高考專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)：非連續(xù)性文本閱讀課件37張

高考非連續(xù)性文本閱讀非連續(xù)性文本“非連續(xù)性文本”又稱“間斷性文本”，它區(qū)別于由邏輯或語(yǔ)感嚴(yán)密的段落層次構(gòu)成的連續(xù)性文本，是以間斷性的內(nèi)容組成的一種綜合性閱讀文本。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分為兩大類：一類以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，將圖形、圖畫、列表等與文字材料組合在一起構(gòu)成具有完整意義的文本整體；另一類是選自不同材料的純文字文本的信息組合體，這些不同來(lái)源的文字文本彼此關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立，有時(shí)甚至相互矛盾對(duì)立，但它們之間往往有凝聚的主題或關(guān)鍵詞。高考“非連續(xù)性文本”閱讀中的圖表和文字材料往往來(lái)自新聞、調(diào)查報(bào)告等。理解材料內(nèi)容閱讀非連續(xù)性文本，要學(xué)會(huì)從多元材料中篩選信息、整合信息。1．調(diào)查報(bào)告的定義調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織或領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書。2．調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)（1）寫實(shí)性調(diào)查報(bào)告在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語(yǔ)言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。（2）針對(duì)性調(diào)查報(bào)告一般有比較明確的意向，相關(guān)的調(diào)查取證都是針對(duì)和圍繞某一綜合性或?qū)ｎ}性問(wèn)題展開的。（3）邏輯性調(diào)查報(bào)告離不開確鑿事實(shí)，不是材料的機(jī)械堆砌，是對(duì)核實(shí)無(wú)誤的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯論證。3．調(diào)查報(bào)告的主要類型（1）介紹典型經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告某一地區(qū)、某一單位、某一企業(yè)，在貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針政策的過(guò)程中，或在日常的思想政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)教育等方面取得了突出的成績(jī)，為了把它們的具體做法和成功經(jīng)驗(yàn)反映出來(lái)，可以對(duì)它們進(jìn)行專題調(diào)查，然后寫出調(diào)查報(bào)告，這就是介紹經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查報(bào)告。（2）揭露問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告跟上種類型相反，這是針對(duì)存在的某一問(wèn)題展開調(diào)查，以揭示這一問(wèn)題的種種現(xiàn)象和深層原因?yàn)橹饕康恼{(diào)查報(bào)告。它的主要功能是揭露和批判，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，提供解決問(wèn)題的思路和方法。（3）反映新生事物的調(diào)查報(bào)告這是針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中某種新近產(chǎn)生或新近有了長(zhǎng)足發(fā)展的事物而寫的調(diào)查報(bào)告。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，新生事物總是不斷涌現(xiàn)的。反映新生事物的調(diào)查報(bào)告，就是全面報(bào)道某一新生事物的產(chǎn)生背景、情況和特點(diǎn)，分析它的性質(zhì)和意義，指出它的發(fā)展規(guī)律和前景。（4）社會(huì)情況的調(diào)查報(bào)告這是針對(duì)一些社會(huì)情況所寫的調(diào)查報(bào)告。這里所說(shuō)的社會(huì)情況，主要是指社會(huì)風(fēng)氣、百姓意愿、婚戀贍養(yǎng)、衣食住行等群眾生活各方面的基本情況。4．調(diào)查報(bào)告的形式結(jié)構(gòu)從外部形式上看，調(diào)查報(bào)告由標(biāo)題、前言、主體、結(jié)語(yǔ)四個(gè)部分組成。（1）標(biāo)題有單標(biāo)題、雙標(biāo)題兩種形式。（2）前言有提要式、交代式、問(wèn)題式三種形式。（3）主體有用觀點(diǎn)串聯(lián)材料；以材料的性質(zhì)歸類分層；以調(diào)查過(guò)程的不同階段自然形成。（4）結(jié)尾部分常顯示作者的觀點(diǎn)，對(duì)主體部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、升華，常見的寫法有下列三種：①概括全文，明確主旨。②指出問(wèn)題，啟發(fā)思考。③針對(duì)問(wèn)題，提出建議。閱讀方法邊瀏覽，邊思考，邊勾畫。迅速瀏覽各則材料，思考命題者為什么將這幾則材料放在一起考查，同時(shí)，要勾畫各則材料的關(guān)鍵信息點(diǎn)。如新聞的陳述主體、陳述的側(cè)重點(diǎn)、新聞的價(jià)值信息點(diǎn)等。讀完后，再思考這幾則材料的相同點(diǎn)是什么，不同點(diǎn)又是什么?？陀^選擇題解題策略細(xì)讀文，細(xì)讀圖，細(xì)讀選項(xiàng)。細(xì)讀文指在讀文時(shí)能讀出文本的陳述重點(diǎn)，讀出文本的細(xì)節(jié)之處；細(xì)讀圖就是能讀出各類圖標(biāo)中蘊(yùn)含的各種信息點(diǎn)；細(xì)讀選項(xiàng)就是閱讀試題選項(xiàng)時(shí)能讀出命題的側(cè)重點(diǎn)。細(xì)對(duì)細(xì)查。把讀文或讀圖讀出的信息點(diǎn)與選項(xiàng)的命題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致對(duì)照，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文信息不一致的地方，進(jìn)而確定答案。概括、分析、評(píng)價(jià)材料內(nèi)容非連續(xù)性文本由三至四則文字、圖表材料組成，信息量大。高考命題時(shí)，往往對(duì)材料中的內(nèi)容進(jìn)行概括、分析、評(píng)價(jià)，考查形式既有選擇題，也有簡(jiǎn)答題。留意材料信息的篩選與整合。同一材料內(nèi)的信息整合，要講究篩選整合信息的方法。在閱讀的過(guò)程中，要有意識(shí)地關(guān)注與主題相關(guān)的重點(diǎn)信息。不同材料的信息整合要在同一材料內(nèi)的信息整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行，特別要注意材料間的聯(lián)系，要有整體觀念。作答簡(jiǎn)答題時(shí)要有意識(shí)淘汰非相關(guān)信息，挑選出合乎要求的有效信息，組織答案，對(duì)信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換。留意作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“觀點(diǎn)態(tài)度”，是指作者通過(guò)一定材料所表達(dá)出來(lái)的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和思想傾向。在非連續(xù)性文本中，不同材料中作者的觀點(diǎn)態(tài)度可能是不同的，甚至是矛盾的。在閱讀時(shí)，應(yīng)留意各則材料中的觀點(diǎn)句、結(jié)論句等。留意選擇題中選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文本區(qū)間。注意選項(xiàng)在文本中的對(duì)應(yīng)區(qū)間，找準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)句并在原文中標(biāo)注出來(lái)。比對(duì)表述正誤，必然與原文表述比對(duì)，不可憑印象推斷。留意解題技法的普適性。一般說(shuō)來(lái)，非連續(xù)性文本閱讀選擇題設(shè)題陷阱與論述類文本閱讀的“八大陷阱”（偷換概念、無(wú)中生有、張冠李戴、范圍不清、時(shí)序顛倒、因果混亂、曲解文意，說(shuō)法絕對(duì)）大同小異，解題時(shí)可以借用其解題思維方法。比較閱讀多則材料閱讀比較題設(shè)題點(diǎn)有對(duì)內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、體例、手法等方面的比較。對(duì)于多則材料的閱讀，應(yīng)該先分析單則材料的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)，再綜合分析多則材料的共同點(diǎn)，結(jié)合新聞、報(bào)告等文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)迅速把握作者的觀點(diǎn)、材料的意義與價(jià)值等。比較閱讀“三步走”認(rèn)真閱讀題干，明確答題方向。常見的比較點(diǎn)包括：①報(bào)道、調(diào)查同一對(duì)象的側(cè)重點(diǎn)、不同點(diǎn)。②報(bào)道、調(diào)查不同對(duì)象的相關(guān)信息的異同。根據(jù)題干要求，在材料中搜尋相關(guān)答題區(qū)域，并仔細(xì)篩選相關(guān)內(nèi)容。對(duì)篩選出來(lái)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合、歸納、概括，使之成為符合題干要求的答案，最好分條作答。知識(shí)要點(diǎn)一、論點(diǎn)與論據(jù)論點(diǎn)，就是作者的主張、觀點(diǎn)。通常情況下，論點(diǎn)是一個(gè)肯定的陳述性語(yǔ)句。有時(shí)候作者會(huì)用一個(gè)關(guān)鍵性的句子明確地將其揭示出來(lái)，有時(shí)候?qū)⑵潆[含在對(duì)材料的引用分析之中。論據(jù)，是作者用來(lái)說(shuō)明自己觀點(diǎn)的材料、數(shù)據(jù)等，有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)等。二、論證方法特點(diǎn)論據(jù)類型/特點(diǎn)舉例論證例舉事例證明論點(diǎn)具體事例、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、親身經(jīng)歷等引用論證引用人類已知的科學(xué)原理名言警句等證明觀點(diǎn)經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外的名人名言或名人的觀點(diǎn)，人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式，某些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的、廣為流傳的諺語(yǔ)、格言和成語(yǔ)等比較論證包括類比論證和對(duì)比論證類比的對(duì)象為具有相同或相似的同類事物；對(duì)比的對(duì)象為具有相反或相異屬性的事物，比如大與小、強(qiáng)與弱等，可以是不同對(duì)象之間的比較（橫向比較），也可以是同一對(duì)象自身前后不同階段的比較（縱向比較）比喻論證以比喻者作論據(jù)去論證被比喻者（論點(diǎn)）1．以一般事物進(jìn)行比喻論證2．以寓言或者神話作比喻進(jìn)行論證因果論證通過(guò)分析事理，提示論點(diǎn)和論據(jù)間的因果關(guān)系來(lái)證明論點(diǎn)1．分析主要原因和次要原因2．分析問(wèn)題產(chǎn)生的多重原因，一層一層地追究下去，一直到顯示出最終的原因?yàn)橹?．分析異因同果、同因異果和互為因果的現(xiàn)象三、論證結(jié)構(gòu)1．論證的篇章結(jié)構(gòu)：一般來(lái)說(shuō)，議論文的整體結(jié)構(gòu)屬于總分總結(jié)構(gòu)，在分說(shuō)部分，往往會(huì)采取并列、層進(jìn)、正反的結(jié)構(gòu)模式。駁論文，一般會(huì)采取先破后立或邊破邊立的結(jié)構(gòu)模式。駁論文主要從三個(gè)方面來(lái)駁斥對(duì)方，即駁斥論點(diǎn)、駁斥論據(jù)、駁斥論證方法，然后由此確立自己觀點(diǎn)的正確性。2．基本行文脈絡(luò)：提出問(wèn)題（論題、論點(diǎn)）—分析問(wèn)題（論題、論點(diǎn)）—得出結(jié)論。3．論證過(guò)程的兩種基本結(jié)構(gòu)：橫向、縱向。橫向（并列式）就是圍繞一個(gè)論題（論點(diǎn)）從不同角度展開議論，不同角度之間基本是并列的關(guān)系；縱向（層進(jìn)式）就是圍繞一個(gè)論題（論點(diǎn)）從不同角度展開論述，不同角度之間基本是層層深入的關(guān)系。四、讀文方法步驟一：關(guān)注文章的標(biāo)題邊讀邊標(biāo)關(guān)鍵詞：1．表示范圍、程度的副詞；2．表時(shí)間、結(jié)果的關(guān)鍵詞；3．某些指代詞；4．含有肯定或否定的關(guān)鍵詞；5．提示信息的詞；6．文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。步驟二：讀完每段理關(guān)系：1．概括出段落層次的含義；2．注意分析重要句子間、段落間的相互關(guān)系（句子間常有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、條件、目的、解說(shuō)、假設(shè)等內(nèi)在關(guān)系；段落間常有總分、遞進(jìn)、并列、對(duì)比等邏輯關(guān)系。）（1）尋找各段的中心句（段首的總領(lǐng)句，段中的銜接關(guān)聯(lián)句，段末的總括句）；（2）依據(jù)關(guān)鍵詞概括；（3）對(duì)于沒(méi)有中心句也沒(méi)有關(guān)鍵詞的段落，要概括其內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)而把握詞句間的關(guān)系。五、知曉題型

第一題，概念、判斷題（內(nèi)容轉(zhuǎn)述題）第二題分析結(jié)構(gòu)、論證方法第三題，判斷、推理?！咀R(shí)別出題人編寫錯(cuò)誤選項(xiàng)的幾種手段】1．刪減法：故意刪掉原句的有關(guān)成分，如必不可少的定語(yǔ)、狀語(yǔ)等，使選項(xiàng)與原文對(duì)應(yīng)句相比，或表達(dá)范圍擴(kuò)大，或意義內(nèi)涵扭曲。2．調(diào)序法：故意調(diào)換詞序或語(yǔ)序，使句意發(fā)生變化。3．替換法：故意將因果互換、主客顛倒；或以部分代全體，或以整體代局部；或?qū)F(xiàn)實(shí)當(dāng)推測(cè)，或?qū)⒈厝划?dāng)可能；或者張冠李戴，極具迷惑性。4．缺漏法：故意缺漏某一方面的內(nèi)容，造成以偏概全。5．添加法：無(wú)中生有，或在相關(guān)的信息中添加望文生義的理解，并與正確信息雜糅在一起，造成迷惑。呈現(xiàn)樣式1．文本類（文字片段）2．圖表類（圖畫、圖形、表格等）3．圖文類（圖片和文字片段同時(shí)呈現(xiàn)）【考查目標(biāo)】1．閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本意思，得出有意義的結(jié)論。2．考查我們提取、處理、評(píng)價(jià)信息的能力。【考查形式】1．考查形式靈活多樣。非連續(xù)性文本蘊(yùn)含豐富的信息資源，其話題鮮活，信息量大，概括性強(qiáng)，言語(yǔ)理解與表達(dá)問(wèn)法新穎，題目設(shè)置機(jī)動(dòng)靈便。2．具有較強(qiáng)的探究性。閱讀材料中明顯的信息容易獲取，而分辨隱含信息較為困難，考生要善于抓住文中負(fù)載信息的關(guān)鍵詞句，快速梳理、汲取與閱讀目的相關(guān)的有效信息，并整合語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)。3．注重個(gè)性閱讀體驗(yàn)?？忌喿x材料時(shí)，要求他們具有一定的轉(zhuǎn)換認(rèn)知能力，即必須聯(lián)系積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活體驗(yàn)去解釋文本的意義，注重提高個(gè)性思考和判斷能力，并提出自己對(duì)文本的形式和內(nèi)容進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。【常見題型及解題對(duì)策】1.內(nèi)容概括型解題對(duì)策：通讀文本，整體感知，圈點(diǎn)勾畫，關(guān)注標(biāo)題。2.概念闡釋型解題對(duì)策：緊抓概念關(guān)鍵詞，原文定位，瞻前顧后，有機(jī)整合。3.分條歸納型解題對(duì)策：讀題定位，提取信息，逐條歸納，合并同類，有機(jī)整合。4.建議看法型解題對(duì)策：定向搜索，依據(jù)原文，逐條提煉，借“題”發(fā)揮，分條表述。5.信息的提取與整合解題對(duì)策：抓關(guān)鍵詞，厘清關(guān)系，學(xué)會(huì)取舍，恰當(dāng)表達(dá)。設(shè)誤方式1．混淆范圍大小：閱讀時(shí)要特別留心原文和選項(xiàng)中的“凡”“一切”“全”“都”“有的”“有些”等表示范圍的修飾詞語(yǔ)。2．混淆程度深淺：原文表述很有分寸，沒(méi)有絕對(duì)肯定，選項(xiàng)表述則態(tài)度過(guò)于明確，過(guò)于武斷絕對(duì)；原文判斷已很明確肯定，但選項(xiàng)卻有意模糊其詞，貌似留有余地，實(shí)則改變?cè)狻?．混淆已然未然（混淆時(shí)態(tài)）：時(shí)間上故意超前或滯后。即把原文中的“可能”有意說(shuō)成“必然”，把“偶爾”說(shuō)成“往往”；或者相反。4．混淆或強(qiáng)加邏輯關(guān)系：顛倒因果，強(qiáng)加因果等5．混淆主次本末：主次顛倒，本末倒置。文中提到多方面的信息，但原文并沒(méi)有將它們加以比較，也沒(méi)有說(shuō)明誰(shuí)主誰(shuí)次，但選項(xiàng)表述妄加臆測(cè)，說(shuō)其中某一方面是“主要的”“根本的”，或者說(shuō)甲比乙更為重要，等等；或者原文已有比較，但選項(xiàng)表述故意顛倒了幾個(gè)方面的信息之間的主次本末關(guān)系?！境Ｒ娤葳濉?．答非所問(wèn)：盡管選項(xiàng)表述完全符合原文，但選項(xiàng)并沒(méi)有回答題干所探討的問(wèn)題。要注意題干中“原因”“根據(jù)”“證據(jù)”“表現(xiàn)”“實(shí)質(zhì)”“目的”等關(guān)鍵字眼，要特別注意辨析選項(xiàng)是否符合題干要求。2．以偏概全：從范圍上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行隨意擴(kuò)大，即選項(xiàng)有意把原材料中對(duì)某類事物中某一部分的判斷擴(kuò)大到某類事物的全體，把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)、功用等說(shuō)成是所有同類事物所具有的特點(diǎn)、功用。即以部分代整體，局部代全局。3．張冠李戴：故意將此事物表述為彼事物，將事物的此方面表述為彼方面，或者把甲的特點(diǎn)說(shuō)成是乙的特點(diǎn)，或者將原文甲的觀點(diǎn)態(tài)度(行為狀態(tài))說(shuō)成是乙的觀點(diǎn)態(tài)度(行為狀態(tài))。4．無(wú)中生有：原文中未說(shuō)到某種觀點(diǎn)或態(tài)度，而選項(xiàng)無(wú)端生出一個(gè)觀點(diǎn)或態(tài)度，選項(xiàng)的判斷在原文中完全找不到根據(jù)。5．夸大其詞：選項(xiàng)對(duì)原文中涉及的有關(guān)作用、效果、用途等信息，故意用語(yǔ)夸大，或程度加深，或作用夸大等等。6．強(qiáng)加因果：故意把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是有因果關(guān)系的。注意，為增強(qiáng)選項(xiàng)迷惑性，選項(xiàng)中表示因果聯(lián)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)前后兩部分的內(nèi)容很可能都是原文所包含的信息，單看這兩者都符合原文意思，但是在文中這兩者之間并不存在因果聯(lián)系。如果選項(xiàng)