A6技術支持的課堂講授《海濱小城》教學設計

《海濱小城》教學設計縣（市、區(qū)）XX縣字校XX小學姓名XXX學科語文能力維度口學情分析J教學設計J學法指導口學業(yè)評價所屬環(huán)境J多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境微能力點A6技術支持的課堂講授實踐問題除了演示文稿，支持課堂講授的技術工具還有哪些？如何利用信息技術滿足學生的不同認知風格和起點差異？材料要求提交一份課堂講授環(huán)節(jié)的教學設計，包括教學主題、教學內(nèi)容及分析-、教學對象及特點、教學目標、教學過程、所選技術以及技術使用的目的等。教學環(huán)境J多媒體教學環(huán)境口混合學習環(huán)境口智慧學習環(huán)境教學主題《海濱小城》教學對象及特點本節(jié)課面向小學三年級的學生，剛剛步入中年級，課堂上需要直觀的教學素材激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進行知識的理解和梳理。經(jīng)過前幾個單元的學習，學生初步學習了借助關鍵詞語感悟體會，課堂上要繼續(xù)運用多媒體技術激發(fā)學生的表達欲望，加深對課文的理解，落實語文要素。教學內(nèi)容及分析本單元的語文要素是：借助關鍵語句理解一段話的意思，習作的時候，試著圍繞一個意思寫。這篇課文主要描寫了海濱小城的美麗景色，語言清新，字里行間流露出作者對小城的熱愛之情。其中，課文的四、五、六自然段都是圍繞關鍵句寫的。本節(jié)課為第二課時，因此，這節(jié)課主要引導學生感悟小城的美麗，能找出四一一六自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思，并能學習作者的表達，圍繞一個意思寫出景色的特點。因此，我通過招募導演的情境，激發(fā)學生的學習興趣，分享小城美麗的片段，并引導學生結合本段內(nèi)容尋找中心句。通過木木教學軟件，發(fā)送學習包，提供素材，引導全班學生學習作者的嗯表達，描寫家鄉(xiāng)的美景。最后通過思維導圖，引導學生梳理每節(jié)課的重點。教學目標.學習4-7自然段，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。.了解作者寫了海濱小城的哪些景物，感受海濱小城的美麗與整潔，讀出對海濱小城的喜愛之情，積累課文中優(yōu)美的詞句。.引導學生通過朗讀感悟，體會“中心句”在段落中的作用，能從段落中找到“中心句”。教學重點.熟讀課文，體會海濱小城景色的特點。.學習圍繞一個意思寫一段話。學習難點.熟讀課文，體會海濱小城景色的特點。?學習圍繞一個意思寫一段話。所選技術技術工具一技術工具二技術工具三技術使用目的1.使用希沃白板5中通過木木教學軟件，教小練筆的環(huán)節(jié)，通過木

的克隆功能，營造本節(jié)課海濱小城樹多的特點，將學生帶入課文所描繪的情景，拉近學生與文本的距離，通過圈劃、放大鏡、標注等功能,吸引學生的注意力，有效突出重難點，思維導圖引導學生梳理了本節(jié)課的重點，進行知識體系的建構。師將題庫發(fā)送平板端，每位學生都能在平板上操作，實時反饋答題情況，教師可以因材施教，適時調整教學策略，提高課堂效率。木教學軟件發(fā)送資料包，學生迅速接收資料，根據(jù)自己需求進行選擇，進行小練筆。每位學生完成后，自行拍照上傳平臺，教師也能通過平臺，查看學生的完成情況，進行相應的講解。構建了高效的課堂模式。的克隆功能，營造本節(jié)課海濱小城樹多的特點，將學生帶入課文所描繪的情景，拉近學生與文本的距離，通過圈劃、放大鏡、標注等功能,吸引學生的注意力，有效突出重難點，思維導圖引導學生梳理了本節(jié)課的重點，進行知識體系的建構。師將題庫發(fā)送平板端，每位學生都能在平板上操作，實時反饋答題情況，教師可以因材施教，適時調整教學策略，提高課堂效率。木教學軟件發(fā)送資料包，學生迅速接收資料，根據(jù)自己需求進行選擇，進行小練筆。每位學生完成后，自行拍照上傳平臺，教師也能通過平臺，查看學生的完成情況，進行相應的講解。構建了高效的課堂模式。一、復習導入師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步領略了海濱小城的風光，這一節(jié)課我們繼續(xù)來感受它的美?，F(xiàn)在，開往海濱小城的火車就要出發(fā)啦，只要讀準字音，我們就能乘上小火車，誰愿意來讀？（課件出示小火車的動畫）第一列：海濱、海鷗、漁民、胳臂第二列：鳳凰樹、亞熱帶、榕樹、石凳第三列：滿載栽著理睬踩上去二、我是小導演（-）自由讀課文，交流喜歡的段落。師：搭著小火車，我們來到了這座海濱小城。這幾天，海濱小城出了一則告示，希望招募一些導演，為這座海濱小城拍一段風光片。如果你來當導演，你最想拍攝海濱小城哪一處的風景呢？請自由朗讀第4-6自然段，選擇一處你最喜歡，最想要拍攝的景點，并說一說你選擇的理由。（二）學生匯報。教學過程1.第四自然段教學過程（1）感受樹多。①有哪些樹？②配解說詞。（2）學習“初夏，核樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是J①抓住“滿街滿院”理解校樹香味特別濃。（課件圈劃關鍵詞）②指導朗讀。（2）學習“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中?！雹倮斫狻盁狒[”“籠罩”“紅云”。（課件圈劃關鍵詞）②出示圖片，指導朗讀。（4）學習中心句①師生配合讀，發(fā)現(xiàn)中心句。②小結（課件出示思維導圖）2,學習第五自然段有喜歡拍攝小城其他的景點嗎？還記得剛才導演們是怎么說明他們拍攝的理由

的？抓住景物的特點來說。誰也來試一試？（1）體會榕樹的特點。（2）師生對話，體會人多。（3）指導朗讀。（4）練習找中心句。（木木教學軟件將題目發(fā)送平板端，學生回答提交）.學習第6段（1）感受細沙鋪成的路的獨特。（2）體會小城的干凈。說話訓練：人們把街道打掃得十分干凈，沒有（），沒有（）,沒有（），甚至連一片落葉也沒有。（3）指導朗讀。.理解結構師：同學們，你們有的喜歡小城的庭院，有的喜歡公園和街道。在作者眼中，他更喜歡哪里？（1）體會“更”和“也”。（2）找到全文中心句，體會作用。三、我是小作家.師：在作者眼中，海濱小城真是又美麗又整潔。其實，我們所在的這個城市，福州也很美呢！課前，我發(fā)起了一個投票，這是由你們選出的排名第一的福州美景一一西湖公園?，F(xiàn)在，請你們化身為小作家，用文字也將這份西湖之美寫下來。在寫之前，老師要送你們幾個錦囊。我們可以學習作者的寫法，在每句開頭都寫一個中心句，再圍繞中心句，把美景寫下來，還有注意寫出他們的特點。.學生習作。（木木教學發(fā)送素材包到平板端，各組接收到西湖公園不同景點的圖片）.展示習作，師生點評。.師：同學們把西湖公園各處的景致寫得真是太美了！其實，把這幾個片段整合在一起，就是一篇優(yōu)美的介紹福州西湖的文章啦。四、總結交流師：今天，我們一同游覽了林遐筆下的海濱小城，感受到它的美麗和整潔，同時，也學習了作者寫文章的技巧，圍繞一個中心句寫景物，并抓住這些景物的特點寫。希望大家在今后游覽各處景點時，也能認真觀察，細心記錄，用文字描繪這美麗的世界！評價標準優(yōu)秀合格□教學設計要素完備，表述清晰，設計科學合理，活動序列具有高度的連貫性；口結合主題、內(nèi)容以及學生特點清晰地闡明了技術工具選用的目的；口技術工具的使用體現(xiàn)了學科特點和學生認知規(guī)律，有效突破了教學重難點；口為學生認知和思維發(fā)展提供豐富的學習支持；口教學設計要素完備，表述清晰，設計合理，活動序列較為