教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》試題預(yù)測(cè)36

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》試題預(yù)測(cè)(2017年最新版)(二)1、填空題第一次規(guī)定男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)制是____。參考答案:壬子癸丑學(xué)制本題解釋:參考解析：【答案】壬子癸丑學(xué)制2、簡(jiǎn)答題保育參考答案:本題解釋:【答案】保育：主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展。3、多選題想象的基本特征有_____。A:新穎性B:離奇性C:生動(dòng)性D:形象性參考答案:AD本題解釋:參考答案：A,D。參考解析：AD[解析]新穎性和形象性是想象的基本特4、單選題掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為_(kāi)____。A:符號(hào)學(xué)習(xí)B:概念學(xué)習(xí)C:命題學(xué)習(xí)D:規(guī)則學(xué)習(xí)參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C[解析]命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。概念學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起，并冠以一個(gè)名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。規(guī)則學(xué)習(xí)是用概念學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，是通過(guò)概念與規(guī)則來(lái)調(diào)節(jié)人的行為，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)方法。5、填空題教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示____的一門科學(xué)。參考答案:教育規(guī)律本題解釋:參考解析：教育規(guī)律6、單選題某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于_____。A:前習(xí)俗水平B:習(xí)俗水平C:后習(xí)俗水平D:普遍倫理水平參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)科爾伯格道德發(fā)展階段理論的識(shí)記?！緟⒖即鸢浮緼【名師點(diǎn)睛】根據(jù)科爾伯格的研究，將兒童的道德發(fā)展分為三個(gè)水平 (前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平)，六個(gè)階段(懲罰服從取向階段、相對(duì)功利取向階段、尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段、社會(huì)契約取向階段、普遍倫理取向階段)。其中，相對(duì)功利取向階段 (前習(xí)俗水平)的兒童以行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系來(lái)判斷行為的好壞。因此本題選A。7、單選題某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是。_____A:內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B:外部、穩(wěn)定、不可控制的C:外部、不穩(wěn)定、不可控制的D:內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：由美國(guó)心理學(xué)家韋納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。8、單選題對(duì)“紅磚有何用途”這一問(wèn)題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好？_____A:變通性B:流暢性C:獨(dú)創(chuàng)性D:批判性參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：變通性就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來(lái)思索問(wèn)題的過(guò)程。因此，在單位時(shí)間內(nèi)答案的種類多，說(shuō)明個(gè)體的變通性越好。9、單選題金某(15周歲)在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡，金某是否應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任？_____A:應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任B:不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任C:視沈某家人的反應(yīng)而定D:不確定參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：《中華人民共和國(guó)刑法》第十七條規(guī)定，已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十八周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)。本題中金某故意傷害沈某致沈某死亡，應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。故正確答案應(yīng)為A。10、單選題成長(zhǎng)記錄袋法屬于下列哪種德育方法？_____A:說(shuō)服教育法B:品德評(píng)價(jià)法C:陶冶教育法D:自我修養(yǎng)法參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：成長(zhǎng)記錄袋就是指根據(jù)教育目標(biāo)和計(jì)劃來(lái)收集能夠顯示兒童學(xué)業(yè)成就或持續(xù)進(jìn)步的作品、表現(xiàn)、評(píng)估結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的方法。品德評(píng)價(jià)法就是班主任依據(jù)學(xué)生守則、中小學(xué)德育大綱等要求對(duì)學(xué)生的思想和言行作出評(píng)判，以促進(jìn)良好品德形成和鞏固，糾正不良品德進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的方法。11、單選題教育法律關(guān)系的_____是教育法律關(guān)系的組成要素之一，指的是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)法律規(guī)定而享有的權(quán)利與義務(wù)。A:主體B:客體C:內(nèi)容D:權(quán)利參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：本題主要考查教育法律關(guān)系內(nèi)容的含義。題干所述的是對(duì)教育法律關(guān)系內(nèi)容的解釋。12、簡(jiǎn)答題教育機(jī)智能力參考答案:參考解析：指教師運(yùn)用教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，對(duì)學(xué)生中發(fā)生的偶發(fā)事件和意外情況能快速作出反應(yīng)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，并取得良好教育效果的能力?3、單選題下列不屬于幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則的是_____。A:安全原則B:經(jīng)濟(jì)原則C:衛(wèi)生原則D:豪華原則參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：幼兒園的建筑設(shè)計(jì)必須遵循安全、衛(wèi)生、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、舒適的原則。14、多選題下列屬于創(chuàng)造性游戲的是_____。A:角色游戲B:結(jié)構(gòu)游戲C:表演游戲D:音樂(lè)游戲E:智力游戲參考答案:ABC本題解釋:參考答案：A，B，C。參考解析：ABC【解析】音樂(lè)游戲和智力游戲?qū)儆谟幸?guī)則游戲的范圍，不符合題15、單選題下列不屬于教師上課前的“三備”內(nèi)容的是_____。A:備教案B:備教材C:備學(xué)生D:備教法參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法。16、填空題“一般發(fā)展”的理論是由前蘇聯(lián)又一著名心理學(xué)家____提出的。參考答案:贊可夫本題解釋:【答案】贊可夫17、多選題影響人的身心發(fā)展的主要因素是_____。A:環(huán)境B:學(xué)校教育C:個(gè)體主觀能動(dòng)性D:遺傳因素參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：影響人的身心發(fā)展的因素包括：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中，遺傳為人的身心發(fā)展提供可能性；環(huán)境為身心發(fā)展提供外部條件，使遺傳的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用：個(gè)體主觀能動(dòng)性是人身心發(fā)展的動(dòng)力。18、簡(jiǎn)答題程序性教學(xué)應(yīng)遵循哪些原則？參考答案:程序性教學(xué)應(yīng)遵循： (1)小步遞進(jìn)原則； (2)積極反應(yīng)原則； (3)及時(shí)強(qiáng)化原則； (4)自定步調(diào)原則。19、單選題西方最早專門論述教育問(wèn)題的專著是_____。參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：本題考查的是教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展的內(nèi)容。人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問(wèn)題的著作是《學(xué)記》，而西方最早專門論述教育問(wèn)題的著作是《雄辯術(shù)原理》(又稱為《論演說(shuō)家的教育》)。故本題選C。20、單選題教師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的(B.)。A:搜集信息的能力B:交流、協(xié)作和表達(dá)的能力C:創(chuàng)新能力D:解決問(wèn)題的能力參考答案:本題解釋:參考答案：B。參考解析：本題考查了小組討論教學(xué)方法的意義。通過(guò)與小組其他成員的交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。而ACD項(xiàng)的能力不~定只能通過(guò)小組討論才能培養(yǎng)。21、單選題在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既要選可食的果實(shí)，又要選不可食的果實(shí)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了_____。A:變式法B:比較法C:直觀法D:正例與反例配合法參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：變式指概念的正例(肯定例證)在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。保留了果實(shí)的本質(zhì)屬性，而舍棄了果實(shí)“是否能食用”這一非本質(zhì)屬性。22、單選題導(dǎo)致兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)是_____A:家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異B:家長(zhǎng)教育程度的差異C:家長(zhǎng)教育能力的差異D:個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：個(gè)體遺傳素質(zhì)的差異是引起兒童身心發(fā)展出現(xiàn)差異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。23、單選題教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特心理素質(zhì)，即為_(kāi)____A:教育回饋B:教育機(jī)智C:教育反響D:教育靈感參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考查教育機(jī)智的內(nèi)涵。教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。故選B。24、單選題新疆維吾爾自治區(qū)將建立_____個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)成為我國(guó)向西開(kāi)放、共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的重要窗口。A:五B:四C:三D:兩參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：【答案】D。解析：鼓勵(lì)喀什、霍爾果斯經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)“先行先試”，新疆維吾爾自治區(qū)近日出臺(tái)體制機(jī)制、財(cái)稅、金融、土地等7方面優(yōu)惠政策，助推兩個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)成為我國(guó)向西開(kāi)放、共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的重要窗口。故本題答案為D。25、單選題學(xué)生享有的最主要的權(quán)利是_____A:受教育權(quán)B:身心健康權(quán)C:人格尊嚴(yán)權(quán)D:隱私權(quán)、榮譽(yù)權(quán)參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：受教育權(quán)是學(xué)生最基本的權(quán)利。26、單選題“拔苗助長(zhǎng)”違反了兒童身心發(fā)展的_____。A:階段性B:順序性C:差異性D:不均衡性參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：“拔苗助長(zhǎng)”比喻急于求成，而個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指?jìng)€(gè)體的身心發(fā)展是從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。所以，“拔苗助長(zhǎng)”違背的是個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。27、單選題英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye”(眼睛)后，再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生_____。A:正遷移B:來(lái)源:91考試網(wǎng)負(fù)遷移C:一般遷移D:特殊遷移參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D【解析】具體遷移也稱為“特殊遷移”，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新的情境中去。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞“eye” (眼睛)后，再學(xué)習(xí)“eyeball”(眼球)時(shí)，即可以產(chǎn)生特殊遷移。28、單選題教育目的有三個(gè)層次即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、_____。A:學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)B:班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)C:課程單元的教學(xué)目標(biāo)D:教師的教學(xué)目標(biāo)參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：考查教育目的的層次結(jié)構(gòu)。29、多選題專家型教師與新手型教師在_____等方面存在差異。A:課時(shí)計(jì)劃B:課后評(píng)價(jià)C:課堂教學(xué)過(guò)程D:授課積極性參考答案:ABC本題解釋:參考答案：A,B,C。參考解析：從授課積極性上不能反映出專家型教師和新手型教師的差異，本題選ABC。30、單選題教育目的可以發(fā)揮的作用是_____。A:宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用B:導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用C:激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用D:導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：31、單選題馬斯洛的需要層次理論中最低的層次是_____。A:生理需要B:安全需要C:尊重需要D:自我實(shí)現(xiàn)的需要參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低需要是生理需要，最高需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。32、單選題身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是_____。A:觀察法B:讀書(shū)法C:文獻(xiàn)法D:行動(dòng)研究法參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D[解析]。33、簡(jiǎn)答題教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。參考答?參考解析：教育首先是科學(xué)，我們首先要弄清它的規(guī)律、它的嚴(yán)肅性，我們只有懂得它的脈絡(luò)，才能認(rèn)識(shí)它；其次是藝術(shù)，讓我們活學(xué)活用、用活規(guī)律、升華常規(guī)工作、升華科學(xué)的精神，讓教育者和受教育者如沐春風(fēng)，有更美的感受。沒(méi)有科學(xué)，教育不能成其真；沒(méi)有藝術(shù)，教育不能成其美。有科學(xué)，才有教育的神圣和莊嚴(yán)；有藝術(shù)，才有教育的靈動(dòng)和活潑。拋棄功利目的，年輕教育者首先要鉆研教育科學(xué)，努力求真、達(dá)于嫻熟，然后才能變化無(wú)端，臻于藝術(shù)之巔。但這并不意味著求真之時(shí)不能求美，求美之時(shí)無(wú)須再求真，實(shí)際上，真和美都是無(wú)止境的。年輕人的靈機(jī)一動(dòng)，也許更能體現(xiàn)教育藝術(shù)的創(chuàng)新之美。34、簡(jiǎn)答題遺傳參考答案:參考解析：是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫做遺傳素質(zhì)。35、多選題下列體現(xiàn)趨避沖突的是_____。A:前有斷崖，后有追兵B(niǎo):想吃蛋糕又怕胖C:雞肋——食之無(wú)味.棄之可惜D:魚(yú)和熊掌不能兼得參考答案:BC本題解釋:【答案】BC。解析：趨避沖突指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。所以選擇BC。A選項(xiàng)是雙避沖突，D選項(xiàng)是雙趨沖突。36、填空題班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基木成分是____和____。參考答案:學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待本題解釋:【答案】學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)期待37、單選題我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是廖世承于_____年編寫(xiě)的。A:1903B:1908C:1913D:1924參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。38、簡(jiǎn)答題閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè)家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確？為什么？參考答案:參考解析：【參考答案】這一觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展中的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來(lái)看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個(gè)體主觀能動(dòng)性。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對(duì)象、手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展。另外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也對(duì)智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說(shuō)，高爾頓的結(jié)論是錯(cuò)誤的。39、單選題“入芝蘭之室，久而不聞其香”是下列哪種心理現(xiàn)象？_____A:知覺(jué)B:嗅覺(jué)C:嗅覺(jué)適應(yīng)D:嗅覺(jué)感受性參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：人的感受能力不是一成不變的，感受性在刺激物持續(xù)作用下會(huì)發(fā)生變化?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香”是由于花香的持久刺激而引起嗅覺(jué)適應(yīng)。40、判斷題只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生__生參考答案:正確本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：教師是學(xué)生的榜樣，教師的行為方式、情緒狀態(tài)、人格特征等都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。心理不健康的教師平時(shí)常常表現(xiàn)出煩躁不安、易怒、喜怒無(wú)常等情緒問(wèn)題，學(xué)生在與教師的長(zhǎng)期接觸中，會(huì)潛移默化地受其影響，也會(huì)產(chǎn)生較多的消極情緒，甚至導(dǎo)致心理疾病。因此，學(xué)生的心理健康狀況直接受教師心理健康狀況的影響，許多學(xué)生的心理障礙是由教師的心理健康問(wèn)題引起的。所以，只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。41、簡(jiǎn)答題一位青年教師講余光中的《鄉(xiāng)愁》，先高聲朗誦這首膾炙人口的詩(shī)，“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親郵票，哪能容得下那么多人?”老師不耐煩地說(shuō)：“某某同學(xué)，你總喜參考答案:B歡這樣鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺春玫昧?”學(xué)生臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止……請(qǐng)運(yùn)用課程與教學(xué)原理分析該教師的行為是否得當(dāng)，如果你認(rèn)為不妥，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)處理辦法或策略。參考答案:參考解析：該教師行為不妥當(dāng)。該教師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生的態(tài)度，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維。這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”的要求。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)探索新知，能使學(xué)生的才智充分發(fā)揮出來(lái)，從而使得啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。我為這位青年教師設(shè)計(jì)的處理辦法是這樣的：首先，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，同時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；其次，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者；再次，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考．真正結(jié)合教材發(fā)表自己的不同意見(jiàn)；最后，要把學(xué)生的發(fā)言當(dāng)成鮮活的課程資源，做到課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。42、判斷題素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生音體美等素質(zhì)的特長(zhǎng)教育__育參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】錯(cuò)誤。素質(zhì)教育是新時(shí)期全面發(fā)展的新提法。43、單選題《論語(yǔ)》中提出“舉一反三”的教學(xué)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的_____。A:鞏固性原則B:啟發(fā)性原則C:循序漸進(jìn)原則D:因材施教原則本題解釋:【答案】B。44、單選題幼兒語(yǔ)言發(fā)展中最基本的句型是_____。A:祈使句B:疑問(wèn)句C:陳述句D:感嘆句參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：C【解析】在整個(gè)幼兒期，簡(jiǎn)單的陳述句是最基本的句型，占的比例較大。其他形式的句子，例如疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等也發(fā)展起來(lái)45、簡(jiǎn)答題珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很優(yōu)郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。于是老師想了個(gè)辦法。一天，老師帶著她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖然不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來(lái)真美!”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩膀說(shuō)。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想，一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從此以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉(她一直以為蝴蝶結(jié)在頭上)，每天都昂起頭開(kāi)心地走路。結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，試對(duì)上述案例作出分析。參考答案:【出題思路】本題的主旨要告訴考生，對(duì)自卑的學(xué)生而言，教師積極的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠讓她建立信心?？碱}想要考查的是教育心理學(xué)中心理健康教育中幫助學(xué)生進(jìn)行行為改變的方法，考生一方面要對(duì)珍妮的問(wèn)題進(jìn)行界定，還要答出“強(qiáng)化法”，并運(yùn)用行為主義的學(xué)習(xí)理論對(duì)強(qiáng)化法進(jìn)行闡述，這是一個(gè)方面。此外，珍妮對(duì)外界表?yè)P(yáng)的歸因是存在問(wèn)題的，這一方面與強(qiáng)化法實(shí)施中我們應(yīng)該注意的事項(xiàng)相關(guān)，另一方面與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一章中韋納的歸因理論相關(guān)，這是考生需要答出的第二個(gè)大的方面。第三，教師在這個(gè)過(guò)程中起了重要的作用，對(duì)學(xué)生表達(dá)了足夠的尊重和關(guān)心，符合教師職業(yè)道德中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”這一點(diǎn)。這是考生需要答出的第三大方面?！緟⒖即鸢浮勘绢}中珍妮是一個(gè)自卑的學(xué)生，對(duì)自己的長(zhǎng)相很沒(méi)自信，這一點(diǎn)導(dǎo)致她面對(duì)別人時(shí)總是低著頭，不敢多說(shuō)話，在與人交往中有很多消極回避的行為。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師予以了及時(shí)的關(guān)注，運(yùn)用強(qiáng)化法讓她建立起自信，并形成積極的良性的行為。強(qiáng)化法是行為主義學(xué)習(xí)理論提出的一種方法，認(rèn)為當(dāng)一個(gè)行為發(fā)生以后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。如材料中，珍妮昂起頭后得到了教師的表?yè)P(yáng)，于是繼續(xù)昂著頭走路。在不斷的表?yè)P(yáng)聲中，珍妮的這種“昂頭”的積極行為不斷得到強(qiáng)化，于是固定下來(lái)。這種方式是學(xué)校教育中幫助學(xué)生建立積極行為常用的方法。盡管珍妮建立了“昂頭”的積極行為，但她并沒(méi)有把別人贊美的原因歸結(jié)為自己的美麗，而是歸結(jié)為自己頭上已經(jīng)不存在的蝴蝶結(jié)，這表明教師在實(shí)施強(qiáng)化法的過(guò)程中忽略了一點(diǎn)，即強(qiáng)化要針對(duì)具體的行為。我們?cè)谶\(yùn)用強(qiáng)化法的過(guò)程中，要做到強(qiáng)化具體化、明確化，即在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)想要強(qiáng)化的是什么行為。這個(gè)材料中教師的表?yè)P(yáng)“你昂起頭來(lái)真美”，雖然標(biāo)定了行為，但是沒(méi)有說(shuō)明是什么美，對(duì)珍妮這種自卑的學(xué)生來(lái)講自然會(huì)將其進(jìn)行外歸因。故我們?cè)诒項(xiàng)顣r(shí)可以更具體，如“你昂起頭時(shí)，燦爛的笑容看起來(lái)很美”，這樣就能讓珍妮慢慢發(fā)現(xiàn)自己身上美的東西。此外，珍妮在受到外界的表?xiàng)顣r(shí)容易進(jìn)行外歸因，這是自卑的學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，也是教師需要關(guān)注的另一個(gè)問(wèn)題。韋納的歸因理論認(rèn)為，如果個(gè)體將成功歸于內(nèi)部因素，就會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而提高成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī);如果歸結(jié)于外界因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理，不利于個(gè)體動(dòng)機(jī)的維持。一個(gè)個(gè)體如果長(zhǎng)期將失敗歸于內(nèi)部的、穗定的、不可控的因素時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感，喪失成長(zhǎng)的動(dòng)力。因此，針對(duì)珍妮這個(gè)案例，我們除了要用強(qiáng)化法建立她積極的行為外，還應(yīng)該運(yùn)用一定的方法幫助她校正歸因模式，使她形成有利于自己成長(zhǎng)的正確的歸因。在這個(gè)案例中，教師起著重要的作用，他作為一個(gè)教師，用自己的行為踐行了教師職業(yè)道德中的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”這一要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師必須具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。作為教師，必須善于發(fā)現(xiàn)孩子的自卑或不自信的現(xiàn)象，利用自己的教育影響力來(lái)激發(fā)孩子的自信，以關(guān)愛(ài)的信念幫助孩子樹(shù)立信心，為孩子的成功奠定基礎(chǔ)。教師不再作為“道德說(shuō)教者”“道德偶像”，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我選擇。46、單選題自卑、羞怯、驕傲自大、自暴自棄等是屬于人的性格____。A:態(tài)度特征B:意志特征C:情緒特征D:理智特征參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：性格的態(tài)度特征指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征．如自卑、羞怯、驕傲自大、自暴自棄等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。性格的意志特征指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征，包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。性格的情緒特征，指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式。性格的理智特征，指?jìng)€(gè)體在感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)和風(fēng)格。故選A。47、填空題當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為_(kāi)___。參考答案:逃避性條件作用本題解釋:參考解析：逃避性條件作用48、簡(jiǎn)答題試闡述認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論。參考答案:參考解析：認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論主要受認(rèn)知心理學(xué)理論影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)因的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種組織作用，是對(duì)情境的認(rèn)知、頓悟和理解，是知覺(jué)的再構(gòu)造或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過(guò)程是認(rèn)知學(xué)派的理論核心。(1)知識(shí)的建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，主要代表人物有：皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果茨基等。建構(gòu)主義理論的一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響：即同化、順化和平衡。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境下，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大