小學三年級語文《秋天的雨》原文及教學反思

小學三年級語文《秋天的雨》原文及教學反

思.學校三班級語文《秋天的雨》原文秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼快。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點頭。秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小伴侶的腳，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，預備舒舒適服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在預備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首歡快的歌。.學校三班級語文《秋天的雨》教學反思《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課,一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：一、重視閱讀愛好的培育。為使同學“喜愛閱讀”，老師在備課時，設計了許多激發(fā)閱讀愛好的方法。比方說在指導其次自然段的閱讀中，老師讓同學一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把同學帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生愛好；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動同學讀書的樂觀性，收到了很好的效果。二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升，層層推動，同學經(jīng)受了從讀得不嫻熟，到讀得流利有感情的過程。同學有了充分的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在其次、第四自然段。老師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。同學在流暢讀書的基礎上背誦喜愛的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言進展打下良好的基礎。.學校三班級語文《秋天的雨》教學反思《秋天的雨》是一篇語言美麗，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、布滿詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓同學在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為詳細的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過仿照句式練習，關心同學積累語言，運用語言，讓同學去發(fā)覺生活中的美，提高同學的語言表達力量。一、把握整體，局部突破本課時是第一課時，在初讀后，老師敬重同學的感受，讓同學從整體感受秋天的雨，讓同學從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一觀賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了同學的認知規(guī)律，使同學能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。二、注意語言文字的積累和運用課文中的生字有許多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓同學去朗讀體會，讓同學自己發(fā)覺詞語的規(guī)律,提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采納動手做一做的方法，體會它詞性不同，讀音不同的特點。課文中還有很多美麗的詞句，在教學中，我也注意引導同學去自主發(fā)覺，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導同學聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓同學積累運用。三、在朗讀指導中感悟教學中，努力營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓同學走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循同學的共性體驗，并沒嚴格根據(jù)課文中句子的排列挨次來指導同學朗讀，而是依據(jù)同學的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導同學在頭腦中想象畫面，讓同學對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。.學校三班級語文《秋天的雨》教學反思《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。抓住秋天的特點，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色,秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物預備過冬的情景，給我們帶來了一個漂亮、豐收、歡快的秋天。通過本節(jié)課的學習，我主要讓同學體會秋天的美妙，并從文本詳細的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導同學做到美麗語言的積累。整篇課文是用漂亮的語言堆砌起來的，所以在教學中要注意引導同學自主發(fā)覺這些美麗的詞句。在讓同學感受秋天顏色美時，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，同學自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以達到積累語言的目的。但由于課堂上給同學預備的時間不夠充分，所以同學表現(xiàn)不是最抱負。.學校三班級語文《秋天的雨》教學反思《秋天的雨》是一篇想象奇怪、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物預備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的歡樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比方成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫詳細生動，用詞精確。我在導入時，用了精致的秋景圖來吸引同學的留意，更用上舒緩的音樂把同學帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了同學對秋天的留意力和激發(fā)了對秋天的寵愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，同學顯得迫不及待。在學習美麗文段的過程中，充分敬重同學的個人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出寵愛之情。同學在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對同學的不同層次水平和喜好來布置，既受同學歡迎，又能體現(xiàn)新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學理念。教后知不足：本節(jié)課的特色就是以讀為主，讓同學在讀中悟情，以讀促說。同學讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采納多種形式,齊讀