程門立雪的教學(xué)設(shè)計(jì)（合集16篇）

第46頁共46頁程門立雪的教學(xué)設(shè)計(jì)〔合集16篇〕篇1：《程門立雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1、認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。2、理解課文講了一個什么樣的成語故事。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)方法：指導(dǎo)法、歸類法教學(xué)過程：一、列舉孩子們耳熟能詳?shù)某烧Z故事。師：孩子們聽說過這些故事吧，這些故事還有個共同的名字叫成語故事。二、簡介“成語”1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。2、你知道有哪些成語。3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇成語故事，名字是程門立雪。(板書課題)三、聽師范讀成語故事，學(xué)習(xí)生字。1、聽范讀，圈出不認(rèn)識的生字詞。2、學(xué)習(xí)詞語。(1)讀生字：楊、尊、盡、冒、敲、等、默、久、疼(師：這個詞常用來形容老人)慈祥、容(2)不看拼音，再齊讀上面的生字;按順序齊讀;打亂順序齊讀;自由讀;指名讀。(3)給“容”組詞。(4)理解“酉”部首。老師示范寫“醒”字部首和“冒”字。提醒學(xué)生注意哪些地方。(5)學(xué)生書寫生字(老師適時評價)四、朗讀課文。1、學(xué)生自由讀課文。(表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生)提要求：(1)標(biāo)自然段。(2)課文講了一個什么故事。(3)文中出現(xiàn)了幾個人物，分別是誰?2、小組交流自學(xué)結(jié)果，并糾錯。3、小組反應(yīng)交流結(jié)果。4、師適時評價。5、抽學(xué)生分自然段讀、師適時指導(dǎo)、糾錯讀音。6、評價。五、作業(yè)布置1、講田字格中的字組一個詞語。2、找一找你還讀過哪學(xué)成語故事。板書設(shè)計(jì)：程門立雪醒容急篇2：《程門立雪》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目的】1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”；正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓；在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。3．知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。2．從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、卡片【教學(xué)過程】一、提醒課題，進(jìn)展質(zhì)疑。1．我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……2．我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。通過預(yù)習(xí)，請你說說課題中，“程”指誰？“立雪”是什么意思？誰在程門立雪？為什么要立雪？二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。1．老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書。2．要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。3．老師歸納并出示。宋朝著名學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。1〕生自由朗讀。2〕同桌合作，學(xué)習(xí)10個生字。3〕交流。音：宋〔平舌音〕、敬〔后鼻音〕、漫〔前鼻音〕形：題〔半包圍構(gòu)造，先外后里〕義：著名〔換詞〕漫天飛舞〔換詞〕慈祥〔形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳〕4〕指名讀，男女生讀。說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解才能。老師給學(xué)生充分的自由考慮的`空間。在學(xué)生動腦動口的根底上，老師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個整體的理解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字才能，因此識字教學(xué)時有所側(cè)重，不必面面俱到。三、再讀課文，感悟內(nèi)容。1．楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由?！蚕茸约喝潱傩〗M討論〕2．交流，隨機(jī)討論。1〕抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。2〕抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。3．小結(jié)：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打攪?yán)蠋熜菹ⅲ粭顣r愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時間，真是我們學(xué)習(xí)的典范。4．程老師又是怎樣的人？你從哪里看出？根據(jù)反應(yīng)指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會“急忙、心疼、久久”。5．想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想？6．小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。說明：這一局部旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬仰之情。感悟后再進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，老師要及時根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。四、課外拓展，完成練習(xí)。1．楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。假如是你，你會這么做嗎？為什么？2．出示課后的三幅圖，討論：1〕圖上的老師各在干什么？2〕假如你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做？3．選詞填空。4．寫字。說明：拓展練習(xí)有步驟地把焦點(diǎn)從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，開拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)展了語言方面的訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)展了一次思想道德教育。篇3：程門立雪(您來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)程門立雪浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱柏烽〔第一課時〕一、讀課題：要求念得好。二、簡介“成語”1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。2、你知道有哪些成語。

再讀課題。三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。1、聽錄音。2、學(xué)習(xí)詞語?！?〕讀生字：楊尊論盡冒敲等默久疼〔師：這個字奶奶常用〕慈祥容〔2〕不看拼音，再齊讀上面的生字。按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀?！?〕給“楊、容”組詞?！?〕理解“黑”部首。老師示范寫“黑”字部首和“冒”字。提醒學(xué)生注意哪些地方?！?〕學(xué)生書寫生字〔表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生〕三、朗讀課文。1、學(xué)生自由讀課文。〔表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生〕2、給小節(jié)加序號。3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，老師給評點(diǎn)指導(dǎo)。4、老師示范讀第三自然段?！惨髮W(xué)生學(xué)著讀〕5、指名讀課文某一小節(jié)?！驳诙n時〕一、學(xué)習(xí)課文。1、齊讀第一自然段。老師評點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。指名學(xué)生背誦。2、練習(xí)〔1〕楊時〔〕要求學(xué)生說一句話?！?〕楊時是宋朝〔〕大學(xué)問家。要求用上既……又……3、齊讀第二至五小節(jié)。4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。5、理解“程門立雪”的意思?！?〕“程”是什么意思？〔師簡介“程頤”〕〔2〕“門”是什么意思？“立”是什么意思？〔3〕成語中還缺什么？〔誰和誰〕6、說話練習(xí)?！?〕程門〔誰〕和〔誰〕立雪。〔2〕要求把“程門立雪”的意思說詳細(xì)。程門〔誰〕和〔誰〕立雪〔〕，〔〕，〔〕?！?〕學(xué)生自由說?！俺涕T立雪”指的是〔〕。〔4〕指名說“程門立雪”指的是什么？〔5〕把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”局部放在前面怎么說？在這句話前用上“為了……”該怎么說？〔6〕在上面的話后加上“說明楊時是〔〕的大學(xué)問家”怎么說？7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。〔1〕指名讀最后一小節(jié)?！怖蠋熢u議〕〔2〕老師示范讀最后一小節(jié)?！?〕學(xué)生齊讀這一小節(jié)。a、老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師沖動得說不出話來；你們說哪一種說法對？〔2〕練習(xí)：程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里沖動地說：“〔〕。”a、學(xué)生自由說后寫下來，b、指名學(xué)生說上面的話?！?〕用“心疼”說一句話。二、小結(jié)。三、作業(yè)。[程門立雪(您來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]篇4：程門立雪的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:1．能借助漢語拼音正確認(rèn)讀8個生字“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”；積累“程門立雪、尊敬、盡快、請教”等詞語。2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3．在閱讀和訓(xùn)練表達(dá)的過程中考慮楊時為什么冒雪站在程頤老師家門口,4．從楊時的言行中體會他熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn):1.在閱讀和訓(xùn)練表達(dá)的過程中考慮楊時為什么冒雪站在程頤老師家門口,2.從楊時的言行中體會他熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的好品質(zhì)。課時安排：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備課件、識字卡片；學(xué)生熟讀課文，完成課后練習(xí)。教學(xué)過程：第一課時一、成語引入，提醒課題1.成語引入。〔1〕出示：八仙過海、狐假虎威、龐然大物、六神無主、胸有成竹、望梅止渴。〔2〕學(xué)生齊讀。2.你知道有哪些成語。3.揭題：我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事。板書：程門立雪〔1〕指名讀?！?〕學(xué)生字：程?！查_火車拼讀〕〔3〕認(rèn)識程頤：程頤，是宋朝的大教育家，大學(xué)問家。他和哥哥程顥一起做研究，兩人都有很大的成就，還擁有許多出色的學(xué)生呢！〔4〕齊讀。4.過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深化地學(xué)學(xué)這個成語故事吧！二、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字1.聽錄音。2.學(xué)習(xí)詞語。〔1〕借助拼音讀生字：媒體出示：程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫〔2〕不看拼音，再齊讀上面的生字。按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀?！?〕給“咱、待、漫”組詞。辨字“漫和慢待和持”〔媒體出示〕〔4〕注意“尊、敬”的構(gòu)造和筆順。〔5〕學(xué)生書寫生字〔表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生〕指導(dǎo)楊注意橫折折折鉤，第2折在橫中線位置尊不要丟掉橫，寸中橫為長橫。敬左右構(gòu)造反文撇為豎撇，和草頭略平，或高一點(diǎn)?！?〕媒體出示詞語學(xué)生自由讀，一學(xué)生領(lǐng)讀三、朗讀課文。1.學(xué)生自由讀課文，給小節(jié)加序號〔表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生〕2.學(xué)生讀自己喜歡的小結(jié)。3.老師給評點(diǎn)指導(dǎo)。注意“盡”多音字4.老師示范讀第三自然段?！惨髮W(xué)生學(xué)著讀〕。借助提示語讀出楊時對老師的尊敬，老師對學(xué)生的關(guān)心四、練習(xí)穩(wěn)固媒體出示爭論爭吵〔1〕小雪踩了飛飛一腳，兩人〔〕起來，真不應(yīng)該。〔2〕上課時，同學(xué)們?yōu)椴煌囊庖姟病称饋?。請教懇求?〕文藝演出時，學(xué)校缺少一套民族服裝，〔〕兄弟學(xué)校幫助?！?〕我有道題目不會做，就去〔〕老師。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.學(xué)生說一說你知道的成語故事。2.板書：程門立雪3.讀題2遍過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深化地學(xué)學(xué)這個成語故事二、學(xué)習(xí)課文1.齊讀第一自然段。老師評點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。2.根據(jù)第一小節(jié)，請學(xué)生用一句話來介紹楊時〔1〕楊時〔〕預(yù)設(shè)：1.楊時是宋朝著名的學(xué)者。2.楊時是一個愛學(xué)習(xí)，尊敬老師的.人。〔2〕說明楊時是〔〕的大學(xué)問家〔3〕引導(dǎo)使用既······又······板書：楊時既愛學(xué)習(xí)又尊敬老師。5.理解“程門立雪”的意思?！?〕“程”是什么意思？〔師簡介“程頤”〕〔2〕“門”是什么意思？“立”是什么意思？〔3〕成語中還缺什么？〔誰和誰〕6.說話練習(xí)。〔1〕程門〔誰〕和〔誰〕立雪?！?〕要求把“程門立雪”的意思說詳細(xì)。程門〔誰〕和〔誰〕立雪〔3〕學(xué)生自由說?！?〕怎樣“立”，用直線劃出相應(yīng)內(nèi)容媒體出示：他們就一聲不響地站在門口，一邊默默地背書，一邊靜靜地等待著指名說“程門立雪”指的是什么？〔5〕把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”局部放在前面怎么說？在這句話前用上“為了-”該怎么說？為了〔〕，〔誰〕和〔誰〕程門立雪〔6〕在上面的話后加上“說明楊時是〔〕的大學(xué)問家”怎么說？為了〔〕，〔誰〕和〔誰〕程門立雪，說明楊時是〔〕的大學(xué)問家?！矊W(xué)生自由說〕7.過渡，老是醒來看見自己的學(xué)生立于鵝毛大雪之中會怎么樣？媒體出示4、6小結(jié)〔1〕指名讀最后一小節(jié)?！怖蠋熢u議〕〔2〕學(xué)生領(lǐng)讀?！?〕理解“久久”意思學(xué)生答復(fù)老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師沖動得說不出話來；你們說哪一種說法對？〔4〕練習(xí)：程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里沖動地說：“〔〕?！盇.學(xué)生自由說后寫下來。B.指名學(xué)生說上面的話。二、拓展提升情1.小結(jié)。楊時當(dāng)時已經(jīng)是一位有名的學(xué)者了，為什么有問題還要請教自己的老師呢？2.交流。3.小結(jié)：看來程門立雪這個成語故事不僅讓我們懂得要尊敬老師，還告訴我們要懂得學(xué)無止境。板書設(shè)計(jì)：36程門立雪楊時是一個既愛學(xué)習(xí)又尊敬老師的大學(xué)問家為了程門〔誰〕和〔誰〕立雪篇5：程門立雪教學(xué)課件【課時目的】1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀6個生字“程、楊、尊、敬、咱、待”；積累“程門立雪、尊敬、盡快、請教”等詞語。2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3、在閱讀的過程中按要求考慮和圈劃，并考慮楊時為什么冒雪站在程頤老師家門口。4、從楊時的言行中體會他熱愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的好品質(zhì)。一、成語引入，提醒課題1、成語引入?！?〕出示：八仙過海、狐假虎威、龐然大物、六神無主、胸有成竹、望梅止渴?！?〕學(xué)生齊讀。2、揭題：我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事。板書：程門立雪〔1〕指名讀?！?〕學(xué)生字：程。〔開火車拼讀〕〔3〕認(rèn)識程頤：程頤，是宋朝的大教育家，大學(xué)問家。他和哥哥程顥一起做研究，兩人都有很大的`成就，還擁有許多出色的學(xué)生呢！〔4〕齊讀。3、過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深化地學(xué)學(xué)這個成語故事吧！齊讀課題。二、初讀課文，理解課題意思1、出示自學(xué)要求，指名讀：〔1〕自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！?〕邊讀邊想：程門立雪是什么意思？2、指名分小節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。3、指名理解“程門立雪”的意思。4、認(rèn)識楊時?！?〕學(xué)生字：楊?！?〕師生配合讀：楊時是宋朝有名的學(xué)問家，他曾經(jīng)是程顥的學(xué)生，程顥死后，拜程頤為師。楊時謙虛好學(xué)，一生都在專心研究學(xué)問。。5、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，進(jìn)一步理解楊時?！?〕出示第一小節(jié)。指名讀正確。〔2〕學(xué)習(xí)：尊敬。理解“尊敬”的意思?！舱医x詞：尊重、敬重、親愛〕齊讀：尊敬老師?！?〕師生配合讀?！?〕齊讀第一小節(jié)。6、過渡：楊時和他的同學(xué)為什么要冒雪等在程頤老師家門口呢？三、邊讀邊思，體會尊師言行〔一〕學(xué)習(xí)第2小節(jié)1、自由輕聲讀課文第2小節(jié)，考慮老師的問題。2、指名交流：楊時和同學(xué)為什么要冒雪等在程頤老師家門口呢？3、出示：為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請教程頤老師?！?〕指名讀正確?！?〕正音：盡快。理解詞義。板書：盡快〔3〕理解：冒著鵝毛大雪。A結(jié)合圖片，體會鵝毛大雪是指雪下得很大。B比擬句子：楊時和同學(xué)一同去請教老師。楊時和同學(xué)冒著鵝毛大雪一同去請教老師。a男女生分別讀句子。b提問：哪句寫得好？為什么？板書：冒雪c小結(jié)：看來我們只要加上一些對于情況的描寫，就能讓句子更生動。d出示：我和小明〔〕一同去上學(xué)。指名交流。C理解：請教?！矐┣髣e人教誨〕板書：請教〔4〕男女生比賽讀，感受楊時愛學(xué)習(xí)。板書：愛學(xué)習(xí)4、過渡：為了學(xué)習(xí)上的問題，楊時和同學(xué)顧不得鵝毛般的大雪，急迫地往程頤老師家走去。到了程老師家門口，他們又是怎么說、怎么做的呢？〔二〕學(xué)習(xí)第3小節(jié)1、讀文劃句：輕聲讀課文第3小節(jié)，用直線劃出楊時說的話，用波浪線劃出楊時做的事。2、指名讀正確。3、指名交流劃的句子。4、出示：楊時悄悄地對同學(xué)說：“程老師正在午睡，咱們在這兒等一會兒吧！”〔1〕指名讀正確?！?〕學(xué)生字：咱。正音：咱們?！?〕師生配合讀句子。〔4〕說話練習(xí)：原來悄悄地就是輕輕的意思，那么你們平時還會悄悄地干什么呢？〔5〕指導(dǎo)朗讀：楊時聽見程頤老師打鼾的聲音，知道老師在休息，于是悄悄地對同學(xué)說了這么一句話，你能讀好它嗎？指名讀、分組比賽讀。板書：悄悄地說5、出示：他們就站在門口，默默地背書，靜靜地等待著?！?〕指名讀正確。〔2〕學(xué)生字：待?！?〕情境朗讀。〔4〕想象說話：假如他們就這樣一直站著，可能會怎么樣呢？〔5〕齊讀?！?〕指名完成板書：學(xué)著上面的樣子，你能幫老師完成下面的板書嗎？板書：默默地背靜靜地等〔7〕考慮：你為什么會這么寫板書呢？6、指導(dǎo)背誦?！?〕借助板書，試著把楊時和同學(xué)怎么說、怎么做的句子連起來說一說。自由準(zhǔn)備、指名交流?！?〕借助提示，嘗試背誦：走到程老師家門口，楊時，突然，聽見，就悄悄地對同學(xué)說：“！”他們就站在門口，，。7、明理：小朋友們，古時候的人都把“一日為師，終身為父”掛在嘴邊，可見那時老師的地位之高。站在雪地里的楊時當(dāng)時40多歲了，已經(jīng)是有名的學(xué)問家了，可是他甘愿受凍也不愿打攪?yán)蠋熜菹?，從中我們可以看出他是一個怎樣的人？板書：尊敬老師8、齊讀第1小節(jié)：楊時真了不起，讓我們再來讀讀課文對他的評價吧！9、小結(jié)：程老師醒來看到這一幕，會說什么，又會想什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個成語故事――程門立雪。【板書設(shè)計(jì)】篇6：《程門立雪》教學(xué)反思《程門立雪》是滬教版二年級語文上第六單元的一篇課文。課文主要講宋朝的大學(xué)問家楊時為了向老師請教一個問題就到老師家,當(dāng)看到老師在午睡時,就一聲不響地站在雪地里邊等候,邊小聲地背書。短文贊揚(yáng)的是楊時尊敬老師,求知心切,意志堅(jiān)決的優(yōu)秀品質(zhì)。這個單元要求學(xué)生養(yǎng)成讀課文邊讀邊想的習(xí)慣。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時，我特意設(shè)置了三個教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣。首先，我出示以往學(xué)生們讀過的成語故事中的插圖，讓他們回憶已學(xué)過的成語，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課文《程門立雪》。接著我出示《程門立雪》這篇課文里的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己看到了什么。直觀的視覺材料比文字更有吸引力，學(xué)生們可以看到很多信息，比方今天的天氣很寒冷，一個大雪紛飛。雪地里，有兩個人站在一扇虛掩的門前，一動也不動。而且他們的肩上，帽子上都積了一層厚厚的雪花。等到學(xué)生說出這些以后，我立馬抓住他們所觀察到的內(nèi)容進(jìn)展提問。站在雪地里的人是誰？他站在誰家門前？這么冷的天氣，他為什么要站在雪地里？門沒鎖，他為什么不進(jìn)屋？這是第一個激發(fā)求知，促使學(xué)生尋找答案的過程。因?yàn)橹皩W(xué)生感悟了圖片上的內(nèi)容，事實(shí)上，就算我不提出這幾個問題，他們也很想知道《程門立雪》這個故事的來龍去脈，被我這樣一渲染，他們更是迫不及待地想一探終究。于是我們開場了，通讀課文，整體感知，尋找以上問題的答案。在完成第一次求知探究后，因?yàn)榇鸢负苋菀讓ふ?，學(xué)生們收獲了自信，課堂氣氛活潑了起來，接著我請學(xué)生用課文中的話來給大家介紹一下《程門立雪》中的主人翁，學(xué)生們都能準(zhǔn)確找到相關(guān)語句，其實(shí)就是課文的第一小節(jié)：楊時是宋朝著名學(xué)者。他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。再指導(dǎo)完學(xué)生朗讀第一小節(jié)后，課文的教學(xué)的節(jié)奏略微慢下來一點(diǎn)，此時，我繼續(xù)向?qū)W生拋出問題，你的介紹中說楊時是一個愛學(xué)習(xí)的人，你能找到證據(jù)證明嗎？并且還非常尊敬老師，是不是也有證據(jù)呢？這個問題難度比課前預(yù)習(xí)提的難度要大，因?yàn)樵谡w感知課文后，學(xué)生對整個成語故事有了整體的理解，所以問題難度假如沒有提升，隨口就能答出來，不利于刺激孩子的求知欲。因?yàn)榧偃缫粋€蘋果隨手都能摘到，人往往不稀罕，只有伸出手，跳起來摘到的蘋果才覺得甜。接到這個問題后學(xué)生們立馬到課文里圈劃起來，劃出了相關(guān)的句子，圈出了【關(guān)鍵詞】：^p語。在進(jìn)展交流時大家紛紛舉手，都想說一說自己找到的證據(jù)。課堂氣氛再一次活潑了起來。借著學(xué)生們高漲的熱情，我指導(dǎo)好課文2、3小節(jié)的朗讀，學(xué)生們在深情的朗讀中，似乎穿越到了宋朝，來到了楊時身邊，臉上都露出了敬仰的表情。接下來，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，就是情感教育。整個文章都在歌頌楊時的愛學(xué)習(xí)，尊敬老師。大家都很想知道立在雪中的楊時最后結(jié)局怎樣。我利用大家對故事結(jié)局的好奇，再次設(shè)計(jì)了一次邊讀邊思。這一次，我不是自己向孩子們提問，而是營造語境：楊時就這樣站在了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中，他不知道程頤老師什么時候才會醒來，他就這樣一直等著，等著······此時，你們最想知道什么?。亢⒆觽兌己苋蚀?，他們都很想知道程頤老師什么時候醒來，他們都很想知道程頤老師醒來后會說些什么，會怎么做。這樣讓孩子自己把問題說出來，再讓他們?nèi)ふ掖鸢福麄兙蜁苤鲃?。在一種對楊時的關(guān)心或者擔(dān)憂中，潛移默化地對楊時更加敬仰了。要說在第二個環(huán)節(jié)的朗讀中，也能感受到孩子們對楊時的敬仰，但還不及此時從心底里對楊時的敬仰。整堂課在孩子們強(qiáng)烈的求知欲的推動下，順利地完成了。留在我們課堂的是孩子們可圈可點(diǎn)的課堂表現(xiàn)和朗朗的讀書聲；留在孩子心中的是楊時對知識的渴望和對老師的尊重；留在我眼里的是抓住孩子求知綻放出的語文課的魅力。篇7：《程門立雪》教學(xué)反思《程門立雪》是一篇成語故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時尊敬師長，虛心請教的故事。通過教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時熱愛學(xué)習(xí)，虛心請教，尊敬老師，尊敬別人的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)時，我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師?！边@句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點(diǎn)，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡單易懂，理解課文內(nèi)容，讀出感情，讀出對楊時尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，因此，在朗讀第三自然段中楊時尊敬老師的句子或詞語時，我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會：“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景，體會楊時他們生怕有一點(diǎn)動靜都會吵醒老師的心情，程老師和楊時的對話也是朗讀的重點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語所蘊(yùn)涵的思想感情后，我指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情，讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容，到達(dá)本課的教學(xué)目的。讓學(xué)生通過朗讀，體會文章的含義。篇8：《程門立雪》教學(xué)反思《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描繪宋朝著名學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打攪?yán)蠋熚缢瑢幵冈陲L(fēng)雪中等待這一故事，使學(xué)生體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。課文情節(jié)生動、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。上課時，我的課堂設(shè)計(jì)主要圍繞以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)展施行的。〔1〕提醒課題，進(jìn)展質(zhì)疑。由學(xué)生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、看圖，提問。〔2〕整體感知，學(xué)習(xí)生字。帶著提出的問題聽錄音，然后自由交流，由老師根據(jù)交流情況作一個小結(jié)，把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起，概括成一段話并出示，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，進(jìn)一步感知課文。〔3〕再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，老師布置一個大問題“楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。”整個過程完全圍繞這一問題展開，給學(xué)生充分的時間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總發(fā)動，人人參與，個個有收獲?！?〕課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，讓他們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?，進(jìn)展了一次理論活動，也經(jīng)歷了一次思想上的凈化。篇9：《程門立雪》教學(xué)反思本課教學(xué)，我主要圍繞以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)展施行的，也感覺落實(shí)的比擬扎實(shí)有效?！?〕復(fù)習(xí)舊知，提醒課題。由學(xué)生頗感興趣的成語故事入手，調(diào)動說說自己知道的成語故事，我再適時補(bǔ)充成語的意思，為最后理解“程門立雪”的引申意思埋下伏筆。然后引出課題，學(xué)習(xí)生字“程”，重在它的讀音：翹舌音、后鼻音。〔2〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知。由于本課生字分散在各個小節(jié)，所以我采用集中識字的方法，使教學(xué)節(jié)奏更顯緊湊。二年級學(xué)生已有一定的識字才能，因此識字教學(xué)各有側(cè)重，不必面面俱到。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，字音要注意“楊、敬、疼”都是后鼻音，復(fù)習(xí)四個后鼻韻母；尊：重字形，說說記字好方法，寫一寫第八筆；“待”和“漫”用熟字〔持、慢〕作比擬。根據(jù)要求自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣是本單元的教學(xué)目的，所以我設(shè)計(jì)了邊讀邊想：“程門立雪”是什么意思？對有些學(xué)生來說，直接說出“程門立雪”的意思有點(diǎn)難度，于是我讓學(xué)生逐字理解，程指誰？立是什么意思？并簡介程頤，為后文理解楊時冒雪向程老師請教問題作鋪墊，最后讓學(xué)生連起來說完好、說清楚誰和誰在程門立雪？進(jìn)一步感知課文?！?〕再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬仰之情。感悟后再進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，我竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象說話，比方在理解“鵝毛大雪”時，我就讓學(xué)生說說此時此刻這是個怎樣的世界？樹上怎么了？屋頂上怎么了？地上怎么了？不僅幫助他們體會到楊時愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的品質(zhì)還鍛煉了學(xué)生的說話才能。還比方在第三小節(jié)通過比擬句子品味了“默默地、靜靜地”的作用以后，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們說說此時他們的手怎么樣，腳怎么樣，臉怎么樣，并及時根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”?！?〕根據(jù)板書，總結(jié)全文。借助板書提供的詞語整體回憶課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文本進(jìn)展再一次的梳理，以期更好地理解“程門立雪”的意思，并很自然地得出其引伸意義：形容尊敬老師、誠懇請教，讓情感目的的落實(shí)水到渠成。本節(jié)課的缺乏之處是，課前準(zhǔn)備不太充細(xì)致，導(dǎo)致視頻文件播放出現(xiàn)問題。這樣多少減弱了課堂效果，使之有隔靴搔癢之嫌。同時教學(xué)時間較為倉促，學(xué)生的主觀能動性激發(fā)的還不夠，語文課堂應(yīng)時刻謹(jǐn)記聽說讀寫，但本課沒能在“寫”上加以打破。篇10：《程門立雪》教學(xué)反思《程門立雪》是二年級語文第一學(xué)期里的一篇課文。短文主要講宋朝的大學(xué)問家楊時為了向老師請教一個問題就到老師家，當(dāng)看到老師在午睡時，就一聲不響地站在雪地里等候，被凍得渾身發(fā)抖。短文贊揚(yáng)的是楊時尊敬老師，求知心切，意志堅(jiān)決的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課中，我主要是通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，體會文章的含義。整堂課，我就提了一個大問題，“課文中哪些詞句表達(dá)了楊時尊敬老師？”就這個問題，同學(xué)們劃句子，圈詞語，再讀一讀，通過一次又一次的朗讀，體會楊時尊敬老師的好品質(zhì)。上完這節(jié)課，我體會到：老師的＂教＂要建立在學(xué)生的＂學(xué)＂的根底上。學(xué)生并不是一張讓老師隨意潑墨的白紙，他們并不是空著腦袋進(jìn)課堂的。相反，每一位學(xué)生都有著自己不同的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)根底以及不同的生活經(jīng)歷。老師假如無視學(xué)生的生活經(jīng)歷，完全按自己的思路展開教學(xué)，顯然是會碰釘子的。在課堂上，有好幾個學(xué)生圈畫出句子中的重點(diǎn)詞，這些重點(diǎn)詞，老師在備課時也沒有想到，比方有一個學(xué)生說，句子中一個“您”字，也表達(dá)了楊時對老師的尊敬，雖然我的電腦課件上并沒有事先圈畫出這個詞語，但我當(dāng)場表揚(yáng)了這個學(xué)生，說他讀書比老師還仔細(xì)。課堂上這樣的例子還有很多，有些學(xué)生圈出的詞語并不是特別重點(diǎn)，但是學(xué)生有自己的理解，只要他們可以“自圓其說”就行。＂教學(xué)有法＂，無論何時，我們都必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注他們的差異，滿足他們的需求，因?yàn)榻逃且婚T科學(xué)。＂教無定法＂，教學(xué)是開放的，變化的，動態(tài)生成的`過程，面對教學(xué)中出乎意料的突發(fā)事件，老師的機(jī)智，靈敏和應(yīng)變才能就顯得非常重要，因?yàn)榻逃且婚T藝術(shù)！篇11：程門立雪教學(xué)課件程門立雪教學(xué)課件《程門立雪》是一篇成語故事，寫的是宋朝大學(xué)問家楊時尊敬師長，虛心請教的故事?！緦W(xué)習(xí)目的】1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓;在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。2.從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、卡片【教學(xué)過程】一、提醒課題，進(jìn)展質(zhì)疑。1.我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的`意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。通過預(yù)習(xí)，請你說說課題中，“程”指誰?“立雪”是什么意思?誰在程門立雪?為什么要立雪?二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。1.老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書。2.要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。3.老師歸納并出示。宋朝著名學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。1)生自由朗讀。2)同桌合作，學(xué)習(xí)10個生字。3)交流。音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)形：題(半包圍構(gòu)造，先外后里)義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)4)指名讀，男女生讀。說明：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解才能。老師給學(xué)生充分的自由考慮的空間。在學(xué)生動腦動口的根底上，老師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個整體的理解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字才能，因此識字教學(xué)時有所側(cè)重，不必面面俱到。三、再讀課文，感悟內(nèi)容。1.楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃，再小組討論)2.交流，隨機(jī)討論。1)抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。3.小結(jié)：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打攪?yán)蠋熜菹?楊時愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時間，真是我們學(xué)習(xí)的典范。4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?根據(jù)反應(yīng)指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會“急忙、心疼、久久”。5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想?6.小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。說明：這一局部旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬仰之情。感悟后再進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，老師要及時根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。四、課外拓展，完成練習(xí)。1.楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。假如是你，你會這么做嗎?為什么?2.出示課后的三幅圖，討論：1)圖上的老師各在干什么?2)假如你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做?3.選詞填空。4.寫字。說明：拓展練習(xí)有步驟地把焦點(diǎn)從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，開拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)展了語言方面的訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)展了一次思想道德教育。拓展閱讀：《程門立雪》課文楊時是宋朝著名學(xué)者。他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。相傳有一次，他和一個同學(xué)在讀書時爭論起來。為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請教程頤老師。走到程老師家門口，楊時剛想敲門，突然，聽見程老師打鼾的聲音，就悄悄地對同學(xué)說：“程老師正在午睡，咱們在這兒等一會兒吧!”他們就站在門口，默默地背書，靜靜地等待著。過了很久，程老師醒來，發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生站在門口的雪地里，就急忙把他們拉進(jìn)屋里，心疼地說：“外邊雪這么大，你們?yōu)槭裁床贿M(jìn)屋呢?”楊時望著程老師慈祥的面容，說：“老師，您在休息，我們怎么能驚動您呢!”程老師聽了，兩眼望著門外漫天飛舞的大雪，久久沒有說話。篇12：程門立雪教學(xué)反思《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描繪“宋朝大學(xué)問家楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打攪?yán)蠋熚缢?，寧愿在風(fēng)雪中等待”這一故事，使學(xué)生體會到楊時很愛學(xué)習(xí)和非常尊敬老師的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。上課時，我通過：(1)提醒課題，進(jìn)展質(zhì)疑。開門見山地引出課題，然后讀題、看圖，提問。(2)整體感知，學(xué)習(xí)生字。帶著提出的問題齊讀課文，然后自由交流，我根據(jù)學(xué)生的交流情況適時地做一個小結(jié)，把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起，概括成一段話并適當(dāng)進(jìn)展板書，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，進(jìn)一步感知課文。(3)再讀課文，感悟內(nèi)容。這是本課的重點(diǎn)，我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。”這句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點(diǎn)，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡單易懂，理解課文內(nèi)容，讀出感情，讀出對楊時尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，因此，在朗讀第三自然段中楊時尊敬老師的句子或詞語時，我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會：“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景，體會楊時他們生怕有一點(diǎn)動靜都會吵醒老師的心情，程老師和楊時的對話也是朗讀的重點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語所蘊(yùn)涵的思想感情后，我通過指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情，讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容，到達(dá)本課的教學(xué)目的。(4)課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，讓孩子們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?。?3：程門立雪浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱柏烽〔第一課時〕一、讀課題：要求念得好。二、簡介“成語”1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。2、你知道有哪些成語。

再讀課題。三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。1、聽錄音。2、學(xué)習(xí)詞語?！?〕讀生字：楊尊論盡冒敲等默久疼〔師：這個字奶奶常用〕慈祥容〔2〕不看拼音，再齊讀上面的生字。按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀?！?〕給“楊、容”組詞?！?〕理解“黑”部首。老師示范寫“黑”字部首和“冒”字。提醒學(xué)生注意哪些地方。〔5〕學(xué)生書寫生字〔表揚(yáng)寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生〕三、朗讀課文。1、學(xué)生自由讀課文。〔表揚(yáng)姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生〕2、給小節(jié)加序號。3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，老師給評點(diǎn)指導(dǎo)。4、老師示范讀第三自然段。〔要求學(xué)生學(xué)著讀〕5、指名讀課文某一小節(jié)。〔第二課時〕一、學(xué)習(xí)課文。1、齊讀第一自然段。老師評點(diǎn)，要求學(xué)生讀得好。指名學(xué)生背誦。2、練習(xí)〔1〕楊時〔〕要求學(xué)生說一句話?！?〕楊時是宋朝〔〕大學(xué)問家。要求用上既……又……3、齊讀第二至五小節(jié)。4、指名學(xué)生分別讀2－5小節(jié)。5、理解“程門立雪”的.意思?！?〕“程”是什么意思？〔師簡介“程頤”〕〔2〕“門”是什么意思？“立”是什么意思？〔3〕成語中還缺什么？〔誰和誰〕6、說話練習(xí)。〔1〕程門〔誰〕和〔誰〕立雪?！?〕要求把“程門立雪”的意思說詳細(xì)。篇14：程門立雪〔3〕學(xué)生自由說?！俺涕T立雪”指的是〔〕。〔4〕指名說“程門立雪”指的是什么？〔5〕把“準(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”局部放在前面怎么說？在這句話前用上“為了……”該怎么說？〔6〕在上面的話后加上“說明楊時是〔〕的大學(xué)問家”怎么說？7、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)?！?〕指名讀最后一小節(jié)?！怖蠋熢u議〕〔2〕老師示范讀最后一小節(jié)。〔3〕學(xué)生齊讀這一小節(jié)。a、老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師沖動得說不出話來；你們說哪一種說法對？〔2〕練習(xí)：程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里沖動地說：“〔〕?！盿、學(xué)生自由說后寫下來，b、指名學(xué)生說上面的話?！?〕用“心疼”說一句話。二、小結(jié)。三、作業(yè)。篇15：《程門立雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版三年級下冊)設(shè)計(jì)思路：《程門立雪》是一篇成語故事，課文中說的故事就是這個成語的典故，要讓學(xué)生通過閱讀，理解“程門立雪”這個詞語的意思，充分表達(dá)“立雪”的情景，進(jìn)而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，尊敬老師。教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)生字，新詞。2、朗讀課文，能較完好地把這個故事講出來。教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，尊敬老師。3、會用“非?！?、“急忙”寫句子。教學(xué)過程：一、開門見山，提醒課題板書課題，告訴學(xué)生“程門立雪”是個成語，課文《程門立雪》講的就是這個成語的故事。二、初讀課文，讀準(zhǔn)確。1、自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或破句的地方。3、用生字詞卡片檢查學(xué)生識字情況。4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破詞、破句的現(xiàn)象。三、熟讀課文，讀流利。1、練習(xí)把課文讀流利。讀得準(zhǔn)確，做到不丟字，不添字，不重復(fù)，不唱讀。2、標(biāo)出自然段，同桌互讀，每人讀一段，看準(zhǔn)讀得正確、流利。四、理解課文，讀出感情。1、輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人？2、指導(dǎo)讀好2-5自然段。讀出感情，理解詞句?！?〕找出楊時愛學(xué)習(xí)的句子讀一讀，指導(dǎo)讀出急迫的心情，讀中理解“爭論”、“弄清”、“冒著”、“請教”等詞語?！?〕指導(dǎo)讀楊時尊敬老師的句子或詞語，一邊讀一邊體會“悄悄地”、“一聲不響”、“默默地”、“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時他們生怕有一點(diǎn)動靜都會吵醒老師的心情，讀得輕輕地?！?〕通過讀全文，再把課文寫雪的詞句畫出來讀一讀，然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。五、指導(dǎo)寫字驚：右窄左寬，豎心旁要寫得稍靠左，還要注意它的筆順，左邊“京”字上中下各局部要對齊。醒：左邊“酉”不要少寫中間的一橫。宋：寶蓋頭要定位好，下面“木”字的長橫寫在橫中線上。容：注意下面“谷”的“八”要壓在橫中線上，“口”字居中。