農(nóng)村小學(xué)高年級兒童心理健康教育及研究

小學(xué)高年級兒童心理健康教育及研究才能為孩子的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、什么是心理健康教育？二、心理健康教育的目標(biāo)心理健康水平。三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：(一)使學(xué)生掌握在不同年齡階段的心理特點(diǎn)、發(fā)展任務(wù)和應(yīng)對策略的知識(shí)。(二)培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。(三)依據(jù)一定的心理學(xué)原理對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)心理指導(dǎo),人際關(guān)系指導(dǎo),升學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。(四)對學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生教育，使學(xué)生掌握有關(guān)心理衛(wèi)生知識(shí)，保持和增進(jìn)心理健康。(五)對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素教育，在幫助學(xué)生矯治情感、性格等方面的障礙的同時(shí)，優(yōu)化上述非智力因素四、小學(xué)高年級學(xué)生發(fā)生心理障礙的原因1、憂郁由于種種原因，青少年會(huì)出現(xiàn)悶悶不樂，愁眉苦臉，沉默寡言，注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，唉聲嘆氣，易怒心煩，甚至不想上學(xué)，少食的情況發(fā)生。如果長時(shí)期處于這種狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)予以充分重視。2、以自我中心如今獨(dú)生子女總是喜歡以自我的意愿要求評價(jià)周圍的一切，希望家長、教師、同學(xué)都服從自己的主觀意愿，圍著自己轉(zhuǎn)，以自我為中心，為己服務(wù)，很少考慮他人的感受與利益，言行舉止以“自我”為根本出發(fā)點(diǎn)。這種學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)出自私主觀、難以合作，別人絲毫（哪怕是小小的不順利自暴自棄。3、虛榮、妒忌心強(qiáng)這種學(xué)生過分講究面子，追求虛榮，特別愛講派頭，凡事總是愛出風(fēng)頭，以示高人一等，忌妒別人的事業(yè)成績，家庭背景，經(jīng)濟(jì)狀況勝過自己，心胸狹窄。有的還弄虛作假或撒謊，以自吹的手段騙取別人的信任，獲得榮譽(yù)和成功來滿足自己的虛榮心。這種學(xué)生較敏感，自我意識(shí)強(qiáng)烈，易受周圍人的評價(jià)而左右。4、不穩(wěn)定心理堅(jiān)持不住，下決心時(shí)也不過只有“三分鐘熱情5、自卑心理自卑心理的表現(xiàn)主要是認(rèn)為自己一切都不如別人，對自己無法作的原因也是多方面的，有的是由于自身生理缺陷（體重等方面游戲，老師的話總是不聽，作業(yè)不做，惹事生非等等。6、性格孤僻這類學(xué)生沉默寡言，不善于與人交往，缺乏交際技巧而不愿、害勢必影響其未來工作，學(xué)習(xí)，生活。五、教師做好心理健康教育的措施㈠應(yīng)重視對學(xué)生的心理健康的保護(hù)1的人容易造成人際關(guān)系緊張，而溫和、冷靜、情緒反應(yīng)有所克制，與人為善、寬容的人，精神生活更為健康。2、應(yīng)根據(jù)個(gè)人能力資源揚(yáng)長避短，制定個(gè)人理想、愿望與奮斗目標(biāo)，經(jīng)過努力促其實(shí)現(xiàn)，則成功機(jī)會(huì)較大，維持心理健康也有較大把握。3互諒的和睦的家庭氛圍，及對孩子嚴(yán)而有格，愛而不溺的生活環(huán)境，才能為孩子的心理健康創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。例如：家庭中晚輩對長輩的互敬、互愛，也會(huì)給自己的孩子樹立榜樣，自己的孩子也會(huì)象他的父母親一樣怎樣對待長輩。又如，有一男孩子有一次和媽媽一起到超市買東西，發(fā)現(xiàn)供人們休息的椅子上有一個(gè)女士提包，孩子的媽媽發(fā)現(xiàn)了，并告訴了男孩，讓他“拿”了過來，一并離開了超市。不久，一位女士買完東西后才突然發(fā)現(xiàn)自己的包不見了。這男孩子就一直偷鄰居的東西，甚至和社會(huì)上的人結(jié)伙，觸犯了法律而進(jìn)監(jiān)獄。（二使他擺脫心理困境。性和責(zé)任感，使家庭也應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的重任?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，最初對孩子性格形成起著重要作用的是家庭。家庭成員中嫉妒、郁抑、畏怯等心理自然影響到孩子性格的形成。父母（三、愛護(hù)、尊重學(xué)生。只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大愛”愛學(xué)生的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視扶持，品行上的認(rèn)可，心理上的關(guān)心。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)橹挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。（四、給予較多的情感關(guān)懷人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)作用。多與學(xué)生溝通談話。多些平等的關(guān)心。多些真誠的愛心。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常怪教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。（五復(fù)心理平衡。我們班有個(gè)男孩李某，因家庭的破裂，他不愿上學(xué)，怕看到同學(xué)得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還（六、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。（七）積極開展心理健康教育活動(dòng)的精神，有利于預(yù)防和排除學(xué)生的心理障礙和心理疾病，對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展具有重要的影響。因此，小學(xué)應(yīng)把心理健康教育當(dāng)作一項(xiàng)重要的教育任務(wù)來抓。心理健康教育應(yīng)系列化、制度化，有條不紊、持之以恒。心理健康教育可從以下幾個(gè)方面著手：⑴學(xué)校應(yīng)建立心理輔導(dǎo)室。主要是對一些心理偏常的學(xué)生進(jìn)行診樹立信心、戰(zhàn)勝困擾。⑵心理輔導(dǎo)專題班會(huì)。可針對學(xué)生普遍性的問題而進(jìn)行輔導(dǎo)。心例如，可有步驟地開展“如何從困境中解脫出來⑶建立學(xué)生心理檔案。建立心理檔案即將學(xué)生的心理問題