畫角的教學設(shè)計人教版（整理18篇）

第42頁共42頁畫角的教學設(shè)計人教版〔整理18篇〕篇1：畫角教學設(shè)計教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元p29教學目的：1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。教學重點：會用量角器畫指定度數(shù)的角。教學難點：會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。師：畫一個銳角,一個鈍角,一個平角〔1〕讓學生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法?！?〕說說各角的大小。二、活動探究，獲取新知?！惨弧场⒂萌前瀹嫿?。畫一個60度的角。1、獨立畫，指名說一說怎么畫。學生試畫，小組合作交流，全班交流，說一說誰的畫法最有道理?！捕场⒂昧拷瞧鳟嫿?。考慮討論用量角器畫一個60度的角，該怎么畫？(1)學生嘗試畫角(2)討論得出:畫角方法a、先畫一條射線。b、把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。c、在量角器60的刻度線的地方記一個點。d、從射線的端點出發(fā),通過新記的點,再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是60的角。三、穩(wěn)固應(yīng)用。試一試：1、畫一個150度的角，用你喜歡的方法畫。學生獨立畫，指名說一說畫角的方法。2、量一量紅領(lǐng)巾三個角的度數(shù)，然后畫出其中一個角。3、選擇適宜的方法畫出下面各角。4、利用三角板還能畫出幾度的角?？梢云闯?5,105,135,150,120。(拼畫的順序第一步可用45的角與另一個三角形的每一個角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個三角板的每一個角拼。)篇2：畫角教學設(shè)計教學目的：1、使學生學會使用量角器，按指定的度數(shù)正確地畫角。2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。3、培養(yǎng)學生靈敏解決問題的才能。教學重點：1、掌握用量角器畫指定度數(shù)的角的方法。2、用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。教學難點：畫不是整十刻度的角。教學準備：量角器、三角板設(shè)計思路：通過回憶量角器的使用方法，鼓勵學生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫角，你們愿意試試嗎？自然地過渡到今天的知識點。之后給學生寬松的環(huán)境，充分的時間，讓學生在自主探究中獲取有用的技能和方法。同時邊畫邊說根本步驟，培養(yǎng)學生的語言表達才能和邏輯思維才能。通過用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。培養(yǎng)學生靈敏解決問題的才能。教學過程：一、問題導(dǎo)入：1、誰能回憶起我們昨天學了哪些知識？〔1〕角的分類?！?〕用量角器測量角的大小。2、這節(jié)你最想學習有關(guān)角的什么知識？提醒課題：畫角二、探究新知：1、畫一個80度的角?！?〕今天我們要畫一個80度的角，你認為量角與畫角有聯(lián)絡(luò)嗎？〔畫角與量角是相對應(yīng)的〕〔2〕老師示范：畫80度的角?！怖蠋熯叜嬤厡?yīng)講步驟〕a．點頂點。b．畫其中一條邊。c．確定另一條邊另一條邊如何確定？自學書本：p58頁2、學生操作，指導(dǎo)畫角?！?〕老師巡視，同時請一個學生上來畫?！?〕老師總結(jié)用量角器畫角的方法：①畫一條射線，中心點對準射線的端點，0刻度線對準射線〔兩合〕；②對準量角器相應(yīng)的刻度點一點〔一看〕；③把點和射線端點連接，然后標出角的度數(shù)。3．能不能畫一個與剛剛所畫的角的位置不同的'角。三、合理運用：1、在生活區(qū)中其實我們能用各種方法確定許多角的度數(shù)：a．用一副三角板。先請說說這幅三角板中每一個角的度數(shù)。怎樣拼成75度角。135度、120度、75度、15度呢？b．用折紙法：能折出45度的角嗎？135度呢？2、哪種方法更方便、更常用？畫什么度數(shù)的角使用三角尺方便？3、練一練：⑴畫出60度的角三個，要求是三個方向都不一樣。⑵畫兩個銳角，使其中一個角的度數(shù)是另一個角的2倍。⑶小芳要畫一個15度的角，但她只有兩塊三角板，怎樣利用兩快三角板畫15度的角呢？四、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習了怎樣畫角，你能想出幾種畫角的方法？篇3：《畫角》教學設(shè)計[教學目的]1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。2、會用三角板畫一些特殊角度的角。[教學重、難點]1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。2、會用三角板畫一些特殊角度的角。[教學準備]每人準備量角器、三角板。[教學過程]一、用畫指定度數(shù)的角1、動手嘗試畫指定度數(shù)的角讓學生畫一個60度的角:你能用幾種方法畫?2、交流、總結(jié)先小組內(nèi)交流,再全班交流畫法。用量角器怎樣畫?要注意些什么?(注意內(nèi)外圈的數(shù),畫完后可估一估)用三角板怎樣畫?要注意些什么?(用三角板只能畫出一些特殊角度的角)3、畫一個150度的角。你能用幾種方法?二、試一試1、試一試:第1題學生先用量角器量出紅領(lǐng)巾一個角的度數(shù)再畫出來。2、考慮、討論用一副三角板可以畫哪些度數(shù)的角。三、作業(yè):練一練2、3[板書設(shè)計]畫角用量角器畫角用三角板畫特殊度數(shù)的角第二課時:[教學內(nèi)容]畫角(第29-30頁)[教學目的]1、復(fù)習本單元有關(guān)知識。2、會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。[教學重、難點]會運用所學知識解決生活中的簡單的實際問題。[教學準備]每人準備量角器、三角板、一張圓形紙片、一張長方形紙片。[教學過程]一、復(fù)習和運用平行和垂直的知識1、練習二第1題:說說給定圖形中馬路之間的互相平行與互相垂直的關(guān)系。并引導(dǎo)學生說明如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關(guān)系,有些可直觀發(fā)現(xiàn),有些需要用直角去驗證。2、練習二第2題:結(jié)合自己的居住環(huán)境,說說各馬路之間的平行或垂直關(guān)系,培養(yǎng)學生的空間觀念。在說之前可讓學生先畫草圖,再說關(guān)系。二、復(fù)慣用量角器測量角的大小練習二第3、4題:先讓學生估一估角的大小,在用量角器測。三、運用知識解決問題:1、練習二第5題:篇4：《畫角》教學設(shè)計教學目的：1、會用量角器畫指定度數(shù)的角2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角3、讓學生學會合作學習，共同進步的思想教學重點：用量角器畫指定度數(shù)的角教學難點：在使用量角器畫角時，內(nèi)外圈不分教學過程：一、復(fù)習引入1、直角的一半是〔〕角。2、平角除以2是〔〕角。3、平角大于〔〕角、〔〕角、〔〕角4、〔〕角大于直角小于平角5、5種角從小到大的順序是：〔〕＜〔〕＜〔〕＜〔〕＜〔〕6、學生任意畫角，并量出自己所畫角的度數(shù)老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。7、展示量角中讀錯的度數(shù)，穩(wěn)固量角方法，引起學生注意二、新課學習1、師：剛剛畫的角度數(shù)不一，小組能不能想方法讓組內(nèi)每個同學所畫角的度數(shù)都相等？師巡視，發(fā)現(xiàn)：有的小組同學沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角2、老師再次強調(diào)要求：個別小組：在組長建議下，畫一樣度數(shù)的角：35度、50度。但畫的方法不一，且局部同學方法錯誤大多組：由小組同學發(fā)現(xiàn)直接用三角板畫比擬快，統(tǒng)一采用此方法3、畫角方法〔1〕以50度為例：生1：錯誤畫法生2：展示正確畫法！糾正畫角中的問題：a.先畫出一條射線b.要通過“點”c.添上角度符號和角的度數(shù)〔2〕展示借助三角板畫角的方法4、小組再次畫同樣的角要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角三、在老師要求下畫角1、畫60度角大局部同學用三角板畫，幾個同學用量角器畫2、畫75度角局部同學用量角器畫，局部同學會用三角板拼畫150度角大局部同學用三角板拼，幾個同學用量角器畫3、畫15度角在發(fā)現(xiàn)用兩個三角板拼不出來后，學生們都用量角器畫角，只有一個學生采用展示量角器畫15度角的方法。展示用三角板“減角”的方法畫。4、畫100度角看到100度角很多學生采用三角板拼的方法，短暫時間后放棄三角板用量角器畫。師：三角板只能拼〔減〕特殊角，很多角需要用量角器畫四、課下考慮題怎樣畫一個230度的角〔讓學生在課下考慮，如何畫出超180度的角，激發(fā)學生的考慮意識，喚醒學生的積極主動的學習熱情〕篇5：《畫角》教學設(shè)計【教學內(nèi)容】教科書第22~23頁?！窘滩姆治鯺p】這局部內(nèi)容是在學生直觀認識銳角，直角和鈍角以及掌握了角的度量的根底上教學的。內(nèi)容包括角的分類和按給定的度數(shù)畫角。學習這些內(nèi)容，對于進一步學習空間與圖形的知識以及開展空間觀念，都有非常重要的作用。先教學角的`分類。教科書第22頁例題先通過轉(zhuǎn)動活動角的一條邊，由小到大依次得到大小不同的角，結(jié)合出示相應(yīng)的圖形，給出各類角的名稱，說明不同的角大小范圍或度數(shù)，使學生認識分類的標準，掌握不同角的特征。同時引導(dǎo)學生聯(lián)絡(luò)不同角的度數(shù)，討論發(fā)現(xiàn)直角，平角和周角大小之間的關(guān)系。接著教學畫指定度數(shù)的角。教科書第23頁例題讓學生按已有的經(jīng)歷和認識，畫一個60度的角，通過自己的理論體驗畫角的方法，并和同學交流，讓后著重討論怎樣用量角器畫指定度數(shù)的角，初步總結(jié)出用量角器畫角的方法。并通過“試一試”讓學生用總結(jié)的方法自己畫角，進一步熟悉和掌握用量角器畫角的步驟，學會用量角器畫角。【學情分析^p】學生對于角的大小有了初步的體驗，并知道了角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，且有局部學生已經(jīng)知道了量角器，但對于大局部學生來說用量角器來測量角幾乎沒有體驗?！窘虒W目的】1.理解各種角的詳細分類方法以及之間的大小關(guān)系。2.使學生會用量角器畫所指定的度數(shù)的角，會用三角尺畫一些特定度數(shù)的角。【教學重點】1.掌握各種角的分類以及大小之間的關(guān)系；2.能按指定的度數(shù)畫角?！窘虒W難點】1.能按指定的度數(shù)畫角；2.會運用各種角的分類以及之間的大小關(guān)系解決一些問題。【教具準備】量角器；用木棍做的能轉(zhuǎn)動的角?！窘虒W過程】一、復(fù)習請同學們說一說量角的方法有哪幾步？量角時要注意什么？二、教學新課㈠教學角的分類——直角銳角鈍角1.請同學們用量角器量一量兩塊三角尺上的直角和銳角的度數(shù)，然后告訴老師，你量出直角是多少度，銳角是多少度。直角是多少度?都一樣嗎？銳角是多少度？一定的嗎？2.提問：大家覺得角的度數(shù)在什么范圍我們可以把它稱為“銳角”？什么樣的角稱為直角？〔請學生先用自己的話進展總結(jié)。〕3.鈍角呢？拿出活動角，先擺出一個直角，然后把垂直的那條邊按逆時針方向旋轉(zhuǎn)，不超過180度，這樣我們就形成了鈍角。提問學生鈍角的范圍概念。〔只總結(jié)出大于90度，接下去學了平角之后補充完〕㈡教學角的分類——平角周角1.拿出活動角，先擺出一個直角，然后提問學生假如把這一條邊按這樣的方向旋轉(zhuǎn)一直轉(zhuǎn)到平，(演示)這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊?(用手勢指示)包含了幾個直角？〔正好兩個〕是鈍角嗎？這一條邊繞它的端點旋轉(zhuǎn)直至轉(zhuǎn)平，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做平角。(板書：平角180度)提問鈍角的概念還有誰要補充？2.把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o)提問：想一想，從剛剛開場到旋轉(zhuǎn)成如今的角，這一邊繞端點旋轉(zhuǎn)了多少?指出：這一條邊繞它的端點旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。說明：周角是360。(板書：周角是360)3.依次演示出直角，銳角，鈍角，平角和周角，分別讓學生說一說各是什么角。4.每個同學自己說一說，什么樣的角叫做銳角，直角，鈍角，平角和周角。5.一起總結(jié)各個角的分類。提問學生我們剛剛認識了哪幾類角？這些類別是根據(jù)角的什么來劃分的？這些角分別是多少度。㈢比擬大小關(guān)系提問：周角和平角、直角比，它們有什么關(guān)系？為什么？按從小到大的順序排列各個角。㈣練習穩(wěn)固完成想想做做1和2。二、教學角的畫法1．自學畫角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。假如知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢?指定畫70度的角。請同學們回憶量角的步驟想想看,你認為如何來畫這個角？先請同學根據(jù)自己的理解畫出這個角，然后和同桌交流，接著師生共同交流。2．總結(jié)出畫角的步驟。提問：畫角要分幾步?哪幾步?根據(jù)學生答復(fù)。板書：(1)先畫射線；(2)兩個重合，對準點點；(3)再畫射線。3．指定畫120度的角。交流是否有其它畫角的方法。得出可以利用三角板30度和90度兩個角。4.提問：利用三角板還能畫出多少讀數(shù)的角？三．練習穩(wěn)固1.幫角分類。2.畫出指定讀數(shù)的角。四．總結(jié)歸納我們今天學習了哪些內(nèi)容？從中你學會了什么？五．布置作業(yè)試著借助長方形和圓形紙板，折出一些特殊的角，量一量，畫一畫?！景鍟O(shè)計】角的分類銳角直角鈍角平角周角小于90度等于90度大于90度小于180度等于180度等于360度畫角步驟：(1)先畫射線；(2)兩個重合，對準點點；(3)再畫射線。篇6：《畫角》教學設(shè)計教學目的：1.會用量角器畫指定度數(shù)的角。2.會用三角板畫一些特殊角度的角。教學重難點：會用三角板畫一些特殊的角。教學過程：活動一：創(chuàng)設(shè)情景，解決問題有了量角的根底，學生在畫角時的困難相對來說已減少了。因此，指導(dǎo)學生畫角時，重點放在讓學生的自主探究上，通過學生自主的探究，總結(jié)畫角的根本方法。有些學生由于在使用量角器時，經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)外圈不分的現(xiàn)象，對此，在指導(dǎo)時應(yīng)著重讓學生理解如何在量角器上確定度數(shù)。畫角后，要讓學生學會正確的表示方法。如∠AOB=60°等?；顒佣豪碚摼毩曉趯W生獨立完成的根底上，進展全班的交流，老師進展指導(dǎo)〔1〕第1題這是一道開放性的題目，有多種答案可以選擇。老師在指導(dǎo)學生說說馬路之間的互相平行與互相垂直關(guān)系時，重點在兩個方面：一是，如何確定兩條馬路之間的平行或垂直關(guān)系，有些可以直觀地發(fā)現(xiàn)，有些需要用直角去驗證；二是，浸透一些簡單的推理，如甲馬路與乙馬路是垂直的，乙馬路與丙馬路是平行的，所以甲馬路與丙馬路也是垂直的。〔2〕第2題結(jié)合自己的居住環(huán)境，說說各馬路之間的平行與垂直關(guān)系是培養(yǎng)學生空間觀念的一個載體。學生在說之前，可以讓學生對自己居住附近的幾條馬路畫一個簡單的草圖，然后由每個學生帶著草圖來說一說馬路之間的平行與垂直關(guān)系。〔3〕第5題學生在折紙的過程中，應(yīng)指導(dǎo)比照前后兩次折紙所得角的度數(shù)的變化，從中使他們發(fā)現(xiàn)每折紙一次，所得的角的度數(shù)均是前一次的一半。學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，仍可以讓他們用這張紙找一找紙上不同的角，各是多少度？以便為第⑵題作鋪墊。第⑵題的“用長方形紙折出45°，135°的角”是一道開放性的題目，可以讓學生獨立的嘗試操作，然后進展交流。只要學生說得合理，對學生折出的各種角都應(yīng)充分地肯定?！?〕第6題這是一道開放性的題目，學生可以根據(jù)自己觀察的角度，找出直角、銳角與鈍角。這主要檢查學生對角的直觀認識的程度。所以，在練習此題時，完全可以讓學生獨立地觀察，然后進展交流。另外，不要求每個學生一定要找出圖出所有的直角、銳角與鈍角。篇7：人教版畫楊桃教學設(shè)計教學目的：1.引導(dǎo)學生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑才能。2.引導(dǎo)自主學習，抓住重點句段，理解課文內(nèi)容。3.理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)絡(luò)，學會怎樣把一段話寫清楚。教學重點：1.引導(dǎo)提問，培養(yǎng)質(zhì)疑才能。2.理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)絡(luò)。教學過程：一.導(dǎo)入：1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學習課文。2.昨天，有同學向老師提出，為什么用《畫楊桃》來做課題?那假如讓你把課題換一個，你打算怎么說?(一件難忘的事;一件耐人尋味的事;發(fā)生在課上的一件事;……)二.引導(dǎo)質(zhì)疑：昨天老師布置同學們認真讀課文，大膽提問題，如今老師來理解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么?你有什么問題或想法?1.引導(dǎo)質(zhì)疑。2.同桌互相交流討論。3.指名交流。4.結(jié)合學生答復(fù)，梳理一些問題：(1)父親、老師的話相似在哪?作者為什么說“一生受用”?(2)老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說明?(3)這件事為什么這么難忘?5.師小結(jié)：同學們通過自己認真讀書考慮，提出自己感興趣的想法、問題，說明你們已經(jīng)在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段，你們能從重點句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎?三.抓重點，理解課文：1.第二自然段：(1)圖畫課上，“我”看到的楊桃是什么樣的?為什么會畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)(2)默讀第二自然段：(用“”劃出“我”畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會畫成這樣的句子。)(3)把劃“――”和“~~~~”的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。(因果關(guān)系)(4)試著用“因為……所以……”連句，加深理解。2.第三至十七自然段：(1)看了“我”畫的楊桃，同學們的態(tài)度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話后，態(tài)度怎樣?老師做了幾件事?(2)四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。(3)師生交流歸納：a審視楊桃b提出“像不像”“好笑么”的問題c請同學們輪流坐我的座位，并問他們“像什么”d對同學們說了一段話(4)相機引導(dǎo)學生自己解答剛剛提出的問題“為什么老師的神情變了?老師為什么不直接答復(fù)?”3.第十八自然段：(1)自由讀，認真讀懂每句話。(2)指導(dǎo)分層。(3)指導(dǎo)朗讀：a指名讀b評一評他讀的怎樣c引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”(4)齊讀這一段話(5)讀了老師這段話，你懂得了什么?(6)解答“老師、父親的話相似在哪?”(找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解)四.師過渡總結(jié)：他們的話告訴了作者深入的道理：畫畫，看到什么樣的就畫成什么樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什么角度來畫。同學們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應(yīng)該實事求是。作者把這些話牢記著，堅持一切從實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深入的印象五.指導(dǎo)背誦：(1)說說可以用什么方法背誦?(2)自由練習背誦。(3)指名背誦。畫楊桃實事求是父親叮囑不要想當然終生受用老師和顏悅色相信自己的眼睛篇8：角的分類及畫角教案教學設(shè)計(人教版四年級上冊)一、教材分析^p：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級上冊第二單元第三課時《角的分類》。這局部內(nèi)容是在學生初步認識角，會用量角器量角的根底上進展教學的，教材借助兩把折扇的實物素材認識平角和周角，通過觀察、動手理論、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學生感受到數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣?；趯滩牡囊陨险J識，根據(jù)數(shù)學課程標準，確定如下教學目的。二、教學目的：知識目的：認識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。才能目的：通過生動、有趣的數(shù)學情境和活動，培養(yǎng)學生動手操作觀察比擬、抽象概括的才能。情感目的：使學生經(jīng)歷分類的探究過程。體會到與別人合作交流的樂趣，學會用數(shù)學的目光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。教學重點：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。教學難點：認識周角。三、教學設(shè)計：前蘇聯(lián)心理學家贊可夫說過：“但凡沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！薄墩n標》中也指出，數(shù)學教學應(yīng)嚴密聯(lián)絡(luò)學生的生活實際，從學生的認知程度和已有的經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)學生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念，采用動手理論，自主探究與合作交流的方式進展。詳細教學設(shè)計如下：1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”對學生而言數(shù)學的學習應(yīng)當是生動的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學生主動參與到活動中來。同學們你們喜歡猜謎語嗎?那我來考考你們“一件東西手中握，有風不動無風動，不動無風動有風，夏季搖來樂陶陶?！贝?生活用品。這時學生興趣高漲，我的說是陀螺，有的說是風車，有的說是扇子。對了，就是一把扇子。今天老師也帶來了一把扇子!這時我出示三幅圖，看一看，它們都是什么角，請看大屏幕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生體驗到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，并適度關(guān)注學生的生活經(jīng)歷和已有知識，也為本節(jié)課后續(xù)學習做了鋪墊。2、演示操作、明確概念：同學們，除了剛剛找到的銳角、鈍角和直角外，這把折扇中還有特殊的角。(課件演示：平角的形成，然后抽象出圖形演示。請學生描繪平角形成，然后板演平角的畫法。)如今老師又給同學們帶來一把扇子，課件演示周角的形成，然后抽象出圖形，周角的頂點，兩條邊在哪?(板演周角的畫法)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能使抽象的數(shù)學知識，同詳細的實物結(jié)合起來化抽象為詳細、化難為易?；顒右唬簞邮掷碚?、感悟數(shù)學皮亞杰認為：兒童學習的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是認識的根底，為此我為學生提供了操作時機。首先動手操作，用活動角感受平角和周角的概念。然后再動手操作，研究平角、周角的度數(shù)。這一環(huán)節(jié)中學生用自己喜歡的方式探究理論，為學習角的分類作了鋪墊?；顒佣盒〗M合作、探究分類《課標》指出數(shù)學教學活動應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時機。幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解數(shù)學的知識與技能、數(shù)學思想和方法。因此，我設(shè)計了這樣的問題：老師給每個小組準備一個萬寶囊，快去找一找里面有什么，請你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù)，并標明度數(shù)，小組研究怎樣分類。然后師生共同總結(jié)出：銳角小于90o直角等于90o鈍角大于90o而小于180o平角等于180o周角等于360o同學們通過剛剛的操作，你發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎?學生情緒又一次高漲，紛紛舉手說：1個平角=2個直角一個周角=2個平角=4個直角這一環(huán)節(jié)旨在讓學生進一步加深對角的認識，進步量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。培養(yǎng)了學生合作的意識，為學生親身經(jīng)歷探究問題，解決問題的過程提供了良好的時機。3、課堂練習：1、排一排：(明白五種角的有序排列)角篇9：《畫角》教學反思《畫角》是在學生學習了《角的度量》《角的分類》之后進展教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃重。課上我完全放手讓學生去自主探究畫法。從課堂的效果來看，還是比擬好的。但還有一局部同學出錯，出錯原因我想有以下幾方面：1、對量角器上的刻度還是不熟悉，找不準數(shù)。特別是不是整十度時，錯得更多，很多學生都少畫或多畫了10度，說明他們在畫角時，對于這個度數(shù)的取數(shù)范圍在哪里心里都不是很清楚。2、學生在畫角時，出現(xiàn)錯誤最多的是內(nèi)外刻度不分清。學生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角3、有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。4、有的學生利用內(nèi)圈刻度畫角，有5度的，如75度，不能直接在量角器內(nèi)圈的75度的位置上打點，于是找不到記這個點的位置。他們不會在量角器上75度的位置一直向外看，有的會看的也把刻度線看歪了，偏離到別的刻度去了。還有很多學生對于內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)外刻度的哪個數(shù)這一點并不熟悉，所以找不到點?；谝陨系姆治鯺p，我想有必要對自己的教學進展如下改良：1、課堂上總結(jié)了畫角的步驟，但沒有示范畫一個角。這是最大的失誤。2、學生購置量角器時，最好選擇量角器上沒有圖案，刻度比擬清楚的，這樣會更有利于量角和畫角的準確。3、在認識量角器時，有必要讓學生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個數(shù)，這一點在教學時確實有所忽略。4、畫角之前，一定要求學生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進展檢驗。篇10：《畫角》教學反思《畫角》是在學生學習了《角的度量》之后進展教學的。學生已經(jīng)知道了量角的方法，對于反過來探究角的畫法興趣非常濃重。在我所所教的班級中，學生的動手才能比擬差，對圖形的空間理解才能不是很強，所以在上這節(jié)課，我是這樣處理的：1、自己嘗試，動手操作，變被動為主動，通過讓學生自己自學，初步嘗試畫一個65°的角，不管他們畫得怎樣，先不進展指導(dǎo)，再由領(lǐng)悟才能比擬好的孩子介紹自己的畫角方法，這時再完善畫角的詳細方法，通過觀察和自己原有的一些理解，很好地把知識內(nèi)化；2、培養(yǎng)了學生的作圖習慣。學生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強調(diào)了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上屢次用量角器對畫好的角進展檢驗，積極培養(yǎng)了學生良好的作圖習慣，為今后的學習打下堅實的根底。3、學生在畫角時，內(nèi)外刻度不分清。學生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時，頭腦里并沒有去認真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個度數(shù)就馬上打好了點，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角；這節(jié)課還有些地方需要主要的地方：1、關(guān)于學生看內(nèi)外刻度方面，學生看得不是很好，其實當學生畫65°的角時，這時適當?shù)匾龑?dǎo)學生說出這個是什么角，銳角還是鈍角？并用手勢比出角，學生在這種情況下再找出正確的度數(shù)，對學生理解內(nèi)外刻度就會好很多，也防止了把65°的角化成135°的角了。2、有的學生使用的量角器不好。有的學生量角器上的刻度線很少，有的量角器上面圖案很多，有的量角器中心點是一個小洞，學生在重合的時候左移一點或者右移一點就會有10度的誤差等，這些也對學生的學習造成了干擾。。篇11：“畫角”教學反思“量角與畫角”是兩課內(nèi)容，在組內(nèi)集體備課時，老師們一致認為這兩個內(nèi)容在“角的度量”這一單元中學生最難掌握。一、量角時，學生經(jīng)常出現(xiàn)量角器左放右放放不到位，量不不到角，角到量角器的外面去了；還有的學生，量角時不能確定讀量角器上里面的數(shù)還是外面的數(shù)。二、假如量角時存在“技術(shù)“問題，那畫角問題就更大了，去以上問題之外，還有一個問題，就是學生畫角的方法掌握了，就是每一個畫出來的角邊很長，因為畫角時要在量角器的刻度邊點一個點作標記，這個點離射線的端點較遠，學生要通過端點和自己所作的標記點畫一條射線，作出角的另一條邊，這條邊還真夠長的，有的孩子還畫到書本外面去。針對以上問題，我結(jié)合教材與學情，歸納了量角三步走：一看角往哪邊開，量角器的半圓就朝那邊放〔這樣學生就不會盲目擺弄量角器〕；二把量角器的中心和射線的端點重合，射線與零刻度線重合，看另一邊對準量角器中的哪個刻度；三看角度的大小，銳角看小數(shù)，鈍角看大數(shù)〔銳角和鈍角在二年級就已經(jīng)認識，每個四年級的學生都應(yīng)具備估量的才能，這樣學生就不會把量角器上內(nèi)圈的數(shù)和外圈的數(shù)混淆〕。這樣一來，學生掌握得還不錯，大局部的孩子都能較快較準地測量角的度數(shù)。量角的方法掌握了，畫角自然就容易多了。有了量角的根底，我把“兩點確定一條直線”這個概念和學生一起討論，讓孩子明白，射線可長可短，可根據(jù)書本的空間大小來畫角。假如空間大就把邊畫長點，假如空間小就把邊畫短點。這樣一來，學生畫角也學得不錯，也畫得較快較準。篇12：畫角教學反思經(jīng)過學生的自我嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學生根本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角。因此我請我班學困生1到黑板上示范畫，行動才能說明一切嘛。細節(jié)1生1畫角的順序是：1、在量的中心位置〔凹槽處〕點個點，做角的頂點。2、將向下平移，畫出角的一條邊。3、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點的位置。4、連接角的頂點和輔助點，畫出另一條邊。〔因為教具是不透明的'，生1畫的第一條邊太短，找輔助點時，量角器都把邊擋住了，看不出是否和0對齊，只好又將第一條邊延長?！晨戳松?的示范，學生有話想說。生1：畫頂點不用尺的，直接點。生2：量角器老是移來移去，挺費事的生3：我們畫第一條邊要幾步呢？學生紛紛發(fā)表意見，最后我們歸納為：定頂點、畫邊、找點、連邊。細節(jié)二：畫角方法的內(nèi)化教材中安排的練習是：以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫出40°、70°和135°的角。為了更好地幫助解決學生深入理解畫角的方法，糾正學生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象，我將題目改為：以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個40°的角。個別學生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度，把前兩個角，一個畫成40°，一個畫成了140°。一個是銳角，一個是鈍角，相差那么大。不用我多講，學生自己就知道錯了，直懊惱自己太粗心。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬不能混淆不清。篇13：畫角教學反思教學教育家波利亞指出：學習任何知識的最正確途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探究、研究，因為這樣理解更深入，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。也只有這樣才能讓學生在真正的探究性的學習中學會學習，不斷地開展自身的認知構(gòu)造和智能構(gòu)造。在組織學生掌握“畫角“這個知識點時，先讓學生小組交流，使每一位學生都參與進來，在互動中對整堂課的知識點進展梳理，使學生的大腦中零散的知識形成一個整體，形成結(jié)實的印象。以“學生是開展中的人”為理念，利用學生的差異，放手讓學生小組爭論、互補，在互相糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。最后，讓知識得到了升華。把畫角的方法編成一個順口溜，再一次使學生對本節(jié)課所學知識有一個徹底的理解。教學過程是老師與學生、學生與學生交往的過程。我們在課堂上多給學生營造探究的情境，以觀察和思辯為表現(xiàn)形式，建構(gòu)對畫角的認識篇14：畫角教學反思畫角是在學生學習了角的度量和角的分類之后進展教學的。學生已經(jīng)掌握了量角的方法，學生很自然地又想到了怎樣畫角。本節(jié)課在探究新知時，我采取讓學生以嘗試體驗、自主探究、合作交流為主要的學習方式。先讓學生猜一猜用一副三角板可以拼出哪些度數(shù)的角，再小組合作用三角板拼一拼，畫一畫，歸納出一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角。然后讓學生回憶角的度量方法，接著想方法畫一個65°的角。學生試著畫角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?5°角的方法。哪一個同學畫得好，還有哪一個同學不會畫，讓組員幫助他，小組總結(jié)并寫出畫角的步驟。接著，在初步掌握畫角的方法之后，我要求每小組畫學過的五種不同的角，邊畫邊講，其它三人邊聽邊糾正評價，力爭讓所有同學都能純熟的畫角。最后，請畫得較好的小組演示畫角，并說一說畫角的方法。引導(dǎo)學生得出總結(jié)了畫角的方法：一畫射線，二重合，三找點，四連線，標出角度，再檢驗。強調(diào)在檢驗中先判斷是哪種角，再測量角。讓學生體驗畫角時要靈敏選擇適當?shù)姆椒?，除了用量角器，有的可直接使用三角板。?5：畫角教學反思《畫角》是人教版數(shù)學第三單元的最后一個內(nèi)容，其認知根底是學生已經(jīng)會用量角器量一個角的度數(shù)，并掌握了角的根本分類。本課的學習任務(wù)是讓學生按照畫角的步驟正確畫出指定度數(shù)的角，初步培養(yǎng)學生作圖的才能，同時養(yǎng)成畫后認真檢查的習慣，加強量角和畫角的溝通與聯(lián)絡(luò)。教材中是直接呈現(xiàn)畫角的三個根本步驟：先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合;再在量角器相應(yīng)刻度線的地方點一個點;最后以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，現(xiàn)畫一條射線。在教學中考慮到學生的開展，覺得直接教學生按這些步驟畫，學生不明白為什么要這樣畫，不容易掌握。思量再三覺得還是應(yīng)該放手讓學生嘗試畫角，在畫的過程中漸漸體會畫角的步驟。但怎樣確保學生在嘗試的過程中就能正確畫角呢?通過反復(fù)研讀教材，我體會到畫角實際上就是從一個頂點畫兩條射線，這也正是角的定義，問題是怎樣保證兩條射線構(gòu)成的度數(shù)符合要求，那就要用到量角器或三角尺這些能量角的工具，用這些工具來確定第二條射線所在的位置。想到這兒，我立即有了主意，那就是先用學具或手勢擺出指定度數(shù)的角，再在量角器上擺出相應(yīng)度數(shù)的角，最后才是根據(jù)所擺的角，想方法畫出相應(yīng)度數(shù)的角。這種教法，既將畫角同量角進展了有機整合，又為學生自主探究畫角的方法搭設(shè)了梯度，同時也培養(yǎng)了學生使用工具畫圖的良好習慣。本節(jié)課上我充分讓學生動手擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼，使學習過程變得輕松愉悅，學習效果也是顯而易見?？偟膩碚f，本節(jié)課做到了以下幾點：1、激發(fā)了學生的學習興趣。畫角這個內(nèi)容是抽象的，也是枯燥的，為了增強學生的學習興趣，在開課時，我借助多媒體課件展示出漂亮的五角星圖案，使得學生眼前一亮，并適時地設(shè)置了一個矛盾：五角星同學們大都會畫，一個標準的五角星同學們會不會畫?那該怎樣畫呢?及時將學生對五角星圖案的興趣引導(dǎo)到畫五角星這個話題上來，然后出示五角星所具備的兩個根本特征：一是五條線段長度相等;二是五個頂角都是36度。由此點明本節(jié)課的主題——學習畫角。在這樣的懸念下，學生學習畫角的積極性自然就高了。2、表達了學生的主體地位。關(guān)于畫角的方法，教材上是直接呈現(xiàn)如何借助量角器畫一個65度的角，同教材配套的媒體資中也有相關(guān)的課件，同樣是直接將畫一個角的步驟演示給學生看。但在備課中，我考慮再三，還是摒棄了這種做法，而是分以下幾步引導(dǎo)學生探究出畫角的方法。①讓學生先用小棒或手勢比劃大約36度的角，這一步看似有些多余，其實不然，我這樣做的目的主要有兩個：一是為后面的畫角作鋪墊;二是培養(yǎng)學生的空間觀念。②當學生比出角后，我問：怎樣檢驗?zāi)闼鶖[的角是不是接近36度?學生有的用三角板上的30度比，說應(yīng)該比30度略微大一點兒;有的用量角器比，檢驗出是不是36度，從而使學生明白：要畫一個指定度數(shù)的角，需要用到三角板或量角器這些作圖工具。③根據(jù)所擺的36度角，同桌互相幫助試著在紙上畫一個36度的角。因為前面在檢驗角時有經(jīng)歷，將量角器如何對準所畫的角，所以在這一環(huán)節(jié)中，大局部學生都能想到在幾個關(guān)鍵地方作記號的方法，正好班上有兩名學生所使用的量角器中心部位是一個小孔，這為畫角作記號提供了方便?？梢灾苯釉谥行狞c、零刻度線、36度刻度線處分別畫一個點，然后將中心點分別與另兩個點連接起來就畫成了一個36度的角。教學中我以這種方法為打破口引導(dǎo)學生討論，從而找到其它量角器也可行的方法，就是先固定其中的一條邊，可以是畫點，也可以是畫線，再找到另一條邊所在的位置，最后將第二條邊連出來。畫角的方法就這樣在學生的嘗試、匯報、討論、交流等過程中應(yīng)運而生，尤其是借助實物投影及時地將學生的方法和問題暴露在全體學生面前，老師沒有給學生演示，沒有給學生限制，學生的主體作用在本節(jié)課中真正得到了充分的發(fā)揮。3、開展了學生的操作技能。畫圖一直是學生的一個障礙點，畫角更是非常困難，但在本節(jié)課中，角的畫法卻從學生的擺、量、畫等操作中水到渠成地概括出來，關(guān)于角的畫法，其本質(zhì)就是先固定一條邊，再根據(jù)角度確定另一條邊的位置，然后畫出另一條邊。固定一條邊的方法既可以將邊畫出來，也可以像本節(jié)課中學生所展示的那樣先確定頂點，再點出零刻度線和另一刻度線的位置。這個教學難點在本節(jié)課中得到了打破，學生的操作技能得到了開展。用傳統(tǒng)的木制三角板、量角器在黑板上演示操作時，既覺得笨重(用勁兒小了要往下滑，用勁兒大了又不好調(diào)整)，又覺得不直觀(由于不是透明材料做成的，有時候還需要將圖中的線條進展延長)，老師將作圖工具在黑板上翻過來、轉(zhuǎn)過去，給學生留下的印象還是“看不懂”，本堂課中引用實物投影，老師和學生可以直接在展臺上操作，防止了不必要的費事，學生看得也非常明晰、明確。4、培養(yǎng)了學生的作圖習慣。學生在作圖的過程中經(jīng)常容易徒手畫，還有的畫圖后不檢查，在本節(jié)課中，我特意強調(diào)了不能僅用目測，更要用到三角板、量角器這些作圖工具，另外還在展臺上屢次用量角器對畫好的角進展檢驗，積極培養(yǎng)了學生良好的作圖習慣，為今后的學習打下堅實的根底。篇16：畫角教學反思畫角的步驟，第一步，畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0°刻度線和射線重合。第二步，在量角器相應(yīng)度數(shù)的刻度線處點一個點。第三步，以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線?！爱嫿恰笔窃趯W生學習了角的度量和角的分類之后進展教學的。學生對角的認識經(jīng)已經(jīng)比擬豐富，所以本節(jié)課中老師讓學生以嘗試體驗、自主探究、合作交流為主要的學方式。