智力七巧板校本課程實施方案

《智力七巧板》校本課程實施方案凌源市鐵北逸夫小學(xué)《智力七巧板》校本課程實施方案凌源市鐵北逸夫小學(xué)教材類型：課外擴展類課程類型：實踐操作類課時安排：每周1課時授課對象：一?六年級學(xué)生一、課程開發(fā)背景與依據(jù)背景分析：七巧板是中國傳統(tǒng)玩具，廣泛流傳于世界各國。各國都有專門研究的著作和許多狂熱的愛好者。七巧板實質(zhì)上已近成為世界性的益智玩具。然而，傳統(tǒng)七巧板中的三角型太多，變化較少，因而影響和限制了它的拼圖功能。為了拓展七巧板的功能，圖形研究家在傳統(tǒng)七巧板的基礎(chǔ)上，引用現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)的幾何學(xué)，拓?fù)鋵W(xué)，線性規(guī)劃原理，設(shè)計了現(xiàn)代的“智力七巧板”。從根本上改變了傳統(tǒng)七巧板“圖案量少，形象單調(diào)，沒有弧線”的缺點。同時，七巧板也是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)容，因此選擇這門課程。智力七巧板在開發(fā)少年兒童的智力，鍛煉動手動腦能力，啟迪創(chuàng)造意識等方面具有很強的優(yōu)勢。在全社會普遍關(guān)注青少年創(chuàng)造教育的今天，選用這一科目對于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的意義。本科目開設(shè)的教育價值：現(xiàn)代智力七巧板，兼有“奧妙無窮”的魅力和“千變?nèi)f化”的奇妙，它的教育價值主要體現(xiàn)在三方面：（1）分割科學(xué)，變化靈活，圖像傳神，是科學(xué)和藝術(shù)的交匯，有益于提高學(xué)生的想象能力和審美情趣。（2）容易表現(xiàn)事物的突出特性，有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力和創(chuàng)造能力。（3）與數(shù)學(xué)，美學(xué)，哲學(xué)的聯(lián)系緊密，有益于學(xué)生形成科學(xué)的思想方法和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本科目開設(shè)的好處與作用：七巧板的好處與用處簡直是多不勝數(shù)，以下是七巧板部分的好處與用處：形狀概念、視覺分辨、認(rèn)智技巧、視覺記憶、手眼協(xié)調(diào)、鼓勵開放、擴散思考、創(chuàng)作機會。無論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)幼兒智力的良好伙伴。能夠把幼兒對實物與形態(tài)之間的橋梁連接起來，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間。廣泛采用來幫助小孩學(xué)習(xí)基本邏輯關(guān)系和數(shù)學(xué)概念?？梢詭椭⒆诱J(rèn)識各種幾何圖形、數(shù)字、認(rèn)識周長和面積的意義，了解畢氏定理。七巧板還可以教導(dǎo)小朋友辨認(rèn)顏色，引導(dǎo)小朋友領(lǐng)悟圖形的分割與合成，進而增強小朋友的手部智能、耐性和觀察力。亦可用以說故事，將數(shù)十幅七巧板圖片連成一幅幅的連貫圖畫，即可當(dāng)漫畫般說故事給小朋友聽。先拼出數(shù)款貓、幾款狗、一間屋，即可說出一美妙動人的故事。本教學(xué)設(shè)計遵循教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、實踐操作為主線的教學(xué)理念。在教學(xué)過程上實現(xiàn)學(xué)生的全員參與；在教學(xué)過程中使用教師引導(dǎo)、作品展示、重點講解、自主制作、主題創(chuàng)作、欣賞評價等方式，根據(jù)教學(xué)要求，適當(dāng)分配時間，老師評價的同時，讓學(xué)生參與作品互評，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，師生互動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，形成生生互助學(xué)習(xí)的良好氛圍。評價采取多元化的評價方式，并貫穿于整個活動過程。二、課程目標(biāo)通過系統(tǒng)訓(xùn)練使學(xué)生做到拼搭迅速，技巧熟練，鍛煉學(xué)生的動手動腦能力。激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)他們用科學(xué)的方法分析問題，解決問題，提高科學(xué)素質(zhì)。寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中了解祖國傳統(tǒng)文化的悠久歷史和深厚文化底蘊，從而受到思想品德的熏陶。三、課程內(nèi)容1、認(rèn)識七巧板2、制作七巧板3、按圖拼樣4、按圖分解5、按題拼圖6、專題設(shè)計7、一圖多拼四、課程實施設(shè)想：活動組織形式及實施原則授課形式：教師講授與學(xué)生自主探究相結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主練習(xí)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，成果展示。系統(tǒng)訓(xùn)練一一按由易到難的順序，分別進行指導(dǎo)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握拼搭的技巧小組競賽一一遵循公平，公正的原則，進行按圖拼樣，按圖分解，按題拼圖的競賽，按照速度，熟練度，創(chuàng)造性的要求評比。作品展示一一將優(yōu)秀成果展示出來，激發(fā)學(xué)生的興趣活動設(shè)計要求：讓學(xué)生體驗成功的喜悅迎接新鮮的挑戰(zhàn)留下回味的余地搭建展現(xiàn)的舞臺發(fā)揮科技的優(yōu)勢必要的技術(shù)使用原則加強思想教育，引發(fā)內(nèi)部動力；給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使學(xué)生樹立自信；滲透數(shù)學(xué)的思想方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力五、課程評價建議評價的原則參與性原則一一參與情況和參與態(tài)度的考核，即學(xué)生是否參與了活動的某些環(huán)節(jié)，參與是否主動積極。同時重視學(xué)生自覺參與評價。主體性原則一一強調(diào)學(xué)生的自我評價，強調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位。讓學(xué)生自我評價有助于學(xué)生明確活動目標(biāo)，從而自覺的嚴(yán)格要求自己。過程性原則一一揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程，而不是僅僅針對得出的結(jié)論，即注重學(xué)生在活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度。多元性原則一一允許對問題的解決有不同的方案，而且表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的形式也可以豐富多樣。評價的主體也是多元的，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、校外輔導(dǎo)員和旁觀者都可以作為評價者激勵性原則一一重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上多蘊藏的潛能、所發(fā)現(xiàn)的閃光點，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造和實踐，激勵與維持學(xué)生在活動過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。評價標(biāo)準(zhǔn)重視過程評價一一特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)困此要采用形成性評價的方式。以學(xué)生自我評價為主一一讓學(xué)生自我評價，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經(jīng)驗和教訓(xùn)，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。評價的開放性一一在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。評價的操作說明學(xué)生自評一一自評內(nèi)容包括：你是否一直對參與的活動感興趣。你收集信息、資料的途徑有哪些？你在活動中遇到的最大問題是什么？本次活動中你最感興趣的是什么？你對活動成果是否滿意。本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么？活動中，你最大的收獲是什么？方式：每一個活動結(jié)束后，學(xué)生填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內(nèi)容進行一次自評，完成后全體成員均上交一份給指導(dǎo)教師。同學(xué)互評一一由活動小組的組長為組員作活動表現(xiàn)的評價，而組長則由其組員評價，這樣可以促使學(xué)生在活動中相互督促完成工作，又可以樹立起組長的威信，同時形成團體意識。互評內(nèi)容包括：小組成員合作是否愉快。你們在活動中遇到哪些困難或問題？你們是怎樣合作克服困難的？你們認(rèn)為下次活動還應(yīng)從哪些方面加以改進？方式：每一個活動結(jié)束后，小組成員集體討論，由組長執(zhí)筆，用描述性評價方法為主對以上內(nèi)容進行評價，完成后每組交一份給指導(dǎo)教師(低年級學(xué)生在活動結(jié)束后由負(fù)責(zé)老師安排評、互評及家長評的形式進行活動評價)。教師評價一一根據(jù)自己平時指導(dǎo)的情況，客觀地對學(xué)生進行綜合評價。評價的重點：一是評定以下幾方面的等次。1、活動態(tài)度方面A、態(tài)度是否積極，是否主動組織或參與活動。B、與小組同學(xué)合作是否良好。C、活動是否認(rèn)真、善始善終。D、是否勇于克服困難。2、知識技能方面A、查閱資料技能。B、實地觀察記錄能力。C、調(diào)查研究能力。D、整理材料能力。E、運用工具