“普通話進校園,書法進課堂,誦讀進教材”工作匯報

“普通話進校園,書法進課堂,誦讀進教材”工作匯報“一般話進校園,書法進課堂,誦讀進教材”工作匯報

“一般話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”工作匯報

“一般話進校園，書法進課堂，誦讀進教材”活動是深入實施素養(yǎng)教育，深化語言文字工作，全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑和有力舉措。依據(jù)市教育局“三進”活動部署，我?！叭M”活動標(biāo)準、有序、高效、深入地推動，現(xiàn)結(jié)合我校教育教學(xué)實際，將“三進”工作狀況匯報如下。1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，保障有序推動

組織召開“三進”工作推動會，成立“三進”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。詳細工作由教育處和教科室分工布，學(xué)科組牽頭組織，年級組負責(zé)落實。后勤部門做好各項活動開展的后勤效勞工作，確?；顒油苿雍蛶熧Y培訓(xùn)人員、場地、經(jīng)費等到位。

2.標(biāo)準課程設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

將書法和誦讀納入課程，安排語文教師執(zhí)教。連續(xù)標(biāo)準近幾年來我校將書法和誦讀作為地方和校本課程的設(shè)模式，每兩周安排一節(jié)寫字課，一節(jié)誦讀課。年級組要結(jié)合語文教學(xué)的要求制訂書法課和誦讀課的教學(xué)規(guī)劃，明確教學(xué)內(nèi)容和進度，以集體備課的方式備好書法、誦讀課教案；在教學(xué)研討活動中，增加書法和誦讀的示范課、討論課，探究書法課、誦讀課的教學(xué)模式，不斷提高書法課和誦讀課的教學(xué)質(zhì)量。

書法教學(xué)不僅抓好“普及”，還要抓好“提高”。對各班的優(yōu)秀書法苗子指定專人輔導(dǎo)，促進其進一步的提升。另外除間周進展的書法普及課以外，積極組織學(xué)生參與各類書法和誦讀競賽活動。

把每節(jié)語文課安排兩分鐘進展經(jīng)典名句誦讀，每周星期一為“誦讀日”，周一早讀為經(jīng)典詩文誦讀時間，誦讀內(nèi)容為區(qū)教研室所規(guī)定篇目。語文教師利用這一天的早讀晨會等時間組織學(xué)生進展課外閱讀溝通，或?qū)χ腥A經(jīng)典詩詞和美文誦讀進展指導(dǎo)。鼓舞教師依據(jù)本班特色組織課外閱讀活動，如親子閱讀、師生共讀、圖書漂流、美文誦讀、讀書溝通等。3.完善校本教材，夯實“三進”根底

這年來，我們致力于書法校本工程建立，由我校局部書法特長教師參與編寫了書法校本教材，本學(xué)年以語文教材和配套《寫字》教材關(guān)于書法的內(nèi)容為根底，進展提煉和加工，形成更為完善的書法課程校本教材。4.加強師資培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)

重視教師教學(xué)根本功的訓(xùn)練和提高，為培育書法、誦讀優(yōu)秀教師搭建平臺。由愛好閱讀的教師牽頭組織書友會，要求教師每學(xué)期至少閱讀一本教育教學(xué)理論書籍，年輕教師、名師工作室教師至少讀兩本，每次全校教師學(xué)習(xí)活動時安排讀書溝通，每學(xué)年組織一次“共讀一本書”活動；要求全部教師完成肯定量的練字任務(wù)，每周練寫兩頁毛筆字，一頁鋼筆字，并積極參加“五滿足”活動?！拔鍧M足”即把書法與教學(xué)教研相結(jié)合：一篇最滿足的教育教學(xué)讀書心得，一幅最滿足的經(jīng)典詩文作品臨寫；一份最滿足的教案和教后反思；一則有價值的教育紀事。每月在五個工程中選一個作為練習(xí)硬筆書法的內(nèi)容，利用集體備課時間，以備課組為單位進展“五滿足”溝通，既是教學(xué)研討，又是書法成果的展現(xiàn)。學(xué)期末組織全校展現(xiàn)，對“五滿足”評比優(yōu)勝教師賜予嘉獎。

對教師培訓(xùn)遵循“普及+選拔”的原則，在抓好全體教師的一般話和書寫根本功的同時，選擇有肯定根底的教師加強培訓(xùn)，著力提高語文教師和年輕教師的一般話水平，重點在班主任及語文教師中培育書法、誦讀師資骨干，力爭使每位語文教師和班主任都能上好誦讀指導(dǎo)課和書法指導(dǎo)課。對教師中一般話達不到規(guī)定要求的教師，安排培訓(xùn)，并與一般話水平達一級乙等的教師結(jié)對，加強一對一輔導(dǎo)，一年內(nèi)重新參與測試，必需到達規(guī)定等級。

結(jié)合教師教學(xué)、教科研工作，組織教師根本功競賽。學(xué)期末對教師的誦讀水平和書法水平組織考核。

5.活化教育載體，增加活動實效

“三進”活動的三個方面不是孤立的，它們既有不同的要求，同時也是相輔相成、相互促進的，“三進”活動與學(xué)校全部教育教學(xué)工作也是相通的，在工作中留意相互融合、相互滲透、共同促進，既不增加學(xué)生負擔(dān)，同時提高了“三進”活動的實效。

將“三進”活動與學(xué)校相關(guān)工作滲透溝通。利用班會、興趣小組、校園門戶網(wǎng)站、中華經(jīng)典誦讀等綜合實踐活動載體，將“三進”工作與學(xué)校的德育工作和學(xué)校文化建立嚴密結(jié)合；利用推普周、誦讀節(jié)、讀書節(jié)和作業(yè)展現(xiàn)等活動載體，與標(biāo)準漢字書寫大賽、經(jīng)典詩文誦讀競賽等嚴密結(jié)合；利用學(xué)校特色建立，將“三進”工作與學(xué)校寫字特色學(xué)校創(chuàng)立等活動嚴密結(jié)合。將“三進”活動與各學(xué)科教學(xué)嚴密結(jié)合。每位教師都是“三進”活動責(zé)任人，在各學(xué)科的教學(xué)中都要重視學(xué)生語言文字標(biāo)準意識和應(yīng)用力量的培育，既要重視發(fā)揮語文教學(xué)的主渠道作用，加強一般話和漢字書寫的教學(xué)與訓(xùn)練，又要注意與其他學(xué)科的有機整合。各學(xué)科教師與學(xué)生在課堂上的溝通都是一般話的學(xué)習(xí)；各學(xué)科教師要嚴格要求學(xué)生標(biāo)準書寫作業(yè)，做到“提筆即練字”。學(xué)校將結(jié)合教師日常工作檢查對該班師生使用一般話的水平和書寫狀況進展評定。6.營造“三進”氣氛，傳承經(jīng)典文化

利用學(xué)校網(wǎng)站、宣傳櫥窗、班級板報等陣地加強“三進”工作的宣傳引導(dǎo)，班級板報除原有的推普專欄外，新增書法和經(jīng)典詩文專欄，營造濃郁的“三進”活動宣傳氣氛。

利用“三進”活動在校園內(nèi)形成更鮮亮的文化標(biāo)志，彰顯經(jīng)典文化和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將中華經(jīng)典文化深入人心。定期展現(xiàn)“三進”工作活動成果，宣傳報道“三進”活動開展中的典型閱歷和先進人物。準時做好“三進”活動的信息報送，將活動信息報送高港教育網(wǎng)。7.納入考核機制，鼓勵師生進展

提高“三進”活動的組織水平，對比評估細則，制定規(guī)劃，精確定位，保障“三進”活動的有效推動。重視過程性活動的開展?fàn)顩r，不搞“一陣風(fēng)”，持之以恒；不搞“轟動效應(yīng)”要講究實效；不搞“大呼隆”，獎懲清楚。

加強考核評估工作，將一般話、書法和誦讀力量納入對學(xué)生的綜合素養(yǎng)評價，將班級“三進”工作開展?fàn)顩r納入對班主任及相關(guān)任課教師的教學(xué)水平評估和績效考核，與評優(yōu)、評先、教師職稱評定等工作結(jié)合起來，鼓勵先進，鞭策落后者，以取得實實在在的成效，促進師生素養(yǎng)全面提高。

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