《再塑生命的人》教學(xué)課件

第10課*再塑生命的人第10課*再塑生命的人

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。

品味、揣摩關(guān)鍵語句的含意。(訓(xùn)練點(diǎn))

整體把握文章的內(nèi)容。感悟重要人物形象,理解作者對(duì)老師的敬愛和感激之情。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。例文引路新疆烏魯木齊中考閱讀下面的文字,回答問題。我念出了那張紙片佚

名

上高中的時(shí)候,學(xué)校搞研究性學(xué)習(xí),要求學(xué)生參與課題研究,每個(gè)人都要提交想法。我們的負(fù)責(zé)人是個(gè)地理老師,她讓我們?cè)诩垪l上寫自己好奇的問題。例文引路為此,我曾經(jīng)偷偷地留意過那些考上的同學(xué),果然,他們的手都是細(xì)皮嫩肉,手指又細(xì)又長(zhǎng)的,跟老先生說的一樣。⑤幾天以后,老師把我叫到辦公室,對(duì)我說:“我想來想去,還是不想批評(píng)她。曉靜說:“老師,過去的這一年,我覺得自己真正長(zhǎng)大了。”曉靜說完,故意神秘地背起手,有些頑皮地看著李老師。“文中重要句子”主要包括:(1)標(biāo)志文章層次轉(zhuǎn)換的過渡句;(2)準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的句子;(3)對(duì)理解文章起關(guān)鍵作用的句子;(4)表現(xiàn)人物形象和事物特征的句子;(5)充當(dāng)文章線索或揭示文章主旨的句子。示例二:文中多處設(shè)懸念和埋伏筆,使文章形成波瀾,結(jié)尾出人意料又在情理之中,增強(qiáng)了對(duì)讀者的吸引力。這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。“猛地抬起頭”運(yùn)用動(dòng)作描寫,形象地寫出了曉靜聽到李老師的話后十分驚訝的心理。曉靜猛地抬起頭,略帶遲疑地看著他?！拔摇币蛏鷼獍雅雷鞅椎氖赂嬖V了班主任老師,老師為了不傷害她的自尊并未批評(píng)她,只是把抄寫有各類公式的課桌換了。“我”因生氣把女同桌作弊的事告訴了班主任老師,老師為了不傷害她的自尊并未批評(píng)她,只是把抄寫有各類公式的課桌換了。”說完,李老師攤開雙手,一邊給她看,一邊說,“你看,我手指的骨節(jié)粗嗎?”曉靜不知道老師葫蘆里賣的什么藥,看看手,又看看老師,滿臉疑惑:“老師,這怎么啦?”答題時(shí),可從以下幾點(diǎn)入手。根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。這種突如其來的進(jìn)步,讓我覺得有點(diǎn)奇怪。①高考放榜的那天,曉靜哭了整整一個(gè)晚上。”她微笑著,認(rèn)真地說。解答此類題,不能浮于語句的表面意思,而應(yīng)結(jié)合文章的主題,分析其深層意思。我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。你是如何理解文末畫線句子的?(4分)(訓(xùn)練點(diǎn))水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由?，F(xiàn)在想起來,或許我還有點(diǎn)惱羞成怒,因?yàn)樗粍?dòng)聲色地想出了一個(gè)不求我的辦法。②莎莉文老師用情景式教學(xué)模式幫助“我”理解了“水”的概念,讓“我”對(duì)這個(gè)世界有了不同的認(rèn)識(shí)。她成了校園里一道別樣的風(fēng)景。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。曉靜的父親前些年去東北做買賣,結(jié)果一去不復(fù)返,在那邊另成了一個(gè)家,撇下了曉靜娘兒倆。”我胡亂地寫完,把紙條交上去,然后微瞇著眼睛,不再理會(huì)教室里的一切。”說完,李老師攤開雙手,一邊給她看,一邊說,“你看,我手指的骨節(jié)粗嗎?”曉靜不知道老師葫蘆里賣的什么藥,看看手,又看看老師,滿臉疑惑:“老師,這怎么啦?”我們之間心照不宣,就好像什么都沒有發(fā)生過。“后來,我還是復(fù)讀了一年。曉靜的父親前些年去東北做買賣,結(jié)果一去不復(fù)返,在那邊另成了一個(gè)家,撇下了曉靜娘兒倆?；蛟S那天她拿起那張紙條,看到我微瞇眼睛的那一刻,就看透了我的諸多本質(zhì)——我高一時(shí)一天說話不超過五句,一個(gè)朋友也沒有。結(jié)合上下文,說說文中畫線句的含意。⑧命運(yùn)沒有再難為她,第三年,曉靜考了630多分,考取了北京的一所有名的高校。文章開頭采用了“特定近景”的方式,將主人公直接推到讀者面前,這樣寫有什么好處?這種突如其來的進(jìn)步,讓我覺得有點(diǎn)奇怪?！笆堑?我也曾信過命,和你一樣。理解句子的含意有三個(gè)層面:(1)理解句子的表層意義,即字面意義;(2)理解句子的語境意義,即在一定的語境中句子的臨時(shí)意義;(3)理解句子的“言外之意”,也就是言在此而意在彼,運(yùn)用反語、雙關(guān)等手法的句子,表達(dá)的往往都是句外意義。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了?！鞍察o”寫出了老師聽“我”敘說同桌考試“作弊”這件事時(shí)的認(rèn)真;(2分)“淡淡”表現(xiàn)了老師處理這一問題時(shí)的謹(jǐn)慎?？墒?每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣,她也許就不是學(xué)習(xí)這塊料,只是愛面子?！拔摇币蛏鷼獍雅雷鞅椎氖赂嬖V了班主任老師,老師為了不傷害她的自尊并未批評(píng)她,只是把抄寫有各類公式的課桌換了。此刻,她正籠罩在宿命的陰影里,無法掙脫。這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。在以后的一段時(shí)間里,碰到大考小考,我總是把自己的考卷擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。解答此類題,不能浮于語句的表面意思,而應(yīng)結(jié)合文章的主題,分析其深層意思。再后來,我們的生活道路越走越遠(yuǎn),彼此也沒有聯(lián)系了。示例一:插敘手法的運(yùn)用,豐富了文章的內(nèi)容,增加了文章的感染力。⑨報(bào)到的前一天,曉靜去看望了李老師。原來,她就是用這種方式來對(duì)待我對(duì)她的“封鎖”和“屏蔽”的。如何理解最后一段中畫線句子的含意?我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。上面是我對(duì)教育制度的質(zhì)疑。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。拓展閱讀23分這里的“好,太好了!”有什么含意?”她微笑著,認(rèn)真地說。這句話獨(dú)立成段,突出了“水”對(duì)于“我”的重要意義:正是對(duì)“水”的理解啟發(fā)了“我”,使“我”認(rèn)識(shí)到宇宙萬物都有名稱,事物與事物之間是不同的,“我”一下子理解了語言文字的奧秘,激發(fā)了“我”的求知欲。曉靜說:“老師,過去的這一年,我覺得自己真正長(zhǎng)大了?！笆裁疵孛?”李老師好奇地問。曉靜雖說是個(gè)女生,但更多的時(shí)候,表現(xiàn)得像個(gè)男孩子。本題中,“慶幸”一詞表達(dá)出“我”對(duì)地理老師的感激之情;“那個(gè)老師教會(huì)了我”強(qiáng)調(diào)的是地理老師對(duì)“我”的影響;“這個(gè)選擇”結(jié)合前文來看,指的是“不再頑劣而開始拼搏”?！拔摇闭J(rèn)為老師當(dāng)年處理問題的方式,保護(hù)了她的自尊,也使她懂得了很多道理,她的人生沒有因此受到壞的影響,“我”深信她后來會(huì)成為一個(gè)幸福的妻子和媽媽。每次換座位的時(shí)候,她都堅(jiān)持要把我們的課桌也帶著走。曉靜學(xué)習(xí)十分刻苦,成績(jī)也一直不錯(cuò),其實(shí),如果正常發(fā)揮,她可以考個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)。碰到考試的時(shí)候,她會(huì)偷看我的,我就悄悄把胳膊挪開,為她提供方便。我很焦躁地等著班主任在班級(jí)里批評(píng)這件事,可一連幾天她什么也沒說。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。高一的我叛逆自負(fù),覺得這些事情十分無聊,也覺得全世界就自己最厲害,相當(dāng)痛恨應(yīng)試教育,覺得學(xué)校這種地方,實(shí)在承載不了我的才華。所以,就像是惡作劇一樣,我寫的問題是:“為什么我積木搭得這么好,學(xué)校卻不開積木課?！蔽液鷣y地寫完,把紙條交上去,然后微瞇著眼睛,不再理會(huì)教室里的一切。那是我和地理老師的第一次見面,可我永遠(yuǎn)忘不了她讀到我的紙條時(shí)眼睛里忽然泛出的光,然后,她說話了:“誰是李云飏?舉個(gè)手好嗎?”我睜眼,舉手。“我覺得你的想法很棒?！彼⑿χ?認(rèn)真地說。那天課上通過了四個(gè)選題,我的建議是其中之一,名字定為“論學(xué)校開展積木課的可行性探究”。我就開始研究這個(gè)開玩笑一樣的課題了。政治老師上課還點(diǎn)過我的名,說不行就算了,別搞了。我不服了。我找數(shù)據(jù),研究樂高,寫論文。地理老師不知道上哪里找的那么多資料,她每次單獨(dú)找我都會(huì)給我好幾個(gè)方向,后來我才知道,這都是她熬夜弄的。為此,我曾經(jīng)偷偷地留意過那些考上的同學(xué),果然,他們的手都是細(xì)現(xiàn)在回想起來不僅感動(dòng),甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲氣,甚至所有孤獨(dú)。或許那天她拿起那張紙條,看到我微瞇眼睛的那一刻,就看透了我的諸多本質(zhì)——我高一時(shí)一天說話不超過五句,一個(gè)朋友也沒有。最后答辯前,我拿出一張紙片,上面是一些字,我看著她,說想把這些念出來。上面是我對(duì)教育制度的質(zhì)疑。她沉默了很久,說:“你想清楚了,這些話評(píng)委不一定會(huì)喜歡。”那天答辯是我第一次上臺(tái),一開始腳就狂抖,還剩一分鐘時(shí),我還有三頁結(jié)論沒講,可我卻做了個(gè)自己都沒想到的決定。我放下話筒,走上前三步,從襯衫口袋里掏出那張紙片。之后的五分鐘,到現(xiàn)在為止,我認(rèn)為都是我二十二年的人生中最輝煌的時(shí)刻,我無數(shù)次夢(mèng)見那一幕。我把那段話念了出來。那張紙片我已經(jīng)找不到了,我記得我寫過:“為什么我們只能去相信而不能去思考”,“你可以阻止我笑,但你不能阻止我想象”……很二,但氣勢(shì)恢宏。我清晰地記得,評(píng)委老師們很意外,但聽得很專注,年級(jí)里前排幾個(gè)打瞌睡的同學(xué)都把背挺直了。現(xiàn)在回想起來不僅感動(dòng),甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛班主任第二天早自習(xí)進(jìn)教室時(shí)笑瞇瞇地對(duì)我講:“李云飏,你出名了。好幾個(gè)老師都在向我打聽你,說很喜歡你?！笨晌以较朐接X得愧疚,這份論文地理老師耗費(fèi)的心血比我多,尤其是結(jié)論——那最后被我完全略過的、只字未提的地方。那里她研究了很久,并且三番五次地囑咐過我,怎么盡量嚴(yán)謹(jǐn),怎么表述得體,甚至答辯時(shí)怎么打動(dòng)評(píng)委。本來起初就是個(gè)野路子的選題,完成這些都不是容易的事情。那天我低著頭,跟她說了許多愧疚的話,她打斷我:“你把想說的話當(dāng)著全年級(jí)師生的面說出來的時(shí)候,開心嗎?”我愣了愣,然后點(diǎn)點(diǎn)頭。她微笑:“開心就好,你很棒!”說完,她依然微笑著?？粗?我突然流淚了。這是我高中唯一一次流淚。我是個(gè)成績(jī)不好的頑劣學(xué)生,而這時(shí)有個(gè)老師站出來,告訴我,我很棒,告訴我大學(xué)是個(gè)能充分發(fā)揮一個(gè)人才華的地方,如果我確實(shí)喜歡這種感覺,一定要去經(jīng)歷大學(xué)。我撿起了從沒及格過的功課,從差生開始起步,拼搏了三年,最后,終于進(jìn)了一個(gè)自己向往的一本院校。班主任第二天早自習(xí)進(jìn)教室時(shí)笑瞇瞇地對(duì)我講:“李云飏,你出名了我很慶幸我當(dāng)時(shí)的選擇,選擇不再頑劣而開始拼搏;更慶幸有那個(gè)老師教會(huì)了我做出這個(gè)選擇。(有刪改)如何理解最后一段中畫線句子的含意?答案感謝地理老師用鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓“我”找到自信、不再叛逆自負(fù),并做出開始拼搏努力的決定。解析本題考查理解文中重要句子的含意的能力。解答此類題,不能浮于語句的表面意思,而應(yīng)結(jié)合文章的主題,分析其深層意思。本題中,“慶幸”一詞表達(dá)出“我”對(duì)地理老師的感激之情;“那個(gè)老師教會(huì)了我”強(qiáng)調(diào)的是地理老師對(duì)“我”的影響;“這個(gè)選擇”結(jié)合前文來看,指的是“不再頑劣而開始拼搏”。由此即可得出答案。我很慶幸我當(dāng)時(shí)的選擇,選擇不再頑劣而開始拼搏;更慶幸有那個(gè)老知識(shí)梳理理解文中重要句子的含意“文中重要句子”主要包括:(1)標(biāo)志文章層次轉(zhuǎn)換的過渡句;(2)準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的句子;(3)對(duì)理解文章起關(guān)鍵作用的句子;(4)表現(xiàn)人物形象和事物特征的句子;(5)充當(dāng)文章線索或揭示文章主旨的句子。理解句子的含意有三個(gè)層面:(1)理解句子的表層意義,即字面意義;(2)理解句子的語境意義,即在一定的語境中句子的臨時(shí)意義;(3)理解句子的“言外之意”,也就是言在此而意在彼,運(yùn)用反語、雙關(guān)等手法的句子,表達(dá)的往往都是句外意義。[例]《再塑生命的人》一文標(biāo)題中“再塑生命”的字面意思是重新塑造生命,在文中的意思是喚醒“我”的靈魂,并給予“我”光明、希望、快樂和自由。末段中提到“這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收”,這句話的含意是:知識(shí)讓“我”感受到世界的美好,激發(fā)了“我”對(duì)生活的熱愛之情。知識(shí)梳理解答理解句子的含意題,應(yīng)將句子所表達(dá)的意思和具體的語境或者文章的主旨聯(lián)系起來,然后用淺顯的語言表述出來。答題時(shí),可從以下幾點(diǎn)入手。(1)從句子的位置入手。句子在文中的位置,對(duì)理解句子的含意至關(guān)重要。如果是總領(lǐng)句,必須從其下文搜索相關(guān)信息;如果是總結(jié)句,就須從上文尋找相關(guān)信息,確定答案要點(diǎn);如果是過渡句,就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容,準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。(2)從句中的關(guān)鍵詞入手。關(guān)鍵詞,是指在句子中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語。從句中的關(guān)鍵詞入手,可通過替換詞語的方法來把握其語境義,從而把握句子的含意。解答理解句子的含意題,應(yīng)將句子所表達(dá)的意思和具體的語境或者文《再塑生命的人》教學(xué)課件課內(nèi)鞏固13分這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒有辦法,只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)布娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動(dòng)作。突然間,我晃然大悟,有一種神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧mì了,知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。課內(nèi)鞏固13分1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。(3分)2.文中有錯(cuò)別字的詞語是“晃然大悟”,正確寫法是“恍然大悟”。(2分)

3.選段寫了兩個(gè)典型事件,請(qǐng)加以概括。(4分)①“我”因?yàn)闊o法理解并區(qū)別“杯”和“水”的概念而摔碎了布娃娃。②莎莉文老師用情景式教學(xué)模式幫助“我”理解了“水”的概念,讓“我”對(duì)這個(gè)世界有了不同的認(rèn)識(shí)。(每點(diǎn)2分,共4分)4.你是如何理解文末畫線句子的?(4分)(訓(xùn)練點(diǎn))這句話獨(dú)立成段,突出了“水”對(duì)于“我”的重要意義:正是對(duì)“水”的理解啟發(fā)了“我”,使“我”認(rèn)識(shí)到宇宙萬物都有名稱,事物與事物之間是不同的,“我”一下子理解了語言文字的奧秘,激發(fā)了“我”的求知欲。(4分)

1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。(3分)2.文中有錯(cuò)別拓展閱讀23分老師的課外課程

瑋①我初中的時(shí)候有過一個(gè)同桌,她很漂亮,再加上為人和氣,大家都愿意和她做朋友。②可她功課不好。不是某一門不好,而是每門都不好。而且很不好。這件事讓老師和同學(xué)們都很納悶,因?yàn)樗雌饋砗苈斆鞯臉幼?聽課的時(shí)候從不開小差,也很少缺課。不了解情況的人,都會(huì)認(rèn)定她是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。碰到考試的時(shí)候,她會(huì)偷看我的,我就悄悄把胳膊挪開,為她提供方便。她從來沒有為此感謝過我,我也從來沒有提起這件事。我們之間心照不宣,就好像什么都沒有發(fā)生過。有一次,不知為什么,她惹惱了我,我很生氣,不再跟她說話。正好碰上英語小測(cè)驗(yàn),明知她在偷看我,我偏偏把考卷用胳膊擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),讓她一個(gè)字也看不見。那次她考砸了?？墒?她也沒有說什么,很平靜。我一直等著她來跟我說好話?？伤龥]有。我很失望,也覺得有點(diǎn)下不了臺(tái)。在以后的一段時(shí)間里,碰到大考小考,我總是把自己的考卷擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。可她還是不說什么。她的考試成績(jī)也沒有我想象得那么一塌糊涂。這種突如其來的進(jìn)步,讓我覺得有點(diǎn)奇怪。拓展閱讀23分③我們那時(shí)候是每一個(gè)星期換一次座位,不是換同桌,而是整排座位交換。每次換座位的時(shí)候,她都堅(jiān)持要把我們的課桌也帶著走。這件事讓我很好奇。終于有一天,我發(fā)現(xiàn)了她的秘密。她的桌面上抄了密密麻麻的代數(shù)公式、化學(xué)物理公式,還有那些英語不規(guī)則動(dòng)詞的變化方式。原來,她就是用這種方式來對(duì)待我對(duì)她的“封鎖”和“屏蔽”的。④我非常生氣,覺得她太卑鄙太狡猾了?，F(xiàn)在想起來,或許我還有點(diǎn)惱羞成怒,因?yàn)樗粍?dòng)聲色地想出了一個(gè)不求我的辦法。我就去把這件事情告訴了班主任。我們的班主任是一位女老師,教我們英語。老師很安靜地聽我說完,然后淡淡地說了一句,她會(huì)去核實(shí)一下的。我很焦躁地等著班主任在班級(jí)里批評(píng)這件事,可一連幾天她什么也沒說。③我們那時(shí)候是每一個(gè)星期換一次座位,不是換同桌,而是整排座位⑤幾天以后,老師把我叫到辦公室,對(duì)我說:“我想來想去,還是不想批評(píng)她?！蔽覇枮槭裁础＠蠋熣f,她其實(shí)是個(gè)很努力的學(xué)生,上課認(rèn)真聽,從不拖欠家庭作業(yè)。可是,每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣,她也許就不是學(xué)習(xí)這塊料,只是愛面子。我如果批評(píng)了她,那就太傷她的自尊心了。我鼓起勇氣說:“可是,作弊是不對(duì)的!”老師說:“我知道。但這世界上很多事情沒有那么黑白分明的是非標(biāo)準(zhǔn),不能簡(jiǎn)單地用對(duì)或錯(cuò)來衡量。我批評(píng)她,當(dāng)然是對(duì)的。可她已經(jīng)是那么大一個(gè)女孩子了,站在我面前跟我一樣高。我傷害她的自尊,也許就會(huì)影響她的一生。如果這樣的話,我就錯(cuò)了。你能理解嗎?”我沉默了一會(huì)兒,老師也陪著我沉默了一會(huì)兒。然后,她說:“就當(dāng)什么也沒發(fā)生。我來處理,好嗎?”⑥第二天早上到學(xué)校,我發(fā)現(xiàn)我們的課桌換了,上面干干凈凈的,什么也沒有。我看看我的同桌,她看看我,我們什么也沒說。后來,我們就分開了,不再是同桌。再后來,我們的生活道路越走越遠(yuǎn),彼此也沒有聯(lián)系了。只是聽說,她有一個(gè)幸福的家庭,是一個(gè)幸福的妻子和媽媽。對(duì)這一點(diǎn)我深信不疑。⑤幾天以后,老師把我叫到辦公室,對(duì)我說:“我想來想去,還是不⑦隨著年齡的增長(zhǎng),我越來越明白,我們那時(shí)的班主任老師雖然很年輕,但她是一位真正的教育家,細(xì)膩,溫和,充滿人性。其實(shí),世界上很多事情確實(shí)沒有絕對(duì)的對(duì)或錯(cuò),只有設(shè)身處地的同情、理解和體貼。(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》,有刪改)1.本文重點(diǎn)記敘了一件什么事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)“我”因生氣把女同桌作弊的事告訴了班主任老師,老師為了不傷害她的自尊并未批評(píng)她,只是把抄寫有各類公式的課桌換了。(4分)2.本文人物個(gè)性鮮明。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語言概括班主任老師和“我”的同桌的形象特點(diǎn)。(4分)班主任老師:年輕,細(xì)膩,溫和,充滿人性。(2分)“我”的同桌:漂亮,為人和氣,功課不好,虛榮心強(qiáng)。(2分)⑦隨著年齡的增長(zhǎng),我越來越明白,我們那時(shí)的班主任老師雖然很年3.文章樸素的語言里情感豐富,請(qǐng)品味下面句子中加點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情。(8分)“安靜”寫出了老師聽“我”敘說同桌考試“作弊”這件事時(shí)的認(rèn)真;(2分)“淡淡”表現(xiàn)了老師處理這一問題時(shí)的謹(jǐn)慎。(2分)前一個(gè)“沉默”,表明“我”聽了老師的一番話后,內(nèi)心極不平靜,在深深思索老師的話語;(2分)后一個(gè)“沉默”,表明老師內(nèi)心的坦然,等待“我”慢慢理解她所說的話。(2分)4.結(jié)合上下文,說說文中畫線句的含意。(3分)(訓(xùn)練點(diǎn))對(duì)這一點(diǎn)我深信不疑?！拔摇闭J(rèn)為老師當(dāng)年處理問題的方式,保護(hù)了她的自尊,也使她懂得了很多道理,她的人生沒有因此受到壞的影響,“我”深信她后來會(huì)成為一個(gè)幸福的妻子和媽媽。(3分)5.文章以“老師的課外課”為標(biāo)題有什么好處?(4分)①設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣;②新穎別致,含蓄地揭示了文章的內(nèi)容和主旨。(每點(diǎn)2分,共4分)3.文章樸素的語言里情感豐富,請(qǐng)品味下面句子中加點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含批注閱讀我把自己扶起來馬

德①高考放榜的那天,曉靜哭了整整一個(gè)晚上。②第二天,她站在了班主任李老師面前,問:“老師,我是不是沒有考大學(xué)的命?”她的話冷冷的,彌漫著絕望之后的悲涼。李老師的心一驚。是的,這是曉靜第二次高考了。曉靜雖說是個(gè)女生,但更多的時(shí)候,表現(xiàn)得像個(gè)男孩子。她說,她得像個(gè)男人,這樣好讓母親有主心骨。曉靜的父親前些年去東北做買賣,結(jié)果一去不復(fù)返,在那邊另成了一個(gè)家,撇下了曉靜娘兒倆。開始,母親要死要活地鬧。曉靜說:“媽,這個(gè)世界離開誰都能活,沒有他,咱們一樣能活得好?！币粋€(gè)柔弱的女孩子,擔(dān)起了一個(gè)家。曉靜學(xué)習(xí)十分刻苦,成績(jī)也一直不錯(cuò),其實(shí),如果正常發(fā)揮,她可以考個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)。也許,她太過緊張了,連續(xù)兩年高考,她的成績(jī)都低得令人難以置信。命運(yùn),似乎有意跟這個(gè)可憐的孩子開玩笑。李老師問:“你信命?”曉靜低著頭,一言不發(fā)。此刻,她正籠罩在宿命的陰影里,無法掙脫?！拔乙残胚^命。”李老師緩緩說道。曉靜猛地抬起頭,略帶遲疑地看著他。顯然,老師的回答有些出乎她的意料。“是的,我也曾信過命,和你一樣?！闭f完,李老師攤開雙手,一邊給她看,一邊說,“你看,我手指的骨節(jié)粗嗎?”曉靜不知道老師葫蘆里賣的什么藥,看看手,又看看老師,滿臉疑惑:“老師,這怎么啦?”批注閱讀③“這里邊有一個(gè)故事,我講給你聽?！崩蠋熓掌痣p手,接著說,“我參加高考那年,和你一樣,落榜了,由于家里很窮,人們都勸我別上了,說祖墳上沒有那棵草,上也沒用。村里有一個(gè)老先生,人們都很尊敬他。有一天,他抓起我的手,仔細(xì)端詳了一番,嘆了口氣說,你沒有上大學(xué)的命,你就是一個(gè)干莊稼活的。說完,他指著我的手解釋說,你看你的手指頭,又短又粗的,不像貴人的手,貴人的手指纖長(zhǎng),鳳爪似的。為此,我曾經(jīng)偷偷地留意過那些考上的同學(xué),果然,他們的手都是細(xì)皮嫩肉,手指又細(xì)又長(zhǎng)的,跟老先生說的一樣。再看自己的手,不覺自慚形穢,無盡的自卑和絕望在心底翻滾著。那時(shí)候,我真的有點(diǎn)認(rèn)命了。”④“那,后來呢?”或許,相同的遭遇激起了曉靜的共鳴,她急切地想知道后來發(fā)生了什么?！昂髞?我還是復(fù)讀了一年。那一年,我不是為自己復(fù)讀的,我是為天底下所有和我一樣長(zhǎng)著短粗手指的人復(fù)讀的。我忍辱負(fù)重,咬著牙堅(jiān)持了一年。我當(dāng)時(shí)只有一個(gè)念頭,那就是打破宿命,推翻魔咒。記得高考成績(jī)下來的那一天,有人說我考上了,我沒敢相信。直到我對(duì)著成績(jī)單,用我短粗的手指頭比畫著一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)真地看完,才徹底確信自己考上了。”③“這里邊有一個(gè)故事,我講給你聽?！崩蠋熓掌痣p手,接著說,“⑤“好,太好了!”當(dāng)李老師講到這里,曉靜輕輕地?fù)袅艘幌抡?發(fā)自內(nèi)心地為這一結(jié)果叫好。“所以,對(duì)于命運(yùn),我們可以敬畏,但絕不能迷信。而要破除這宿命,是需要不屈不撓、永不服輸?shù)膭蓬^的。你說呢?”李老師語重心長(zhǎng)地對(duì)曉靜說。⑥“是,老師,我知道自己該怎么做了?！睍造o說這話的時(shí)候,緊緊地握住了自己的拳頭。⑦曉靜最后選擇了繼續(xù)復(fù)讀,她差不多是那所學(xué)校唯一一個(gè)有勇氣復(fù)讀兩年的學(xué)生了,走在校園里,學(xué)生們偶爾也指指點(diǎn)點(diǎn)的,但她從來沒有在意過,一如既往,有說有笑的。她成了校園里一道別樣的風(fēng)景。⑧命運(yùn)沒有再難為她,第三年,曉靜考了630多分,考取了北京的一所有名的高校。⑨報(bào)到的前一天,曉靜去看望了李老師。曉靜說:“老師,過去的這一年,我覺得自己真正長(zhǎng)大了。你說得對(duì),對(duì)于命運(yùn),可以敬畏,但絕不能迷信。當(dāng)一個(gè)人不再被宿命主宰和左右的時(shí)候,天底下,也就沒有什么可以阻擋住他成功的腳步了。”⑩“另外,還有個(gè)秘密,我得向你透露一下?！睍造o說完,故意神秘地背起手,有些頑皮地看著李老師。⑤“好,太好了!”當(dāng)李老師講到這里,曉靜輕輕地?fù)袅艘幌抡?發(fā)“什么秘密?”李老師好奇地問。曉靜突然從背后抽出手來,攤在李老師面前,老師的臉頓時(shí)紅了,他驚訝地喊:“天哪,你的手指居然也……”“是的。老師,我和你的手指是一樣的。不過,一個(gè)道理在我心中永難磨滅:什么樣的手,不會(huì)決定一個(gè)人的命運(yùn),但,一個(gè)人的命運(yùn),一定掌握在自己的手中。而且,在跌倒的時(shí)候,我懂得了自己把自己扶起來?！闭f完,曉靜一臉的驕傲和自豪。(有刪改)“什么秘密?”李老師好奇地問。曉靜突然從背后抽出手來,攤在李[寫理解]1.文章開頭采用了“特定近景”的方式,將主人公直接推到讀者面前,這樣寫有什么好處?制造懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣。[析手法]2.“猛地抬起頭”運(yùn)用

動(dòng)作

描寫,形象地寫出了曉靜聽到李老師的話后十分驚訝的心理。

[談看法]3.結(jié)合第②~⑤段,談?wù)勀銓?duì)李老師教育方式的看法。示例:李老師面對(duì)幾乎絕望的曉靜,采用了“現(xiàn)身說法”的教育方式,在師生之間架起了心與心的橋梁,拉近了彼此的距離,情真意切,具有很強(qiáng)的說服力。

[寫理解][寫理解]4.這里的“好,太好了!”有什么含意?李老師終于如愿考上大學(xué),不僅僅是他個(gè)人愿望的實(shí)現(xiàn),更是所有像他一樣長(zhǎng)著短粗手指的人打破宿命、推翻魔咒的象征,這一結(jié)果讓曉靜發(fā)自內(nèi)心地感到喜悅。[學(xué)構(gòu)思]5.你認(rèn)為本文在構(gòu)思上有什么值得學(xué)習(xí)的地方?示例一:插敘手法的運(yùn)用,豐富了文章的內(nèi)容,增加了文章的感染力。示例二:文中多處設(shè)懸念和埋伏筆,使文章形成波瀾,結(jié)尾出人意料又在情理之中,增強(qiáng)了對(duì)讀者的吸引力。[寫理解]知識(shí)即時(shí)貼特殊動(dòng)詞辨析(閱讀教材P49)知識(shí)即時(shí)貼《再塑生命的人》教學(xué)課件《再塑生命的人》教學(xué)課件第10課*再塑生命的人第10課*再塑生命的人

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。

品味、揣摩關(guān)鍵語句的含意。(訓(xùn)練點(diǎn))

整體把握文章的內(nèi)容。感悟重要人物形象,理解作者對(duì)老師的敬愛和感激之情。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。例文引路新疆烏魯木齊中考閱讀下面的文字,回答問題。我念出了那張紙片佚

名

上高中的時(shí)候,學(xué)校搞研究性學(xué)習(xí),要求學(xué)生參與課題研究,每個(gè)人都要提交想法。我們的負(fù)責(zé)人是個(gè)地理老師,她讓我們?cè)诩垪l上寫自己好奇的問題。例文引路為此,我曾經(jīng)偷偷地留意過那些考上的同學(xué),果然,他們的手都是細(xì)皮嫩肉,手指又細(xì)又長(zhǎng)的,跟老先生說的一樣。⑤幾天以后,老師把我叫到辦公室,對(duì)我說:“我想來想去,還是不想批評(píng)她。曉靜說:“老師,過去的這一年,我覺得自己真正長(zhǎng)大了?！睍造o說完,故意神秘地背起手,有些頑皮地看著李老師。“文中重要句子”主要包括:(1)標(biāo)志文章層次轉(zhuǎn)換的過渡句;(2)準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的句子;(3)對(duì)理解文章起關(guān)鍵作用的句子;(4)表現(xiàn)人物形象和事物特征的句子;(5)充當(dāng)文章線索或揭示文章主旨的句子。示例二:文中多處設(shè)懸念和埋伏筆,使文章形成波瀾,結(jié)尾出人意料又在情理之中,增強(qiáng)了對(duì)讀者的吸引力。這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。“猛地抬起頭”運(yùn)用動(dòng)作描寫,形象地寫出了曉靜聽到李老師的話后十分驚訝的心理。曉靜猛地抬起頭,略帶遲疑地看著他?！拔摇币蛏鷼獍雅雷鞅椎氖赂嬖V了班主任老師,老師為了不傷害她的自尊并未批評(píng)她,只是把抄寫有各類公式的課桌換了?！拔摇币蛏鷼獍雅雷鞅椎氖赂嬖V了班主任老師,老師為了不傷害她的自尊并未批評(píng)她,只是把抄寫有各類公式的課桌換了。”說完,李老師攤開雙手,一邊給她看,一邊說,“你看,我手指的骨節(jié)粗嗎?”曉靜不知道老師葫蘆里賣的什么藥,看看手,又看看老師,滿臉疑惑:“老師,這怎么啦?”答題時(shí),可從以下幾點(diǎn)入手。根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。這種突如其來的進(jìn)步,讓我覺得有點(diǎn)奇怪。①高考放榜的那天,曉靜哭了整整一個(gè)晚上?！彼⑿χ?認(rèn)真地說。解答此類題,不能浮于語句的表面意思,而應(yīng)結(jié)合文章的主題,分析其深層意思。我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。你是如何理解文末畫線句子的?(4分)(訓(xùn)練點(diǎn))水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由?，F(xiàn)在想起來,或許我還有點(diǎn)惱羞成怒,因?yàn)樗粍?dòng)聲色地想出了一個(gè)不求我的辦法。②莎莉文老師用情景式教學(xué)模式幫助“我”理解了“水”的概念,讓“我”對(duì)這個(gè)世界有了不同的認(rèn)識(shí)。她成了校園里一道別樣的風(fēng)景。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。曉靜的父親前些年去東北做買賣,結(jié)果一去不復(fù)返,在那邊另成了一個(gè)家,撇下了曉靜娘兒倆?！蔽液鷣y地寫完,把紙條交上去,然后微瞇著眼睛,不再理會(huì)教室里的一切?！闭f完,李老師攤開雙手,一邊給她看,一邊說,“你看,我手指的骨節(jié)粗嗎?”曉靜不知道老師葫蘆里賣的什么藥,看看手,又看看老師,滿臉疑惑:“老師,這怎么啦?”我們之間心照不宣,就好像什么都沒有發(fā)生過?！昂髞?我還是復(fù)讀了一年。曉靜的父親前些年去東北做買賣,結(jié)果一去不復(fù)返,在那邊另成了一個(gè)家,撇下了曉靜娘兒倆?；蛟S那天她拿起那張紙條,看到我微瞇眼睛的那一刻,就看透了我的諸多本質(zhì)——我高一時(shí)一天說話不超過五句,一個(gè)朋友也沒有。結(jié)合上下文,說說文中畫線句的含意。⑧命運(yùn)沒有再難為她,第三年,曉靜考了630多分,考取了北京的一所有名的高校。文章開頭采用了“特定近景”的方式,將主人公直接推到讀者面前,這樣寫有什么好處?這種突如其來的進(jìn)步,讓我覺得有點(diǎn)奇怪?！笆堑?我也曾信過命,和你一樣。理解句子的含意有三個(gè)層面:(1)理解句子的表層意義,即字面意義;(2)理解句子的語境意義,即在一定的語境中句子的臨時(shí)意義;(3)理解句子的“言外之意”,也就是言在此而意在彼,運(yùn)用反語、雙關(guān)等手法的句子,表達(dá)的往往都是句外意義。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了?！鞍察o”寫出了老師聽“我”敘說同桌考試“作弊”這件事時(shí)的認(rèn)真;(2分)“淡淡”表現(xiàn)了老師處理這一問題時(shí)的謹(jǐn)慎。可是,每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣,她也許就不是學(xué)習(xí)這塊料,只是愛面子?！拔摇币蛏鷼獍雅雷鞅椎氖赂嬖V了班主任老師,老師為了不傷害她的自尊并未批評(píng)她,只是把抄寫有各類公式的課桌換了。此刻,她正籠罩在宿命的陰影里,無法掙脫。這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。在以后的一段時(shí)間里,碰到大考小考,我總是把自己的考卷擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。解答此類題,不能浮于語句的表面意思,而應(yīng)結(jié)合文章的主題,分析其深層意思。再后來,我們的生活道路越走越遠(yuǎn),彼此也沒有聯(lián)系了。示例一:插敘手法的運(yùn)用,豐富了文章的內(nèi)容,增加了文章的感染力。⑨報(bào)到的前一天,曉靜去看望了李老師。原來,她就是用這種方式來對(duì)待我對(duì)她的“封鎖”和“屏蔽”的。如何理解最后一段中畫線句子的含意?我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。上面是我對(duì)教育制度的質(zhì)疑。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。拓展閱讀23分這里的“好,太好了!”有什么含意?”她微笑著,認(rèn)真地說。這句話獨(dú)立成段,突出了“水”對(duì)于“我”的重要意義:正是對(duì)“水”的理解啟發(fā)了“我”,使“我”認(rèn)識(shí)到宇宙萬物都有名稱,事物與事物之間是不同的,“我”一下子理解了語言文字的奧秘,激發(fā)了“我”的求知欲。曉靜說:“老師,過去的這一年,我覺得自己真正長(zhǎng)大了?！笆裁疵孛?”李老師好奇地問。曉靜雖說是個(gè)女生,但更多的時(shí)候,表現(xiàn)得像個(gè)男孩子。本題中,“慶幸”一詞表達(dá)出“我”對(duì)地理老師的感激之情;“那個(gè)老師教會(huì)了我”強(qiáng)調(diào)的是地理老師對(duì)“我”的影響;“這個(gè)選擇”結(jié)合前文來看,指的是“不再頑劣而開始拼搏”。“我”認(rèn)為老師當(dāng)年處理問題的方式,保護(hù)了她的自尊,也使她懂得了很多道理,她的人生沒有因此受到壞的影響,“我”深信她后來會(huì)成為一個(gè)幸福的妻子和媽媽。每次換座位的時(shí)候,她都堅(jiān)持要把我們的課桌也帶著走。曉靜學(xué)習(xí)十分刻苦,成績(jī)也一直不錯(cuò),其實(shí),如果正常發(fā)揮,她可以考個(gè)不錯(cuò)的大學(xué)。碰到考試的時(shí)候,她會(huì)偷看我的,我就悄悄把胳膊挪開,為她提供方便。我很焦躁地等著班主任在班級(jí)里批評(píng)這件事,可一連幾天她什么也沒說。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。高一的我叛逆自負(fù),覺得這些事情十分無聊,也覺得全世界就自己最厲害,相當(dāng)痛恨應(yīng)試教育,覺得學(xué)校這種地方,實(shí)在承載不了我的才華。所以,就像是惡作劇一樣,我寫的問題是:“為什么我積木搭得這么好,學(xué)校卻不開積木課?！蔽液鷣y地寫完,把紙條交上去,然后微瞇著眼睛,不再理會(huì)教室里的一切。那是我和地理老師的第一次見面,可我永遠(yuǎn)忘不了她讀到我的紙條時(shí)眼睛里忽然泛出的光,然后,她說話了:“誰是李云飏?舉個(gè)手好嗎?”我睜眼,舉手。“我覺得你的想法很棒?！彼⑿χ?認(rèn)真地說。那天課上通過了四個(gè)選題,我的建議是其中之一,名字定為“論學(xué)校開展積木課的可行性探究”。我就開始研究這個(gè)開玩笑一樣的課題了。政治老師上課還點(diǎn)過我的名,說不行就算了,別搞了。我不服了。我找數(shù)據(jù),研究樂高,寫論文。地理老師不知道上哪里找的那么多資料,她每次單獨(dú)找我都會(huì)給我好幾個(gè)方向,后來我才知道,這都是她熬夜弄的。為此,我曾經(jīng)偷偷地留意過那些考上的同學(xué),果然,他們的手都是細(xì)現(xiàn)在回想起來不僅感動(dòng),甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲氣,甚至所有孤獨(dú)?；蛟S那天她拿起那張紙條,看到我微瞇眼睛的那一刻,就看透了我的諸多本質(zhì)——我高一時(shí)一天說話不超過五句,一個(gè)朋友也沒有。最后答辯前,我拿出一張紙片,上面是一些字,我看著她,說想把這些念出來。上面是我對(duì)教育制度的質(zhì)疑。她沉默了很久,說:“你想清楚了,這些話評(píng)委不一定會(huì)喜歡?！蹦翘齑疝q是我第一次上臺(tái),一開始腳就狂抖,還剩一分鐘時(shí),我還有三頁結(jié)論沒講,可我卻做了個(gè)自己都沒想到的決定。我放下話筒,走上前三步,從襯衫口袋里掏出那張紙片。之后的五分鐘,到現(xiàn)在為止,我認(rèn)為都是我二十二年的人生中最輝煌的時(shí)刻,我無數(shù)次夢(mèng)見那一幕。我把那段話念了出來。那張紙片我已經(jīng)找不到了,我記得我寫過:“為什么我們只能去相信而不能去思考”,“你可以阻止我笑,但你不能阻止我想象”……很二,但氣勢(shì)恢宏。我清晰地記得,評(píng)委老師們很意外,但聽得很專注,年級(jí)里前排幾個(gè)打瞌睡的同學(xué)都把背挺直了?，F(xiàn)在回想起來不僅感動(dòng),甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛班主任第二天早自習(xí)進(jìn)教室時(shí)笑瞇瞇地對(duì)我講:“李云飏,你出名了。好幾個(gè)老師都在向我打聽你,說很喜歡你?！笨晌以较朐接X得愧疚,這份論文地理老師耗費(fèi)的心血比我多,尤其是結(jié)論——那最后被我完全略過的、只字未提的地方。那里她研究了很久,并且三番五次地囑咐過我,怎么盡量嚴(yán)謹(jǐn),怎么表述得體,甚至答辯時(shí)怎么打動(dòng)評(píng)委。本來起初就是個(gè)野路子的選題,完成這些都不是容易的事情。那天我低著頭,跟她說了許多愧疚的話,她打斷我:“你把想說的話當(dāng)著全年級(jí)師生的面說出來的時(shí)候,開心嗎?”我愣了愣,然后點(diǎn)點(diǎn)頭。她微笑:“開心就好,你很棒!”說完,她依然微笑著?？粗?我突然流淚了。這是我高中唯一一次流淚。我是個(gè)成績(jī)不好的頑劣學(xué)生,而這時(shí)有個(gè)老師站出來,告訴我,我很棒,告訴我大學(xué)是個(gè)能充分發(fā)揮一個(gè)人才華的地方,如果我確實(shí)喜歡這種感覺,一定要去經(jīng)歷大學(xué)。我撿起了從沒及格過的功課,從差生開始起步,拼搏了三年,最后,終于進(jìn)了一個(gè)自己向往的一本院校。班主任第二天早自習(xí)進(jìn)教室時(shí)笑瞇瞇地對(duì)我講:“李云飏,你出名了我很慶幸我當(dāng)時(shí)的選擇,選擇不再頑劣而開始拼搏;更慶幸有那個(gè)老師教會(huì)了我做出這個(gè)選擇。(有刪改)如何理解最后一段中畫線句子的含意?答案感謝地理老師用鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓“我”找到自信、不再叛逆自負(fù),并做出開始拼搏努力的決定。解析本題考查理解文中重要句子的含意的能力。解答此類題,不能浮于語句的表面意思,而應(yīng)結(jié)合文章的主題,分析其深層意思。本題中,“慶幸”一詞表達(dá)出“我”對(duì)地理老師的感激之情;“那個(gè)老師教會(huì)了我”強(qiáng)調(diào)的是地理老師對(duì)“我”的影響;“這個(gè)選擇”結(jié)合前文來看,指的是“不再頑劣而開始拼搏”。由此即可得出答案。我很慶幸我當(dāng)時(shí)的選擇,選擇不再頑劣而開始拼搏;更慶幸有那個(gè)老知識(shí)梳理理解文中重要句子的含意“文中重要句子”主要包括:(1)標(biāo)志文章層次轉(zhuǎn)換的過渡句;(2)準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的句子;(3)對(duì)理解文章起關(guān)鍵作用的句子;(4)表現(xiàn)人物形象和事物特征的句子;(5)充當(dāng)文章線索或揭示文章主旨的句子。理解句子的含意有三個(gè)層面:(1)理解句子的表層意義,即字面意義;(2)理解句子的語境意義,即在一定的語境中句子的臨時(shí)意義;(3)理解句子的“言外之意”,也就是言在此而意在彼,運(yùn)用反語、雙關(guān)等手法的句子,表達(dá)的往往都是句外意義。[例]《再塑生命的人》一文標(biāo)題中“再塑生命”的字面意思是重新塑造生命,在文中的意思是喚醒“我”的靈魂,并給予“我”光明、希望、快樂和自由。末段中提到“這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收”,這句話的含意是:知識(shí)讓“我”感受到世界的美好,激發(fā)了“我”對(duì)生活的熱愛之情。知識(shí)梳理解答理解句子的含意題,應(yīng)將句子所表達(dá)的意思和具體的語境或者文章的主旨聯(lián)系起來,然后用淺顯的語言表述出來。答題時(shí),可從以下幾點(diǎn)入手。(1)從句子的位置入手。句子在文中的位置,對(duì)理解句子的含意至關(guān)重要。如果是總領(lǐng)句,必須從其下文搜索相關(guān)信息;如果是總結(jié)句,就須從上文尋找相關(guān)信息,確定答案要點(diǎn);如果是過渡句,就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容,準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。(2)從句中的關(guān)鍵詞入手。關(guān)鍵詞,是指在句子中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語。從句中的關(guān)鍵詞入手,可通過替換詞語的方法來把握其語境義,從而把握句子的含意。解答理解句子的含意題,應(yīng)將句子所表達(dá)的意思和具體的語境或者文《再塑生命的人》教學(xué)課件課內(nèi)鞏固13分這天上午,我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)詞發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我卻把兩者混為一談,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她沒有辦法,只好暫時(shí)丟開這個(gè)問題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞。我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)布娃娃并沒有愛。在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊,然后把我的帽子遞給我,我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。我們沿著小路散步到井房,房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著,注意她手指的動(dòng)作。突然間,我晃然大悟,有一種神奇的感覺在我腦中激蕩,我一下子理解了語言文字的奧mì了,知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。課內(nèi)鞏固13分1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。(3分)2.文中有錯(cuò)別字的詞語是“晃然大悟”,正確寫法是“恍然大悟”。(2分)

3.選段寫了兩個(gè)典型事件,請(qǐng)加以概括。(4分)①“我”因?yàn)闊o法理解并區(qū)別“杯”和“水”的概念而摔碎了布娃娃。②莎莉文老師用情景式教學(xué)模式幫助“我”理解了“水”的概念,讓“我”對(duì)這個(gè)世界有了不同的認(rèn)識(shí)。(每點(diǎn)2分,共4分)4.你是如何理解文末畫線句子的?(4分)(訓(xùn)練點(diǎn))這句話獨(dú)立成段,突出了“水”對(duì)于“我”的重要意義:正是對(duì)“水”的理解啟發(fā)了“我”,使“我”認(rèn)識(shí)到宇宙萬物都有名稱,事物與事物之間是不同的,“我”一下子理解了語言文字的奧秘,激發(fā)了“我”的求知欲。(4分)

1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。(3分)2.文中有錯(cuò)別拓展閱讀23分老師的課外課程

瑋①我初中的時(shí)候有過一個(gè)同桌,她很漂亮,再加上為人和氣,大家都愿意和她做朋友。②可她功課不好。不是某一門不好,而是每門都不好。而且很不好。這件事讓老師和同學(xué)們都很納悶,因?yàn)樗雌饋砗苈斆鞯臉幼?聽課的時(shí)候從不開小差,也很少缺課。不了解情況的人,都會(huì)認(rèn)定她是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。碰到考試的時(shí)候,她會(huì)偷看我的,我就悄悄把胳膊挪開,為她提供方便。她從來沒有為此感謝過我,我也從來沒有提起這件事。我們之間心照不宣,就好像什么都沒有發(fā)生過。有一次,不知為什么,她惹惱了我,我很生氣,不再跟她說話。正好碰上英語小測(cè)驗(yàn),明知她在偷看我,我偏偏把考卷用胳膊擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),讓她一個(gè)字也看不見。那次她考砸了。可是,她也沒有說什么,很平靜。我一直等著她來跟我說好話。可她沒有。我很失望,也覺得有點(diǎn)下不了臺(tái)。在以后的一段時(shí)間里,碰到大考小考,我總是把自己的考卷擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。可她還是不說什么。她的考試成績(jī)也沒有我想象得那么一塌糊涂。這種突如其來的進(jìn)步,讓我覺得有點(diǎn)奇怪。拓展閱讀23分③我們那時(shí)候是每一個(gè)星期換一次座位,不是換同桌,而是整排座位交換。每次換座位的時(shí)候,她都堅(jiān)持要把我們的課桌也帶著走。這件事讓我很好奇。終于有一天,我發(fā)現(xiàn)了她的秘密。她的桌面上抄了密密麻麻的代數(shù)公式、化學(xué)物理公式,還有那些英語不規(guī)則動(dòng)詞的變化方式。原來,她就是用這種方式來對(duì)待我對(duì)她的“封鎖”和“屏蔽”的。④我非常生氣,覺得她太卑鄙太狡猾了?，F(xiàn)在想起來,或許我還有點(diǎn)惱羞成怒,因?yàn)樗粍?dòng)聲色地想出了一個(gè)不求我的辦法。我就去把這件事情告訴了班主任。我們的班主任是一位女老師,教我們英語。老師很安靜地聽我說完,然后淡淡地說了一句,她會(huì)去核實(shí)一下的。我很焦躁地等著班主任在班級(jí)里批評(píng)這件事,可一連幾天她什么也沒說。③我們那時(shí)候是每一個(gè)星期換一次座位,不是換同桌,而是整排座位⑤幾天以后,老師把我叫到辦公室,對(duì)我說:“我想來想去,還是不想批評(píng)她?！蔽覇枮槭裁础＠蠋熣f,她其實(shí)是個(gè)很努力的學(xué)生,上課認(rèn)真聽,從不拖欠家庭作業(yè)。可是,每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣,她也許就不是學(xué)習(xí)這塊料,只是愛面子。我如果批評(píng)了她,那就太傷她的自尊心了。我鼓起勇氣說:“可是,作弊是不對(duì)的!”老師說:“我知道。但這世界上很多事情沒有那么黑白分明的是非標(biāo)準(zhǔn),不能簡(jiǎn)單地用對(duì)或錯(cuò)來衡量。我批評(píng)她,當(dāng)然是對(duì)的。可她已經(jīng)是那么大一個(gè)女孩子了,站在我面前跟我一樣高。我傷害她的自尊,也許就會(huì)影響她的一生。如果這樣的話,我就錯(cuò)了。你能理解嗎?”我沉默了一會(huì)兒,老師也陪著我沉默了一會(huì)兒。然后,她說:“就當(dāng)什么也沒發(fā)生。我來處理,好嗎?”⑥第二天早上到學(xué)校,我發(fā)現(xiàn)我們的課桌換了,上面干干凈凈的,什么也沒有。我看看我的同桌,她看看我,我們什么也沒說。后來,我們就分開了,不再是同桌。再后來,我們的生活道路越走越遠(yuǎn),彼此也沒有聯(lián)系了。只是聽說,她有一個(gè)幸福的家庭,是一個(gè)幸福的妻子和媽媽。對(duì)這一點(diǎn)我深信不疑。⑤幾天以后,老師把我叫到辦公室,對(duì)我說:“我想來想去,還是不⑦隨著年齡的增長(zhǎng),我越來越明白,我們那時(shí)的班主任老師雖然很年輕,但她是一位真正的教育家,細(xì)膩,溫和,充滿人性。其實(shí),世界上很多事情確實(shí)沒有絕對(duì)的對(duì)或錯(cuò),只有設(shè)身處地的同情、理解和體貼。(選自《揚(yáng)子晚報(bào)》,有刪改)1.本文重點(diǎn)記敘了一件什么事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)“我”因生氣把女同桌作弊的事告訴了班主任老師,老師為了不傷害她的自尊并未批評(píng)她,只是把抄寫有各類公式的課桌換了。(4分)2.本文人物個(gè)性鮮明。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語言概括班主任老師和“我”的同桌的形象特點(diǎn)。(4分)班主任老師:年輕,細(xì)膩,溫和,充滿人性。(2分)“我”的同桌:漂亮,為人和氣,功課不好,虛榮心強(qiáng)。(2分)⑦隨著年齡的增長(zhǎng),我越來越明白,我們那時(shí)的班主任老師雖然很年3.文章樸素的語言里情感豐富,請(qǐng)品味下面句子中加點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含的感情。(8分)“安靜”寫出了老師聽“我”敘說同桌考試“作弊”這件事時(shí)的認(rèn)真;(2分)“淡淡”表現(xiàn)了老師處理這一問題時(shí)的謹(jǐn)慎。(2分)前一個(gè)“沉默”,表明“我”聽了老師的一番話后,內(nèi)心極不平靜,在深深思索老師的話語;(2分)后一個(gè)“沉默”,表明老師內(nèi)心的坦然,等待“我”慢慢理解她所說的話。(2分)4.結(jié)合上下文,說說文中畫線句的含意。(3分)(訓(xùn)練點(diǎn))對(duì)這一點(diǎn)我深信不疑?！拔摇闭J(rèn)為老師當(dāng)年處理問題的方式,保護(hù)了她的自尊,也使她懂得了很多道理,她的人生沒有因此受到壞的影響,“我”深信她后來會(huì)成為一個(gè)幸福的妻子和媽媽。(3分)5.文章以“老師的課外課”為標(biāo)題有什么好處?(4分)①設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣;②新穎別致,含蓄地揭示了文章的內(nèi)容和主旨。(每點(diǎn)2分,共4分)3.文章樸素的語言里情感豐富,請(qǐng)品味下面句子中加點(diǎn)詞語所蘊(yùn)含批注閱讀我把自己扶起來馬

德①高考放榜的那天,曉靜哭了整整一個(gè)晚上。②第二天,她站在了班主任李老師面前,問:“老師,我是不是沒有考大學(xué)的命?”她的話冷冷的,彌漫著絕望之后的悲涼。李老師的心一驚。是的,這是曉靜第二次高考了。曉靜雖說是個(gè)女生,但更多的時(shí)候,表現(xiàn)得像個(gè)男孩子。她說,她得像個(gè)男人,這樣好讓母親有主心骨。曉靜的父親前些年去東北做買賣,結(jié)果一去不復(fù)返,在那邊另成了一個(gè)家,撇下了曉靜娘兒倆。開始,母親要死要活地鬧。曉靜說:“媽,這個(gè)世界離開誰都能活,沒有他,咱們一樣能活得好?！币粋€(gè)柔弱的女孩子,擔(dān)起了一個(gè)家。曉靜學(xué)習(xí)十分刻苦,成績(jī)也一直不錯(cuò),其實(shí),如果正常發(fā)揮,她可以考