利用數(shù)學繪本開展數(shù)學

利用數(shù)學繪本睜開數(shù)學利用數(shù)學繪本睜開數(shù)學利用數(shù)學繪本睜開數(shù)學利用數(shù)學繪本睜開數(shù)學授課

數(shù)學離不開生活，生活中各處有數(shù)學?！队變簣@教育指導大綱》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊敬幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特色，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，指引幼兒在生活和幼兒園活動中生動、開朗、主動地學習?！?/p>

繪本，是一種用圖畫與文字共同表達一個圓滿故事的讀本，它是經(jīng)過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同樣層面上交織、互動來表達故事的一門藝術(shù)表現(xiàn)形式。繪本數(shù)學在幼兒園講課就是經(jīng)過風趣的童話狀況，將抽象的數(shù)學知識奇妙地融入孩子喜愛、熟習的生活情境中，讓孩子經(jīng)過閱讀、討論、研究、操作、比較、推理來理解數(shù)學抽象的見解，并應(yīng)用于生活，最后獲取感性的、詳細的數(shù)學經(jīng)驗。怎樣在繪本數(shù)學活動中發(fā)揮繪本的有效價值？怎樣讓孩子從熟讀繪本情節(jié)，發(fā)掘數(shù)學講課資源，品嘗繪本精華，并運用于生活實踐？本學期我們課題組以繪本為主線，采納一些經(jīng)典繪本數(shù)學活動的講課實踐試一試，充分發(fā)掘繪本中包括的數(shù)學元素，借助繪本使孩子從悅耳到故事、看到圖畫，意會到深刻的真理和奇妙的思想方式，加強幼兒的閱讀能力，更有效的激發(fā)孩子學習數(shù)學知識的興趣，促使幼兒踴躍、主動的進行數(shù)學學習。

數(shù)學相關(guān)于其余學科來說比較抽象、無聊，小班幼兒在認知過程中又簡單受外界事物和自己情緒的支配。所以，依據(jù)小班幼兒的思想特色，我們從以下幾點去發(fā)掘繪本在數(shù)學教育中的幾點做法。

一、深入發(fā)掘繪本所包括的數(shù)學元素

作為教師，第一要專心去發(fā)掘數(shù)學繪本中蘊涵的豐富講課資源，不停進行探

究，經(jīng)過將“故事”和“數(shù)學”作為兩條并進的線索，發(fā)掘其數(shù)學教育資源創(chuàng)辦數(shù)學活動。

如繪本《好餓的小蛇》，這個故事表達了小蛇餓了找東西吃的風趣過程。利用孩子猜想小

蛇吃了什么的過程，充發(fā)散揮孩子的想象力和語言表達能力，繪本中所隱含的察看、想

象、歸類等數(shù)學內(nèi)容，不只讓孩子們知道“生活中各樣形狀的食品、玩具、生活用品的外

形特色”等等，還延長到“幫兔媽媽整理商場”豐富孩子的平時生活經(jīng)驗。拖故事載體創(chuàng)辦

數(shù)學活動，讓孩子在參加的過程中輕松掌握同一物件歸類的方法，幫助幼兒解決生活中

的數(shù)問題。

二、選擇合適的繪本，發(fā)掘暗藏數(shù)學資源

繪本形象生動可愛，色彩鮮亮，對幼兒來說，是認識四周世界的一個窗口。

每一本優(yōu)異的繪本都包括了很多的講課資源，如經(jīng)典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，不只描

寫了毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個演變過程，還有毛毛蟲吃食品的習慣與

特色；其余還包括時間的見解，讓孩子們知道一個禮拜有多少天以及它們的擺列次序。繪本中蘊涵的豐富講課資源，需要我們專心去發(fā)掘，不停研究并進行相應(yīng)的拓展、設(shè)計活動，才能使繪本充發(fā)散揮其多元化的教育價值。

三、利用重復的畫面，加深孩子的印象

在小班短短的二十分鐘時間內(nèi)，想讓孩子記著每一頁是不能夠能的。所以我們在審察繪本后要深入分析選擇畫面，有效針對要點和難點解說。畫面盡可能主題鮮亮，既保存主要數(shù)學元素，又要保證繪本故事的圓滿性。如在繪本《世界上最帥的豬》活動前，審察繪本后，我們發(fā)現(xiàn)不合適小班，但有幾幅見面簡單情節(jié)又最合適小班孩子，于是經(jīng)過多媒體軟件我們把故事畫面中同時出現(xiàn)的畫面照下來依據(jù)小班的目標因材施教。

對達成講課要點，分解講課難點起到了至關(guān)重要的作用。四、環(huán)繞數(shù)量標，科學設(shè)計繪本引起有效發(fā)問

在過去的繪本講課中，幼兒看完繪本后，老師老是會問幼兒這樣一些問題:

這個故事叫什么名字故事講了一件什么事情，說了然什么道理這樣的發(fā)問誠然對幼兒記

憶故事有必然的作用，但太表面化、模式化，沒有給幼兒更多的思慮、想象和選擇的余

地。所以，在講課實踐過程中，我們應(yīng)研究怎樣“環(huán)繞本次活動的數(shù)量標，科學的設(shè)計繪本所引起的有效發(fā)問”。如在繪本《圖形餅干》講課活動中，環(huán)繞“各樣形狀的餅干”以遞進式的主線貫串進行發(fā)問設(shè)計。如阿姨口袋里的餅干是什么形狀的的最后個別操作前提示

幼兒:想想把什么形狀的餅干分給誰，為何？形式多樣、層層深入的發(fā)問方式讓幼兒在表述過程中，有更多的機會表達。

五、精心安排與繪本所相融的教具

在數(shù)學講課中，需要必不能夠少的教師演示和幼兒操作的講課資料的配合。在

我們進行的繪本數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)，教師的教具準備，突顯出了與繪本文本的美相當?shù)奶?/p>

點，要真真實切地為講課目的服務(wù)。如在繪本數(shù)學《好餓的小蛇》活動中，老師經(jīng)過繪本情節(jié)創(chuàng)辦了一個活動場景。孩子必然依據(jù)小蛇的帽子來給小蛇相應(yīng)形狀的食品。不對就

進入不了食品王國門。讓幼兒經(jīng)過模擬的情境，一一對應(yīng)地找到同樣形狀的食品，在與資料的互動中主動學習、研究、考證，讓孩子們在這樣的場景中進行二維分類學習。整個活動生動風趣，孩子們在邊玩繪本邊學數(shù)學，享受著成功與歡喜。用繪本故事創(chuàng)辦游

戲化的講課情境，不只能夠使幼兒簡單掌握數(shù)學知識和技術(shù)，并且能夠“以境生情”，孩

子在這種活動中也有游戲般的體驗，自但是然地就會自主參加，主動建構(gòu)，能夠使幼兒

更好地體驗數(shù)學內(nèi)容中的感情，使本來無聊、抽象的數(shù)學知識變得生動形象，豐饒情

趣，在輕松中達到必然的預約見效。經(jīng)過一學期的繪本數(shù)學研究，讓我們清楚的看到:

繪本將生活中方方面面的最先淺的、最好玩的、最適用的數(shù)學知識和數(shù)學見解，都積蓄在美好的故事中，用生動風趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡短的文字，將抽象的數(shù)理知識蘊涵在此中，讓孩子們輕松地獲取知識。繪本在數(shù)學活動中運用，不只能讓我們深刻地感覺到了繪本的魅力，為教師提升數(shù)學講課的有效性搭建了一個展現(xiàn)的舞臺，也為

孩子們快樂、快樂地學習創(chuàng)辦了一個更加廣闊的空間。繪本，讓數(shù)學活動重生動，有

趣。但同時也讓我們感悟不足:繪本數(shù)學講課沒有更合適的與目前主題相聯(lián)合，如能和

目前主題中的數(shù)學相融相應(yīng)就會更貼切;在目前在功利主義教育觀的影響下，我們教師

只注意繪本關(guān)于幼兒的顯性價值，忽略了孩子的感情和審美層次的熏陶。此后我們將更

鼎力度研究主題下的繪本數(shù)學，更重視對孩子心