戀人一般受傷很多，分手時常會做出比較出格的事，致命吸引。世紀精英培訓學校第一節(jié)心理發(fā)展相關理論世紀精英培訓學校心理發(fā)展的理論問題發(fā)展動力（影響因素）

遺傳決定論——“人的能力來自遺傳。”

（高爾頓）

環(huán)境決定論——“讓我們把能力傾向、心理特征、特殊能力遺傳的鬼魂永遠趕走吧！”

（華生）

二因素論相互作用論

分析：遺傳因素作用的可控性與可變性世紀精英培訓學校主要理論精神分析理論弗洛伊德

心理發(fā)展階段劃分

口唇期（0~1歲）—肛門期（1~3歲）—前生殖器期（3~５歲）

—潛伏期（５~1２歲）

—生殖期（1２~13歲開始）

對個體早期經驗的看法世紀精英培訓學校本我：無意識的本能；快樂原則自我：意識結構；現(xiàn)實原則超我：良心和自我理想；倫理原則文明的產生與超我

世紀精英培訓學校自我本我超我理想自我良心世紀精英培訓學校2.肛門期（1~3歲）首次遇到生物沖動與社會要求之間發(fā)生矛盾沖突，對兒童進行的大小便訓練對他以后的性心理發(fā)展至關重要。如果過早或過于嚴厲，成年時就會造成潔癖或對人小氣吝嗇；如果不提什么要求，成年時就會不愛干凈，或浪費財物揮霍無度。3.前生殖器期（3~５歲）前生殖器期是兒童人格發(fā)展的最重要時期，這一階段所建立的本物、自我、超我三者的關系決定著個體人格發(fā)展的基本方向。超我產生的兩個重要標志：一是自我理想，即父親（母親）的形象是男孩（女孩）的自我理想，兒童要求自己成為像父母那樣具有社會特性的人；二是良知，這是社會道德標準的內化，意味著兒童發(fā)展了社會道德概念，認同父母的價值標準。戀父情結、戀母情結4.潛伏期（５~1２歲）

相對平靜的時期，此前的各種感受相對遺忘世紀精英培訓學校5.青春期／生殖期（1２或13歲開始）產生性沖動，要從父母那里獨立，容易產生與成人的抵觸情緒和沖動（四）評價

1.階段思想，教育原則

2.泛性論傾向，將兒童的個別傾向普遍化世紀精英培訓學校發(fā)展受到生物因素與文化、社會因素的影響，發(fā)展是克服危機的過程。（一）人生八階段1.嬰兒期（0～2歲）：獲得信任感，克服懷疑感；希望品質；2.嬰兒后期（2～4歲）：獲得自主感，克服羞恥感；意志品質；艾里克森的心理社會發(fā)展理論世紀精英培訓學校3.學前期或游戲期／幼兒期（4～7歲）：獲得主動感，克服內疚感；目標品質；4.學齡期／童年期（7～12歲）：獲得勤奮感，克服自卑感；能力品質；5.青少年期（12～18歲）：形成角色同一性，防止角色混亂；誠實品質；6.成年早期（18～25歲）：獲得親密感，避免孤獨感；愛的品質；7.成年中期（25～50歲）：獲得繁衍感，避免停滯感；關心品質；8.成年后期／老年期（50歲以后）：獲得完善感，避免失望或厭惡感；智慧、賢明品質。世紀精英培訓學校艾里克森對弗洛伊德的繼承與發(fā)展信賴感對不信賴感2——口唇期自主感對羞愧感4——肛門期獨立感對內疚感７——性器期事業(yè)感對自卑感12——潛伏期自我認同感對角色混亂感18——生殖期或青春期親密感對孤獨感25——成年早期貢獻感對無所作為感50——成年中期自我健康感對絕望感——成年晚期世紀精英培訓學校行為主義華生

深信學習在人類發(fā)展中的重要作用嬰兒是一張白紙，環(huán)境決定論發(fā)展是一種連續(xù)的行為變化過程

“給我一打健康的嬰兒，并在我自己設定的特殊環(huán)境中教育他們，那么我愿意擔保，隨便挑選出其中一個，都能把他訓練成為我選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術家、商界首腦乃至乞丐和盜賊，而不管他的才能、嗜好、趨向、能力、天資和他的祖先的職業(yè)、種族。我承認這超出了事實，但是持相反主張的人已經夸張了數(shù)千年。(1930)”

小艾伯特實驗世紀精英培訓學校行為主義斯金納操作性條件反射人類發(fā)展來自個體的社會經驗班杜拉重視個體對自己行為的自主性重視社會因素的影響觀察模仿沒有發(fā)展階段的劃分，行為變化是通過終生的學習而逐漸發(fā)生的世紀精英培訓學校維果茨基的心理發(fā)展觀主要研究思維與語言，教學與發(fā)展的關系主張：心理發(fā)展的社會文化—歷史理論“最近發(fā)展區(qū)”思想最近發(fā)展區(qū)：個體現(xiàn)有發(fā)展水平與他人指導下達到的發(fā)展水平之間的差異，表示個體發(fā)展的潛力。教學應走在發(fā)展的前面教學決定著智力的發(fā)展世紀精英培訓學校其他發(fā)展階段理論柏曼生理發(fā)展為標準的心理發(fā)展階段胸腺期(幼年)、松果腺期(童年)和性腺期(青年)

列昂節(jié)夫以主導活動為依據(jù)的心理發(fā)展情感性交際1、操作實物3、游戲7、學習11、社會公益15、專業(yè)的學習活動17施太倫以種系演化為標準劃分的心理發(fā)展階段（哺乳動物到原始人類階段６歲、人類古老的文化階段13歲、近代文化階段14~18歲復演說）世紀精英培訓學校第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第一單元嬰兒期的動作發(fā)展第二單元嬰兒期的認知發(fā)展第三單元嬰兒期的社會性發(fā)展第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生世紀精英培訓學校第一單元

嬰兒期的動作發(fā)展（生理發(fā)展）一、新生兒（0～1月）的生理特點及其評價（一）身體狀況和外貌1.初生嬰兒的身長和體重在不同文化中是不同的（如在美國約50厘米左右，體重約3～3.5千克），男孩大些、重些，初生的孩子可能比后生的孩子輕些。正常體重：2.5～4.5千克。世紀精英培訓學校在最初幾天，新生兒水分丟失，因而會丟失10%的體重，在隨后的10～14天左右，恢復到原來的體重。（3）新生兒血液心跳快而不規(guī)則，血壓不穩(wěn)定，直到10天后才穩(wěn)定下來。他們出生后即開始呼吸，如果5分鐘后仍然不能呼吸，可能導致缺氧癥，而造成永久性的腦損傷。（4）新生兒的肺大約只有成年人的1/10，容易患呼吸道疾病。（5）70%的時間（每天16至18小時）處于睡眠狀態(tài)，只有2至3個小時處于警覺、安靜狀態(tài)。世紀精英培訓學校3.新生兒具有六種睡眠和覺醒狀態(tài)：（1）有規(guī)律的睡眠：安靜，合眼不動，呼吸慢而均勻（2）不規(guī)律的睡眠：閉眼、快速眼動、對外界刺激驚厥或痛苦，呼吸可能不均勻世紀精英培訓學校（3）瞌睡：眼睛時開時閉，時睡時醒（4）警覺性安靜：睜眼、呼吸平均，身體不活躍世紀精英培訓學校（5）警覺性活躍：睜眼、呼吸不均勻、可能煩躁，可能突然活動（6）啼哭：哭得很厲害，難以制止，伴隨著高度的動作活動。世紀精英培訓學校二、發(fā)展的原則（一）頭尾原則從頭到腳依次發(fā)展：1.腦出生前迅速增大，新生兒的頭很大，隨后頭的比例增大較小，身體的下部發(fā)展世紀精英培訓學校2.感覺和動作發(fā)展遵循相同原則：嬰兒首先學會使用身體的上部，他們能看到物體，隨后能控制自己的軀體；在會爬或走之前就會用手。世紀精英培訓學校（二）內外原則：身體成長和動作發(fā)展從軀體中間向外圍依次發(fā)展：1.在子宮中，頭和軀干的發(fā)展先于手臂和腿，然后是手和腳，然后是手指和腳趾。世紀精英培訓學校2.在嬰兒期和兒童早期，四肢比手和腳發(fā)展迅速，類似地，兒童首先發(fā)展上臂和大腿的能力，然后是前臂和小腿，然后是手和腳，最后是手指和腳趾的能力。世紀精英培訓學校三、身體的生長和營養(yǎng)(一)體重剛出生時，體重約為2.5～4.5千克，在正常喂養(yǎng)情況下，到第5個月時，嬰兒體重翻了一倍，12個月時增加了2倍，此后速度放慢，到30個月時，達到出生時的4倍。世紀精英培訓學校（二）身高

剛出生時，身高約為50厘米。第一年內增長25厘米，第2年內增長10厘米左右。新生兒身高與其成年后身高沒有密切關系。世紀精英培訓學校（三）頭圍與胸圍1.頭圍與胸圍在嬰兒期都有較大增加，頭圍平均增加15厘米左右，胸圍平均增加18厘米左右。2.嬰兒出生時胸圍比頭圍小1～2厘米，到18個月時，才超過頭圍，其后胸圍逐漸變得較大。世紀精英培訓學校（四）牙齒與骨骼發(fā)育1.嬰兒已經具有切牙、犬牙和乳磨牙，嬰兒乳牙在出生后6～9個月之間開始生長。2.12個月時已發(fā)育出頭狀骨和鉤狀骨，36個月時長出三角骨。13歲時才能全部完成腕骨骨化過程。世紀精英培訓學校四、動作的發(fā)生和發(fā)展（一）動作的發(fā)生1.胎兒期的胎動（2個月后即開始，轉動頭和臀，避開不良刺激）和反射活動是最初的動作2.新生兒階段的反射活動有40多種世紀精英培訓學校（二）動作的發(fā)展1.行走動作的發(fā)展2.手的動作的發(fā)展世紀精英培訓學校（三）動作發(fā)展的規(guī)律或原則1.從上到下：頭部動作（抬頭、轉頭）——軀干動作（翻身、坐、爬）——腳的動作（站、直立行走、跑、跳）世紀精英培訓學校2.由近及遠：從身體中部開始，越接近軀干的部位，動作發(fā)展越早，遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲。世紀精英培訓學校3.由粗到細或由大到?。簝和葘W會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才學會小肌肉的精細動作。世紀精英培訓學校整個身體動作發(fā)展的順序：頭部——軀干部——手臂和手——腿和腳世紀精英培訓學校（四）動作的訓練在生理成熟的基礎上，充分利用行走反射，進行動作的訓練。第二單元

嬰兒期認知的發(fā)展

一、關于感知覺發(fā)展的早期爭論（一）先天論很多基本的知覺能力是先天具有的，如康德、笛卡兒等，認為空間知覺能力是先天的。（二）后天論嬰兒剛出生的時候完全是一塊白板，他們必須通過學習才能發(fā)展起感知覺能力。(威廉?詹姆斯)世紀精英培訓學校當前，人們承認兒童出生后即具有某些先天的感知覺能力，但人們也看到這種感知能力是非常有限的，后天的成熟和經驗有助于其意識知覺的發(fā)展。世紀精英培訓學校二、研究嬰兒感知覺的方法（一）視覺偏好研究者給嬰兒同時呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對其中的一個更感興趣。世紀精英培訓學校（二）習慣化和去習慣化1.習慣化是反復給嬰兒呈現(xiàn)某種刺激物，使他們對它越來越熟悉，直到對該刺激物的反應（如頭部或眼睛轉動、呼吸或心跳頻率的變化）消失。世紀精英培訓學校2.去習慣化研究者首先反復呈現(xiàn)某個刺激物，在習慣化之后，再呈現(xiàn)另一個不同的刺激，如果嬰兒重新作出較強的反應，說明兒童已經能夠辨別這兩種有差別的刺激。這是一個去習慣化的過程。世紀精英培訓學校三、感知覺的發(fā)展

感知覺是嬰兒認知發(fā)展的主要內容，其發(fā)展速度最快，而且發(fā)展最早。世紀精英培訓學校（一）聽覺的發(fā)生和發(fā)展

1.聽覺在胎兒中晚期已經發(fā)生。5，6個月的胎兒即有聽覺。

2.新生兒已具有辨別音量、長短、方向以及頻率不同的聲音的能力。世紀精英培訓學校它們已經產生明顯的聽覺反應。他們能定位聲音，區(qū)別不同強度和時間的聲音，而且能區(qū)分不同的音高。

3.新生兒對人說話的聲音極為敏感，對母親的聲音更為敏感，它更能改變新生兒的吮吸反應。胎兒已經能夠通過子宮壁聽到媽媽的聲音。

4.應預防中耳炎，6個月~3歲是中耳炎的高發(fā)期。兒童的聽覺能力在12~13歲以前一直在增長，成年后聽覺能力緩慢降低，到老年期，高頻部分聽力喪失較多。（二）視覺的發(fā)生和發(fā)展1.在胎兒中晚期已經發(fā)生。4，5個月的胎兒即有視覺反應能力。2.新生兒已具備一定的視覺能力，獲得了基本的視覺過程，具備了原始的顏色視覺，他們能覺察到物體的運動、顏色、亮度的變化以及許多視覺圖案。3.6個月前具有了立體覺，2~4個月的嬰兒顏色視覺發(fā)展較好。世紀精英培訓學校（三）味覺、嗅覺和觸覺的發(fā)展1.胎兒期3個月時味覺感受器已經發(fā)育，15周已經發(fā)育成熟。新生兒出現(xiàn)味覺偏愛。2.7、8個月的胎兒已經具有初步的嗅覺反應能力，新生兒具有嗅覺偏愛。3.胎兒期已經具有初步的觸覺反應能力，新生兒表現(xiàn)出明顯的觸覺反應，4個月后的嬰兒具有成熟的夠物行為。世紀精英培訓學校（四）空間和物體知覺的發(fā)展1.新生兒具有基本的聽覺定向能力。2.新生兒對逼近的物體有某種初步反應，并具備原始的深度知覺。6個半月后的兒童能夠對視崖表現(xiàn)出懼怕反應。3.嬰兒3個月時具有分辨簡單形狀的能力，在8，9個月以前具有形狀恒常性，4個月前的嬰兒具有了大小知覺的恒常性，6個月以前的嬰兒已能辨別大小。世紀精英培訓學校四、注意的發(fā)展1.新生兒出生后即具有選擇性注意或定向反射。1~3個月的嬰兒偏愛曲線、不規(guī)則圖形，對稱的集中的或負責的刺激物以及輪廓密度大的圖形。2.隨著年齡的增長，兒童的選擇性注意越來越受知識經驗的影響，受到言語或第二信號系統(tǒng)的影響，特別是1歲以后。世紀精英培訓學校五、記憶和學習的發(fā)生發(fā)展（一）記憶的發(fā)生1.在胎兒末期，就已發(fā)生記憶（聽覺記憶），出生后有再認反應。2.新生兒末期具備長時記憶能力，12個月后，嬰兒具備了語詞邏輯記憶能力和延遲模仿能力。世紀精英培訓學校（二）學習的發(fā)生和發(fā)展1.胎兒末期已經開始發(fā)生學習活動。2.新生兒已經具有初步的學習能力。3.3個月的嬰兒能順利進行各種學習活動。4.6個月后嬰兒出現(xiàn)怯生，再認能力發(fā)展。5.嬰兒的學習分為三個層次：（1）習慣化（2）經典或工具性條件反射（3）語言的掌握世紀精英培訓學校

七、言語的發(fā)展（一）言語發(fā)展理論1.強化說斯金納言語的獲得是條件反射的建立，言語之后的強化具有決定性作用。2.轉換生成說喬姆斯基語言是利用規(guī)則理解和創(chuàng)造的，語法是生成的，嬰兒先天具有某種語言獲得裝置，它可以使個體在言語獲得過程中將普遍語法轉化為個別語法；每個句子都有其深層結構（語義）和表層結構（語音），前者通過轉換規(guī)則轉為后者。3.模仿說班杜拉嬰兒主要是通過觀察學習（模仿學習）各種社會言語模式而獲得言語的。4.認知說皮亞杰兒童語言起源于智力并隨著認知結構的發(fā)展而發(fā)展，起源于主體與客體之間的相互作用。語言是邏輯和認知發(fā)展到一定階段的結果。（二）言語發(fā)展階段1.前言語發(fā)展階段（012個月）嬰兒出現(xiàn)咿呀學語、非語言性的聲音和姿勢交流等現(xiàn)象，稱為前言語現(xiàn)象或前言語行為。前言語交流具有特定的目的性。很小的嬰兒就具有了注意、選擇、區(qū)別語音等特殊的語言能力。2.言語發(fā)生階段（1~2，3歲）理解語言迅速發(fā)展階段（1—1.5歲）理解的語言大量增加，但說出的語詞很少，甚至出現(xiàn)一個短暫的相對沉默期，兒童只用手勢和行動示意，不開口說話，甚至停止了獨處時的自發(fā)發(fā)音活動。積極說話階段（1.5—2，3歲）突然開口說話，積極性極高，語詞大量增加，語句掌握迅速發(fā)展。第三節(jié)

嬰兒期個性和社會性的發(fā)展一、個性發(fā)展的基礎（一）基本情緒的發(fā)生和發(fā)展嬰兒出生后即有基本的情緒表現(xiàn)。嬰兒情緒發(fā)生時間表如下。情緒最初出現(xiàn)時間誘因經常出現(xiàn)時間誘因痛苦生后1~2天生理刺激生后1~2天同前厭惡生后1~2天不良味刺激生后3~7天同前微笑生后1~2天睡眠反應1~3周同前或觸及面頰興趣生后4~7天適宜聲光刺激3~5周同前愉快3~6周高頻語聲和面孔刺激2.5~3個月人的面孔刺激或面對面玩耍憤怒4~8周持續(xù)痛刺激4~6個月同前以及身體活動持續(xù)受限制悲傷8~12周持續(xù)痛刺激5~7個月與熟人分離懼怕3~4個月身體從高處突然降落7~9個月陌生人或新異的較大的物體刺激驚奇6~9個月新異刺激突然出現(xiàn)12~15個月同前害羞8~9個月熟悉環(huán)境中陌生人接近12~15個月同前二、發(fā)展的基本任務和內容（一）嬰兒期社會性發(fā)展的突出成就1.0~3月，嬰兒對此既保持開放，開始表現(xiàn)出興趣和好奇，他們能對人微笑2.3~6個月，能預測將會發(fā)生的事情，會表現(xiàn)出失望情緒，他們會生氣或謹慎地行動，會微笑、唧唧咕咕說話、大笑。這是一個社會性覺醒時期，嬰兒與撫養(yǎng)者能進行早期的相互交流。3.6~9個月，嬰兒能玩社會性游戲，試圖獲得人們的反應。他們對別的嬰兒說話、觸摸、挑逗；情緒更為分化，表現(xiàn)出高興、恐懼、憤怒和驚奇。4.9~12個月，嬰兒對他們的主要撫養(yǎng)者表現(xiàn)出強烈的依戀，害怕生人，在陌生情景中表現(xiàn)謹慎。到1歲時，他們能更清楚地交流情緒，表現(xiàn)出各種不同的心情、沖突和感情。5.12~18個月，嬰兒能以他們的依戀對象為安全基地探索環(huán)境。當他們理解和控制環(huán)境時，就更自信。6.18~36個月，嬰兒在與撫養(yǎng)者分離時，會感到焦慮；通過認同成年人，能意識到自己的想象和游戲的局限性等。（二）嬰兒期人格發(fā)展的主要任務：形成信任感。艾里克森認為，嬰兒期（0~2歲）人格發(fā)展的危機是信任對不信任。艾里克森認為，這一時期，兒童依賴于成年人滿足他們的需要。如果他們形成信任感，就能形成親密的關系；如果形成不信任感，就傾向于自我保護。如果形成信任感，兒童就能發(fā)展起希望的人格品質：他們相信人們能滿足他們的需要和愿望；如果不能形成信任感，兒童會認為周圍的世界是不友好的，不可預測的，難以形成親密的關系。世紀精英培訓學校形成信任感的關鍵因素是敏感的、反應及時的、穩(wěn)定一致的撫養(yǎng)行為或喂養(yǎng)環(huán)境。由于母親有效的喂養(yǎng)行為，兒童允許母親離開自己的視野，因為他已經形成了內部的信任感和外部的可預測性。這種信任感是后來各個時期發(fā)展的堅實基礎。世紀精英培訓學校兒童早期（約2~4歲）：獲得自主感，克服羞怯和疑慮。體驗著意志的實現(xiàn)。成人應在保證兒童安全的前提下，保證兒童具有適當?shù)男袆幼杂?。世紀精英培訓學校三、嬰兒期氣質的發(fā)展(一)氣質發(fā)展的影響因素1.遺傳和生理因素（高級神經活動類型）氣質在中等程度上是遺傳的，同卵雙生子在很多氣質特征，如活動水平、情緒穩(wěn)定性和社交性上都比異卵雙生子更相似。世紀精英培訓學校2.環(huán)境研究表明，共享的家庭環(huán)境對積極的氣質特征（如微笑/社交性）的影響顯著，而非共享的家庭環(huán)境（如不同的撫養(yǎng)方式）對消極的氣質特征（如恐懼性、易怒性）影響顯著。世紀精英培訓學校（二）氣質的穩(wěn)定性與可變性1.活動水平、情緒穩(wěn)定性、社交性和害羞等氣質特征在嬰兒期、童年期甚至成年早期都具有中等程度的穩(wěn)定性。2.行為的抑制性相對穩(wěn)定，其中最抑制和最不抑制的兒童氣質最為穩(wěn)定，前者右半球大腦皮層的神經電活動比后者更強。

例如，4個月時抑制型的兒童在21個月、4歲、5歲、7歲半時仍然對陌生人不隨和，對陌生情景不積極參與。世紀精英培訓學校3.早期氣質是可變的在家庭、學校等后天生活環(huán)境的影響下，嬰兒氣質會發(fā)生很大的改變。凱根（1987）發(fā)現(xiàn)，一個在30個月時屬于極端抑制型的男孩，到5歲時變成一個非抑制型的兒童。世紀精英培訓學校（三）早期的氣質類型1.傳統(tǒng)的氣質類型多血質：靈活、愛交際等膽汁質：外傾、興奮、不靈活等黏液質：內傾、不靈活等抑郁質：內傾、抑郁、不靈活等世紀精英培訓學校2.托馬斯—切斯的三類型說影響較大（1）容易型（約占40%）生理活動有規(guī)律，容易適應新環(huán)境和接受新事物、陌生人，情緒愉快、愛玩，交往積極，容易受到成人的喜愛。世紀精英培訓學校（2）困難型（約占10%）時?？摁[，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不容易安撫。飲食、睡眠等生理活動缺乏規(guī)律性，對新環(huán)境適應慢，情緒不好，在游戲中不愉快。需要成人極大的耐心和寬容。（3）遲緩型（約占15%）活動水平很低，反應強度弱，情緒消極、低落，對新環(huán)境適應較慢，在沒有壓力時，他們也對新刺激緩慢地發(fā)生興趣，在新情境中活躍起來。（4）混合型（約占35%）不能簡單歸入任何一種氣質類型中，同時具有上述兩種或三種氣質類型的混合特點。（四）如何針對不同的氣質類型進行有效的教養(yǎng)？因勢利導

對困難型嬰兒：耐心和愛心對遲緩型嬰兒：適應和誘導世紀精英培訓學校三、嬰兒期依戀的形成和發(fā)展依戀：嬰兒與撫養(yǎng)者之間建立的相對穩(wěn)定而強烈的情感聯(lián)系，是兒童早期社會化的主要內容。世紀精英培訓學校（一）依戀的發(fā)展三階段1.無差別的社會反應階段（0~3個月）對所有的人作出相同的反應，無區(qū)分、無差別，沒有表現(xiàn)出對任何人的偏愛。世紀精英培訓學校2.有差別的社會反應階段（3~6個月）對人的反應有了區(qū)別和選擇性，對母親偏愛，在母親面前表現(xiàn)出更多的親近反應，對陌生人反應較少，不怯生。世紀精英培訓學校3.特殊的情感聯(lián)結階段（6個月~3歲）對母親更為偏愛，母親在身邊時高興，離開時哭鬧；怯生，對陌生人感到緊張、恐懼甚至哭泣。世紀精英培訓學校（二）依戀的類型根據(jù)嬰兒在陌生情境中的反應，把依戀分為三種類型：安全型、回避型、反抗型?；乇苄团c反抗型又稱為不安全型依戀世紀精英培訓學校1.安全型依戀（約占65~70%）母親在場時，以母親為安全基地，進行自由的探索和操作，對陌生人的反應積極；母親離開時，感到焦慮、不安；當母親回來時，尋求與母親親近，容易撫慰。世紀精英培訓學校2.回避型依戀（約占20%）對母親在場與否不關注，母親離開時不反抗和緊張，母親回來時，也不理會。世紀精英培訓學校3.反抗型依戀（約占10~15%）母親離開時，警惕、極度苦惱和反抗，短暫的分離會引起極度的反抗。當母親回來時，既尋求與母親接觸，又反抗與母親的接觸。也稱為矛盾型依戀。世紀精英培訓學校不同類型的依戀會產生相對持久的影響，安全型依戀的兒童通常個性社會性的發(fā)展更為健康，而不安全型依戀的兒童相對消極。世紀精英培訓學校（三）依戀的影響因素早期的撫養(yǎng)質量是影響嬰兒依戀的重要因素。撫養(yǎng)者的反應性、敏感性尤為重要，對嬰兒發(fā)出的信號高度敏感有利于依戀安全性的發(fā)展。世紀精英培訓學校四、同伴交往1.嬰兒從第一年的后半年起，就開始出現(xiàn)真正的同伴交往2.早期的同伴交往經歷了三個階段世紀精英培訓學校（1）以客體為中心階段嬰兒的交往注意力集中于玩具或物品，而不是同伴。（2）簡單交往階段嬰兒對同伴的行為作出反應，經常去控制同伴的行為。指向同伴，通過微笑、相互給取玩具、發(fā)聲和說話、身體接觸以及較大的運動等，引起同伴注意，尋求同伴的反應。（3）互補性交往階段嬰兒相互影響的時間更長，內容和形式更復雜，出現(xiàn)了合作游戲、互惠的行為，如一起玩游戲、相互跑追、搭積木等。世紀精英培訓學校結論嬰兒期是個性、社會性發(fā)展的起點或早期階段，這一時期的發(fā)展對隨后乃至一生的發(fā)展都會產生重要的影響。應該重視早期教育。世紀精英培訓學校第三節(jié)幼兒期心理發(fā)展游戲互動實物（模仿）象征性；童年（少年）規(guī)則性為主言語3歲掌握母語發(fā)音：幼兒期是口語關鍵期記憶無意識記憶為主，有意識記憶迅速發(fā)展機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展形象記憶為主，詞語的記憶發(fā)展起來思維思維的具體形象抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展認知發(fā)展過程的趨向1、由近及遠；2、由表及里；3、由片面到比較全面；4、由淺到深；5、由絕對到相對，由自我中心到脫中心化自我意識自我評價能力依從成人評價開始有獨立的評價對外部行為評價內在品質評價簡單、籠統(tǒng)評價較為具體的評價主觀情緒評價初步客觀性評價道德判斷與發(fā)展皮亞杰的道德判斷階段前道德判斷階段（4—5歲）接受結果，不能判斷他律道德（4、5—7、8）注意規(guī)則、后果，不考慮動機自律道德（9—10以后）不盲從，即結果又動機柯爾伯格的三個時期習俗前水平；習俗水平；習俗后水平世紀精英培訓學校幼兒期的心理發(fā)展（３—４歲）執(zhí)拗——成人破壞其內在模式，就會哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性壘高——喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，以此建立三維空間感覺色彩——開始對色彩產生感覺和認識，并開始在生活中尋找不同的顏色語言——開始對句子表達的意思感興趣，并重復或模仿他人的話詛咒——發(fā)現(xiàn)語言是有力量的。追求完美——從審美發(fā)展到了對事物完美的追求。剪貼涂——真正開始有意識地使用工具藏、占有欲——開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂；物品的交換從此開始。

邏輯思維——不斷追求“為什么”打破沙鍋問到底婚姻——人際關系敏感期真正展開。最早要和父母結婚，之后會“愛上”一個伙伴。出生——開始詢問自己從何處來？這是兒童安全感期最早的來源。情感——不僅開始表達感情，而且關注別人是否愛他。對父母的情緒反應非常敏感。人際關系——從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的朋友并開始相互依戀。幼兒期的心理發(fā)展（４—５歲）審美——開始對自我和環(huán)境有審美要求。尤其女孩子對自己的衣著和服飾產生濃厚興趣。數(shù)學概念——對數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字產生了興趣。只有三位一體地掌握，才算掌握了數(shù)的概念。身份確認——開始崇拜某一偶像，積累未來成人時的人格特征。性別——對性別以及對自身身體的認識基本來自于觀察，如同認識眼、鼻、口一樣，態(tài)度很客觀。繪畫、認字、音樂。幼兒期的心理發(fā)展（４—５歲）婚姻——５歲以后選擇伙伴的傾向性非常明顯。書寫——對符號、書寫文字符號產生興趣。數(shù)學邏輯——對數(shù)的序列、概念之間的關系產生興趣。社會性興趣——開始積極了解自己和他人的基本權利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，形成合作意識。動植物、實驗、收集——開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識。

幼兒期的心理發(fā)展（５—６歲）幼兒期的年齡范圍是3-6歲。

第一單元幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導活動。一、關于游戲的理論（一）精力過剩論：主要指人需要活動的傾向，將剩余精力用于游戲活動。（二）精神分析論：主要指通過游戲主動控制情境，以調節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望。（三）練習論：游戲是對未來生活所必需的技能的排演和練習。（四）重演論：通過游戲重演人類歷史的發(fā)展過程。這是套用進化論的思想。（五）娛樂論：通過游戲獲得愉快，以解除緊張、恢復健康。

（六）認知論：游戲是一種同化過程，兒童的認知水平反映在游戲活動中，如幼兒前運算階段的特點反映在象征性游戲中。世紀精英培訓學校

二、兒童游戲的發(fā)展

（一）兒童游戲的特點1.2歲嬰兒的游戲是實物游戲，嬰兒末期以模仿性游戲為多。2.幼兒游戲的主要特點幼兒的游戲是象征性游戲，象征性地使用替代物進行假裝游戲。（1）要有現(xiàn)實的替代物，替代物與實物形狀有某種相似性。（2）活動和操作與人們的有目的的行為有類似性。（3）游戲的動機主要在于活動過程，而不重視結果。（4）具有想像的特點，如騎竹竿，竹竿似“馬”的性質寓于“騎”中，從而有騎馬的想像。（5）具有概括性質，在游戲中體現(xiàn)某一類活動的一般行為。3、童年兒童游戲的主要特點童年兒童游戲是規(guī)則性游戲。世紀精英培訓學校（二）游戲的社會性發(fā)展1.獨自游戲:主要出現(xiàn)在兩歲以前

2.平等游戲:兒童過渡到集體游戲時的一種常見游戲方式。看上去是在和別的小朋友一起玩耍，實際上卻是各玩各的，相互之間沒有交流和協(xié)作。

3.聯(lián)合游戲:共同玩一個游戲,有交流,沒有統(tǒng)一目標約束,沒有角色之分4.合作游戲:有組織、有目的、有分工地進行游戲世紀精英培訓學校世紀精英培訓學校

第二單元幼兒期的認知發(fā)展

一、言語的發(fā)展

言語是兒童心理發(fā)展過程中掌握的最復雜的符號系統(tǒng)。語言是人的交流工具，它對兒童心理發(fā)展具有深刻而廣泛的影響。幼兒期是兒童言語能力發(fā)展迅速的時期，是兒童增加詞匯數(shù)量最快的時期，是口頭言語發(fā)展的關鍵時期。因此幼兒期是兒童言語發(fā)展的具有關鍵性時期。（一）詞匯的發(fā)展1.詞匯量的增加3歲詞匯量有1000左右，6歲3000左右，7歲4000左右。2.詞匯內容的豐富和詞義的深化3.詞類的擴展：幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多，其次是動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。（二）語法結構的發(fā)展第一，從簡單句發(fā)展到復合句；第二，從陳述句發(fā)展到多種形式的句子；第三，從無修飾句發(fā)展到修飾句。（三）口語表達能力的發(fā)展1.從對話語向獨白語發(fā)展2.從情境語向連貫語發(fā)展世紀精英培訓學校二、記憶的發(fā)展

（一）幼兒記憶容量的發(fā)展（二）幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢1.無意識記與有意識記2.機械記憶與意義記憶3.形象記憶與詞語記憶（三）記憶策略形式（1）記憶策略的發(fā)展這一過程被分為三個階段：一是沒有策略，多為5歲以前的兒童；二是過渡階段，一般為5～7歲兒童，其特點是自己不能主動運用策略，但經過誘導可以運用；三是能主動而自覺地采用策略，10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。（2）幼兒能運用的記憶策略幼兒能運用的記憶策略有：視覺復述策略，即不斷地注視目標刺激，以加強記憶；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；復述策略，即不斷重復需要記憶的內容。世紀精英培訓學校三、思維的發(fā)展

（一）具體形象思維的主要特點1.具體形象性2.不清晰性和易變性3.具有符號功能4.有一定的計劃性和預見性（二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展1.幼兒提問類型的變化2.幼兒概括能力的發(fā)展世紀精英培訓學校