教育教學(xué)質(zhì)量提升論文(合集15篇)_第1頁(yè)
教育教學(xué)質(zhì)量提升論文(合集15篇)_第2頁(yè)
教育教學(xué)質(zhì)量提升論文(合集15篇)_第3頁(yè)
教育教學(xué)質(zhì)量提升論文(合集15篇)_第4頁(yè)
教育教學(xué)質(zhì)量提升論文(合集15篇)_第5頁(yè)
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第18頁(yè)共18頁(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升論文〔合集15篇〕篇1:教育教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:今天,我們?cè)谶@里專(zhuān)題召開(kāi)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì),其原因是近年來(lái),雖然我們共同付出艱辛,也共同收獲著成果!但我校教育一直在低谷彷徨,毫無(wú)起色,愧對(duì)白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實(shí),面向全體學(xué)生,全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,重視教育公平,促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)開(kāi)展,是這次教學(xué)研討會(huì)的主題。有些老師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,更談不上解決實(shí)際問(wèn)題,更重要的是大多數(shù)老師認(rèn)為教研不僅會(huì)擠占大量的時(shí)間,還會(huì)分散自己的精力,直接影響教學(xué)成績(jī)?;诶蠋熯@種思想,我們屢次召開(kāi)全體老師會(huì),強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性,并通過(guò)每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)老師進(jìn)展思想教育,教育全體老師要把自身成長(zhǎng)作為一種需要,作為一種事業(yè)來(lái)追求,讓想當(dāng)一名好老師成為內(nèi)在的需要,激發(fā)其產(chǎn)生自主開(kāi)展的動(dòng)機(jī),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。隨著教育改革的深層次推進(jìn),教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀(guān)念上,我們走過(guò)從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué)開(kāi)展、推進(jìn)素質(zhì)教育、全面進(jìn)步質(zhì)量的困難歷程。施行素質(zhì)教育的主渠道是課堂,進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)形式,是施行素質(zhì)教育的關(guān)鍵,是進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽(tīng)大家的發(fā)言,深受啟發(fā),我感覺(jué)到老師們的智慧和奉獻(xiàn)精神。我在想,這樣的交流,不是蘋(píng)果與蘋(píng)果的交換,是思想智慧的交流和碰撞。成績(jī)與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去,將來(lái)考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,怎樣才能創(chuàng)造輝煌,怎樣才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,答案只有一個(gè):我們每位老師要上好每一節(jié)課。不聽(tīng)別人的課,上不好自己的課;不聽(tīng)名師的課,上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗,決戰(zhàn)還在課堂。如今,課程標(biāo)準(zhǔn)難,而且多些不確定性;教材活,而且多些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)單灌輸達(dá)不標(biāo),而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千百度”的探究功夫,還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)標(biāo)。因此,就有人以舊思維駕馭新課程,把探究的、討論的、開(kāi)放的內(nèi)容改造成確定的,把靈動(dòng)的、生活的、游戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)?,硬是把新課程納入自己的舊經(jīng)歷,讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威,這是換藥不換湯,或者說(shuō)是換新內(nèi)容的舊課程。為此,教學(xué)仍然保守,老師仍然勞苦,孩子們就仍然“像被釘在桌子上的蝴蝶,無(wú)奈地伸展著獲得些無(wú)用知識(shí)的翅膀”。通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展,力圖讓大家從中尋得些考慮,在探究中前進(jìn)。為讓大家對(duì)新一輪課改解得更多一些,教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步得更快一些,今天我就有關(guān)問(wèn)題談一談看法。我從參加工作到如今,從猛秋到白云山,從一名普通老師到教研組長(zhǎng),到如今的教科室工作,一直在農(nóng)村小學(xué)滾滾爬爬,可以說(shuō)是井底之蛙,目光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校,所以以下的看法也僅僅是立足我?,F(xiàn)狀的一些不成熟的淺薄的見(jiàn)解,一孔之見(jiàn),一家之言,有道理的供大家商榷,不科學(xué)的望同行指正,假設(shè)有一點(diǎn)能給大家以啟示,那我就倍感榮幸。。一、目前老師教學(xué)行為透視:表現(xiàn)為如下四種狀態(tài):①在老師的潛意識(shí)里,封閉教學(xué)的結(jié)果是根底的扎實(shí),開(kāi)放教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生雖然思維活潑,但是成績(jī)會(huì)下降。因此,老師意識(shí)到自己的教學(xué)是封閉的,但是為確??荚嚨某煽?jī),寧可采取封閉的教學(xué)。②老師的主觀(guān)意愿是想開(kāi)放,但在教學(xué)過(guò)程中,長(zhǎng)期習(xí)慣的行為方式,使老師不知不覺(jué)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的控制意識(shí),硬把學(xué)生拉到老師行進(jìn)的軌道中。③老師在教學(xué)中完全放開(kāi),因?yàn)樵械钠胶獗淮蚱?,新的秩序尚未建立,于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài),老師往往顧此失彼,手忙腳亂,只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里,學(xué)生那么被一馬放到天邊。④新的秩序開(kāi)場(chǎng)建立,由于老師對(duì)開(kāi)放的目的性缺乏考慮和認(rèn)識(shí),在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放,在進(jìn)展一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)開(kāi)場(chǎng)下降,便對(duì)開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生疑心,于是又回到從前的封閉。在上述這些狀態(tài)中,老師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為,往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后,是一種非此即彼、二元對(duì)立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)重困擾著老師,成為阻礙老師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。一點(diǎn)信念:相信農(nóng)村教育是有出路的信念一詞似乎有點(diǎn)兒“虛”,像是大話(huà),實(shí)際在坐的都是對(duì)教育有信念的,正因?yàn)橛羞@點(diǎn)兒信念我們才堅(jiān)守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地,相信總有一天他會(huì)走出低谷,哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅(jiān)持的動(dòng)力,是教育希望的火種。有這點(diǎn)信念,就不會(huì)放過(guò)任何機(jī)遇,國(guó)家持續(xù)不斷的大力扶持,我們不能無(wú)動(dòng)于衷,無(wú)所作為,用農(nóng)民的話(huà)說(shuō)就是看你如何過(guò)這日子。日子過(guò)起來(lái),學(xué)校是有點(diǎn)兒起色,但難的是持續(xù)下去,也是因?yàn)檫@點(diǎn)信念,我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說(shuō)過(guò)“其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多也就成路”,每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情,誰(shuí)都不可能踩著別人的腳印走,只能摸著石頭過(guò)河,一個(gè)勁兒往前走。比方對(duì)特崗老師的任用,支持者說(shuō)他們有干勁有闖勁,反對(duì)者說(shuō)沒(méi)經(jīng)歷不穩(wěn)重,怎么辦?用人之長(zhǎng),經(jīng)歷缺乏給補(bǔ),一方面通過(guò)形式多樣的教研,如聽(tīng)名師課堂,拜實(shí)驗(yàn)老師為師,校本培訓(xùn)等,引導(dǎo)他們成長(zhǎng),另一方面讓有經(jīng)歷的中年老師指揮把握方向,并時(shí)常關(guān)注學(xué)生的反響。理論證明,這批特崗老師是能放在一線(xiàn)沖鋒陷陣的。校長(zhǎng)要有這點(diǎn)信念,老師才會(huì)有信心。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的家長(zhǎng),是這個(gè)家的脊梁,你不能背駝腰彎,假如校長(zhǎng)都泄氣,那么老師就少氣,學(xué)校就沒(méi)氣。所以說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校,無(wú)論何時(shí)何處,挺直我們的腰板直起我們的脊梁,讓老師看到希望,信心十足。一點(diǎn)辛苦:換取點(diǎn)點(diǎn)收獲父輩指教我們經(jīng)常說(shuō):莊戶(hù)人的苦過(guò)數(shù),就是說(shuō)不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水,汗水不會(huì)白流,有付出就有回報(bào),就是靠這點(diǎn)兒苦,我校教學(xué)質(zhì)量初見(jiàn)成效。也是靠這點(diǎn)兒苦,中層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)老師吃苦耐勞,要求老師做到的中層領(lǐng)導(dǎo)首先做到,特別在出勤上,如簽到,行政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提早30分鐘簽,放學(xué)后5:00方可下班。這樣中層領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,勇為表率,其他老師也就不遲到不早退,而且會(huì)利用空余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課或看書(shū)學(xué)習(xí)。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦,普通老師甘愿加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生,老師們都在辦公室,學(xué)生只要有問(wèn)題就可以到辦公室找老師。假如這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一但形成,那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵。一點(diǎn)信任:相信自己的老師是優(yōu)秀的信任首先從中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)場(chǎng),相信教誨能教能導(dǎo),后勤能勤能干。既然讓他抓,就給他充分的權(quán)利去抓,不要過(guò)多干預(yù)、指責(zé),更不能處處扯皮,而是要幫助他在老師中樹(shù)立威信,給他施展手腳的天地,其次,相信老師能教能學(xué),學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的打造靠老師,老師的教學(xué)靠教研,所以教研是學(xué)校的根本出路,就是通過(guò)教研我們發(fā)現(xiàn)年青老師中的新秀,也是通過(guò)教研我們探究出合適我校操作的形式,并將通過(guò)教研逐步地完善、推廣。馮驥才說(shuō)過(guò):信賴(lài)可以創(chuàng)造美妙的境界,由于信任,在我們搭建的這個(gè)平臺(tái)上,抓教學(xué)的盡仁盡智,搞教學(xué)的盡心盡力,效勞于教學(xué)的'盡職盡責(zé)。一點(diǎn)愛(ài)心:關(guān)心每一個(gè)學(xué)生愛(ài)自己的孩子的人是人,愛(ài)別人的孩子的人是神。我們不可能讓每位老師成為神,但領(lǐng)導(dǎo)一定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)心學(xué)生從關(guān)心他們的生活開(kāi)場(chǎng),大家知道,學(xué)校有許多留守兒童,這些學(xué)生有的沒(méi)人管冷暖,有的不知饑飽,對(duì)他們生活老師要特別費(fèi)心,不僅要噓寒問(wèn)暖還要兼顧飲食,做一個(gè)農(nóng)村老師確實(shí)不容易,我們應(yīng)感謝他們。關(guān)心學(xué)生更要關(guān)心他們的學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要職責(zé),也是他之所以稱(chēng)之為學(xué)生的本質(zhì)要素。關(guān)心學(xué)生讓他們想學(xué),主動(dòng)學(xué),驅(qū)動(dòng)他的潛力。親其師信其道,學(xué)習(xí)信心足,學(xué)習(xí)成績(jī)好。所以改變一個(gè)人從改變他的思想開(kāi)場(chǎng)。一點(diǎn)特色:用特色成就品牌學(xué)校的特色照不來(lái),搬不來(lái),洋思的“先學(xué)后教”是王牌,可這張牌不合適我們,杜朗口的“三三六〔三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反響;六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插穩(wěn)固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)〕”自主學(xué)習(xí)也是王牌,我們也不能用,只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽,即使最終形成真正的特色,老師們也沒(méi)感到驚訝,校長(zhǎng)也沒(méi)感到奇怪。學(xué)校管理者要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這種幼芽,如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo),有的老師就在做,教誨處發(fā)現(xiàn)后將這種方法提取出來(lái)在教研會(huì)上討論,達(dá)成共識(shí),形成課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后穩(wěn)固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形,再通過(guò)校本培訓(xùn)在全校推廣。所以,不要好高騖遠(yuǎn),舍近求遠(yuǎn),其實(shí)特色就在本校的土壤中,當(dāng)然特色最忌變成口號(hào),實(shí)實(shí)在在做好我們認(rèn)定的事,將平凡的小事做成功就是偉大,“溫故知新”說(shuō)兩千年,我們真正落實(shí),抓嚴(yán)嗎?沒(méi)有,可見(jiàn),我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒?,而是一步一個(gè)腳印的過(guò)程,真正抓成功,我們就是靠近圣人,至于它是不是特色,真無(wú)所謂。二、詳細(xì)措施與對(duì)策〔一〕以務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)落實(shí)常規(guī)教學(xué)常規(guī)管理工作是根底性的工作,也是進(jìn)步質(zhì)量的根本。假如說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是果實(shí),那么,教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥······要想獲得好的收成,常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作,要注重“三抓”。一是抓制度的建立。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度,已有的,要標(biāo)準(zhǔn);沒(méi)有的,要充實(shí);過(guò)時(shí)的,要修訂,以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中,我也注意到,學(xué)校教學(xué)管理制度的建立嚴(yán)重滯后。有的不全面,有的是“十幾年如一日”。二是抓方案的管理。包括科學(xué)地制定方案,實(shí)在地執(zhí)行方案。要對(duì)照學(xué)年和學(xué)期初制定的方案,通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行方案,來(lái)指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評(píng)估每一階段工作的績(jī)效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)常規(guī)管理決定性的環(huán)節(jié)。但凡制定的制度,要不折不扣地予以執(zhí)行,以強(qiáng)化制度的嚴(yán)肅性、老師行為的自覺(jué)性、教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)性。教誨處的工作,要凸現(xiàn)“四個(gè)加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊(duì)伍建立,著手制定部門(mén)工作標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn),進(jìn)步業(yè)務(wù)程度,提升效勞才能。二是加強(qiáng)常規(guī)視導(dǎo)。加大對(duì)教學(xué)工作研究指導(dǎo)的力度,促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步教學(xué)程度和管理程度。三是加強(qiáng)工作評(píng)價(jià)。進(jìn)一步完善對(duì)開(kāi)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的研究,不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)秩序的作用,進(jìn)一步完善對(duì)各學(xué)段教學(xué)工作的評(píng)價(jià)方法,構(gòu)建整體的評(píng)價(jià)機(jī)制。四是加強(qiáng)工作交流。分別組織召開(kāi)教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),不斷總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)歷,充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的典范示范和輻射作用?!捕骋钥茖W(xué)的方法來(lái)改良工作第一,要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí),進(jìn)步專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊(yùn)、進(jìn)步管理程度。不僅要學(xué)習(xí)新課程理念,還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),不僅要學(xué)習(xí)文本,還要絡(luò)和別人成功的經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)習(xí),使我們以專(zhuān)業(yè)的目光來(lái)審視教學(xué)行為,以科學(xué)的態(tài)度來(lái)改良工作,以更高的視野來(lái)規(guī)劃工作。第二,要擅長(zhǎng)考慮。春去秋來(lái),我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中,我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思:我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫(huà)著同心圓、每年都循著往年的足跡,還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改良、螺旋式地上升?通過(guò)考慮,來(lái)開(kāi)闊我們的視野,不斷超越自我。第三,要擅長(zhǎng)行動(dòng)。行動(dòng)是將教育思想、教育理想轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的中介。要通過(guò)行動(dòng),來(lái)夯實(shí)教學(xué)管理的根底。包括理性地分析^p學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀,理順管理機(jī)制,使之更具活力、更富活力。包括教學(xué)人員的安排、管理機(jī)制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責(zé)任的強(qiáng)化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多,關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)新形式、注重實(shí)效、點(diǎn)燃老師的激情,調(diào)動(dòng)全體老師自主地、積極地參與??傊?,要進(jìn)步課堂效率,我們就要改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,把合適老師講解的內(nèi)容變成合適學(xué)生討論研究問(wèn)題的內(nèi)容,改變知識(shí)的“灌輸”途徑,不但使學(xué)生承受知識(shí),更讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)的生成過(guò)程中來(lái)。最終,上好每一節(jié)課,上出精彩的課,上出每個(gè)學(xué)生輝煌的人生。說(shuō)幾點(diǎn),其實(shí)是我這兩年的工作總結(jié),沒(méi)新東西新認(rèn)識(shí),希望同行們給予斧正。篇2:教育教學(xué)質(zhì)量提升發(fā)言稿各位老師:教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果出來(lái)后,我不斷地考慮著自己的工作。什么是質(zhì)量?怎樣才能進(jìn)步質(zhì)量?也在我的腦海里不停地往返著。有感想時(shí),就記錄到自己的博客里,或是留在《教育干部感悟日記》里。鎮(zhèn)教委關(guān)于教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)會(huì)的通知下來(lái)后,就琢磨著如何將自己的想法、下一步打算概括出來(lái)。以此為主題來(lái)講也是言出有因。2月24日,我集合柴里學(xué)區(qū)的教誨主任一起查老師的各項(xiàng)方案,正在我整理、編號(hào)時(shí),發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校有的老師制定的方案超過(guò)了10門(mén)學(xué)科,且書(shū)寫(xiě)得也很認(rèn)真,就回報(bào)給馬校長(zhǎng),馬校長(zhǎng)也建議讓老師們?nèi)W(xué)習(xí),沒(méi)想到老師們見(jiàn)了不是贊嘆,也沒(méi)為自己的輕壓力感到絲毫的幸福,而是滿(mǎn)腹的牢騷。這個(gè)個(gè)例給予了我很多反思,為什么千方百計(jì)地指導(dǎo)著老師去研究教材,精心備課,還是有應(yīng)付公事的現(xiàn)象?為什么采用多種措施去鼓勵(lì)老師們反思自己的教學(xué)行為,還是有無(wú)動(dòng)于衷的人?種種現(xiàn)象足以說(shuō)明有些老師缺少做教育的最根本的責(zé)任心。沒(méi)有責(zé)任心,“教書(shū)育人”就成了一句空話(huà),再好的老師,再好的教育方案,再?lài)?yán)厲的管理措施也將于事無(wú)補(bǔ)。因此,我認(rèn)為高質(zhì)量來(lái)自于老師的責(zé)任心。那么如何培養(yǎng)老師的責(zé)任心,我從三個(gè)方面來(lái)說(shuō):一、示范引領(lǐng),增強(qiáng)老師的責(zé)任意識(shí)。作為學(xué)校的教誨主任,科學(xué)、有效地去執(zhí)行校長(zhǎng)的各項(xiàng)工作的安排,是我的責(zé)任;要求老師們做到的,我首先做到,這也是我的責(zé)任。雖然教誨主任事務(wù)繁忙,但我不會(huì)因此給自己找借口,反而盡最大才能地去完成自己教學(xué)上的各項(xiàng)任務(wù)。制定好學(xué)科方案,備好課,完成作業(yè)修改,管理好學(xué)生。不斷地學(xué)習(xí)、反思,進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),用自己的行動(dòng)告訴老師們,這就是責(zé)任。發(fā)揮責(zé)任心強(qiáng)的老師的引領(lǐng)、輻射作用,樹(shù)立典范,以典范的力量感召人,帶動(dòng)全體老師發(fā)奮向上,共同進(jìn)步。如:定期舉行教學(xué)經(jīng)歷交流會(huì)、班主任工作經(jīng)歷交流會(huì)、人人一堂責(zé)任課展示、備課、作業(yè)展示、評(píng)選校園十佳責(zé)任老師等,通過(guò)各種形式的活動(dòng)、各種鼓勵(lì)措施,讓老師們感受到責(zé)任心的重要。二、抓實(shí)常規(guī),強(qiáng)化老師的責(zé)任感。常規(guī),常抓、實(shí)抓、細(xì)抓那么成標(biāo)準(zhǔn)。抓常規(guī)的過(guò)程也是強(qiáng)化老師的責(zé)任感。一是看老師的備課是否科學(xué),引導(dǎo)老師細(xì)讀教材、活用教材。二是看老師的課堂是否有效,關(guān)注課堂中師生的開(kāi)展。教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步,老師責(zé)任心與才能的表達(dá)都集中在課堂教學(xué)中,因此,我工作的重中之重就是每天深化老師的課堂,與老師們一起研究教材,分析^p學(xué)生,以更好、更快地獲得教學(xué)的高質(zhì)量。作為教誨主任,我是一名新兵,在指導(dǎo)課上,我更需要下功夫。三是看學(xué)生的作業(yè)和單元過(guò)關(guān)測(cè)試,力爭(zhēng)給學(xué)生減壓,讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、生活,在愉快的狀態(tài)下穩(wěn)固知識(shí)、形成才能。教學(xué)質(zhì)量要在40分鐘的課堂內(nèi)提效率,而不是靠布置重復(fù)性作業(yè)死學(xué)得來(lái),也不是在打罵中管理學(xué)生,壓制學(xué)生,是引導(dǎo)老師關(guān)注后進(jìn)生,培養(yǎng)優(yōu)秀生,不忘中等生,針對(duì)學(xué)生情況因材施教,分層作業(yè),分層考核。讓無(wú)知變成有知,讓知識(shí)生成智慧,讓心靈更加和諧,讓品德更加高尚。三、學(xué)習(xí)進(jìn)步,升華老師的責(zé)任心。為了更好地落實(shí)常規(guī),我打算引領(lǐng)老師多學(xué)習(xí),善反思。充分利用校園博客,舉行“三寫(xiě)”活動(dòng),即每周寫(xiě)一次反思,每月寫(xiě)一次小結(jié),每學(xué)期寫(xiě)一次總結(jié)。激發(fā)老師只要有靈感,就形成文字,傳發(fā)到博客里,我們已經(jīng)舉行了一次博文評(píng)選,效果還不錯(cuò)。常反思能讓老師們看到自身的缺乏,以激發(fā)他們知缺乏而奮起;常反思能增強(qiáng)老師前進(jìn)的動(dòng)力,讓老師們始終充滿(mǎn)工作的熱情;常反思能幫助老師們進(jìn)步認(rèn)識(shí),使老師們能靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人,讓小知變成大知,讓職業(yè)變成事業(yè),讓育人成為己任,讓和諧持續(xù)傳播,從而使老師們成為永遠(yuǎn)的幸福者??v觀(guān)古今中外有成就的人,沒(méi)有一個(gè)不是有責(zé)任感的人,我們常說(shuō):“教育任重而道遠(yuǎn)”,當(dāng)責(zé)任意識(shí)內(nèi)化到老師的心里之后,遠(yuǎn)方自然就有了絢麗的美景?!窘逃虒W(xué)質(zhì)量提升發(fā)言稿〔通用7篇〕】篇3:教育教學(xué)質(zhì)量提升方案一、指導(dǎo)思想學(xué)校深化學(xué)習(xí)和貫徹柳城縣教育教學(xué)工作會(huì)會(huì)議精神,認(rèn)真落實(shí)《柳城縣關(guān)于深化開(kāi)展202_年“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)施行方案》,以開(kāi)展“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”為載體,以進(jìn)步老師素質(zhì)為手段,以進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量為核心,深化進(jìn)展課程改革,標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為,向管理要質(zhì)量,向課改要質(zhì)量,努力進(jìn)步社沖鄉(xiāng)小學(xué)的辦學(xué)程度。二、組織機(jī)構(gòu)為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),確保“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)順利施行,并獲得成效,經(jīng)研究,決定成立“教育教學(xué)質(zhì)量提升年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下:三、根本情況社沖中心小學(xué)本部位于柳城縣最南端,距縣城約60多公里,學(xué)校原為社沖中學(xué)校址,學(xué)校創(chuàng)辦于XX年秋,校園總面積30畝,總建筑面積約M2。學(xué)校五室齊全,各室裝備擁有量均達(dá)國(guó)家級(jí)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求,“普九”各項(xiàng)指標(biāo)均到達(dá)上級(jí)要求。我校下轄8所村完小。小學(xué)1—6年級(jí)在校生為660人,學(xué)前兒童為205人。其中社沖中心小學(xué)(本部)學(xué)前至六年級(jí)共有455人。寄宿的學(xué)生有323人。全鄉(xiāng)小學(xué)共有公辦老師106人,校長(zhǎng)、教誨主任崗位培訓(xùn)合格率為100%。全鄉(xiāng)小學(xué)入學(xué)率為100%,完成率為100%,輟學(xué)率為零,全鄉(xiāng)小學(xué)生犯罪率為零。小學(xué)生均校舍面積為7.92平方米,生均圖書(shū)11.3冊(cè)。學(xué)校布局合理,校園綠化、美化有成效,校容校貌變化大。小學(xué)五室、綜合室都達(dá)標(biāo)。從以來(lái),小學(xué)生畢業(yè)率以及行為標(biāo)準(zhǔn)合格率均到達(dá)100%。學(xué)校管理民主化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化,教育教學(xué)質(zhì)量有了新的打破。四、獲得成效我校本著“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子的一切”的思想,以“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校,培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的學(xué)生,做負(fù)責(zé)任的老師,造就負(fù)責(zé)任的公民”為辦學(xué)宗旨,努力將學(xué)校辦成學(xué)生的“家園、樂(lè)園、學(xué)園”。1、寄宿制辦學(xué),較好地解決了路遠(yuǎn)學(xué)生上學(xué)難問(wèn)題,穩(wěn)固了布局調(diào)整成果。2、學(xué)校為外出留守兒童提供了一個(gè)“新家”,消除了外出務(wù)工人員的后顧之憂(yōu),彌補(bǔ)了農(nóng)村家庭和社會(huì)教育的缺陷。從而使學(xué)校和老師及時(shí)填補(bǔ)留守學(xué)生家庭教育的空白,讓農(nóng)民安心外出務(wù)工,對(duì)我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展將起到了推波助瀾的作用。3、學(xué)校辦學(xué)條件得到了較大改善,學(xué)校老師隊(duì)伍的穩(wěn)定性得到進(jìn)一步加強(qiáng),有利于我鄉(xiāng)根底教育的開(kāi)展。實(shí)行寄宿制后,學(xué)校的各種軟硬件設(shè)施得到了較大的改善。4、寄宿制辦學(xué),為進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。由于村小、教學(xué)手段落后,很多學(xué)校都是靠“一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴”進(jìn)展教學(xué),不利于新課程改革的順利施行,為此,社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)反響非常強(qiáng)烈。寄宿制創(chuàng)辦后,村小局部學(xué)生到我校就讀,農(nóng)村孩子就和中心校的學(xué)生一樣享受優(yōu)質(zhì)教育資。老師隊(duì)伍人盡其才,到達(dá)了老師隊(duì)伍的優(yōu)化。教學(xué)時(shí)間得到保證,現(xiàn)代教學(xué)手段(特別是遠(yuǎn)程教育設(shè)備)的運(yùn)用,國(guó)家、地方、校本課程的全面開(kāi)設(shè),都為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件,教育教學(xué)質(zhì)量明顯進(jìn)步。和非寄宿學(xué)生相比,寄宿學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間有序安排,便于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寄宿生之間交流、合作

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