“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告

“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究”課題開題報(bào)告“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新討論”課題開題報(bào)告

一、課題名稱

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新討論

（一）課題提出的背景

1.深化課堂教學(xué)改革的需要。

學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成局部。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況反應(yīng)的第一手書面材料。是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)無視的形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。

《根底教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要轉(zhuǎn)變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培育學(xué)生獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”；要“促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)如何表達(dá)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的共性化設(shè)計(jì)改革來穩(wěn)固課堂教學(xué)效果和培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不行回避的問題。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“教師要細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，重量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生氣械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！痹谛抡n改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計(jì)謀略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，表達(dá)學(xué)生的共性化特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的進(jìn)展。

3.解決教學(xué)中存在問題的需要

學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國根底教育的沉疴，極大地阻礙了素養(yǎng)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣闊家長和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生卻成天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡潔枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，鋪張了學(xué)生大量的課外時(shí)間，無視學(xué)生的共性化進(jìn)展和思維力量的訓(xùn)練和提高，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和積極性，甚至嚴(yán)峻影響了學(xué)生的身心安康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，雖然在學(xué)生穩(wěn)固根底學(xué)問方面起了肯定的積極作用，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)問的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的力量，進(jìn)展綜合語文素養(yǎng)存在很多問題。致使局部學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。

（二）討論現(xiàn)狀：

1.國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對(duì)同類課題的討論力度，致力于此討論的教師也許多。特殊是自從“減負(fù)”以后，許多學(xué)校對(duì)作業(yè)做了有益的改良嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“進(jìn)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少珍貴閱歷。

2.國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導(dǎo)的各種試驗(yàn)、獨(dú)立觀看、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手力量的測(cè)試；二是書面作業(yè)，即指客觀性測(cè)試，其形式有答復(fù)簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀看報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研工程等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。再如美國教師常常設(shè)計(jì)一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的學(xué)問，到達(dá)學(xué)以致用；當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)的學(xué)問很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)學(xué)問的價(jià)值時(shí)，那么，學(xué)生就會(huì)覺得課堂上所學(xué)的學(xué)問對(duì)他們來說特殊顯得有意義。

二、討論的意義和目標(biāo)

（一）課題的界定

“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有學(xué)問、力量，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀；既有單項(xiàng)的也有綜合的；既有教師設(shè)計(jì)的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式?！斑M(jìn)展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究、注意養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來，以學(xué)生的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！斑M(jìn)展”是本課題討論的核心，是靈魂，“進(jìn)展”貫穿試驗(yàn)討論全過程，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)問向力量的進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)進(jìn)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)進(jìn)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的進(jìn)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的進(jìn)展。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的進(jìn)展?！霸u(píng)價(jià)”，語文作業(yè)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)問的把握、力量的提高、情感體驗(yàn)、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一。評(píng)價(jià)的診斷反應(yīng)功能、鼓勵(lì)功能、進(jìn)展功能和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，貫串于識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程。討論的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效，目的是促進(jìn)人的進(jìn)展、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）討論目標(biāo)：

1.通過小學(xué)語文共性化作業(yè)設(shè)計(jì)討論，設(shè)計(jì)出具好玩味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。

2.通過小學(xué)語文共性化作業(yè)設(shè)計(jì)討論，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣，培育小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.樹立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能進(jìn)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的歡樂，體驗(yàn)生命的魅力。

三、討論內(nèi)容

1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的討論是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的根底。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、爭論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)展作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)筑語文學(xué)科的根底作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。本討論內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為討論導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系。

3.突出情感，探究作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方式。此內(nèi)容的討論意義重大，勝利的評(píng)價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱忱，充分表達(dá)出作業(yè)過程中學(xué)生的才智、學(xué)問、力量、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，不僅注意學(xué)問學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注意學(xué)問學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐力量的評(píng)價(jià)，從而形成有效的鼓勵(lì)手段。

四、討論步驟

1.設(shè)計(jì)申報(bào)階段（2023.5---2023.8）成立課題組，擬定討論方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)討論。

2.實(shí)施階段（2023.9-2023.12）開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性討論。制定詳細(xì)的討論規(guī)劃并實(shí)施。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純學(xué)問結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其進(jìn)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

3.中期論證階段（2023.1--2023.3）進(jìn)展階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改良下階段討論工作，撰寫中期討論報(bào)告，承受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期討論報(bào)告、討論論文、課堂教學(xué)展現(xiàn)，形成語文作業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系。

4.結(jié)題鑒定階段（2023.4-2023.6）撰寫課題終端討論報(bào)告，形成新課程體系下的語文作業(yè)進(jìn)展性評(píng)價(jià)體系。

五、討論方法

1.調(diào)查法：在討論前、后期采納問卷、談話、競(jìng)賽等方法進(jìn)展調(diào)查，為討論供應(yīng)科學(xué)依據(jù)。

2.文獻(xiàn)討論法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題討論供應(yīng)科學(xué)的論證資料和討論方法，對(duì)新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法進(jìn)展挖掘、分析和歸類。

3.行動(dòng)討論法：在討論中，不斷進(jìn)展新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探究出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略及反應(yīng)評(píng)價(jià)的有效策略。

4.閱歷總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)展歸納、提煉，進(jìn)展定量和定性分析，得出能提醒教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

5.案例討論法。通過實(shí)踐探究與討論，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素養(yǎng)提高的典型案例，進(jìn)展不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建立措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

六、預(yù)設(shè)討論結(jié)果

1.作業(yè)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活親密聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)當(dāng)是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。

2.作業(yè)內(nèi)容要積極培育學(xué)生的思維

在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些語文共性化練習(xí)，熬煉學(xué)生的觀看力量，實(shí)踐力