部編版五年級上冊語文《落花生》教學(xué)反思3篇

部編版五年級上冊語文《落花生》講課反省3篇【一】《落花生》是一篇精讀課文重視講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對花生的利處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D浮名、靜靜奉獻(xiàn)的道德，說明人要做合用的人，不要做只講風(fēng)光而對他人沒有利處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有利于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚了然的印象，令人從平庸的事物中悟出了耐人回味的道理。一、講課見效本節(jié)課環(huán)繞訓(xùn)練要點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)講課流程，確實(shí)有效地提高了學(xué)生的綜合修養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)以下：1、猜謎激趣，實(shí)物再現(xiàn)，拉近距離。本節(jié)課在導(dǎo)課時(shí)我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻房屋，紅帳子，里面住個白胖子?！甭晕⒂悬c(diǎn)生活知識的孩子一下子便猜出來了：花生。在學(xué)生猜出來后我快速取出好幾樣花生，有單粒的，雙粒的，還有四個粒；有生的，有熟的；有圓粒的，還有長粒的孩子們看到花生馬上髦致高昂，我借勢而為，拋出一個問題：你們談?wù)剬λ心男┱J(rèn)識？這一石激起千層浪，孩子們談?wù)摷姺钡靥峒皝恚ㄉ诤⒆觽兊男闹斜阌辛溯^重的重量。“你們真是作者許地山老先生的知己，他用文字寫下了自己獨(dú)到的感覺，趕忙去拜讀吧！”孩子們很快進(jìn)入角色，朗朗書聲不停于耳！2、自讀自悟，理清文章脈絡(luò)。學(xué)生在放聲朗誦，讀準(zhǔn)字音，讀通句子此后，我又指引孩子們帶著問題去念書：“環(huán)繞落花生，作者寫了哪幾個方面的內(nèi)容？抓住要點(diǎn)詞語列一列小標(biāo)題?！贝藭r(shí)學(xué)生們快速閱讀，去搜尋要點(diǎn)字詞，在棄取中快速判斷哪些詞語更要點(diǎn)更正確，他們的思想獲得進(jìn)一步的激發(fā)和提高。此后班內(nèi)溝通，達(dá)成共鳴：栽花生、收花生、做花生食品、議花生。我將孩子們的收獲板書出來，讓他們快速識記，既理清了本文的層次也為未來寫文章列綱領(lǐng)夯實(shí)基礎(chǔ)。3、層層推動，體悟做人道理。此環(huán)節(jié)我分了五個層次去講課，層層遞進(jìn)，感情一步步獲得升華。第一，重視我們的話題主要突顯的是什么；其次，感覺爸爸的話語中包蘊(yùn)的內(nèi)涵是什么；再次專注閱讀，感悟爸爸的話語運(yùn)用的典型方法；緊接著拓展，聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)累積談一談有關(guān)的人和事；最后暢所欲言，談自己的理想。學(xué)生由內(nèi)容到方法，由話語到做人，由他人到自己，感情在一步步升華。二、成功之處經(jīng)過猜謎、實(shí)物再現(xiàn)拉近了學(xué)生與文本的距離；以讀代講層層深入?？谡Z社交環(huán)節(jié)的創(chuàng)辦使學(xué)生感情進(jìn)一步獲得升華，真切落實(shí)了感神情度和價(jià)值觀的講課目的，也表現(xiàn)了文章的要旨。三、不足之處對話的內(nèi)容辦理得比較急促，也沒有波及寫話，學(xué)生著手實(shí)踐的能力沒有落實(shí)好。四、改良舉措假如再從頭學(xué)習(xí)，我會帶著孩子們分角色朗誦，讓念書聲充盈講堂；還會指引學(xué)生從不同樣的角度去察看，去思慮，再仿制文章比較的寫法進(jìn)行小練筆活動?！径俊堵浠ㄉ肥且黄獢⑹律⑽模髡咴S地山經(jīng)過運(yùn)用借物喻人的手法，由平凡事物花生談到人生道理。全文環(huán)繞“栽花生、收花生——吃花生，議花生”來寫，真切地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所遇到的教育。課文重視講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，經(jīng)過談?wù)摶ㄉ睦?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖浮名、靜靜奉獻(xiàn)的道德，說明人要做合用的人，不要做只講體面而對他人沒有利處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有利于社會的人生理想和價(jià)值觀。在本節(jié)課的講課過程，我以為自己的成功之處在于：一、以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語言簡短了然，平常易懂。我決定經(jīng)過不同樣形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流暢。古語說：書讀百遍，其義自見。讓孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟，進(jìn)而理解了課文的主要內(nèi)容。二、聯(lián)系自己的實(shí)質(zhì)狀況，理解課文所表達(dá)的感情和要說明的道理。在講課“議花生”這一部分的時(shí)候。我在學(xué)生正確流暢的基礎(chǔ)上指引學(xué)生想：“父親”在議花生的時(shí)候說了哪些話？“我們”分別說了什么？你依據(jù)自己的實(shí)質(zhì)生活經(jīng)驗(yàn)說一說是喜愛花生，仍是喜愛桃子、石榴或蘋果？原因是什么？在你身旁的人群中，有哪些人和花生同樣。比方：小區(qū)里的潔凈工。讓學(xué)生先說一說他們擁有什么特色？再比較文中“父親”介紹的花生的特色說一說它們的共同點(diǎn)是什么？此后再經(jīng)過交警、老師等學(xué)生熟習(xí)的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理，并懂得在自己的平常生活中該怎么做，做如何的人。三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。比方：在講課“栽花生、收花生”的時(shí)候，我把學(xué)生疏成小組此后分派角色，讓他們表演一番。在表演的時(shí)候，我提出問題：“‘父親’為何要請？假如讓你請，你準(zhǔn)備說什么父親才會在百忙中來？”這個問題的設(shè)計(jì)主假如對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，在讀課文、說原因的過程中意會課文的語言文字表達(dá)。條件1：種植花生不簡單，竟然收獲了，來意會大家的快樂，讓父親來分享快樂。條件2：母親把這個吃花生竟然說成過花生“收獲節(jié)”，母親還做了好幾樣食品，意會語言文字的妙用，意會母親對此的重視。條件3：在后園茅亭里過節(jié)。而通過學(xué)生的講話，教師飾演“父親”，說不全條件就推辭自己很忙。這樣逼著學(xué)生在書中找答案，學(xué)生們把條件求情楚了，書也就讀理解了。達(dá)成了本課的講課此后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處：我在辦理一些講課環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方辦理得不夠仔細(xì)。講堂上的講課語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。在此后的講課工作中我會努力填補(bǔ)這些不足之處?！救吭谶@篇文章的講課中，我重視培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培育他們合作的精神，同時(shí)，我也重視發(fā)揮他們的主觀能動性，提高他們的參加度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真切的主人。這篇文章特別豐饒教育意義，而這教育意義則包含在人物的語言中，所以，我重視經(jīng)過朗誦來讓學(xué)生意會這類教育意義，經(jīng)過掌握要點(diǎn)詞句讓學(xué)生遇到啟迪，進(jìn)而達(dá)到講課目的。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)“分角色朗