【信息技術(shù)2.0】A1技術(shù)支持的學(xué)情分析　學(xué)情分析方案　初中語文《將進(jìn)酒》

將進(jìn)酒教材分析《將進(jìn)酒》選自人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元，屬“賞析示例”部分。“賞析示例”內(nèi)容帶有舉例示范性質(zhì)，對(duì)后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用。而本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“因聲求氣，吟詠詩韻”，培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩詞的情感世界。因此，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運(yùn)用并實(shí)踐它。《將進(jìn)酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時(shí)與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。學(xué)情分析高二的學(xué)生具備一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，且對(duì)李白與其浪漫主義詩風(fēng)并不陌生。授課過程可以《將進(jìn)酒》為例，結(jié)合學(xué)生以前所學(xué)以及所了解的李白作品，深化學(xué)生對(duì)李白之愁與浪漫之風(fēng)的理解。教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析高二階段的語文學(xué)習(xí)，特別是古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅要求讀懂，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞。因此，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力儲(chǔ)備，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力1.把握本詩感情基調(diào)，體會(huì)詩人感情的起落，領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。2.吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。過程與方法1.因聲求氣，吟詠詩韻，通過誦讀初步感悟情感。2.探究、討論結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)、總結(jié)加深，深入體味詩人感情的跌宕起伏。3.拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生綜合探究李白的精神氣質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀走進(jìn)李白的激情、浪漫和放達(dá)，感受全詩恢弘的氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生與文本、文人和文化的親近之情。教學(xué)重難點(diǎn)確定與分析教學(xué)重點(diǎn)從誦讀品味入手，體會(huì)詩歌復(fù)雜的情感。教學(xué)難點(diǎn)誦讀方法的指導(dǎo)和誦讀能力的培養(yǎng)。難點(diǎn)突破途徑這首詩整體基調(diào)是豪放的，但是詩中詩人的情感是復(fù)雜的，詩中一方面表現(xiàn)出“鐘鼓饌玉不足貴”的蔑視權(quán)貴世俗的人生態(tài)度，另一方面又高呼“天生我材必有用”的抱負(fù)。通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)李白痛飲狂歌的自我見解，從而加深學(xué)生對(duì)李白精神氣質(zhì)的理解。教學(xué)方法多媒體直觀教學(xué)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)步驟激趣導(dǎo)入學(xué)生活動(dòng)：思考中國文學(xué)史上詩與酒的關(guān)系。積累借酒展現(xiàn)自我個(gè)性的不朽篇章。比如曹孟德橫槊賦詩“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，“何以解憂，惟有杜康”，王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”，李白的“蘭陵美酒郁金香”，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，范仲淹的“酒入愁腸，化作相思淚”等等。

教師活動(dòng)：在與酒結(jié)下不解之緣的詩人中，有一位偉大的詩人，因?yàn)樗脑妼懙锚?dú)絕千古而獲得了“詩仙”的稱號(hào)，而且也因?yàn)樗木贫粝铝恕熬葡伞钡拿烂f到這里，大家都知道了，他就是我國偉大的浪漫主義詩人李白。杜甫在他的《飲中八仙》中就這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！蹦敲?，李白是如何使他的酒和他的詩完美地結(jié)合在一起，又有怎樣的感情傾注于其中呢？今天我們就通過《將進(jìn)酒》來走近李白，一起去欣賞“酒仙”的姿態(tài)，“詩仙”的風(fēng)采。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累詩句，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因聲求氣，以氣求情學(xué)生活動(dòng)：1.齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2.自由誦讀五分鐘（大聲讀、旁若無人的讀）。誦讀要求：注意體會(huì)詩歌中的：節(jié)奏變化，韻律變化以及情感變化。并在課本上作適當(dāng)?shù)臉?biāo)記。教師活動(dòng)：1.明確因聲求氣，吟詠詩韻的單元要求因：依據(jù)；聲：聲律（節(jié)拍、節(jié)奏、押韻、平仄）；求：探求；氣：詩的精神。因聲求氣：把握詩的節(jié)奏聲韻，通過放聲讀，品味詩的文氣。以氣求情：通過品讀詩文，把握詩的思想感情。2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(qiāng)將進(jìn)酒呼兒將（jiāng）出換美酒鐘鼓饌（zhuàn）玉斗酒十千恣(zì)歡謔(xuè)千金裘（qiú）徑須沽(gū)取對(duì)君酌(zhuó)

《將進(jìn)酒》原為漢樂府的曲調(diào)，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。將，請(qǐng)、愿之意，《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中有“將子無怒”句。這個(gè)“將”與詩句“呼兒將出換美酒”的“將”音義不同。3.指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏變化輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫悲則“聲緩氣沉”；喜則“聲高氣滿”；急則“聲促氣短”；緩則“聲平氣少”；愛則“聲柔氣徐”；憎則“聲硬氣足”；怒則“聲重氣粗”；疑則“聲粘氣細(xì)”。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)詩歌聲律特點(diǎn)的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。三．披文入情，把握情感學(xué)生活動(dòng)：1.思考本篇的詩眼。2.學(xué)生合作探究分析李白的愁懷在詩中具體表現(xiàn)為怎樣的情感變化過程？請(qǐng)就其中給你感受最深的一處結(jié)合詩句分析。教師活動(dòng)：1.組織學(xué)生合作探究分析。2.幫助學(xué)生明確：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。這兩聯(lián)把天地人生都說到了，境界極其闊大，應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢(shì)。由對(duì)黃河之水天上來的由衷贊嘆變成了對(duì)人生苦短的悲壯情懷。要讀出略帶傷悲的磅礴的氣勢(shì)。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。因?yàn)樯毓庖资?、人生苦短，所以要及時(shí)行樂。顯示了詩人對(duì)未來的信心，心中始終燃燒著建功立業(yè)的希望和熱情。在這里有一種心態(tài)讓詩人感到歡樂，這種心態(tài)是——自信。多痛快的筵宴，又是多么豪壯的詩句！應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語尤當(dāng)著力加以渲染?！叭松币宦?lián)重音當(dāng)落在“盡歡”和“空對(duì)月”上?！疤焐甭?lián)顯示詩人對(duì)未來的信心，應(yīng)讀得擲地有聲。這時(shí)候是歡愉之氣。要讀出自信中的那種狂的味道。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不復(fù)醒?！边@兩句詩反映了作者的人生觀和價(jià)值觀，“鐘鼓”本是一種樂器，在這里是擊鼓作樂之意，“饌玉”是指精美的食品。在封建時(shí)代，只有衣食無憂的達(dá)官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。李白不羨慕達(dá)官貴人的生活，對(duì)權(quán)貴蔑視?！扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不復(fù)醒”是詩人的真心話嗎？不是。是仕途失意，志不得抒的憤慨之詞。當(dāng)然，有骨氣，不等于沒有憂愁。李白在蔑視權(quán)貴的同時(shí)，一種難言的惆悵也在心中涌動(dòng)，他想通過“長醉不復(fù)醒”來忘卻懷才不遇的痛苦，但醉酒真能解愁嗎？李白在《宣州謝眺樓餞別校書叔云》一詩中作出了明確的回答：“……抽刀斷水水更流，借酒澆愁愁更愁；人生在世不得意，明朝散發(fā)弄扁舟。”我們可以想象，一個(gè)滿腹惆悵的人，當(dāng)他一心解愁卻又無法解愁的時(shí)候，內(nèi)心是怎樣的愁苦??！表面上開懷暢飲，實(shí)際上愁箭穿心，這就是《將進(jìn)酒》中的李白！“大道如青天，我獨(dú)不得出”，李白覺得以自己的能力，原本能夠做成一番事業(yè)，現(xiàn)在卻只能借古人酒杯，澆自己胸中塊壘，他說“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”，這分明是得不到重用的一種——憤慨。補(bǔ)充背景介紹：（725）仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游——（742）奉召入京，供奉翰林——（744）奸佞當(dāng)?shù)溃n金返還——（752）嵩山與友暢飲，作《將進(jìn)酒》。歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢？因?yàn)槔畎着c曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運(yùn)坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。（我們從陳王的生平可以略知一二。陳王就是三國時(shí)候的曹植，他才華橫溢，志向遠(yuǎn)大，但由于“任性而行，飲酒不節(jié)”最終沒有得到父親曹操的重用?！安茏咏ㄆ卟匠稍姟笔侵奈膶W(xué)典故，他的《七步詩》家喻戶曉：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”與曹植一樣，李白也有一段不堪回首的身世：他初入長安，抱濟(jì)世之志，卻為小人排擠，最后落個(gè)“賜金放還”的下場(chǎng)。）他對(duì)曹植情有獨(dú)衷，大加贊賞，也許是同病相憐的緣故吧。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句，正所謂“物以類聚，人以群分”。既是對(duì)陳王昔時(shí)宴飲的傾慕，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)遭遇的憤恨與控訴。這里是不平之氣?！搬蜃印币韵铝錇樵娨廪D(zhuǎn)換處，亦可視為下面勸酒歌的引語，應(yīng)當(dāng)讀得親切，節(jié)奏逐漸加快，重音依次落在“將”“莫停”“歌”“傾耳聽”等字上，突出敬請(qǐng)之意。讀完，稍作停頓?？傮w來說，要讀出慷慨憤激的味道。主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！拔寤R，千金裘”這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情?！昂魞簩⒊鰮Q美酒”正是詩人豪放之情的再一次彰顯。這種彰顯使我們又看到了那個(gè)高唱著“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢”的李白，看到了那個(gè)“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”的李白，看到了那個(gè)“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”的李白，看到了一個(gè)用激情和豪放的濃墨重彩寫成的大寫的李白。

這種狂放，從實(shí)質(zhì)上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。讀后應(yīng)稍作停頓，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長音——這是全詩的高潮。用全部家當(dāng)買酒，不是消一般的兒女情愁，而是積淀了很多年很多世代的懷才不遇的郁悶。所以須有強(qiáng)大的聲勢(shì)，才能顯示詩人的飄逸的風(fēng)格。這里是狂放之氣。要讀出醉酒的味道。全詩緊緊圍繞一個(gè)“酒”字，悲壯之氣、歡愉之氣、不平之氣、狂放之氣，而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。設(shè)計(jì)說明：感悟詩人情感的變化，感悟詩人對(duì)人生的思考，是本課的重難點(diǎn)。設(shè)置問題層層深入分析，采用合作探究、設(shè)疑討論、總結(jié)加深方式完成，幫助學(xué)生貼近文本。四．矛盾的李白學(xué)生活動(dòng)：思考、探究討論：這是一個(gè)怎樣的李白？教師活動(dòng)：1.指導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)。2.幫助學(xué)生明確：矛盾的李白。天生我材必有用——積極入世；但愿長醉不愿醒——消極避世。人生得意須盡歡——灑脫豪放；與爾同銷萬古愁——愁苦無奈。李白的身上浸透著儒家思想的血液，他平生的追求有兩個(gè)，一是追求精神自由，二是建立豐功偉業(yè)。追求精神自由導(dǎo)致他的一系列行為：反抗傳統(tǒng)，蔑視權(quán)貴，理想超出于王法所規(guī)定的社會(huì)等級(jí)秩序之外；建立豐功偉業(yè)，又使他與傳統(tǒng)妥協(xié)，求助于權(quán)貴，回到王法所規(guī)定的社會(huì)秩序之中。但現(xiàn)實(shí)中又不可能同時(shí)占有以上二者。他的夢(mèng)碎了，于是，他開始縱酒，他開始狂歌，開始了永遠(yuǎn)